第一篇：研習總結

研習小結

經過一天的教育研習，我收獲頗多，學到很多課本上無法學到的；很感謝陳老師的精彩解說。以下是我的總結：

一、教師招聘中的注意事項：

1.尋找招聘信息的途徑，要多利用自己的人際資源，向老師、家長和親朋好友說明自己的求職意向，讓他們幫助我們留意相關招聘信息。

2.在簡歷的制作過程中，一定要編輯正確，無錯別字，無錯誤標點，一定要把自己的特長寫進去，比如體育特長，這些都會給自己加分。自我評價要突出自己性格開朗，注重團體協作。.面試要注意自己的服裝，不要奇裝異服，要干凈整潔，要體現一個教育人的精神面貌。4.面試過程中，要體現新課程教學理念和自主合作探究的教學方法。

二、教學設計中的一些注意事項：

1.教案的各組成部分必須完整。一般來說，必寫的幾項有：教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計。這是最基本的，切記不可缺少。此外，也可根據具體情況加上”教材分析“、”學情分析“等。2.關于教學目標，一般都要按照三維目標來寫，即”知識與技能“”過程與方法“”情感態度價值觀“。

3.大標題用三號加粗字體，標題下的文字用小四號字體。

4.教學過程中多用“？，說明課堂是復習課、練習課或者新課”。5.標號不要用自動編號

6.寫教學反思時，一定要有規范格式的載體的代入。

7.自我分析要注意幾點：載體的選擇、教學過程的規范性、教學過程的完善性、體現新課程觀念。

三、模擬上課的注意事項：

1.突出教學理念；怎么上課？為什這樣上。

2.備課的步驟：

第一步：1）研究教科書，熟悉內容；2）研究《課標》、《研究教學指導意見》，明確教學目標，把握重點。

第二步：提出自己的思考，板書設計。

第三步：根據知識結構框架，尋找素材。

第四步：根據各個知識點設置情景、問題和活動。在模擬上課的過程中要突出重點，突破難點。

第二篇：研習總結

教 育 研習總 結

2010級小學教育專業理工班 王冬玲

一、研習內容

2013年5月13號，我們跟隨帶隊李教授走進大慶市東湖第二小學，進行為期兩天的教育研習活動。

在東湖第二小學，我被何校長安排到一年級組，由一年級二班班主任竇春艷老師帶領。在兩天的研習中，我參與了聽課、評課、管理學生自習與活動、批改作業、班級同學校園雜志訂閱情況的整理和分析以及電腦輸入數據信息等工作。

二、研習體會

雖然兩天的時間很短，但是我卻在竇老師的帶領下真真切切的學到了很多東西。

一）耐心與智慧

由于近期東湖二小要組織古詩詞朗誦比賽，所以竇老師這兩日一直在忙于組織一年二班同學參加古詩詞的朗誦比賽。為了使大部分同學都能夠有機會參與到比賽中，竇老師先后4次調整入場隊伍和朗誦順序。我們知道，一年級的小學生自律性比較差，剛剛排好的隊形，他們五分鐘就亂套了，而且同學們不能夠保持安靜。全班45名同學，一起說氣話來，場面實在難以控制。這時候，竇老師教了我一招。她拿起我還未解鎖的電話對大家說“現在老師把我們排練的場景拍下來，放學后傳給你們的家長，讓他們看看我們小朋友們表現的有多好。大家要好好表現哦！”就這樣，原本很混亂的場面得到了有效控制。的確，對于低年級的孩子，我們不僅要有耐心更要“哄弄”，不過這里的哄弄不是我們常說的意思，而是要在尊重學生本位的基礎上，施展智慧，讓孩子學得過得更好。

