第一篇：八年級生物上冊教材分析

八年級生物上冊教材分析（人教版）

湖南省 李曉艷

本冊包括兩個單元：第五單元“生物圈中的其他生物”，第六單元“生物的多樣性及其保護”。如何才能把這冊學好，在這里我將通過對學生認知特點的分析，并結(jié)合學生原有的知識和生活經(jīng)驗，試述我八年級生物上冊教材的分析

一、下面我首先對教材內(nèi)容進行分析： 關(guān)于第六單元的教材分析

第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護對策等。關(guān)于生物的分類，課程標準中要求的是嘗試，這意味著不需要完全掌握。因此，教材未全面系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并以馬為例介紹了從種到界的分類等級和分類的基本單位。這也符合了義務教育的培養(yǎng)目標，重在讓學生懂分類的思想方法，而不是掌握生物分類的具體知識和技能。

關(guān)于生物多樣性及其保護，課標要求達到層次是學生能說明保護生物多樣性的重要意義。這是個熱點問題，所以教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內(nèi)涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。本單元的知識結(jié)構(gòu)圖如下：

二、學情的分析

中學生一般介于十一歲至十六歲之間，這個年齡段正是個體由兒童期向青年期過渡的一個時期，在認知思維及心理上都有一定的發(fā)展。

瑞士心理學家皮亞杰在其兒童認知發(fā)展階段論中，認為中學生的認知發(fā)展正處于形式運算階段。這一階段的學生思維能力得到迅速發(fā)展，已經(jīng)初步擺脫對具體事物的依賴，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢。具體可表現(xiàn)出以下幾方面特征: 1.能運用假設進行思維。中學生在遇到問題時，能按照形式邏輯的法則思考問題，并能脫離具體事物的支持，按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程達到解決問題的目的。

2.思維具有預計性。在進行復雜活動之前，頭腦中會事先呈現(xiàn)諸如打算、計劃方案和策略等預計性因素，并在其指導下采取一定的活動方式和手段。

3.思維的自我意識和監(jiān)控能力增強。中學生能夠反省和自我調(diào)節(jié)思維活動的進程，在一記憶方面主動性在增強，可以主動確定識記目標，尋求相應的識記方法。解決問題的思路更加清晰、判斷更為準確。但是他們在辯證思維和批判性思維上還不夠成熟，分析問題常常不夠全面，且易出現(xiàn)極端的思維。

4.創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展。能跳出思維的舊框框，追求新穎獨特的因素和個性化的思維方式。

課標基本理念倡導探究性學習，結(jié)合以上學生的認知特點，并根據(jù)生物這一學科的特點，作為教師，要注重教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過這段時間的國培，多少有點收獲，并把這種理念帶到教學當中去，慢慢的摸索，試用課型：要素組合方式。課堂中注重教學形式的轉(zhuǎn)變、注重動靜轉(zhuǎn)化、強調(diào)學生對重難點的強化次數(shù)在不同的表現(xiàn)呈現(xiàn)方式中得到實現(xiàn)。要做到這點，教師在備課時，要做到以下幾點：

1、吃透教材，注重學生原有經(jīng)驗和新知識之間的聯(lián)系。

2、把內(nèi)容分成幾個板塊，對學生的學習進行充分的預案，確定重難點。

3、根據(jù)學生的認知特點和原有的經(jīng)驗，設定活動或大概確定學習方式和教學方式的初步設想。

4、根據(jù)內(nèi)容，初步確定通過哪幾種方式來實現(xiàn)對同一內(nèi)容的強化次數(shù)。這是我參加MS-EEPO后在實踐中的一些體會，如何更好的用要素組合方式來上好生物，還需要廣大的生物教師，一起更深入的分析生物教材，結(jié)合國培中有效課堂的做法，來共同切磋，以便讓生物課堂能更有效的達到我們預期的效果。

第二篇：八年級語文上冊教材分析

八年級語文上冊教材分析

何軍霞

我今天說教材的內(nèi)容是北師大版八年級語文上冊。

一、教材地位

語文是一門獨特的學科，從學科地位和作用的角度看，語文學科具有基礎性、人文性和工具性特征，從學習過程和活動的角度看，語文學科具有實踐性、累積性和外顯性特征，從學習對象和內(nèi)容的角度看，語文學科具有廣域性、開放性和易學性特征。語文課程是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。

二、教材的編寫意圖

本冊教材緊緊圍繞新課標提出的三維目標：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。具體來說，（一）、力求培養(yǎng)學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

（二）、優(yōu)化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等自主學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

（三）、關(guān)注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力。

三、說課標要求

《義務教育語文課程標準》將語文課程性質(zhì)定為“工具性與人文性”的統(tǒng)一,并提出了語文課程的四個理念：一是全面提高學生的語文素養(yǎng)。二是正確把握語文教育的特點。三是積極倡導自主、合作探究的學習方式。四是努力建設開放而有活力的語文課程。課程標準要求的五個部分：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，仍然是八年級語文教學的主方向，具體要求如下：

