第一篇：蘇教版八年級下教材分析

深入鉆研教材,充分把握教學內容,是有效教學必不可少的條件,甚至可以說是課堂教學成功的關鍵。作為教師,只有堅持對教材內容下深鉆細研的真功夫,才能不斷領略教學藝術的真諦,感受教學藝術的魅力。

蘇教版八年級語文教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。今天我主要從教材的基本理念、教材的特點（設計思路、編寫建議）及知識結構以下四個方面來談談自己的認識：

一、基本理念

首先，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養；其次，應該重視語文的熏陶感染作用，著重培養學生的語文實踐能力，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，正確把握語文教育的特點；第三，學生是學習和發展的主體，應充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

第四，努力建設開放而具有活力的課堂，以開闊學生視野，拓寬語文學習領域，提高學生學習效率，推動語文課程的變革與發展。

二、本學科本學段的內容標準

課程標準對八年級語文做了六個方面的具體要求，分別是：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。

三、課標設計思路

1、課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

2、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學斷相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3、階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

4、課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發和利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，為具體實施留有創造的空間。

四、教材編寫建議（教學建議）

1、應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習語文的方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、應重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生態度，致力于學生語文素養的整體提高。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合合，提倡努力體現語文的實踐性和綜合性

4、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生

五、知識結構及目標

本冊教材由三大板塊組成：主題合成單元、名著推薦與閱讀、專題。每一個主題合成單元也是結構優化的綜合體，它由選文、誦讀欣賞、寫作、口語交際或“語文實踐活動”構成。八年級語文教材共有１２個主題單元（八年級語文上、下冊各六個單元），八年級語文上冊主題單元分別是長征之歌、愛國情懷、至愛親情、江山多嬌、人與環境、高新科技；專題：長城、漢字；名著《湯姆索亞歷險記》。八年級語文下冊主題單元詠物抒懷、道德修養、事理說明、小說之林、人生體驗、精彩演講。專題：鳥、葉。名著推薦與閱讀《水滸傳》。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

結構合理，始終把學生放在主體地位，有利于激發學生語文學習興趣，提高學生語文素養。

（一）單元目標

八年級語文上冊第一單元的教學目標是：

1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征的精神。

2、了解不同樣式的作品表現同一題材的方法。

3、記誦品味作品富有表現力的句子。

4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經過和結果。

5、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。八年級語文上冊第二單元的教學目標是：

1、了解作品中人物活動的背景傾聽他們愛國主義心聲。

2、感受作品中富有個性的人物和特定的事情，引發熱愛家園，報效祖國的情思。

3、記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。

4、學習有詳有略地記敘的方法，以更好地表達文章的中心思想。八年級語文上冊第三單元的教學目標是：

1、了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會。

2、感受作品中的人物和事情，引起自己對家庭生活的回憶和共鳴。

3、品味記敘散文中的選材構思的方法。

4、懂得合理安排文章的順序。

5、學習口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動。八年級語文上冊第四單元的教學目標是：

1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界。

2、欣賞散文優美的語言，體會課文真切的感情。

3、了解課文移步換景融情于景的寫作方法。

4、學習寫參觀游覽的文章。

5、學習如何向游人介紹當地的景物。八年級語文上冊第五單元的教學目標是：

1、正確了解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。

2、體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學習在記敘說明中結合抒情和議論的寫法。

3、了解標點符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標點符號。

4、開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。八年級語文上冊第六單元的教學目標是：

1、懂得科技是第一生產力的意義，從小立志做一個熱愛科學的人。

2、理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產、生活、生存和發展帶來革命性的變化。

3、明白自己在學習生活中的主體地位，能根據主客觀需要自由閱讀和寫作。

八年級語文下冊第一單元單教學目標：

1．感受和體悟作者在詠物中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。2．理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。

3．學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。

4．在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。5．學習在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。八年級語文下冊第二單元的教學目標是：

1、能通暢地閱讀課文，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養的更高境界。

2、學習擺事實、講道理的論述方法，了解議論文結構安排的基本要求和常見形式，品味議論文語言概括有力的特點，3、能寫作簡單的議論文，學會夾敘夾議，以議為主的表達方式，做到敘議有機結合。

4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學會傾聽、應答，在討論中能夠抓住問題的焦點，針對問題發表自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養”設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，培養良好的道德修養，塑造崇高的精神境界。

八年級下冊。閱讀部分和八年級上冊的結構基本一致。也是六個合成單元，其中第六單元為自由讀寫單元。

八年級語文下冊第三單元單教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

2、理解課文所介紹的有關內容，激發探索科學奧秘的興趣，培養熱愛科學、獻身科學的精神。

3、了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內容說出他們的作用。

4、體會說明文語言準確、生動的特點。

5、掌握說明文寫作基本要求，學寫簡單的說明文。

6、了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。八年級語文下冊第四單元單教學目標：

1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。

2、學習課文描寫人物的多種方法，能根據小說對人物的描寫概括人物性格。

3、體會不同風格小說的特點。

4、了解市場新產品調查的基本方法，組織或參與一次調查活動。八年級語文下冊第五單元單教學目標：

1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學家崇高的人生境界，體會作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。

