第一篇：提高農村小學生學習信息技術的興趣

淺析提高農村小學生學習信息技術的興趣

永寧鄉明德小學 馬榮慶

摘要：剛剛起步的農村小學計算機教學遠遠跟不上信息社會高速發展的要求，作為農村的小學信息技術教師，我們更應該端正思想，轉變觀念。“興趣是最好的老師”；游戲入門，激發興趣；注重操作，強化練習；互幫互助，提高效率；直觀教學，加深記憶；整合學科，多面發展。關鍵詞：激發 強化 提高 加深 整合

現代信息技術在教育中的優勢越來越重要，在新課標的前提下對信息技術課程方面也制定了一系列方針、政策，信息技術已成為小學生的必修課。

然而，現在剛剛起步的農村小學計算機教學遠遠跟不上信息社會高速發展的要求，作為一線的小學信息技術教師，我們更應該端正思想，轉變觀念。信息技術它并不是單純的計算機課，為了使我們的接班人適應信息社會，使學生能逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應以后的學習、工作和生活打下了必要的基礎。由于農村條件限制，大多數孩子的家庭還沒有能力買電腦，所以信息技術這一門課程還不能向城里的孩子一樣上，加上他們接觸這方面的知識有限，教材上面的一些內容還不能適應他們，他們回家也沒有辦法進行強化練習，加上農村每周只有一節信息課，兩節課之間間隔的時間也較長，他們平時只能靠在學校的課堂上進行練習。剛開始教學這一門課程時，發現大多數學生對你今天教學的內容當時還能記得一些，可是當第二次上課再問他，對于上節課的內容他什么也沒有記住。那么現行農村小學的計算機教學應該怎樣上，才能真正提高課堂教學效益呢？

一、游戲入門，激發興趣

“興趣是最好的老師”。信息技術課教學的好壞與學生的學習興趣有著直接的關系，興趣是學生探索知識和創造力的源泉。

特別是在學生上第一節課時，老師演示網上聽音樂，看同學們喜歡的動畫片等來激發學生的學習興趣，讓他們把注意力集中到計算機的學習上來，也可讓學生舉一些在自己的現實生活中有用到計算機的地方，讓學生認識到計算機在現實生活中的使用。沒有孩子是不喜歡游戲的，小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，并且想進一步去探索計算機。

雖然孩子們有了初步的學習計算機的興趣，但是想要永久保持下去并不是一件很容易的事情。農村孩子從三年級開始上信息技術課，剛開始他們連26個英語字母都不認識，更不要說認識鍵盤上的字母，也談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機教學的教師帶來了很大困難。

為了使學生對信息技術這一門課程的積極性保持下去，特別要上好每一節課的開始部分。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、注重操作，強化練習

因為是在農村教學，平時孩子們練習的機會比較少，只能靠在學校上信息技術課時的那點時間進行練習。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，在計算機教學中，操作是主要內容，我們不能像語文、數學那樣教學，孩子們隨時隨地都可以進行練習。他們只有課堂上的四十分鐘可以利用，在教學中我就經常讓學生進行操作練習，但是單純的操作太乏味，時間一長學生就失去了再學習的興趣，為了使學生的學習興趣能夠繼續保持下去，我們可以用一些競賽的方法來激勵學生，在每學完一個知識點的同時，組織學生開展一次操作比賽，如“繪畫比賽”、“輸入漢字比賽”等等。并且根據不同層次學生提出不同的目標要求，不搞一刀切的教學，使他們都能有獲得成功的機會。通過這種方法我發現不但可以滿足學生的好勝心，而且還可以增強學生的自信心，使每個同學都能感覺到“我最棒”、“我學得更好”。并且教師給每個學生做好記錄，讓他們隨時了解自己的學習程度。學生為了在比賽中取得好的成績，就會認真地學習每一個內容，各自互不相讓地講述自己的作品，講述自己用的什么方法，并且大家還會討論說明那一種方法最好。通過比賽的方法這樣既保持了學生學習的積極性，又進一步促進了他們學習的欲望，并且使他們的交際能力也得到了進一步的提高。在實踐過程中，使我認識到：學習上的成功，不僅能夠滿足學生自我提高的需要，還能增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的探究新知的內驅力。在他們平時的學習過程中一直都能保持著高度的興趣，也使他們的操作技能得到了更一步的強化。