1、要求規(guī)范書寫，提高書寫速度，書寫力求美觀。

2、要以學生為主體，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。

3、閱讀教學都要重視朗讀和默讀，默讀要有一定速度。并要求用普通話正確流利、有感情的地朗讀。

4、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀量。

5、要重視學生的寫作興趣，引導學生敢寫，愿寫，達到樂寫的境界，寫作時要做到文從字順，寫自己想說的話，真心話，不說假話、空話、套話，多運用學過的詞語句子，做到學以致用，結(jié)構(gòu)安排詳略得當，內(nèi)容要有創(chuàng)意，立意要新，語言流暢生動。

6、要會縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫，重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。

7、要求用語文明得體，課堂上要學會傾聽，學會理解對方說話的觀點和意圖。

8、綜合性學習方面：注重合作探究，讓學生通過自己的實踐、探索、查找資料等多種途徑去獲取知識，進行自我展示。

9、要深刻認識語文的人文性和工具性，樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)，積極開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的健康個性，樹立自我教育和終身教育的意識。

10、語文不僅要讓學生學到語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。

四、說學情

一、學生基本情況分析： 本學期我擔任八年級二班的語文教學，通過本學期兩個月多月的教學發(fā)現(xiàn),從整體來看,大部分學生學習自覺性不強,學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養(yǎng)，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，目的是使他們在原有的基礎上提高語文學習水平。

二、學生的基礎知識與學生能力發(fā)展水平分析。

通過兩個多月的觀察和了解，本班學生的知識和能力水平發(fā)展不平衡，有個別學生具有一點寫作水平，而且有一定的朗讀能力。但是后進生的比例也不少，約占班級總?cè)藬?shù)的二分之一，這些學生中有的連小學中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，有的同學書寫極差。在寫作中不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊，需要在教學中耐心的教育學生,樹立學習信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，盡快提高他們的語文水平。三、學生的學習方法和學習習慣。

語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數(shù)同學掌握了一定的學習方法和套路。課外閱讀能力強，語文素養(yǎng)高，今后教學中要好學生帶動差學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學生習慣。

五、教材單元主題分析

本冊教材共安排了六個單元，其單元主題分別是“仰望蒼穹”“生之機趣”、“臨水聘懷”、“讀書妙悟”、“原野放歌”、“雨中情思”共六個板塊，教材內(nèi)容的選用著重體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系，形式新穎，針對性強，符合學生的認知規(guī)律，具有鮮明的時代特征。

1、第一單元主題分析

本單元的課文，描繪了日出的規(guī)律、云海的壯闊、落日的輝煌、星辰的繁密，讓我們領(lǐng)略了無窮的景致，充滿了生活和時代氣息。

重點：（1.）了解每課的作者及相關(guān)的文學常識。（2）有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會作何的思想感情。（3）學習觸景生情、情景交融的寫作手法。

難點：（1）品析文中的精彩段落，領(lǐng)悟作者在文中滲透的審美情趣。（2）認識人與自然的和諧關(guān)系，熱愛自然，熱愛生活，積極進取，追求光明與幸福。學法指導：（1）通過反復閱讀來深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情及文章蘊含的哲理。（2）.運用先閱讀，在思考的模式，來品味文章的人文思想，激發(fā)學生的審美意識。（3）搜集整理與“日”有關(guān)的成語、故事、詩句和精彩的篇章，豐富自己的語言積累。

2、第二單元主題分析

本單元的課文都涉及人類最本質(zhì)的問題----生命。

作品中包含著樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及有關(guān)的哲理思考。重點：（1）.了解每課的作者及相關(guān)的背景。（2）學習通過入情入理的想象，用生動形象的語言描繪各種事物的寫作手法。（3）.學習并體會作品中多種表達方式的綜合運用。

難點：（1）.把握作品中塑造的一個個生動活潑、富有寓意的審美形象。（2）.感悟作品中樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及相關(guān)的哲理思考。

學法指導：（1）了解作者及與文章有關(guān)的知識，在具有一定的知識基礎的前提下學習，以加深對文章的理解。（2）.在朗讀過程中要注意養(yǎng)成仔細品味語言的習慣，要將自己認為精彩的語句積累下來，搜集閱讀與動物有關(guān)的文學作品，繼續(xù)感受生之機趣。（3）深入生活，注意觀察各種有趣的生命活動，寫出自己的思索與感悟。

3、第三單元主題分析

本單元寫潭水、瀑布、海潮、春游，寫“水之歌，水之思”，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺，表達了作者的內(nèi)心感覺、人生感悟，以及對自然的觀感、對社會的思考。

重點：（1）結(jié)合注釋、借助工具書讀懂課文，理解文意，積累一些文言字詞及優(yōu)美的語句。（2）.在比較閱讀中增強對各篇課文的理解，培養(yǎng)閱讀散文的興趣。（3）體會游記散文借景抒情的特點，學習作者描寫景物的方法。難點：（1）.品味優(yōu)美的的語言及意境，培養(yǎng)熱愛自然的思想感情和審美情趣。（2）.在誦讀中體會語感，欣賞作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格。