二）時刻關注

研習的第一天是周一，二小恰好有升旗儀式。學校管理的比較規范，不論是高年級的同學還是低年級的同學，大家都整齊地穿好校服，站成自己認為比較整齊的隊伍，準備升國旗儀式。可能是由于學生年紀比較小，而且班級人數較多，一年級的隊伍站成了曲線，小學生們一離開老師的眼睛就開始動來動去，和周圍的小同學聊天娛樂，不亦樂乎。這個時候就需要班主任老師及時發現并提醒學生站好隊伍。班主任不好做，低年級的班主任更是難當啊。那么多孩子，老師還要一個勁地關注著，提醒著。升旗儀式整個下來將近15分鐘，竇老師一直都有把眼睛從孩子們身上移走。

三）教育講求方法

在一節自習課上，竇老師用來組織同學們排練古詩詞的朗誦。我注意到坐在最后一排的一個小男孩，他很愛動，上課五分鐘了，竟然都沒有在座位上老老實實坐一分鐘，不是站起來左顧右盼就是跳到椅子后面晃椅子玩，再就去捅咕其他孩子。顯然，這個問題竇老師也發現了，她沒有當著全都同學的面批評這個孩子，而是把他拉離座位，用行動和眼神“勒令”他在靠墻跟的地方站著不許動——關了禁閉。這里孩紙明白老師給他留了面子，就不敢再犯錯誤了，而是老實地在后面站好。我見他表現不錯，就對他說，“其實你非常懂事、聰明，只是沒有好好利用你這個聰明的腦袋”，“真的么？”“老師不騙人哦，要不你試一試好不好？”他認真的點了點頭，而后那個孩子在課上不僅沒有搞亂過，而且開始認真聽課了。

方法對了孩子們才會對自己充滿信心，才會認真開始好好聽課，好好學習。這不就是我們做準教師的要達到的教育目的么。

四）批改的不僅是作業

在東湖二小的兩天里，我幫竇老師和數學李老師批改了三四次作業。不論是語文還是數學，孩紙們做的各種作業總體上來看都是很認真細致的。在批閱二班的語文試卷時，我發現孩紙們出現錯誤題的基本一致，這便是我們老師要注意的地方了。我有注意到，眾多試卷中，有兩名同胞兄弟，他們的試卷末尾是同一家長的簽字，并注說其中某某題孩子做的不好，希望老師怎樣幫助孩子什么的。雖然班內孩紙多，老師要批改總結的作業多，很忙，但是，遇到有話要提問的家長時，老師還是要細心細致地幫忙解決問題并且做到心中有數，哪里需要重點教育學生。所以，給孩子們批改作業時要做的不僅僅是指出孩子們的錯誤，更要做的是要幫助孩子們解決他們所遇到的問題，幫孩子家長更好的教育孩子。

三、研習建議

通過為期兩天的教育研習工作，我還發現孩子滿在數學課上很容易犯的錯誤——單位名稱。

由于被派到一年級組，而他們各班的進度大致相同，所以我有幸將加與減

（二）中的拔蘿卜部分的習題課聽了兩遍，分別有李玲老師和王紅梅老師講授。不論是在一年二班還是在一年三班，孩子們在做題時，往往忽略了單位。這里所說的單位并不是忘記書寫單位，而是寫錯了單位。比如說一下兩道題目。

1、有55只天鵝，又飛來14只，一共有多少只天鵝？孩子們在計算上沒有任何問題，但是在寫單位時，各班將近一半的孩子都寫成了“鵝”而不是“只”；

2、有52個白鍵，36個黑鍵，問一共有多少個鍵?同樣很多孩子寫的單位竟然是“鍵”而非“個”。同樣的問題在兩個班級出現，而且出錯人數還比較多，這就是我們要關注的教學問題了。

在這個問題上，李老師才用的是訓斥，但是并沒有教給孩子為什么寫“只”和“個”作單位。王老師是采用提問學生該寫什么單位，你是怎么樣找到這個就是單位名稱的（在這里有孩子就說看多少的后面是什么，那么他的單位名稱就是什么）。但是，李老師只是說他說的正確，卻沒有認真幫孩子講解以后做問題解決時如何判斷一道題的單位名稱是什么。我認為他們兩位老師的做法都不妥當。