2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方法。

3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術形象，深入領會詩的主旨。

4、通過誦讀、識記，積累優美的語言。

5、參與社會生活，積極與人交流，從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。

6、關心社會熱點問題，通過深入思考，形成自己的觀點。八年級語文下冊第六單元單教學目標：

1、學習科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質。

2、學習愛因斯坦、左拉、公劉、郭沫若等演講者睿智的思想和驚人的口才，感受他們不同的演講風格。

3、學習運用加批注、寫心得、談感受、做摘錄等讀書方法，自由進行閱讀，提高閱讀能力。

4、學習寫簡短的演講稿，力求有針對性，做到觀點正確、鮮明、充滿激情，語言能吸引聽眾。

5、自行設計口語交際題，開展口語交際活動，提高口頭表達能力。

（二）名著推薦與閱讀教學

《課標》在7—9年級“階段目標”的“閱讀”中提出：學生“每學年閱讀兩三部名著”。教材中的“名著推薦與閱讀”正是按這要求設計的，把名著閱讀引入教材。這樣做，可以擴大學習資源，增多語文積累，培養讀整本書的能力，提高學生的整體語文素養。八年級兩冊教材中推薦了兩本書，一是美國作家馬克。吐溫的《湯姆．索亞歷險記》，一是我國古代著名長篇小說《水滸傳》。

1、教學目標：積累名著常識；了解故事情節；主要人物形象；對社會和人生有新的領悟。例如閱讀《水滸傳》，可以讓學生通過閱讀、思考與交流、寫作與活動圍繞以下幾個方面進行教學：

積累名著常識（作者、朝代、主題等）

簡析主要的人物形象（如林沖、魯達、武松等）熟悉精彩的故事片段（《魯提轄拳打鎮關西》《智取生辰綱》）對社會和人生有新的領悟

2、教學建議：對于名著，采用略讀和精讀相結合方法,了解全書內容,熟悉精彩片段。以課上和課下相結合的方法，主要人物分析應為重點。通過教學實踐活動，提高學生的語文綜合素養。

（三）專題教學

專題的設計落實了《課標》“總目標”中“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的要求，以及三個維度(知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀)的目標。八年級教材中有四個專題：《長城》《漢字》《鳥》《葉》

1、專題長城的教學目標：初步了解“長城文化”的內涵與價值；在閱讀中，培養思維的深刻性；在討論和研究中，提高思辨能力，形成自己的看法；在寫作評價中，培養創新和表達能力。

2專題漢字的教學目標：了解漢字的發展、漢字的構造及深厚的文化底蘊；感受漢字魅力，激發對漢字的熱愛，培養研究漢字的興趣。

3、專題鳥的教學目標：關注鳥與人類的關系，了解鳥文化的內涵和價值；通過觀鳥、詠鳥、讀鳥，在談鳥時說出自己獨特的感受和見解。

4、專題葉的教學目標：了解葉的知識，認識葉和人類的關系，學習文學家寫葉的藝術方法；提高學生的閱讀能力、思辨能力、語言運用能力及動手能力。

五、語文學習中的發現

語文學習中的發現。既是對文本的發現，又是對生活的發現，既是對作者的發現，也是對讀者自身的發現。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描繪的海燕與白楊樹的形象，會使我們懂得應該對什么樣的人獻上我們的敬意，毛澤東和梁啟超的話會讓我們知道應該做一個什么樣的人。在鄭文光的文章中會發現宇宙的精彩和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講時。會聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗和感悟??這樣的過程都是發現的過程。

語文學習中的發現，有著豐富的內涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發現。學習語文，就是一個不斷發現的過程；語文學習的樂趣，就在這不斷的發現之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀??都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導學生走進五彩斑斕的語文世界．去發現最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

六、理想的課堂

課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺;課堂應是學生汲取知識、流連忘返的殿堂;課堂應是充滿歡樂、點燃學生智慧的樂園;課堂應是師生共同發揮潛能、創造奇跡的一方晴空。總之，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。

第二篇：八年級語文教材分析

八年級語文教材分析（上冊）人教版

一、教學指導思想

1、以《九年義務教育語文課程標準》第四學段（7-9年級）的基本要求為依據，確定八年級語文學習的基本內容。在七年級學習的基礎上，從基礎知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習等五個方面進一步培養學生的語文能力，力求從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，全面提高學生的語文素養。