學法指導：（1）.先預習掃除文字障礙，結(jié)合注釋，讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容，在進行賞析，積累常用的文言實詞、虛詞和一些名句。（2）.在本單元的整體學習中，賞析精美的語言，學習寫景抒情的方法，做到讀寫結(jié)合。（3）.借鑒所學散文名篇的寫作手法，描寫家鄉(xiāng)的或?qū)W生見過的最美的小河、湖泊或瀑布。

4、第四單元主題分析

本單元的話題是“讀書妙悟”。我們可以聆聽先哲的教誨，學習大師的讀書之道。不管是雄辯的推理，還是風趣形象的闡述，都將啟迪我們求知。重點：（1）了解作者及相關(guān)文學常識，掌握重點字詞。（2）比較體會古今中外名人的讀書妙悟，領(lǐng)悟其中蘊含的豐富哲理。（3）揣摩文中的精彩語段和關(guān)鍵詞句，學習語言運用的技巧。（4）比較體會個篇文章的寫作特色，并學習借鑒。

難點：（1）.品味文章精彩的語言，領(lǐng)悟其中蘊含的豐富哲理。

（2）感受名人在讀書方面深邃的思想和文化。

學法指導：（1）本單元的課文內(nèi)容，都和學生學習生活、認知體驗非常貼近，故教學中盡可能發(fā)揮學生主體性，引導學生通過自主合作探究的學習方式來解讀課文，（2）本單元有關(guān)讀書的名言警句很多，教學中要引導學生進行積累，體味，以此指導學生的讀書、學習。（3）.開展讀書交流活動，以豐富學生的讀書生活，并撰寫一篇發(fā)言稿。

5、第五單元主題分析

本單元呈現(xiàn)在我們眼前的是遼闊的原野，這些文章風格或蒼勁雄厚，或清秀綺麗，從各個視角展示了原野的美。學會欣賞它們，我們的心靈世界也將更為豐富寬廣。

重點：（1）了解本單元作者及北朝民歌的文學常識，識記并掌握每課的生字詞。（2）朗讀課文，通過比較，把握三篇寫草原詩文所寫草原特點的異同、兩篇寫西部的散文各自抒發(fā)的“思考”的內(nèi)涵以及他們在寫法上的異同點。難點：（1）欣賞品味文中優(yōu)美、別致的語言，感受作者所抒發(fā)的情感。培養(yǎng)熱愛草原、熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（2）學習作者從不同角度、以不同方式體現(xiàn)自然美的寫法，并運用到自己的寫作中。

學法指導：（1）這一單元的主讀和比較探究的課文，除了《靜默草原》和《草原散章 》外，都是古代詩歌，教學中既要注意（古代）詩歌和（當代）散文在寫景抒情上的不同特點，更要注意對同樣景物不同作者有不同的觀察，感受和體驗，在他們筆下有著各具特色的精彩描寫。其中最富有個性的讓人感到耳目一新的語句，應在品味之后要求積累記憶，并在寫作中學習借鑒。（2）朗誦唐代邊塞詩歌的名篇，并搜集有關(guān)唐邊塞詩歌的資料。（3）利用學習之余走向田野，仔細觀察，細心感受。學習本單元課文的寫作方法，嘗試寫一篇寫景狀物的散文。

6、第六單元主題分析

本單元的雨詩雨文有情景交融的，有借景抒情的，最值得咀嚼的，是“雨”外之情，“雨”外之思。

重點：（1）了解每課作者及相關(guān)文學常識，識記并掌握各科生字詞。（2）朗讀課文，感知課文內(nèi)容，注意比較，體會對雨的不同描寫中所抒發(fā)的不同情感。（3）體味文中優(yōu)美生動的語句，并作適當?shù)恼洝⒎e累。難點：（1）有感情的朗讀課文，感受不同作者筆下雨的魅力。

（2）體會作者情感，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生對人生和生活的感知能力。

學法指導：（1）本單元寫“雨”的詩文，千姿百態(tài)。可以喚起我們各自不同的體驗和想象，又由于課文內(nèi)容深淺差異比較明顯，因此在解讀時不應追求完全一致的“標準化”的解讀，應擇取精美的語句語段，反復誦讀、吟詠、摘抄，使之能夠較長久保留在記憶中。另外在解析課文時，最為重要的是要從整體上來體味詩文的意境，萬不可把一篇完整的詩文肢解的七零八落。在學習時也要有意識地去搜集一些和單元主題相關(guān)的詩文，拓展自己的知識面，增強人生的體驗。（2）搜集、欣賞、積累古今中外對雨的精彩描寫。

六、教學目標

1、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

2、過程與方法目標：學習品味文章中精彩的語段，學習并運用多種常見的修辭手法，在寫作中綜合運用多種表達方式，積累常見的文言實虛詞及積累一些文言現(xiàn)象。初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位

3、情感態(tài)度價值觀目標：進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

六、說教學方法及策略

1、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，2、本學期的重點放在基礎較差的學生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，避免兩極分化。

3、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。對于后進生,基本要求是能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

4、引導學生經(jīng)常把所學知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡。

5、根據(jù)學生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識及時回顧。

6、經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字詞進行圈點句畫；養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

