第一篇：八年級教材研習心得體會（推薦）

八年級教材研習心得體會

楊 洪 兵

人教版語文八年級下冊教材研習漫談。

1、老師們平時更多關注怎么教；

2、較少關注教什么；

3、教材研習解決的是教什么的問題；

4、本次教材研習只研究閱讀教學，作文、口語交際、綜合性學習不在本次研討中。我感受頗深，體會如下：

一、深刻理解教材

教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教馬老師從教材運用觀念上引導講解，他說：教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實施觀念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學的內涵，即語文的文字性、文學性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語文備課觀，體現(xiàn)教師個性、班級個性和教科書個性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關系學，優(yōu)質的語文課堂應當是師生關系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語文教學效益觀，學生語文課堂學有所獲，學生語文能力發(fā)展了。

二、教學存在現(xiàn)象

不少高中教師反映，現(xiàn)在初中教師不教語法知識，學生升入高中，連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而初中教師則分辨說，現(xiàn)在課文淡化語文知識，所以用不到教了。出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對語文課程標準的正確、全面理解。

三、教學目標、重難點的確定

教學目標是一堂亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。課程目標應該從三個維度，即認知（知識點）、智能（訓練點）、情意（育人點）進行陳述。

在新課標的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學技能，教師只有明確每一堂課的教學重難點，對教材有充分的理解，才能在教學中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學重難點的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關注和提高。我們可以清楚地認識到，只有當重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學生當堂理解。而當有些難點過分超越了學生認識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

第二篇：教材研習心得體會

初中語文教材研習心得體會

自從參加了中學教師教材研習培訓活動后，倍感受益匪淺。此次研習所討論的內容是：

1、老師們平時更多關注怎么教；

2、較少關注教什么；

3、教材研習解決的是教什么的問題；

4、本次教材研習只研究閱讀教學，作文、口語交際、綜合性學習不在本次研討中。在這次培訓中，我感受頗深，體會如下：

一、對教材要到深刻理解

教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。接著從教法實施觀念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構效益最大化語文課堂。

二、保持良好心態(tài)，活躍課堂氣氛。

把自己融入語文，融入語文課堂，在課堂上能聽到學生的歡聲笑語，做到“我即語文，我即課堂”。把握時間，讓學生主動閱讀學習，獨立思考質疑，積極舉手發(fā)言，養(yǎng)成聽課做讀書筆記的習慣。我們教師時刻保持著良好平常的心態(tài)和刻苦鉆研教材的自信。

三、教學目標、重難點的確定

教學有法，教無定法。第一，講讀課的教學目標重于“講”，教師是主導，學生在老師的引導下學習。兩課時的教學目標不一樣，第一節(jié)的教學目標是讓學生積累語言，整體感知課文及處理相關的練習。第二節(jié)設計深層的目標，語句賞讀，重點，難點問題的探討，課外延伸與拓展等。第二，自讀課的教學目標重于“讀”，學生是主體。設計符合學生的自讀目標，讓學生質疑，讓學生獨立完成，把講讀課中學到的知識遷移到自讀課中去，這樣培養(yǎng)學生的自學能力。文言文的教學目標重于“讀”，“講”結合。以學生為主體，教師為主導，注重學生 的“讀”和老師的“講”。

在新課標的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學技能，教師只有明確每一堂課的教學重難點，對教材有充分的理解，才能在教學中游刃有余。我們可以清楚地認識到，只有當重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學生當堂理解。而當有些難點過分超越了學生認識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

一個教師，尤其是年輕教師，必須在教材研習上下真功夫、苦功夫，利用好校本培訓共同體的教材研習這一平臺，走出去，帶進來，如此才能提高自己的教學水平、讓課堂教學更有效、更受學生歡迎。

第三篇：七年級語文教材研習培訓心得體會

七年級語文教材研習培訓心得體會

通過培訓，我們深切的體會到，一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據(jù)課程標準的要求，還要依據(jù)教材的內容，更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。

學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點，但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法：在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現(xiàn)在三個方面：一是學生注意力參與。沒有注意，就沒有學習，注意是學習的 1

門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力，讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

為了適應新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人，快樂的學習，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此，我要求自己：

首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與多種教材進行對比，了解教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。

其次，在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，完善教學手段，拓寬教學思路，發(fā)揮自己的教學特色，緊跟新課程改革的步伐。

最后，引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式學習向開放式學習轉變。

我的問題：

1、對教師角色的轉換：

（1）教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。（2）教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中

必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

2、對課堂教學的思考與問題：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

第四篇：英語教材研習培訓心得體會

英語教材研習培訓總結

2010年4月25—29日教育廳組織中學英語教師新目標英語七年級教材培訓班。我很榮幸參加了這次中小學英語教師新教材培訓班。這次培訓,授課老師的精心講授、講解，就像涓涓細流，滋潤著我，使我對新目標七年級英語教材有了全方位的認識和了解；參與同行間的研討使我的視野豁然開朗，增長了見識。這是我第一次參加教材培訓，老師不僅系統(tǒng)的介紹了教材的結構及其特點，還為該套英語教材的教學的使用提出了許多建議，讓我學到了不少知識，不論是理論還是課堂教學上，都使我受益匪淺。下面我就本次培訓內容，結合我的教學實際，談談我的收獲和體會。