2、八年級學生正處于培養語文素養和語文興趣的關鍵時期，要從拓寬教學內容，改革教學方法入手，防止學生產生兩極分化現象。引導學生自主、合作、探究地學習。

3、開展教法研究與學法研究，從學生的實際出發，因材施教，在調動學生知識儲備的基礎上學習新的內容。一切為了學生語文素養的切實提高，把課改的原則精神與調節教學的方法結合起來，切實提高語文課堂教學中學生學習的效率。

二、教學重點難點

1、八年級語文教材的編寫，在七年級層進式編寫方式的基礎上有了進一步的深化，內容上由表現學生周圍的生活擴展到了表現廣闊的社會生活和自然景象，體例上由七年級注重文章的綜合性去組合單元，過渡到了兼顧不同的文章類型，按文章體裁去組合單元。因此在教學中要引導學生確立明確的文章體裁的意識，會對文章按體裁進行分類。

2、八年級上冊第一、二單元是記敘性文體，分別反映的是戰爭生活和平民生活，要引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，培養學生的愛心；第三、四單元是說明性文體，重點培養學生對祖國文化的自豪感和求真創新的科學精神；第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內容都有，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。

4、八年級上下冊的文言文內容，不但集中在最后兩個單元中，數量也大為增加，是為學習的難點，教學中我們考慮可以與現代文穿插交替進行學習，把第五單元的文言文提到前半學期來學習，以分散學習文言文的壓力。同時繼續在反復誦讀中培養對文言文的語感，積累文言基礎知識。

三、需要注意的問題

1、激發學生學習語文的濃厚興趣，鞏固已培養的誦讀、摘記、探究、多思等習慣，仍然是八年級語文教學最基本的任務。

2、防止學生出現兩極分化現象。引導學生自主、合作、探究地學習。重視提煉、總結適合自己的學習方法；要特別重視閱讀和寫作能力的培養，要加強課外閱讀的指導，要求學生寫讀書筆記，并持之以恒。

3、課本對語法的學習持一種淡化的態度，但我們還必須引導學生隨文學習語法知識，進行專題介紹，讓學生對其有個基本的了解，而不必進行集中，系統的教學，也不宜講得過于詳細繁瑣。

4、綜合性學習活動必須適當開展，這是課程改革的重要方面，也是培養學習語文興趣的重要途徑，對促進學生全面發展提高語文素養大有裨益。

5、要認真開展名著閱讀活動，除每冊課本要求學生閱讀的三部名著外，提倡學生自由選取一些有益的課外讀物進行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。

6、課本附錄的古詩詞要求學生熟讀，并能背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，增強語文積累。

四、教學實施意見

（一）閱讀教學的實施意見

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話從戰略上看，應視為一種教學思想，從戰術上看，應視為一種教學方法，從微觀上看，則可視為一種可觸摸的教學實踐，是推動課堂教學深入的內在動力。

1、要做到學生與文本的親密接觸，具備時間在有首席引導下的閱讀。當前的教學，使對話的處理流于淺表。課堂上不給足閱讀的時間，學生不能有閱讀的底氣。在對文本還一知半解的情況下盲目的進入分析，閱讀的能力無法習得。正確做法應強調適合學生實際水平的自主學習，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，變更為有選擇地精讀、非重點略讀和瀏覽。注重培養學生整體把握的能力。

2、知識與技能仍然是閱讀教學的重要內容，不能忽視。雖然“語言文字訓練”由于過分強調語文的工具性，肢解和粉碎了“文本”內在的靈韻，但是如果學生缺乏解讀文本的基本能力，缺乏基本的語感，就難與文本平等對話。所謂語文訓練，重要內容之一是語文技能的訓練。技能必須純熟而達到習慣成自然的程度。這其間確實不免必要的知識性的艱苦而略顯枯燥的訓練，苦學和樂學就應該融為一體，學生智力增進的快感也是艱苦學習的深層快樂。不能因怕批評意見就放棄基本知識與基本技能的訓練。訓練是方法，訓練是過程，訓練是閱讀教學手段的一部分，不要夸大也不要貶低它的作用。適度、適當應該是原則。事實上，任何一種教學法，都不能缺乏必要的訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯系上下文理解詞句的能力，領悟文章的基本表達方法、揣摩文章的表達順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學中需要讓學生學習的。這和其他目標的實現是相輔相成的。教學措施

1).從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。

3).重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

4).教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5).重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7).實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

8).引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

9).優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

10).作業的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

11).利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。

八年級語文教材分析

本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。

本冊目標：培養閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養，養成良好習慣。

一、教材簡析

八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養學生對人生的感悟與樂觀的生活態度。學習“義務教育課程標準人教版教材”內容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養語文綜合素質，培養學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現實，進而了解社會，了解人生，了解生活

八年級下冊四個現代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，多數以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，拓寬了語文學習和運用的領域，既注重了語文性又注重了科學性，拓寬了學科學習和科學技術的運用。