7、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

8、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變傳統(tǒng)、低效的教學方式，課堂教學突出重點和難點，推廣合作探究的學習方式，避免繁瑣的分析和機械的練習。

9、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。嘗試互批共批,以改促寫有效提高作文水平

10、利用課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,培養(yǎng)思維，鍛煉學生口頭表達能力。

11、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。作業(yè)的布置要緊扣重難點，批改要細，要有針對性，適當時進行面批。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

第三篇：八年級上冊數(shù)學教材分析

八年級上冊數(shù)學教材分析

1、勾股定理的廣泛應用性，使得我們教學中應關(guān)注勾股定理學習的必要性，因此建議以問題為驅(qū)動導入本章的教學。勾股定理形式比較簡單，便于記憶。但正如剛才分析的，勾股定理學習的目標并非公式的記憶，而是追尋古人的蹤跡，探索勾股定理。因此務必關(guān)注探索過程，以獲取一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和探索問題的一般策略。勾股定理的研究方法很多，教科書提出了“借助方格紙上的計算進行猜想”“拼圖實驗”以及“青朱出入圖?無字的證明?”等方法。

2、實數(shù)一章內(nèi)容調(diào)整與大綱下的教科書相比，本章作了一些調(diào)整：（1）加強了實數(shù)學習必要性的感受；（2）重視在現(xiàn)實背景中對運算意義的理解和運算的應用；（3）精確運算的要求有所降低，不要求分母有理化；（4）加強了估算；（5）鼓勵使用計算器進行有關(guān)繁難的計算和近似計算。這些調(diào)整的依據(jù)和《有理數(shù)及其運算》類似，主要是基于對這樣幾個問題的思考：為什么要運算，也就是運算的意義與作用是什么？現(xiàn)實生活中對運算的要求是什么，是否都是精確的，能否精確？不能精確，如何估計和近似計算？

3、過去大綱下的教科書一般先學習習近平方根再學習算術(shù)平方根，具體做法一般是：直接從運算的角度思考“平方已知求原來的數(shù)”，從而得到平方根，而實際生活中可能只選擇其中一個正的，因此學習算術(shù)平方根。這種做法基于教科書的一貫思路：從數(shù)學上得到各種運算，到現(xiàn)實生活中進行應用，也就是先準備知識，再進行知識運用。但本教科書對于無理數(shù)的引入已經(jīng)做了調(diào)整，希望在問題中引入新知，對于開方也是這樣，而實際問題中研究的開方多是正的，因此先研究正的方根即算術(shù)平方根。

4、但如果從我們習慣的歐氏幾何體系看，平行四邊形的性質(zhì)與判別應是平移有關(guān)性質(zhì)（如平移前后圖形之間的關(guān)系等）的基礎，如果關(guān)注知識之間的嚴格邏輯關(guān)系，或者說關(guān)注嚴格的歐氏證明體系，應該先學習習近平行四邊形再學習習近平移。教科書先呈現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這些幾何變換，希望讓學生借助這個工具去研究幾何圖形（如平行四邊形）的性質(zhì)，從而多了一個探索的工具，多了一個研究問題的視角。

5、和前面所學習的軸對稱一樣，一般幾何變換包括這樣幾個方面的內(nèi)容：變換的概念；變換的性質(zhì)探索；變換性質(zhì)的應用（包括現(xiàn)實生活應用和數(shù)學內(nèi)部的應用，而數(shù)學內(nèi)部的應用又包括利用變換作圖或設計圖案，利用變換探索幾何圖形的性質(zhì)等）。

6、《四邊形性質(zhì)探索》重點在于平行四邊形性質(zhì)與判別條件的探索。因此，教學中應創(chuàng)設這樣的探索過程，讓學生充分經(jīng)歷探索活動，在活動中發(fā)展學生的歸納、類比、轉(zhuǎn)化、表達等多種能力。但也應注意，關(guān)注探索又不能停留于探索，還必須讓學生相信所探索結(jié)論的合理性、正確性，只有這樣才能產(chǎn)生后續(xù)的性質(zhì)應用。為此，需要學生解釋所探索結(jié)論的正確性。

7、《位置的確定》一章內(nèi)容與《平面直角坐標系》一章一樣，本章也關(guān)注如何建立平面直角坐標系、根據(jù)坐標描出點的位置、由點的位置寫出它的坐標，并據(jù)此進行一些簡單應用等。但本章還關(guān)注:（1）建立坐標系的現(xiàn)實背景，即為什么要建立坐標系——描述物體位置的需要。

8、形象思維能力是數(shù)學思維能力的一個重要方面，而加強數(shù)形結(jié)合的教學是培養(yǎng)學生形象思維的一個重要渠道。但在傳統(tǒng)教學中，較為強調(diào)函數(shù)的代數(shù)表達式這一“數(shù)”的特征，而相對弱化了其圖象這一“形”的特征，學生的識圖、用圖的能力較弱，數(shù)形結(jié)合的意識較為薄弱。為此，教材中設計了第5節(jié)“一次函數(shù)圖象的應用”，讓學生通過圖象獲取信息（識圖），并解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合能力，發(fā)展形象思維能力