作為小學一年級的學生，他們剛剛接觸到問題解決這一題型，此時讓孩子養成良好的做題習慣顯然很重要。如果現在他們對解決過程很迷茫，以后做的題中，會遇到更多更復雜的題，他們豈不是更蒙了么？我們的課程標準中，明確指出教育目標要注重基礎知識的掌握和基本技能的培養。教師萬不能忽略了這一問題，是的，一個單位不寫頂多扣一分，但是其中存在的問題僅僅只有一分么？

基礎知識很重要，這是教師們不能糊弄一下就過去了，而是要在日常的教學中及時發現問題，并且解決它，不要給孩子們留下疑惑。

四、研習反思

在東湖二小的課堂上，我聽到最多的一句話是“誰聽明白了，請舉手！”這是任課教師們用來檢查是否所有的孩子都聽懂了她的話的問法。雖然咋一聽感覺沒有什么，但是，我卻很受用。我非常贊同這一方法。原因有二。既可以了解孩子們聽明白教師的話的情況，又可以有效地控制課堂紀律。

其次，我注意到東湖二小的老師們很善于采用強調。比如說在聽筆算加法時，他們會向孩子們反復強調列豎式計算要注意的要領，并且強調是貫穿于整個課堂的始終。教師會問孩子們，我們列豎式計算先寫什么？寫的時候要注意哪些問題？為什么要這樣寫？孩子們結合著列豎式計算的要領（相同數位對齊，從個位算起），要自己理解的話來表達。孩子在老師的帶領下一遍遍鞏固列式計算的要領，他們怎么會不理解呢？

最后說說，我覺得帶班，尤其是低年級的孩子，我們既要做到尊重孩子學習的主體地位的同時，控制好班級的課堂紀律，這樣才能有效地進行教學任務。但是，在尊重上，不同的老師有不同的看法。竇春艷老師說要哄弄，其實，是哄！但是又并不是一些家長式的溺愛，而是一種善意的謊言。再者，要以積極鼓勵為主，而不是批評懲罰。小孩子，他們希望得到老師和家長們的認可和關注，他們對自我認知水平還尚未完善，如果這時老師一個不小心說了傷害他們自尊心的話，可能會影響其一生的發展。所以我們要以鼓勵贊揚的話為主，讓孩子知道你是把他們當做一個大孩子，凡是和他們有商有量，有鼓勵有贊揚。但是，如果孩子犯了錯誤，教師也還是要及時指出幫其改正的。這里我建議采用強化的方式。不亂是正強化還是負強化，所取得的成效都要比懲罰來的更讓孩子們信服。

如果以后我有幸做了一名小學老師，我一定摒棄那些不好的教育方法，用人性化的方式來教育我的學生，讓他們在老師和家長的關愛中生活和學習。

第三篇：研習總結

研習總結

短短三個星期的研習即將接近尾聲了，盡管大家聚在一起研討的時間不是很多，但每次的討論，每個同學的發言都給了我很大的啟發，讓我通過研習無論是在教學技能方面還是在說課，教學設計上都有了一個很大程度的提升。這次研習，將是我今后走上教師道路的一筆巨大的財富。這次我想從3個方面來談談我在研習后得到的關于英語教學的啟發與收獲。