第三篇：中國歷史八年級下冊教材分析2008

中國歷史八年級下冊教材分析

楊鼎林

這本教材與舊教材相比，打破了歷史發展時序性的格局。舊教材對共和國史的編寫分成四個階段：新民主主義革命向社會主義過渡階段；社會主義建設探索階段；文化大革命和社會主義現代化建設新時期。這四個階段的劃分是按時間發展順序編寫的。而新教材打破了這種編寫格局。前三個單元基本上還是按歷史發展的先后順序編寫，接下來的四個單元則完全不是這樣。

這本教材高度濃縮，給教師和學生帶來極大挑戰，同時也帶來自由發展和自主創新的巨大空間。正文內容極少，教師和學生都會有大量的不知做什么的剩余時間。這是教師在處理教材時最傷神的事情。如果換一種角度思考和處理的話，又會給教師和學生一個自由發展和創新的空間

這本還有一處非常值得一提就是自由閱讀卡。每一課的自由閱讀卡都是與那一課有一定聯系、或富有知識性、或富有趣味性、或極富時代氣息極令時人關注的點點滴滴。如國旗的誕生趣味性知識性很強；“三八線”、香港和澳門區微極具知識性、反映知青的“上山下鄉”是文革時期的一種特殊的社會現象。再如中國加入世界貿易組織、北京申奧成功、希望工程等，這些剛剛發生的事情，十分富有時代氣息。

在處理教材上，由于沒有教過，這里只能是紙上談兵，做一點大膽的設想而已，望教過這本教材的教師能誠摯地提出嚴厲的建議，在今后的教學工作中如能受到點滴啟迪，我會永遠感激。

一、利用教學時間較充裕的優勢，拓寬學生的知識面

我在教學中觀察到，學生學習七年級上、下冊時發言踴躍，互不相讓，而從學習八年級上冊開始，學生變了，變得安靜多了。經調查分析，排除因年齡增長而引起的生理、心理變化的因素外，其中最重要的一條是學生對近代史及現代史知之甚少，有的幾乎什么都不知道，究其原因是缺乏課外閱讀。由于學生對近代史、現代史缺乏了解，當然很多問題就無法談論，更不用說陳述自己的觀點了。

二、利用教材給出的彈性空間，讓學生“動”起來

所謂“說教”其實就是缺乏生動具體的事例，生硬地讓人們接受某種觀點。基礎教育階段的教材一般都比較簡單扼要。其實，這種簡要反而給教師提供了展示自己才能和知識素養的教學彈性空間，為教師的不斷發展搭建了新的平臺，如：第15課《獨立自主的和平外交》中關于“周恩來出席萬隆會議”一目，教材總體上用描述性的語言介紹了周總理出席萬隆會議的重大成就，介紹了周總理在大會上即興發言的經典故事。現代史中之所以選用萬隆會議，是因為萬隆會議是新中國外交的里程碑，這項重大成果在很大程度上源于周總理靈活、機智和高超的外交能力。而教材因版面限制，沒有過多介紹這方面的情況，教材在這里就給教師留出了相當大的彈性教學空間。在教學時，我想通過上網查找資料，給學生提供了周總理在萬隆會議上遇到的四個主要困難和他的應急對策。學生通過資料閱讀，不僅客觀地了解了萬隆會議的情況，了解了萬隆會議在新中國外交史上的重要意義，而且周總理機智、靈活的高超的外交水平和能力生動地呈現在同學們的眼前，周總理在萬隆會議中的杰出貢獻學生牢記在心。于是在關于“本節課中留給你印象最深的學習內容是什么”的話題討論中，就可能會有多位同學爭相發言，他們從不同的角度談到了周總理在萬隆會議上成功外交留給他們的印象，帶給他們的思考，課堂教學出現了高潮。

因此，利用好教材留出的教學彈性空間，給學生適當補充生動具體的史料，可以激活學生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動”起來。

本書的每一課都留有教學彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動腦筋，不斷豐富自己的知識素養，一定會把每一課書教活、教生動，從而杜絕“說教”的根源。

三、利用社會資源，拓展教學空間，讓教學形式“多”起來

中國現代史的教學資源非常豐富，不論是城市還是偏遠的鄉村，我們身邊不乏這段歷史的親歷者和見證人，他們有見證新中國成立的老人，有新中國的同齡人，還有大批經歷過探索、發展社會主義道路的中年人、青年人，他們是將歷史生動化、現實化、社會化的載體，他們是現代史教學中豐富而寶貴的資源。

例如，在上第2課《抗美援朝》時，我設想主講人不是我自己，也不是學生，而是一位社會人士，他曾是參加過抗美援朝戰爭的一名老軍人，是班級上一名學生的爺爺或親朋。同學們聽著這位當年志愿軍戰士的講述，仿佛覺得黃繼光、邱少云烈士就在眼前，明白了是什么力量使黃繼光敢于用自己的胸膛堵住了敵人的機槍口，明白了邱少云為什么可以忍受烈火吞噬自己的身體卻一動不動直至犧牲──祖