9、代入消元法、加減消元法的本質(zhì)是消元——化二元一次方程組為已經(jīng)學習過的一元一次方程，加減與代入只是消元的一些具體技能，教學中應注意加以體會。當然，通過一定量的訓練促進學生有關(guān)技能的獲得還是十分必要的，但研究表明，形式化的技能訓練難以激發(fā)學生的學習興趣，為此教科書中僅設計了2課時學習代入消元法、加減消元法，而力圖在后續(xù)的各節(jié)，將解方程的技能訓練與實際問題的解決融為一體，在實際問題的解決過程中，無形地提高學生的解題技能。

10、統(tǒng)計學習的目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，統(tǒng)計觀念的發(fā)展是一個長期的過程，是在統(tǒng)計活動過程中發(fā)展起來的。因此，不管哪一章的學習，都應讓學生經(jīng)歷一些完整的統(tǒng)計過程，只是可能在具體關(guān)注點上有所不同，本章自然關(guān)注對數(shù)據(jù)平均水平的刻畫。但是，絕不能認為本章進入數(shù)據(jù)“計算”了，和算術(shù)差不多，只要呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)讓學生算就行了。平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)是刻畫數(shù)據(jù)平均水平的三個不同尺度，沒有絕對的優(yōu)劣。教學中，應注意在具體情境下讓學生感受它們之間的聯(lián)系與差別，并進行有選擇的運用。

第四篇：八年級上冊語文教材分析

教材簡析

人教版八年級語文上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。

【第一單元】是以戰(zhàn)爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，“綜合性學習?寫作?口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題：“世界：何時鑄劍為犁”。

【第二單元】主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經(jīng)安排了一個寫杰出人物的單元，讓學生領(lǐng)略了世界杰出人物的風采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰(zhàn)爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。

【第三單元】所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。《課程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關(guān)于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。《課程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關(guān)說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關(guān)目標。

【第四單元】以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。

【文言課文】的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際，應當做好以下兩點：

1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字)；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。

2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的能力。

【第一單元】戰(zhàn)爭主題

【單元教材簡析】：

這一單元以戰(zhàn)爭為主題編寫的五篇課文中，《新聞兩則》是反映解放戰(zhàn)爭的；《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的；《蠟燭》是反映反法西斯戰(zhàn)爭的；《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景；《親愛的爸爸媽媽》反映了法西斯暴行。此外，“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞戰(zhàn)爭為主題設計。

《新聞兩則》，展現(xiàn)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當，可以看到人民解放軍的步步逼近和敵人的節(jié)節(jié)敗退；《蘆花蕩》則描繪了孤膽英雄向侵略者討還血債的動人場景；《蠟燭》一文體現(xiàn)了在反法西斯戰(zhàn)爭中各國人民用血肉凝成的友誼；《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》譴責了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強盜行徑、野蠻行為；《親愛的爸爸媽媽》控訴了法西斯滅絕人性的暴行。

從這些課文中可以看到正義戰(zhàn)爭必將取得勝利、非正義者必然遭到失敗的歷史規(guī)律，使人們認識到只有和平發(fā)展才是人類光明的前途，正確的選擇。【單元教學目標】：

1、引導學生仔細閱讀課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，把握文章內(nèi)容，分析人物形象，體會作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、把握敘事性作品的人物和事件，掌握記敘六要素。

3、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價。

4、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

5、提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀技能。

6、認識到非正文戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律，堅信只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。【單元教學建議】

一、課前查找資料，熟悉相關(guān)的歷史知識和歷史背景，并略作講解。

二、在教學方法上。

1、可以運用假設比較的方法來引導學生品味語言。

2、引導學生深入探究人物的思想性格特征。

要指導學生養(yǎng)成在閱讀中思考的習慣，通過不斷地提出問題，解決問題，來加深對作品的理解。特別是在《蘆花蕩》和《蠟燭》中，要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的內(nèi)心精神世界，深入發(fā)掘作品的意蘊。

3、結(jié)合記敘要素的知識，指導學生把握敘事性作品中的人物和情節(jié)。

把握記敘要素，是本單元的學習重點。在教學過程中，通過反復訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在讀敘事性作品時，要留心時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素，不僅有助于全面把握作品內(nèi)容，還可提高閱讀效率。【單元課時安排】

《新聞兩則》 3課時 《蘆花蕩》 2課時

《蠟燭》 1課時 《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 1課時 《親愛的爸爸媽媽》 1課時 口語交際、寫作 ：2課時

第五篇：八年級上冊語文教材分析

八年級上冊語文教材分析——宋學穎一、八年級語文上冊教材在初中語文教材中的作用

在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點： 首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應當成為本冊教材的重點。

其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。

二、八年級語文上冊教材的具體內(nèi)容

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。具體來說：

第一單元主要是戰(zhàn)爭題材的敘事性文章。教學目標：

1、引導學生仔細閱讀課文，使其主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，把握文章內(nèi)容，分析人物形象，體會作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、分析敘事性作品中人物和事件的描述方法，掌握記敘文六要素。

