第一篇：人教版八年級下冊教材分析

人教版八年級下冊教材分析

本冊特點(diǎn)：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。本冊目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強(qiáng)表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、各單元目標(biāo)及要求

第一單元

以人生軌跡為專題（記敘文）

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。

2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。

（二）各課基本內(nèi)容

《藤野先生》本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。

《我的母親》（自傳）作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。

《我的第一本書》（隨筆）作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

《列夫·托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女的精神追求。

（三）單元教學(xué)要求

讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個(gè)人的人生、生活體驗(yàn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：學(xué)會(huì)感受愛，理解愛和奉獻(xiàn)愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。

形式：通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二單元

以心靈之聲為專題（散文詩）

（一）達(dá)到目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達(dá)方式，品味抒情性語言。

2、過程與方法：加強(qiáng)誦讀，積累優(yōu)美的語段和名言警句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。

（二）各課基本內(nèi)容

《雪》作者細(xì)致生動(dòng)地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。

《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。

《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢；“月”則細(xì)膩幽靜見長。

《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

（三）單元教學(xué)要求

加強(qiáng)誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領(lǐng)悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：學(xué)習(xí)觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達(dá)。

形式：抓住科學(xué)與人文兩方面展開活動(dòng)。科學(xué)方面，走進(jìn)自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”；人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或?yàn)楫嬇湓姟?/p>

目標(biāo)：達(dá)到抒情（托物）達(dá)意的表達(dá)效果。

本單元綜合性學(xué)習(xí)是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作實(shí)踐必做。

第三單元

以關(guān)愛自然為專題（科學(xué)文藝）

（一）達(dá)成目標(biāo)

知識與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達(dá)方式

過程與方法：通過綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。

《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。

《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。

《大雁歸來》寫人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。

《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。

（三）單元教學(xué)要求

本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷；要區(qū)別各文體特點(diǎn)，注意記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：關(guān)愛自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類生態(tài)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行辯證思考，在科技活動(dòng)中加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對社會(huì)的人文關(guān)懷精神，對多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認(rèn)識科技活動(dòng)也是語文運(yùn)用的重要領(lǐng)域。

第四單元

以民風(fēng)民俗為專題（記敘文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

知識與能力：學(xué)習(xí)多種表達(dá)方法的運(yùn)用，品味精彩段落和關(guān)鍵語句。

過程與方法：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)心身邊的語文，并在實(shí)踐中吸收和豐富自己的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受中華民族的民俗文化，加深對我們民族的了解和感情。

（二）各課基本內(nèi)容

《云南的歌會(huì)》通過描繪三個(gè)唱歌場合的情景，表達(dá)作者民俗文化的贊美。

《端午的鴨蛋》作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋味，進(jìn)而流露出對兒時(shí)生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。

《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。

引導(dǎo)學(xué)生感受民風(fēng)民俗、生活詩意和百姓人性的光輝；學(xué)習(xí)多角度、多手法描寫事物的手法，學(xué)習(xí)欣賞比較復(fù)雜的記敘類文章；體會(huì)含義幽默的詞語句子，感受精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：到民間采風(fēng)，了解和感受民俗文化。

形式：通調(diào)查法、查找文獻(xiàn)法搜集材，整理、分析材料，形成成果。

目標(biāo)：通過活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注身邊的民風(fēng)民俗，認(rèn)識和熱愛民族文化。

第五單元

以古代生活為專題（古詩文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

2、過程與方法：加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動(dòng)探究以及延伸拓展。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

（二）各課的基本內(nèi)容

《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。

《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。

《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。

《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)點(diǎn)意境和深邃哲理，還要激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“古詩苑漫步”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

形式：梳理過去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動(dòng)形式開展。

目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。

第六單元

以古代生活為專題（古詩文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學(xué)作品能力，積累常見文言實(shí)詞和虛詞，了解古代文化常識。

2、過程與方法：加強(qiáng)誦讀和積累，讓學(xué)生主動(dòng)探究和整體把握。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）各課的基本內(nèi)容

《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。

《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。

《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。

《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時(shí)代和生活的認(rèn)識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元，不僅培養(yǎng)學(xué)生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，人文景觀；或“名山大川知多少”舉行有關(guān)名山大川知識競賽；或“模擬旅趣味多”，介紹西部風(fēng)景名勝和山水風(fēng)光；或“山水讀詞古今考”，開展研究風(fēng)景名勝中的名詩名聯(lián)等。

形式：結(jié)合地理、歷史、古詩名聯(lián)，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動(dòng)。

目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)地考察和圍繞某一主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。

二、閱讀教學(xué)建議

1、要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感情與理解；

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容；

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表獨(dú)特見解；

4、課文內(nèi)容互相參證或比較閱讀；

5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實(shí)際應(yīng)用。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1、要求在老師指導(dǎo)下，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在與人交際中學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生可自定項(xiàng)目，自設(shè)目標(biāo)，自選方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，務(wù)必把語言表達(dá)落到實(shí)處。

四、案例舉略

第二篇：八年級歷史下冊教材分析

八年級歷史下冊教材分析

八年級《歷史》下冊教材是依據(jù)教育部班服的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的。全書分五個(gè)單元，共22課。教材的內(nèi)容是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容包括：人民解放戰(zhàn)爭的勝利、社會(huì)主義制度的建立、建設(shè)社會(huì)主義道路的探索、步入改革開放新時(shí)期和昂首邁入新世紀(jì)。