國的利益高于一切；不是一位、兩位、三位??而是十多萬將士為了保家衛國犧牲了他們年輕的生命，因為“我犧牲是為了祖國的媽媽們和他們的孩子不再犧牲”??關于抗美援朝、關于志愿軍的問題問不完，下課了，老人要離開了，學生們可能會十分的依戀和舍不得，只好相約再會。

通過這樣的教學，我想參與八年級下冊歷史課堂教學的人員大大增加了，學生學習的空間被延伸到了廣闊的社會，學習的內容變得異常豐富和生動，學生通過與歷史見證人的對話，通過在很多不同的社會場所“上”歷史課的做法，獲得了豐盈的歷史學科知識，有關熱愛黨、堅定走中國特色社會主義道路信念的情感態度與價值觀教學目標潛移默化地得到了落實，教學空間的拓展，社會人士進課堂，可能會極大地豐富了教學內容，從根本上改變了傳統的授課方式，課堂教學的形式多樣化了，哪里還有“說教”的途徑？

第四篇：八年級上冊教材分析

人教版語文八年級上冊教材分析一、八年級語文上冊教材在初中語文教材中的作用

在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：

首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應當成為本冊教材的重點。

其次，它體現了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。

二、八年級語文上冊教材的具體內容

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。1.閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學時應加以注意。

與以前的教材相比，說明文已經從第四冊提前到了新教材的第三冊，并在單元設置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。

另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應地都有了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學，使學生有更充足的識記的時間。2.綜合性學習·寫作·口語交際

在每個單元的后面，安排與單元相適應的綜合性學習·寫作·口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學習為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動

來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。3.課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。4.名著導讀

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，本冊教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

三、對六個單元的處理與把握

第一單元 ： 以戰爭為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核心事件；對具體的情景和各具特色的語言有自己的體驗和感受；還要努力提高閱讀的質量和速度。

1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認識新聞體裁的特點、語言要求。學習概括敘述、背景敘述、細節（典型）敘述等不同敘述。根據新聞的寫作要求，分析報刊新聞。

2、《蘆花蕩》（小說）了解孫犁小說的總體特點，從小說三要素出發，分析本文的思想內容、人物、藝術。課外閱讀孫犁的其他小說。

3、《蠟燭》（小說）回顧世界反法西斯斗爭歷史。繼續掌握小說的特點。分析本文中兩個人物（陪襯與重點關系）。綜合性學習

內容：正確對待戰爭，和平才是人類發展的共識。

形式：查閱歷史資料，弄清人物事件，交流心得體會。目標：深入閱讀理解，激活思考，提高表達力。

以“戰爭”為話題設計四項活動，任選其一：“古今戰爭知多少”，“記住歷史，珍惜和平”，“文藝作品與戰爭”，“鑄劍為犁應有日”。

第二單元：以“愛”為主題。熟讀《背影》、《臺階》這些課文，讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，了解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。《阿長與山海經》作者通過懷念自己的保姆，表現阿長難能可貴的純樸及阿長對自己今后成長的影響。

《背影》表達了作者至情至真的父子之愛。

《臺階》小說塑造了一個充滿愛心的農民父親形象，引出造屋“臺階高，屋主人的地位就相應高。”的思考。

綜合性學習

內容：感受和體會形形色色的愛。形式：回憶交流，尋訪長輩，分享愛情。

目標：通過活動，學會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。

第三單元 ： 以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關，具有豐富的文化內涵。學習時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點。

《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋，“不僅形式美，而且結構牢固”的特點，突出人民的聰明才智。

《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點突出說明事物的特征。

《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。綜合性學習

內容：“說不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無形（主觀）的橋）

形式：分四項活動：從科學角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集<篩選和整合材料。

目標：掌握說明文知識，體會語言特點，提高說明事物的表達能力。

第四單元 ： 以“科學”為主題。本單元也是說明文單元，在第三單元掌握說明事物的特征、順序、方法的基礎上，內容上有了一定深度，以崇尚科學為主題，體現求真創新的科學精神，培養注重觀察<講究實證的科學態度。

《大自然的語言》作者深入淺出介紹物候學。（結構為：描述物候現象→解釋物候學→探因果關系→闡述研究意義。）

《奇妙的克隆》本文介紹了克隆科學知識，展現了科學家的“科學精神”，引領我們全面地看待科學技術的發展。綜合性學

內容：探究現代科技和現代生活的關系，“走上辯論臺” 形式：學習課文和搜集相關資料，充分研討，提高科學知識水平。目標：培養學生的科學素養和人文素養，增強學生思辯能力。