3、提高默讀速度和質(zhì)量，提高默讀能力。

4、認識到非正義戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律，堅信只有和平與發(fā)展才是人類光明的前途。

教學重難點：

把握敘事性作品中的人物形象和核心事件；對作品中感人肺腑的想象、驚心動魄的情境和各具特色的語言有自己的體驗和感受；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

學情分析：

敘事性作品的內(nèi)容包羅萬象，人物形象飽滿，事情發(fā)展經(jīng)過完整。對于本單元的教學，首先讓學生牢固掌握記敘文的六要素，并通過反復閱讀，使學生對課文中的人物形象、事情發(fā)展經(jīng)過能有清晰地認識。同時，老師要積極引導學生用心感受、體驗、理解、比較和思考課文的內(nèi)容，爭取能夠在反復閱讀的教學方式中開啟和提高學生的心智。

教學建議：

1、通過查閱歷史資料，弄清各個文章的人物事件，深入閱讀理解，認真思考，多讀多練。

2、應該對戰(zhàn)爭有個正確的認識，正確對待戰(zhàn)爭，知道和平才是人類發(fā)展的共識

3、要結(jié)合記敘文六要素，指導學生把握敘事性作品中的人物和事件。

主要內(nèi)容：

1、《新聞二則》了解回顧歷史，反映了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當，報導了人民革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)敗退的真實現(xiàn)狀。

2、《蘆花蕩》記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，展現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。從本文可以了解了解孫犁小說的總體特點，從小說三要素出發(fā)，分析本文的思想內(nèi)容、人物、藝術(shù)。

3、《蠟燭》回顧世界反法西斯斗爭歷史，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象，從本文感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

4、《就英法聯(lián)軍遠征中國給罷特勒上尉的信》以書信的形式，譴責了英法聯(lián)軍火燒明園的強盜行經(jīng)。通過本文了解帝國主義侵略中國的歷史與罪惡。

5、《親愛的爸爸媽媽》記述作者自己參加悼念活動的見聞，再現(xiàn)被慘殺者的場面，反襯出法西斯強盜的滅絕人性的行為。

學習本單元，要求正確認識人類產(chǎn)生后戰(zhàn)爭的歷史、實質(zhì)，區(qū)分兩類不同性質(zhì)的戰(zhàn)爭，譴責非正義戰(zhàn)爭，支持反侵略深入學習虛實好敘事性作品，掌握根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同文體和表達方法的構(gòu)思原則，認識敘事類中新聞、小說的文體。

第二單元主要是有關(guān)愛心的文章。教學目標：

1、感受到人與人之間的真愛，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的情操。

2、熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式的功能和特點。

3、揣摩記敘文語言的特點，提高語言表達能力。

4、理清記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點，如記敘文的順序和線索。

教學重難點：

學習本單元，讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

學情分析：

本單元課文皆為記敘文。在教學時，要引導學生熟讀課文，學習記敘文的方法，揣摩記敘文的語言特點，從而提高寫作能力。同時，教學時一定要引導學生認真感受文中所體現(xiàn)出的感人至深的愛心，從而陶冶學生的情操。

教學建議：

通過認真熟讀課文，感受和體會形形色色的愛。課下可以與朋友親人交流，分享人間博大的愛。通過學習和交流，學會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。

主要內(nèi)容：

1、《阿長與〈山海經(jīng)〉》魯迅通過懷念自己的保姆長媽媽，這個不識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實姓都不為人所知的普通人，表現(xiàn)了阿長難能可貴的純樸以及阿長對自己今后成長的影響。學習這節(jié)課，可以觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學會關(guān)愛人。

2、《背影》表達了作者至情至真的父子之愛。歌頌父愛，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言。寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素，通過這些，你也會體會感受到父母親之愛。

3、《臺階》小說塑造了一個充滿愛心的農(nóng)民父親形象，體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對子女的愛心，也引出了造屋“臺階高，屋主人的地位就相應高”的思考。

4、《老王》散文以“我”與老王的交往為線索，表達了人與人之間的關(guān)愛和愛與善良是緊密相連的。在我們周圍，有一些向老王這樣生活艱難的人，他阿門不被人重視，卻有一顆金子般的心。通過這篇課文，觀察、感受普通人身上的美德和善良。

5、《信客》信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失，但是作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。通過學習這篇課文，觀察、學習普通人身上的美德，培養(yǎng)誠信為中心的個人品質(zhì)。學習本單元，應該培養(yǎng)學生體驗人與人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學生的體諒人、同情人、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、弱勢群體。學習觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學習記敘文中多種手法的運用，積累作文材料。

第三單元主要是建筑園林、名勝古跡的說明文。教學目標：

1、了解中國傳統(tǒng)園林、建筑，激發(fā)學生熱愛和維護祖國文化的感情。

2、學習搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州名園及故宮的圖片和資料，并加以整合，并作輔以文字說明，感受祖國美好風物的情懷。

3、學會抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明準確、周密的語言。

教學重難點：

本單元為說明文單元，這些課文與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，具有豐富的文化內(nèi)涵。學習時，注意學習說明文的文體知識，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點，會分析一些簡單的說明文文章。