四、互幫互助，提高效率

互幫互助是當前課堂教學的一種新的方式，讓學生參加互幫互助學習，有利于他們之間情感的溝通和信息的交流。由于學生的個體差異，有的學生掌握的快，有的學生掌握的慢。由于家庭情況不同，有少部分同學家里有電腦，他們對電腦方面的知識了解的比較多，他們操作熟練，而有大部分學生家庭比較困難，對電腦方面的知識一點也不了解。所以教師在上課時要注意針對每個不同的學生掌握電腦的程度進行不同層次的教學，使他們能夠在不同的程度共同提高。在上課時我就讓一些基礎好的同學去幫助那些不懂的同學，既可以讓有余力的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，使之獲得成功的快感，又使另一部分學生在原有的基礎得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。在整個教學過程中，教師一定要注意不能讓學生放任自流地學習，教師要留心每一個學生的任務進展情況，及時發現學生學習過程中的問題，提供必要的引導，保證學生互相學習的效率，當學生完成任務后，對某些有代表性的作品，可以把它作為范例轉播給全班同學觀看，讓學生發表見解，學生之間互相討論、交流、評價，從中教師也可適當地引導學生學會欣賞別人，接納別人的觀點。這樣不僅教師上課上輕松，學生也學的輕松。

如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）??同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。最后再讓學生應用超級鏈接的方法，使其能夠鏈接到某一網站。學生的積極性很高，教學效果也非常不錯。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力

五、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，農村小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，農村信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。

第二篇：淺談如何提高小學生數學學習興趣

淺談如何提高小學生數學學習興趣

韓換巧

俗話說的好“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？我將圍繞關愛學生，來激發學生的數學學習興趣。可在生活上關心學生，在學習上幫助差生來實現；并通過優化課堂教學，來調動學生的數學學習興趣。可在導入時設置懸念，探討新知中創設各種情境，設置多樣化多層次的練習，精心設置課堂小結等教學環節中激發和提高學生的數學興趣。此外，我還通過揭示數學之美，來提高學生對數學的興趣。

一、關愛學生，激發數學學習興趣。對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。

1，生活上關心學生 小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

2，學習上幫助差生

小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對于那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。

二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。

1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

2，在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是一系列單純的數字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數學都會失去存在的價值的。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

4，精心設置課堂小結，延續數學學習興趣。一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。

三、揭示數學之美，提高數學學習興趣。

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。最后，讓學生說說自己比較喜歡哪個建筑物，為什么？這樣一方面讓學生進一步認識到了軸對稱圖形，另一方面使學生感受到了數學的美。進而使學生產生一種創造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣。總之，小學生的數學學習興趣，對小學生的數學學習起著十分重要的作用，是學好這門學科的一個重要前提。因此在數學教學中，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養和激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，這樣，才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高我們的教學質量。

第三篇：如何提高小學生數學學習興趣？

如何提高小學生數學學習興趣？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”龍文教育1對1輔導教師與大家一同討論如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

一、創設生活情境，營造學習環境

低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，從而激起學生的學習欲望。例如，一年級第一單元《快樂的校園--10以內數的認識》中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這10個數數來數去，學生可能就會厭煩。教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數數。使他們感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

二、動動小手，調動學生的參與意識，提高學生的學習興趣

數學不是枯燥乏味的，而是來源于生活。低年級的小孩子年齡小，可持續注意力時間短，容易在課堂中走神，他們更愿意玩，更愿意活動。為此，在課堂中適當的動動他們的小手，他們的注意力就集中過來了。

在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰性的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，所以，提高低年級小學生學習的興趣是學好數學的重要方面。

第四篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰、承受挫折、勇于戰勝困難的良好心理品質。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內外相結合外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調動他們的多種感官，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，對穩定學生情緒、調動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環節。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，激發學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據學生的心理特點和學習內容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據新課內容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態，激發了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優越感，從而最大限度地激發他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養一批優秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規，重視的是調動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發表自己的意見，創造欲很強。他們對任何事物和現象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發現問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態度。在學習英語的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當的手段加以指導。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認為在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發展打下良好的基礎.

第五篇：淺談如何提高農村小學生作文興趣

淺談如何提高農村小學生作文興趣

作文教學是小學語文教師感到棘手的問題，農村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子少，學生感到作文難寫，無從下筆，這有學生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果能夠正確引導，正確批改作文，逐步引導學生寫作的興趣，學生的作文水平一定會有所提高，農村由于自身原因，學生見到的比城市的孩子少之又少，小學生怕上作文課文，常常感到無從下手，有的抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；有的亂寫一通，敷衍了事。由于作文是學生各項能力的綜合表現，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位。所以，如何提高農村小學生作文質量，是迫在眉睫的問題，根據我的教學經驗和農村小學生作文現狀，我略談談自己的一些觀點。

一、立足生活，培養興趣, 激發寫作欲望。

“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師”，作文離不開生活，教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。表面上看，農村小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業、考試，如此循環，頗有單調乏味之感。但他們的生活同樣是豐富多彩的。因此，要真正搞好習作教學，培養學生的習作興趣、激發學生勤于動筆的欲望是關鍵。