第五單元 ： 以托物言志為主題。所選課文為文言文，體裁不同，有敘事的、夾敘夾議的、說明事物特征的，又有杜甫詩三首，每篇文章寄托了作者的情懷。學習時，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《桃花源記》作者虛構一個理想的世界，寄托自己對理想社會的追求和超脫現實社會的思想。

《短文兩篇》作者托物言志，表達自己高遠的志向和高潔的情操。《核舟記》表現古人“巧奪天工”的精湛技藝。綜合性學習

內容：蓮文化的魅力—了解蓮文學藝術、文化生活。形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達。

目的：閱讀、背誦關于蓮的古詩文,提高文學欣賞能力

第六單元： 以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語整體感知內容大意的基礎上，能在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

《三峽》作者寫三峽在不同季節的壯麗景色。

《短文兩篇》《答》表達作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達了作者微妙的心境。

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。綜合性學習

內容：學習怎樣搜集資料

形式：通過學習搜集資料的三種方法,培養學生自主<交流和合作能力。, 目的：提高搜集資料和語言表達能力。

四、八年級語文上冊教材的教學建議

A、八年級語文上冊教材體現了語文的創新教育

語文的創新教育體現在通過教師的創新教學培養學生的創新能力。首先，本冊教材體現了創新教學的主陣地——閱讀教學。第一單元，它要求“努力提高閱讀的質量和速度”；第四單元，它要求“要學會默讀，有一定的速度”；對于五、六單元和課外古詩詞背誦，則要求在“反復誦讀”的基礎上，進行背誦。其次，它培育了創新教學的萌芽——張揚個性。這也是整個新教材所體現出來的特點：允許學生有自己的觀點、看法、主張，鼓勵學生發展自己的個性。再次，它創造了創新教學的有利時機——語文活動。通過學生的語文活動，開闊了學生的視野，培養了學生的實踐能力，增強了學生的信心。B.八年級語文上冊教材更能體現語文與生活的關系

我非常贊成這樣的說法：“課內和課外，是語文教學的雙翼，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”新教材體現了課內外相結合的學習、各學科互相滲透的學習、綜合活動性的學習、專題研究性的學習等，都是為了緊密聯系實際生活，培養學生語文實踐能力。

C.八年級語文上冊教材更注重學生的能力培養

新教材更注重學生的基礎知識和基本技能，更注重學生學習能力的培養，更注重學生在實際生活中運用語文的實踐能力。其中，新教材積極提倡的語文綜合性學習就是有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。五、八年級語文上冊教材的教法建議

1.以說明文單元和文言文單元為主，兼顧名家名作。我認為，本冊教材重點是說明文，所以對《蘇州園林》《中國石拱橋》《大自然的語言》等文章應高度重視，教會學生從說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言五個方面來閱讀說明文。

2.處理好基本素養和創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

3.抓好生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識。要求學生必須掌握基礎知識，可以讓學生對每個單元的生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識進行歸納、分類，然后加以記憶，并通過有效的檢測來促進掌握。

4.培養自己的閱讀習慣和閱讀能力。要求學生自己每天用相對固定的時間來進行閱讀，可以是課內的，也可以是課外的。通過閱讀來提高自己的分析答題能力、理解能力、寫作能力。

第五篇：八年級語文上冊教材分析

八年級語文上冊教材分析

何軍霞

我今天說教材的內容是北師大版八年級語文上冊。

一、教材地位

語文是一門獨特的學科，從學科地位和作用的角度看，語文學科具有基礎性、人文性和工具性特征，從學習過程和活動的角度看，語文學科具有實踐性、累積性和外顯性特征，從學習對象和內容的角度看，語文學科具有廣域性、開放性和易學性特征。語文課程是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。

二、教材的編寫意圖

本冊教材緊緊圍繞新課標提出的三維目標：即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。具體來說，（一）、力求培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上，發展學生的綜合語言運用能力。

（二）、優化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等自主學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

（三）、關注學生的情感，提高他們的人文素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力。

三、說課標要求

《義務教育語文課程標準》將語文課程性質定為“工具性與人文性”的統一,并提出了語文課程的四個理念：一是全面提高學生的語文素養。二是正確把握語文教育的特點。三是積極倡導自主、合作探究的學習方式。四是努力建設開放而有活力的語文課程。課程標準要求的五個部分：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，仍然是八年級語文教學的主方向，具體要求如下：

1、要求規范書寫，提高書寫速度，書寫力求美觀。

2、要以學生為主體，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。

3、閱讀教學都要重視朗讀和默讀，默讀要有一定速度。并要求用普通話正確流利、有感情的地朗讀。

4、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀量。

5、要重視學生的寫作興趣，引導學生敢寫，愿寫，達到樂寫的境界，寫作時要做到文從字順，寫自己想說的話，真心話，不說假話、空話、套話，多運用學過的詞語句子，做到學以致用，結構安排詳略得當，內容要有創意，立意要新，語言流暢生動。