一、我對七年級新教材Go For It的看法

1、圖文并茂。該教材充滿情趣，畫面幽默生動，內容和結構更富有創(chuàng)意、更具時代感和現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。

2、實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活,緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的一些話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影等等，這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。

3、注重交際。該教材設計了大量的聽說讀寫材料，每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學生們開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

但與此同時，這套教材也給我們老師開展教學活動和學生學習帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。突出的問題主要集中在以下三個方面：

1、詞匯量大。Go for it.這套教材第一冊有詞匯700個左右，每個單元都有將近六七十個生詞。這就要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，否則難以適應教材的要求學生記不住單詞和短語。為此，盡管本人聽寫較勤，基本上每上完一個課時就聽寫一次，發(fā)現(xiàn)學生學習效果還是不理想。的確，這也是老師和學生普遍頭痛的一個問題。

2、教材處理難。Go for it.這套教材最大的特點就是不像過去的教材一樣：每單元分好四課時。而是由教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，學生的能力和教材內容進行自行分課時。教師如何開展教學活動由教師來定，但效果到底如何，誰都是在摸索階段。

3、對教師要求高.新教材Go For It!要求教師應積極主動地轉 變教學觀念，調整教學方式和行為。“以人為本”，注重學生學習成為一種自覺行為的學習觀，把學習的主動權真正還給學生。并倡導任務型教學模式，要求教師在教學過程中以學生為主體，設計多種形式的教學活動，讓學生在完成任務的過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

針對以上新教材的特點，教師面臨了更大的挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學方式和行為應以人為本，以學生為主體。在開展教學活動中，教師應“用教材去教，而非教教材。”教材本身應為教師的教學服務。

二、我對七年級新教材的處理

1．教材每單元皆以話題為主線，以語法為暗線編排的。七年級每個單元就是一個話題，單元之間似乎聯(lián)系不大，且每單元內容很零散，貌似簡單，若教師吃不透教材，把握不住單元教學目標和教學重難點，則很難設計課堂，且學生也會越學越糊涂，最后師生皆一敗涂地。因此本套教材單元備課尤為重要，教師必須通過單元備課把握本單元的話題和相關語法知識，找出語法這條暗線，從而設計學習任務。如：Unit3是以“The family”為話題，以“名詞復數(shù),be動詞（is,am, are）,指示代詞(this,that,these,those)和人稱代詞(I，he,she,they)用法”為暗線編排的，因此教學中要充分體現(xiàn)了這一特點。

2．教材內容富有時代感，單元內容呈“塊狀”編排。

教材每個單元都是由Section A、Section B和 Self-check三部分組成。A、B每部分里面又分為許多小點（1a、lb、1c;2a、2b、2c;3a、3b、3c；4）。A部分是每單元基本的語言內容，比較注重學生的聽說能力。B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。Self-check是學生可以用來自我檢測本單元所學的單詞和語言知識。教材內容遠遠不是教學內容的全部，教材只是實現(xiàn)我們教學目標要求的載體。在教學中我們教師要根據(jù)學生的實際情況和教學需要，對教材進行“加工”運用，即能夠對教材上的材料做一些有效的選擇，增加、補充或刪減，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，我們要倡導的是“用教材教”。

(1)調整

教師應根據(jù)教學的實際情況調整教材內容或活動順序，將之更適合于學生的認知規(guī)律。如Book 1 Unit 7是有關于談論衣物、詢問價格并購物的話題。教材Section A是討論物品價格和學習購物對話，而教材Section B卻才歸納學習數(shù)字（10-31）。這樣安排導致學生在 討論價格時，對某些10以上的數(shù)字不太熟悉，談論價格感到有些困難。因此我把Section B 1b 調整到第一課時，先讓學生熟悉掌握了數(shù)字的讀寫后，才教學生學習如何談論物品價格，再進行購物會話。

整個調整由簡到繁，由易到難，層層深入，將完成任務所需的語言點連接起來，使每個任務所涉及的語言易學易懂，并且任務和語言運用又層層遞進。由此，語言與任務環(huán)環(huán)相扣，整個單元的教學成為一個有機的整體。

(2)增補

教師應積極開發(fā)課程資源，通過各種渠道補充更多的語言材料，豐富教學內容。在Unit 6 Dou you like bananas?(Section B 3c)談談學生自己早、中、晚三餐喜歡吃的食品后，可以設置一個Interview, 采訪學生，了解學生家人的一日三餐情況，并作個report。

(3)刪改

當教材內容不適合學生的實際情況或不易操作時，教師還可以對其做必要的刪改。如單元中的一些小游戲缺乏語言的操練價值，我們們常常以一些操練性強的活動替代。

我們在靈活運用教材的同時，也別忘了教材每單元后插入的一則卡通幽默(開心一刻)，它并配上與單元內容相關的話語，風趣幽默。有的讓人深思，有的讓人忍俊不禁。每一則都可找到“思”點、“笑”點，這對豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是大有好處的。然而，由于種種原因，老師們棄之不用的現(xiàn)象比較多。或者覺得這些幽默卡通材料在我們眼中并不幽默、可笑。我覺得我們應該充分運用它。