例如：我在指導學生寫《我喜愛的......》時我說：“同學們，每個人都有自己心愛的東西，今天，老師把自己心愛的東西帶來了，”我邊說邊把一支很普通的鋼筆拿出來。“這支鋼筆是我讀師范時，用七元錢買的，它很普通，筆帽是銀白色的，它的作用很大，在我讀師范時我天天用它練字，在我從教時，我的論文獲獎有它的一半功勞。我很喜歡它。老師想知道你們的喜愛之物是什么樣子的？你為什么喜歡它？能給老師介紹一下嗎？”這時，學生紛紛拿出自己的心愛之物，有的拿文具盒；有的拿筆；有的拿手帕......他們聚精會神地觀察著自己的心愛之物，接著同桌互相交流，一個個爭先恐后，同學們就興致勃勃地邊寫起來，這次寫作我幾乎沒有指導，同學們就能順理成章了。

二、帶領學生走進生活，豐富作文內容

學生如果局限在教室、學校等一些小圈子里，要寫出文質兼美、內容充實的文章，那是絕對不可能的。學生走進生活，學會了做人，他的生活有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉，具體的說，比如帶領學生到集市觀察市井百態；平時觀察家鄉的變化，積累家鄉歷史英雄人物的豐功偉績，并且培養學生的課余愛好，比如藏書、收集標本、游戲表演、音樂、美術等。生活內容豐富了，感受深了，在寫作中就有真情可言，有感可發，文章就會有血有肉，內容充實，感染力就一定很強。

三、在觀察中培養小學生聯想能力

在指導小學生觀察時，除要教給學生觀察的方法外，還要啟發學生展開豐富的聯想，從而培養他們作文時的聯想能力。比如在指導學生寫蔬菜和水果時，我就指導學生事先在家觀察一種蔬菜或水果，這是農村孩子的優勢，我首先提出要求，讓學生一邊觀察一邊寫出它的形狀、顏色、味道等。并且引導學生多用比喻句，比如蘿卜，有的學生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮......這些比喻即形象有具體。但也有一些不恰當的比喻，我及時引導，讓學生說出不恰當的地方，這樣學生的思維就會活躍起來，還有的學生引用或自編出了謎語，用謎語寫出自己觀察的蔬菜或水果，文章也就顯得生動了，有趣多了，假如沒有豐富的聯想，學生怎么也編寫出這么多的比喻句和謎語來。

四、感悟教材，學習習作技巧

被選入的教材文章，大多文質兼美，典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師若能充分發揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要強的多。比如學習《九寨溝》時，課文說九寨溝風景如畫，人間仙境，我就引導學生熟讀課文的基礎中引導學生體會九寨溝的美，讓學生細細的品味，邊讀邊想，九寨溝美在哪里，說說自己的想法，并且用書中的詞語總結九寨溝的美，還可以用自己的語言來總結九寨溝的美。這樣學生就會逐漸理清文章的層次，學生也感悟了寫作要安一定的順序來寫，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺。為以后的寫作打下了良好的基礎。

五、經常練筆，養成寫作的習慣

教師要打破傳統的作文模式，開展多種形式的訓練，不要安課文的練習的習作來寫，讓學生感覺到作文不單單是作文課上的事，平時更要經常練習。要求學生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下了；聽到一件趣事，就及時整理出來；得到了一

定靈感，馬上寫出來等等。還要引導學生做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關注家鄉四季的變化，自然現象等。并且把這些材料隨時記錄出來，不論是寫成片段還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔心能不能打動讀者，佳作自然出現了。

六、以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫，自由表達

自由表達就是鼓勵、引導學生解脫“命題”作文的束縛；“自由”使得學生在習作中有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發；“自由”使得學生變“要我寫”為“我要寫”；“自由”使得學生成為學習習作的主人。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫。即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。所以教師首先要讓教學語言富有情感。在教學中力求語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎。其次

領略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生。使學生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學生學會如何通過語言文字來表達感情。只有走入了作品的意境，使學生的、作者的情感產生了共鳴，才能使學生有話可說，并能主動說出自己的情感，養成愿說的好習慣。到學生自己寫作時才能夠有真情實感。再次從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學生感受到生活的多姿多彩，同時也培養了學生平時注意積累素材的良好習慣。再把覺得有意義的內容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。最后從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活和說話訓練有機的聯系起來。學生不僅能說，而且還善于發揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

七、作文批改要形式多樣，及時有效

作文評價與批改結果的呈現多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批精改只是作文批改中一種重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越細越好的發法是片面的，如果教師在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成優秀作文是不可能的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學生每次把作文交上來后，教師都要經過十天半月的批改才能進行評價，那是學生對自己當時是怎么寫作的早就忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文發到自己的手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語，對自己的寫作的連看一看的興趣都沒有了，既使老師把他們的作文改的再細，對學生作文的寫作的水平的不斷提高是不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，根據學生的實際情況，以有利于學生作文的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方法、方式，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大教師所努力探求的，如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗正確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸多方面把握好，并溶于一體，在練習時就感到心情舒暢，信心十足，從跟本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得作文難，而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更寬松的學習環境，充分尊重和信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

淺談如何提高農村小學生作文興趣

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敏

張寨鎮鄭莊小學