6、要會縮寫、擴寫、續寫、改寫，重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。

7、要求用語文明得體，課堂上要學會傾聽，學會理解對方說話的觀點和意圖。

8、綜合性學習方面：注重合作探究，讓學生通過自己的實踐、探索、查找資料等多種途徑去獲取知識，進行自我展示。

9、要深刻認識語文的人文性和工具性，樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高學生的語文素質，積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，樹立自我教育和終身教育的意識。

10、語文不僅要讓學生學到語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等。

四、說學情

一、學生基本情況分析： 本學期我擔任八年級二班的語文教學，通過本學期兩個月多月的教學發現,從整體來看,大部分學生學習自覺性不強,學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，目的是使他們在原有的基礎上提高語文學習水平。

二、學生的基礎知識與學生能力發展水平分析。

通過兩個多月的觀察和了解，本班學生的知識和能力水平發展不平衡，有個別學生具有一點寫作水平，而且有一定的朗讀能力。但是后進生的比例也不少，約占班級總人數的二分之一，這些學生中有的連小學中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，有的同學書寫極差。在寫作中不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知識和各種能力的發展水平也參差不齊，需要在教學中耐心的教育學生,樹立學習信心，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，盡快提高他們的語文水平。三、學生的學習方法和學習習慣。

語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數同學掌握了一定的學習方法和套路。課外閱讀能力強，語文素養高，今后教學中要好學生帶動差學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養，養成良好的學生習慣。

五、教材單元主題分析

本冊教材共安排了六個單元，其單元主題分別是“仰望蒼穹”“生之機趣”、“臨水聘懷”、“讀書妙悟”、“原野放歌”、“雨中情思”共六個板塊，教材內容的選用著重體現了語文與生活的聯系，形式新穎，針對性強，符合學生的認知規律，具有鮮明的時代特征。

1、第一單元主題分析

本單元的課文，描繪了日出的規律、云海的壯闊、落日的輝煌、星辰的繁密，讓我們領略了無窮的景致，充滿了生活和時代氣息。

重點：（1.）了解每課的作者及相關的文學常識。（2）有感情地朗讀課文，深入理解課文內容，體會作何的思想感情。（3）學習觸景生情、情景交融的寫作手法。

難點：（1）品析文中的精彩段落，領悟作者在文中滲透的審美情趣。（2）認識人與自然的和諧關系，熱愛自然，熱愛生活，積極進取，追求光明與幸福。學法指導：（1）通過反復閱讀來深入領會課文內容，體會作者所表達的思想感情及文章蘊含的哲理。（2）.運用先閱讀，在思考的模式，來品味文章的人文思想，激發學生的審美意識。（3）搜集整理與“日”有關的成語、故事、詩句和精彩的篇章，豐富自己的語言積累。

2、第二單元主題分析

本單元的課文都涉及人類最本質的問題----生命。

作品中包含著樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態度以及有關的哲理思考。重點：（1）.了解每課的作者及相關的背景。（2）學習通過入情入理的想象，用生動形象的語言描繪各種事物的寫作手法。（3）.學習并體會作品中多種表達方式的綜合運用。

難點：（1）.把握作品中塑造的一個個生動活潑、富有寓意的審美形象。（2）.感悟作品中樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態度以及相關的哲理思考。

學法指導：（1）了解作者及與文章有關的知識，在具有一定的知識基礎的前提下學習，以加深對文章的理解。（2）.在朗讀過程中要注意養成仔細品味語言的習慣，要將自己認為精彩的語句積累下來，搜集閱讀與動物有關的文學作品，繼續感受生之機趣。（3）深入生活，注意觀察各種有趣的生命活動，寫出自己的思索與感悟。

3、第三單元主題分析

本單元寫潭水、瀑布、海潮、春游，寫“水之歌，水之思”，調動視覺、聽覺、觸覺，表達了作者的內心感覺、人生感悟，以及對自然的觀感、對社會的思考。

重點：（1）結合注釋、借助工具書讀懂課文，理解文意，積累一些文言字詞及優美的語句。（2）.在比較閱讀中增強對各篇課文的理解，培養閱讀散文的興趣。（3）體會游記散文借景抒情的特點，學習作者描寫景物的方法。難點：（1）.品味優美的的語言及意境，培養熱愛自然的思想感情和審美情趣。（2）.在誦讀中體會語感，欣賞作品的思想內涵和藝術風格。

學法指導：（1）.先預習掃除文字障礙，結合注釋，讀懂課文，整體感知課文內容，在進行賞析，積累常用的文言實詞、虛詞和一些名句。（2）.在本單元的整體學習中，賞析精美的語言，學習寫景抒情的方法，做到讀寫結合。（3）.借鑒所學散文名篇的寫作手法，描寫家鄉的或學生見過的最美的小河、湖泊或瀑布。