一、精心的教學設計

教學設計的重要性在實習期間我已經大大地感受到了，如果在課前沒有做好精心的教學設計那么這堂課肯定不會成功，甚至連順利進行下去或許都是個困難。而要真正的設計好一個教學設計并非想象中的那樣簡單，教學設計并非只是紙上談兵，它需要與實際的課堂，實際的教學內容以及學生的實際情況緊密聯系起來。在這次研習的過程中也看了幾個同學的教學設計，發現通過實習大家的教學設計明顯比以前精心多了，但還是存在不少的問題。比如活動之間的邏輯關系不是很緊密，課堂活動的設計還不夠細致，沒有照顧到全體學生等等問題。問題的存在也并不都是壞事，它恰恰正在告訴我們還有提高的空間，而這個提高的空間對我們每個人來說是一筆巨大的財富。對于精心的教學設計，在實習期間聽得一堂課讓我受益匪淺。一般來說，一堂詞匯課往往只能注重到知識點的灌輸，很難再兼顧課堂氣氛與學生的積極性，但沈老師的課讓我顛覆了這個印象。首先，在上課一開始，她復習詞匯的方式就很特別，不像別的老師往往采取聽寫的手法，她是讓學生看了一個短小的視頻，視頻中出現了一個又矮又胖的男人和一個又高又瘦的男人。然后她在PPT上讓學生完成有關于這段視頻介紹的填空題，而填的詞就是short, fat, thin, tall等，通過這種方式來檢測學生的詞匯不僅可以幫助學生更好地加深對該詞匯的印象，還有利于提高學生的積極性。再經過復習前面所學的詞匯后，她通過向學生提問他們現在已經知道的身上一些部位例如mouth，nose等來引入新單元“The body”。在這些有關身體部位的英語詞匯的教學中，她的教學設計更是處處充滿了閃光點。為了吸引學生注意力，提高他們的積極性，她利用一張成龍的照片來讓學生們學習臉上的五官。接著又利用PPT呈現了自己的照片，讓學生學習了“waist”，“thumb”等詞匯。這種方式讓生硬的詞匯學習一下變得生動活潑起來，課堂氣氛相當活躍。在講解比較級這個語法點的時候，馬老師的教學方法也很有特色。她利用了一些明星的圖片，比如姚明和曾志偉，大家都知道姚明比曾志偉高，所以很自然地得出“Yao is taller than Zeng”。又拿他們的副校長與周杰倫比，得出“Zhou is more handsome than..”.通過這些生動的例子來讓學生們學習比較級的用法相信學生對比較級的用法會更加印象深刻。

這一系列的教學設計足以見得沈老師教學設計的精心，更體現出了精心的 教學設計對于教學產生的積極影響。這堂精心設計的課以及這段時間理論上的研討讓我對教學設計有了更深入得理解，也幫助我在設計教案上有了更大的提高。

二、如何寫好說課稿

在這次研習過程中，對于說課這一項也比較地重視，在聽了幾個同學的說課以及林老師的分析講解后，我對如何科學地說課有了更深一步地了解。說課不僅僅只是說你上課的過程而更重要的是說你上課的目的，也就是你為何如此設計這堂課，在說課過程中注重理論的灌輸與實際教學環節的落實是非常重要的。其實在實習過程中我也曾在小學鍛煉過，而我小學的指導老師也不只一次地讓我說過課，由于我身在寧波，因而用英語說課是不可避免的，因而我也不得不選擇用英語說課，這次的研習成果我也選擇了寫說課稿，說課能力不僅跟我們日后參加各類教師招聘考試息息相關，更有助于我們邏輯思維，課堂設計能力，口語能力等各方面的提高。通過這次研習，相信我的說課有了一定的進步和提高。

三、課堂教學

在研習過程中我還看了幾個教學視頻，有初中的也有高中的，發現初中高中的教學方式真的是有很大的區別，但唯一不變的是教師都必須要具備良好的教儀教態。盡管在研習過程中老師并沒有過度地強調教儀教態，但我覺得良好的教態還是相當重要的。教態是否得體對課堂效率的提高也有著很大的影響。看了那么多節視頻課后，我覺得大家的教態都挺不錯的，偶爾略顯稚嫩也是可以理解的，而這點也是非常值得我學習的。我發現自己上課時總是顯得很緊張，希望日后能有所改善。

就拿鐘公廟中學的周老師來說吧。她在上課時，注重與每個學生的眼神交流，而且她并不只是站在講臺周圍，而是會四處走動，注意觀察每個學生的學習過程。在Speaking部分，她叫幾個學生上去進行情境表演。面對害羞不敢去表演的同學時就用溫和的眼神看著他，鼓勵他，讓學生敢于嘗試。在學生表現很好時，她也毫不吝嗇得給予鼓勵的眼神與熱烈的鼓掌。我想這些無時無刻都會體現出來的教儀教態對一堂課來說也是非常重要的。