學情分析：

中國是一個文化歷史悠久的國家。建筑作為承載文明的標志之一，已經(jīng)完全融入到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化。通過對本單元的學習，可以讓學生更好地了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就。

同時，本單元全為說明文，通過學習，能夠培養(yǎng)學生寫作說明文的能力，以及觀察能力。

教學建議：

1、通讀全文，準確把握文章的說明對象及作者對該項自然科學知識所提出的見解。

2、再讀課文，理清文章的思路，分析文章的層次，理解文章各個部分分別從什么角度來闡述說明對象、講解相關(guān)知識。

3、對文中設計的某些科學概念的理解及對某一內(nèi)容要點的概括，一定要細讀文章中相關(guān)段落，找出文章提供的明示或隱含的信息，進行分析概括。

4、對一些句子的含義，要聯(lián)系上下文相關(guān)內(nèi)容準確理解，有時還要根據(jù)句子表達特點來進行分析。

5、對一些探究性問題，也要運用科學思維方法進行創(chuàng)造性理解。

主要內(nèi)容：

1、《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋和中國造橋歷史和技術(shù)，“不僅形式美，而且結(jié)構(gòu)牢固”的特點，突出勞動人民的聰明才智。

2、《橋之美》在美術(shù)家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式和作用，這就是“橋之美”，課文從正反實例具體說明此看法。學習本課文，理解和學會從“美”的角度去觀賞事物。

3、《蘇州園林》抓住“一幅完美的圖畫”逐層說明的次序、由總到分的結(jié)構(gòu)和打比方、作比較等多種說明方法，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同的特點，進而從多方面進行說明。

4、《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。本文可看作是一片解說詞，通過作者的講解，了解故宮園林宏大壯麗的北方園林美學特色。

5、《說“屏”》簡單介紹了屏風功能與種類，對如今屏風的使用提出批評。

本單元從美學的觀點出發(fā)，學習建筑、園林、工藝等可感事物的說明方法（構(gòu)思、層次、手法、語言等）

第四單元主要是自然科學類的說明文文章。教學目標：

1、關(guān)注現(xiàn)代科技對人類帶來的影響和變化，養(yǎng)成科學觀察和科學思維的能力與習慣。

2、通過品味語言文字來學習科學知識，培養(yǎng)科學精神，提高學生的科學素養(yǎng)。

3、學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧（釋義：打比方、作比較、列數(shù)字、舉例等），學會篩選信息，體會說明語言的表達方式與語體特點。

教學重難點：

在第三單元掌握說明事物的特征、順序、方法的基礎上，內(nèi)容上有了一定深度，以崇尚科學為主題，閱讀這些課文，可以培養(yǎng)求真創(chuàng)新的科學精神，注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。閱讀中，還要注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；能按照要求篩選信息。

學情分析：

本單元的課文有四篇都是科普文章，也是事理說明文，其邏輯嚴密、層次分明，步步深入。通過對本單元的學習，不僅可以豐富學生的科普知識，還可以體驗作者的邏輯思維方式，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力很有幫助。

同時，通過對本單元的學習，可以培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象，努力將學生培養(yǎng)成為感官敏感、感受豐富的人。

教學建議：

1、通讀全文，準確把握文章的說明對象及作者對該項自然科學知識所提出的見解。

2、再讀課文，理清文章的思路，分析文章的層次，理解文章各個部分分別從什么角度來闡述說明對象、講解相關(guān)知識。

3、對文中設計的某些科學概念的理解及對某一內(nèi)容要點的概括，一定要細讀文章中相關(guān)段落，找出文章提供的明示或隱含的信息，進行分析概括。

4、對一些句子的含義，要聯(lián)系上下文相關(guān)內(nèi)容準確理解，有時還要根據(jù)句子表達特點來進行分析。

5、對一些探究性問題，也要運用科學思維方法進行創(chuàng)造性理解。

主要內(nèi)容：

1、《大自然的語言》人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的（結(jié)構(gòu)為：描述物候現(xiàn)象→解釋物候?qū)W→探因果關(guān)系→闡述研究意義）。學習本篇課文，了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象。

2、《奇妙的克隆》介紹了克隆科學知識，展現(xiàn)了科學家的“科學精神”，引領(lǐng)我們?nèi)娴乜创茖W技術(shù)的發(fā)展。

3、《阿西莫夫短文兩篇》學習本文不僅學到科學知識，而且學到作者多角度探索問題的思維方法。（《恐龍無處不在》主要是通過介紹恐龍曾遍布世界，論證了“板塊構(gòu)造”理論。《被壓扁的沙子》通過對石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而非“火山”。）閱讀時，可以在對比中體會作者思維的開放性與周密性。

4、《生物入侵者》本文運用邏輯說明順序，說明生物入侵及其入侵帶來的危害，引起我們對這特殊生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。

5、《落日的幻覺》早晨日出，傍晚日落，本文寫的是我們習以為常的自然現(xiàn)象，其中蘊含著一些科學道理。

本單元通過對科學事理說明文學習，引導學生崇尚科學的思想，培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學方法，求真創(chuàng)新的科學態(tài)度和正確的科學思想方法。學習抽象事理的說明方法。