4、第四單元主題分析

本單元的話題是“讀書妙悟”。我們可以聆聽先哲的教誨，學習大師的讀書之道。不管是雄辯的推理，還是風趣形象的闡述，都將啟迪我們求知。重點：（1）了解作者及相關文學常識，掌握重點字詞。（2）比較體會古今中外名人的讀書妙悟，領悟其中蘊含的豐富哲理。（3）揣摩文中的精彩語段和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。（4）比較體會個篇文章的寫作特色，并學習借鑒。

難點：（1）.品味文章精彩的語言，領悟其中蘊含的豐富哲理。

（2）感受名人在讀書方面深邃的思想和文化。

學法指導：（1）本單元的課文內容，都和學生學習生活、認知體驗非常貼近，故教學中盡可能發揮學生主體性，引導學生通過自主合作探究的學習方式來解讀課文，（2）本單元有關讀書的名言警句很多，教學中要引導學生進行積累，體味，以此指導學生的讀書、學習。（3）.開展讀書交流活動，以豐富學生的讀書生活，并撰寫一篇發言稿。

5、第五單元主題分析

本單元呈現在我們眼前的是遼闊的原野，這些文章風格或蒼勁雄厚，或清秀綺麗，從各個視角展示了原野的美。學會欣賞它們，我們的心靈世界也將更為豐富寬廣。

重點：（1）了解本單元作者及北朝民歌的文學常識，識記并掌握每課的生字詞。（2）朗讀課文，通過比較，把握三篇寫草原詩文所寫草原特點的異同、兩篇寫西部的散文各自抒發的“思考”的內涵以及他們在寫法上的異同點。難點：（1）欣賞品味文中優美、別致的語言，感受作者所抒發的情感。培養熱愛草原、熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（2）學習作者從不同角度、以不同方式體現自然美的寫法，并運用到自己的寫作中。

學法指導：（1）這一單元的主讀和比較探究的課文，除了《靜默草原》和《草原散章 》外，都是古代詩歌，教學中既要注意（古代）詩歌和（當代）散文在寫景抒情上的不同特點，更要注意對同樣景物不同作者有不同的觀察，感受和體驗，在他們筆下有著各具特色的精彩描寫。其中最富有個性的讓人感到耳目一新的語句，應在品味之后要求積累記憶，并在寫作中學習借鑒。（2）朗誦唐代邊塞詩歌的名篇，并搜集有關唐邊塞詩歌的資料。（3）利用學習之余走向田野，仔細觀察，細心感受。學習本單元課文的寫作方法，嘗試寫一篇寫景狀物的散文。

6、第六單元主題分析

本單元的雨詩雨文有情景交融的，有借景抒情的，最值得咀嚼的，是“雨”外之情，“雨”外之思。

重點：（1）了解每課作者及相關文學常識，識記并掌握各科生字詞。（2）朗讀課文，感知課文內容，注意比較，體會對雨的不同描寫中所抒發的不同情感。（3）體味文中優美生動的語句，并作適當的摘錄、積累。難點：（1）有感情的朗讀課文，感受不同作者筆下雨的魅力。

（2）體會作者情感，培養學生豐富的情感體驗，培養學生對人生和生活的感知能力。

學法指導：（1）本單元寫“雨”的詩文，千姿百態。可以喚起我們各自不同的體驗和想象，又由于課文內容深淺差異比較明顯，因此在解讀時不應追求完全一致的“標準化”的解讀，應擇取精美的語句語段，反復誦讀、吟詠、摘抄，使之能夠較長久保留在記憶中。另外在解析課文時，最為重要的是要從整體上來體味詩文的意境，萬不可把一篇完整的詩文肢解的七零八落。在學習時也要有意識地去搜集一些和單元主題相關的詩文，拓展自己的知識面，增強人生的體驗。（2）搜集、欣賞、積累古今中外對雨的精彩描寫。

六、教學目標

1、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書看報的習慣。

2、過程與方法目標：學習品味文章中精彩的語段，學習并運用多種常見的修辭手法，在寫作中綜合運用多種表達方式，積累常見的文言實虛詞及積累一些文言現象。初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位

3、情感態度價值觀目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。

六、說教學方法及策略

1、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，2、本學期的重點放在基礎較差的學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，避免兩極分化。

3、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。對于后進生,基本要求是能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

4、引導學生經常把所學知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

5、根據學生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識及時回顧。

6、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

7、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

8、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變傳統、低效的教學方式，課堂教學突出重點和難點，推廣合作探究的學習方式，避免繁瑣的分析和機械的練習。

9、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。嘗試互批共批,以改促寫有效提高作文水平

10、利用課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,培養思維，鍛煉學生口頭表達能力。

11、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。作業的布置要緊扣重難點，批改要細，要有針對性，適當時進行面批。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。