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要。在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使英語教學再登新臺階。

第五篇：《新目標》七年級英語教材研習心得體會

《新目標》七年級英語教材研習作業(yè)

羅峰中學 黃振華

教材研習的心得體會

2010年5月16日我參加了七年級英語教材的研習。這次研習中我聽了朱淑一老師關于以下內容的主題報告：

一，人教版初中英語教材的理解和使用：

1、什么是教材。

2、調整教材的基本手段。

3、教材使用的基本原則。

4、初中英語課程與教學的特點。

5、初中教材 Go for it 的 特點。

6、從一個中單元解讀教材。

二，初一英語教材（人教版）內容導讀：1.人教版小學和初一英語的教材銜接。2.初一英語教材的概述。3.初一英語教材的基本結構。4.初中一年級教材單元內容特點和課時安排。5.初中一年級教材研習任務分配。6.教材研習：以Starter Unit 2為例。

在分組研討中我們七年級的英語教師從以下幾點對七年級下冊Unit2 Where is the post office ?進行了研習：1，教材編者的主要意圖。2，單元話題與學生的生活聯(lián)系。3，語音和詞匯目標。4，句型，語法和交際功能目標。5，課文的語言形式特點。6，單元教學的基本設想。

以下是我在這一次教材研習中對教材的理解：

由人民教育出版社編寫的《新目標》教材采用任務型語言教學模式，融話題、交際功能和語言結構于一體，包含了文化背景知識、語言學習策略、任務型語言學習成分以及語篇材料等多項內容，通過一套循序漸進的生活化學習程序，全面提高學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

使用這套教材對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的中學英語教師來說難度很大。首先是教學內容和技能訓練多而雜，不知從哪里入手和如何確定重點。其次，教材中的生詞量較大。第三，Section A和Section B中的閱讀材料不僅語言結構較為復雜，而且語言使用靈活，許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)法的視角看非常“不規(guī)范”。然而，這些教學難點所反映的恰恰是語言的本質——口語性、交際性、工具性和文化性；也反映了語言學習的本質，即大量的輸入是輸出的前提，只有大量接觸一種語言（包括其語音、詞匯、結構和話語材料等），才能習得和學會。

我認為該套教材最成功的方面可以歸納為以下三點：

1、教材編寫理念新穎，編排體例活潑；話題貼近學生的生活且富有時代氣息；全書圖文并茂，深受學生喜愛。較好地解決了如何貼近學生的生活、如何激發(fā)和調動學生學的問題

2、與每單元話題相配套的任務活動設計合理，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力很有幫助。

3、單元內板塊多，信息量與詞匯量大，為學生的學和教師的教提供了豐富的資源。但是，由于教材信息量大、詞匯量大以及任務型活動多，這套教材對培養(yǎng)學生的英語語言能力和創(chuàng)新能力有明顯的幫助。通過不到一個學期的學習，不少學生能夠運用所學英語很好地表達自己；但是，英語基礎相對較差的學生很快就被分化出來，即使教師努力幫助他們，他們仍面臨掉隊的危險。而且該套教材相對難以把握。這主要是因為：教材對教師的要求較高；教材配套的教學輔助材料不夠完善；教師用書中缺乏對課堂教學的可操作性建議。在有利于教師教的問題上相對考慮得較少。課堂上還是老師講得多；課堂活動的方式還是以大班活動為主或基本上只有大班活動。

研習心得體會：

1、調整詞匯量與難度

教師可以依據(jù)課程標準的相應要求，將教材中的詞匯按“必須掌握”、“只須理解”和“不作要求”等區(qū)別對待；可以刪除個別不常用的、對初中學生過難或過于冷僻的詞匯。從學生實際習得掌握情況出發(fā)，對教材的難易內容進行適當?shù)恼{整，刪除和補充。

2、調整學生學習策略

中小學英語教學應當始終堅持對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練，但在不同的學習階段還應有所側重。小學應側重聽說，初中應逐漸側重讀寫，和英語知識的應用。

3、加大教師培訓的力度

加大教師培訓的力度是解決教師教的問題的最有效措施。最受教師歡迎的培訓方式是互動式的，最受教師歡迎的培訓內容是理論緊密聯(lián)系實際的。教師在與教材編寫者面對面的交流和思維碰撞中才能更透徹地了解教材編寫者的意圖，才能為其創(chuàng)造性地使用教材奠定基礎。培訓中由一線教師提供的示范課或研究課更是教師研究和探討課堂教學實際問題必不可少的平臺。比如像今天的教材研習活動要多多舉辦，讓一線教師全部參加并有機會發(fā)言交流。4，加強教師多種渠道的學習

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，教師要學會利用網(wǎng)絡和多媒體手段，拓寬自己獲取知識和信息的渠道，拓寬交流信息和交換思想的領域。

總之，教師要在教學實踐中不斷地摸索，學習，思考，交流，總結經(jīng)驗，提高課堂教學的有效性。

2010-5-24