第五單元是哲理古文的文言文單元。教學目標：

1、學習古人寄情于物，托物言志的表現(xiàn)手法，借鑒古典積極的因素，豐富學生的人文精神。

2、通過反復背誦，養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。

3、掌握誦讀的方法，領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累常用的文言詞語。

教學重難點：

所選課文為文言文，體裁不同，有敘事的、夾敘夾議的、說明事物特征的，又有杜甫詩三首，每篇文章寄托了作者的情懷。學習時，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

學情分析：

學習文言文，關(guān)鍵要練好誦讀這個基本功，要養(yǎng)成自覺誦讀的良好習慣。通過誦讀，讓學生熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，培養(yǎng)學生文言文的語感。

本單元的文章內(nèi)容非常豐富，有的表達了憂國憂民的思想感情，有的則贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智，這些內(nèi)容都能引起學生的學習興趣，所以在教學時最好讓學生自主學習，采取探究式的方式學習，教學效果會更好。

教學建議：

學習時，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。學習背誦，背誦之前，要朗讀課文，做到讀音正確，停頓恰當，停頓恰當，語調(diào)合理；要粗通文意，對全文的結(jié)構(gòu)、思路和關(guān)鍵性語句也要有個大體的理解。在這個基礎上，在低聲快讀，反復讀，讀的很熟。學會猜讀。

主要內(nèi)容：

1、《桃花源記》這是一個虛擬的故事，但在當時具有鮮明的社會現(xiàn)實意義，并且千百年來一直吸引著人們。作者通過虛構(gòu)一個理想的世界，寄托自己對理想社會的追求和超脫現(xiàn)實社會的思想。

2、《短文兩篇》古代文人表述自己的志向和情操時，往往不用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。學習《陋室銘》和《愛蓮說》，學習古人淡泊名利、保持高潔品格的高雅志趣。

3、《核舟記》一個長不盈寸的核桃，刻而成舟，本文就是對這件藝術(shù)品的文字說明。閱讀時，要善于運用想象再造出這件藝術(shù)品的形象，并仔細品味雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思，了解中國古代勞動人民的聰明才智。

4、《大道之行也》讀這篇課文，要抓住“天下為公”這個關(guān)鍵詞理清課文的層次，然后把這種社會的風貌想象出來。

5、《杜甫詩三首》了解、學習杜甫的憂國憂民精神和“詩史”的含義。

通過本單元學習、了解、關(guān)注、熱愛中國古代文化，熟悉古代名篇佳文，增強自己的文化知識底蘊。掌握常用的文言虛、實詞和句式（作些歸納，并經(jīng)常復習），學習和掌握閱讀、分析、評價古代文言文的能力。

第六單元以山水游記之美為主題。教學目標：

1.學習古詩文,感受和體會在自然之美。2.通過與大自然的對話,領(lǐng)略山水之美。

3.整體感知詩文的大意,體會情景交融的寫法,提高語言和美景的欣賞能力。

教學重難點：

本單元主要是歌詠山水的優(yōu)美詩篇。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復閱讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

學情分析：

本單元的課文都是歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，其中融入了文人學士細膩的情思。通過本單元的學習，培養(yǎng)了學生整體感知詩文的能力，以及借景抒情的寫作方法。

教學建議：

1、文言實詞應重視一詞多義，詞類活用和通假字。

2、文言虛詞要明確類別，著重分析其語法意義，多歸類，理解他們在句中的實際作用，因此，熟能生巧是特別需要注重的。

3、文言句式的應試應從整體上把握和準備。

主要內(nèi)容：

1、《三峽》是寫景抒情散文。寫三峽在不同季節(jié)的壯麗景色，了解和體會三峽山水自然之美。

2、《短文兩篇》《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，語言精練且生動，表達作者品味山水之美的豪情；《記承天寺夜游》以寥寥數(shù)語，描繪了月夜小景，借景傳達了作者微妙的心境，語言樸素而又深長的意味。

3、《觀潮》寫出了錢塘江潮的雄偉景象、水軍演習的宏大場面和吳中健兒高高超的弄潮技巧，既寫風景，又寫民俗，使讀者嘆為觀止，學習本文的場景描寫手法，掌握文中的文言時間詞及其他字詞。

4、《湖心亭看雪》用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。

5、《詩四首》《歸園田居》寫出詩人田園勞作之樂 ；《使至塞上》寫出塞外開闊荒涼的景象和到達目的地的情感；《渡荊門送別》作者描繪了舟過荊門時所見景色和表達深沉的鄉(xiāng)情。《登岳陽樓》抒寫登樓所感，表達作者對時事政治的不滿和壯志難酬的孤憤之情。體會詩中的情趣美色，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法，背誦默寫。

學習本單元，體會古人從大自然中領(lǐng)略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的積累。

課外部分：本冊選入的古詩詞，從詩歌體裁上講，有古體詩（《古詩十九首》、《歸園田居》、《望岳》等）、樂府詩（《長歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有詞（《破陣子》、《浣溪沙》等），十分豐富、廣泛。