總的來說，通過實習和這些天的研習，我深深感受到了當一名優秀教師的艱辛，也更多地發現了自己的不足，了解了自己在今后的學習中該從哪些方面去學習，去彌補。盡管我離一名優秀的英語教師的路還很漫長，但我會不斷反思自己，不斷提升自己，謙虛踏實地向我的理想邁進，爭取在不久的將來成為一名優秀的人民教師。

第四篇：華東師大研習總結

項目編號：

大夏大學生科研基金項目結題申請書

項目名稱：

如何應對在課堂教學中的突發事件

項目成員：

（名字、學號）

項目指導教師：

（名字、工號）

中學高級教師

項目起止時間：

2011年

月—

2012年4月

負責人聯系電話:

負責人E-mail:

申請結題時間：

2012年

月

日

華東師范大學教務處編制（2010版）

項

目

基本情況

負

責

人

代效仙

項目承擔院系

（或服務部）

中文系

項目選題來源

（自立項目或教師科研課題的子項目或其它）

教師科研課題的子項目

依托單位或合作單位

（實驗室或研究中心或社區街道或中小學等機構）

華東師范大學

上海市真如中學

一、項目計劃達到的目標和內容

目標：

1、有利于教師對待突發事件思想水平的提高，2、有利于教師樹立威信，3、有利于減少教學中的不利因素，4，有利于良好師生關系的建立，5、盡可能減輕學生在突發事件當中所遭受的損失。

內容：

1、歸納總結課堂上出現的突發事件

2、了解學生樂意接受的處理突發事件的對策

3、研究老師經常采用的處理突發事件的方法

4、查閱有關資料，總結適合應對學生的策略

二、項目實際達到的目標和內容

1、通過問卷調研、查詢資料及實踐觀察，發現語文課堂的實際講授過程當中，經常會出現課堂的突發事件，而且老師在處理這方面事件的時候，也經常水平參差不齊，有的手段高超，有的驚慌失措。

2、經過查找了很多的紙質的以及電子版的文獻方面的資料之后，我們小組大致總結出了課堂教學突發事件的種類。

3、在深入課堂進行了多次觀摩之后，我們大致總結出了課堂教學突發事件對于教師而言，大致有什么解決的措施。

4、我們小組的代表吳忠新經過了和華東師范大學體育與健康學院的教師劉桂海切磋交流之后，大致總結出了在課堂教學時如果發生重大的自然災害以及非人力可以扭轉的暴力事件時候，老師應該采取何種措施，才能使學生的損失降到最低。

三、項目取得的主要成果及成果應用情況或應用前景

（申請專利情況、論文發表的刊物及其日期、出版專著的出版社及其日期，咨詢、調查報告應用單位等；主要技術指標，經濟與社會效益）

1、由于我們小組研究的課題，是在教育學研究的范圍里面研究的比較稀缺的，而關于上課時自然災害的預防與救治，中國的教育工作者對此的研究更是少之又少，鑒于此，我們小組特意請教了相關的專家，得到了關于自然災害突發時候學生以及老師應該采取的最理想的方法。

2、由于我們的研究小組不僅研究了課堂上人為事故的處理措施，還研究了自然災害等等不可預防的處理措施，所以我們小組對于課堂突發事件處理的研究，是比較全面的，如果中小學的教師能夠看一看我們的研究的話，就能大幅度減少同學們在課堂突發事件當中所遭受的損失。

四、項目的創新點與特色

（項目實施過程中，使用的新方法，有何特色，在操作過程中是否體現了學生主導的原則等）（600字以內）

1、調查研究法，采用問卷調查，個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想，需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。其中并發放小禮物等鼓勵學生積極應對我們的調查研究。

2、文獻搜集法，搜集與課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3、行動研究法，在操作過程中濟世了解，觀察群體和個體的行為表現及變化。

4、案例分析法，每一個環節實施后，進行階段性分析和總結，注重個案分析和積累。

五、項目主要研究人員名單

學號

姓名

年齡

所學專業

所在系班

項目研究中

承擔的主要任務

10071110149

代效仙

漢語言文學

09級中文系一班

查找資料

10090110152

王晗

漢語言文學

09級中文系一班

撰寫論文

10090110153

崔亞南

漢語言文學

09級中文系一班

查找資料

10090110150

張和星

漢語言文學

09級中文系一班

撰寫論文

10090110147

趙亮軍

漢語言文學

09級中文系一班

查找資料

10090110145

吳忠新

漢語言文學

09級中文系一班

總結收尾

六、研究心得

（項目實施過程中，在創新思維和成長方面有何收獲，有何值得借鑒的成功經驗和失敗教訓等）（2000字以內）

就項目研習的過程而言，自2011年4月我們小組共六位樸實的男同學共同承擔了課題名為《如何處理課堂突發事件》的研習起，我們經過多次的討論制定了課題研究的總體規劃，明確了課題研究的具體目標與過程步驟，截至今年的四月初，一年的時間，在真如中學副校長汪佳敏老師的關心、指導下，經過在問卷中學生的積極配合，以及小組成各員的努力，我們的調研項目已經完成，也獲得了我們想要的小小成果，即我們通過這次項目的研習，針對語文教師在課堂上處理突發事件的時候有時候會出現的失誤以及對學生處理的失當，總結出一些語文教師在課堂面對人為性的突發事件以及自然性的突發事件的處理的基本原則以及處理課堂突發事件時候如何才更有效的技巧策略。因為這些成果的理論都是我們小組在各個環節中親自實踐并付出汗水的基礎上獲得的，因此“如何處理課堂突發事件”這個研習項目的最終完成有讓我們有一種獲得巨大成功的喜悅與幸福之感。盡管我們的得出的有些理論與結果并不是那么的科學與深入，更說不上是什么真理，還必然會存在一些不完善的地方。

當然，使我們收獲最大的，其實并不是在于我們在學術上所取得的進展，雖然平心而論，通過將近一年時間我們去圖書館參考文獻，以及向經驗豐富的老教師探討相關的技巧，我們的確在勞累之中學到了很多收獲了很多，對于以后將要成為人民教師的身為公費師范生的我們，這一次教育學方面的研究立項，的確使我們豐富了教學的經驗，為了不辜負國家的栽培和人民的期望，我們一定會更加努力工作，成為一名優秀的人民教師。

但是在專業上的收獲其實不是最重要的，身為這個研習小組的組長，我認為我們最大的收獲，其實是在一年多的研究過程中，我們增強了對于人生的感悟，我們小組更是在合作過程中，加強了彼此之間的默契，最令我感動的是，我們小組的成員趙亮軍同學為了能幫我們查資料，在瓢潑大雨的情況下還去了圖書館借書；最令我動容的是，我們小組的崔亞南同學，在身患扁桃體炎癥發高燒的狀態下，還和我們一起去真如中學向汪佳敏老師問問題；最令我感慨的是，我們小組的成員吳忠新同學，在騎車子過程當中把雙腿摔斷了之后要臥床三個月，連吳忠新自己的生活都無法自理的情況下，他還掙扎著要幫我們錄入資料。

總的來說，通過這次研究立項，我們幾個男生之間真的是結下了一輩子的友情。

項目負責人（簽字）：

****年**月**日

七、指導教師意見

指導教師（簽字）：

****年**月**日

八、院系意見

院系負責人（簽字）：

（公章）

****年**月**日

九、專家組評審意見

專家（簽字）：

****年**月**日

十、學校意見

公章：

****年**月**日

第五篇：研習總結

研究性學習總結

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這是我們對本次研究性學習的真實體會。在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現,因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道 自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，前后幾個 課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！

二、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3K黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰的，等等。如果有的組員提完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有 何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，用類似科學研究的方 式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學 生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的 歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一 起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。

經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習總結

單位：西塔莊中學

姓名：郝文輝

時間：2014.1