教材所選歷史事件突出新中國成立后最富時(shí)代特征的重大事件。如新中國的成立不僅是現(xiàn)代史上的大事，也是整個(gè)中國歷史上巨有劃時(shí)代意義的大事。土地改革，關(guān)于土地問題，各種形態(tài)社會(huì)的統(tǒng)治階級都采取過措施進(jìn)行解決，中國近代各個(gè)階級和階層也都進(jìn)行努力和嘗試，包括無產(chǎn)階級的先鋒隊(duì)中國共產(chǎn)黨也沒有徹底解決這個(gè)問題，新中國成立后，用了2--7年時(shí)間徹底解決了農(nóng)民最關(guān)心的土地問題。改革發(fā)放是近二十多年最令國人和世人關(guān)注的大事。教材中所選的其他事件大都必須如此。

教材與七年級教材一樣仍采用主題與專題相結(jié)合的編寫形式，共有5個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，新中國60多年來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民主法制、科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、文化教育、對外交往等各方面取得的顯著成就被全面地反映了出來。與舊教材11課內(nèi)容相比有所增加，但由原來的不到半學(xué)期內(nèi)容變成一學(xué)期內(nèi)容，一點(diǎn)也沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且正文內(nèi)容較比原來11課內(nèi)容還少一些，遵循了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度的原則。

因此，利用好教材留出的教學(xué)彈性空間，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)具體的史料，可以激活學(xué)生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動(dòng)”起來。

本書的每一課都留有教學(xué)彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動(dòng)腦筋，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，一定會(huì)把每一課書教活、教生動(dòng)，從而杜絕“說教”的根源。

在《歷史》八年級下冊的教學(xué)中，只要我們潛心研究，開闊思路，不僅可以擺脫傳統(tǒng)上的“說教”式教學(xué)，還可以促進(jìn)教師教學(xué)方式的根本變革，提高教師的知識素養(yǎng)，拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和能力達(dá)到一個(gè)新的高度，讓歷史課改實(shí)驗(yàn)更加豐富和完善。

第三篇：人教初二美術(shù)教材分析

教材的結(jié)構(gòu)

八年級美術(shù)上冊一共有5個(gè)小單元，涉及了美術(shù)課程的4個(gè)領(lǐng)域，分別是“造型、表現(xiàn)”、“欣賞、評述”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“綜合、探索”。

教材的主要特點(diǎn)

1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2、弘揚(yáng)民族民間美術(shù)，提高民族自信心。

3、改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)思考與探究。

4、提供各種美術(shù)信息，拓寬學(xué)習(xí)視野。

5、采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

單元綜述

1、第一單元

本單元主要圍繞美術(shù)作品中的造型、色彩和構(gòu)圖三種主要藝術(shù)表現(xiàn)手段展開教學(xué)，內(nèi)容包括第一課《造型的表現(xiàn)力》第二課《色彩的感染力》和第三課《構(gòu)圖的作用》。通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞、感受、評述古今中外不同類型的美術(shù)作品，認(rèn)識造型、色彩和構(gòu)圖等主要藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的表現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)其重要作用。

2、第二單元

本單元的教學(xué)內(nèi)容都是和讀書、愛書有關(guān)，在這一單元中包括了《書林漫步》《手工書設(shè)計(jì)》《方寸鈐記-藏書印》《書間精靈-藏書票》四課內(nèi)容，涉及“欣賞、評述”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“造型、表現(xiàn)”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展讀書、愛書的情節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了美術(shù)與社會(huì)生活相融合的應(yīng)用特點(diǎn)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

3、第三單元

在這一單元中，包括《詩書畫印的完美結(jié)合》《借物寓意》《寄情山水》三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中《詩書畫印的完美結(jié)合》一課，讓學(xué)生從中國傳統(tǒng)詩詞、書法、篆刻之間的密切關(guān)聯(lián)，深入了解中國畫獨(dú)特的創(chuàng)作方法、審美理念和筆墨情趣；《借物寓意》一課，通過對花卉、蔬果寫意的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國畫通過筆墨表達(dá)情感的方法，進(jìn)一步體會(huì)中國話基本的造型理念；《寄情山水》一課，通過對意境、處理空間關(guān)系的“三遠(yuǎn)法”和山石、樹木、云水等畫法的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中國山水畫的藝術(shù)追求和表現(xiàn)方法的理解。

4、第四單元

本單元是綜合探索課程，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。以讓學(xué)生“辦一次畫展”為契機(jī)，通過計(jì)劃、制作、裝裱或配框等具體的實(shí)踐體驗(yàn)，體會(huì)如何運(yùn)用自己所學(xué)的創(chuàng)意知識、設(shè)計(jì)并承辦一個(gè)學(xué)生作品展。通過具體的實(shí)踐，讓學(xué)生了解美術(shù)知識如何通過合理的運(yùn)用，為生活服務(wù)。

5、第五單元

本單元以欣賞展示設(shè)計(jì)作品為內(nèi)容，是學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)是以信息傳達(dá)為目的，集多種技術(shù)手段為一體的綜合性空間視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。它是展示一個(gè)社會(huì)物質(zhì)文明程度的窗口，也是多種材料和技術(shù)手段綜合運(yùn)用的藝術(shù)形式。通過學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的視野，了解當(dāng)代人類文明的發(fā)展程度，為自身積極融入未來社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，還可以將學(xué)到的展示手段和方式，應(yīng)用到校園布置、家庭布置中去。本單元內(nèi)容可以通過一個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，欣賞有代表性的展示設(shè)計(jì)的作品。通過分析、對比使學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的基本概況、基本法則、設(shè)計(jì)手法及各種展示設(shè)計(jì)類別。提示學(xué)生留心觀察生活中的展示設(shè)計(jì)，在參觀博物館、博覽會(huì)或者參加節(jié)日慶典等活動(dòng)的時(shí)候，注意觀察其展示設(shè)計(jì)的手法、體會(huì)其中運(yùn)用的展示設(shè)計(jì)法則，感受展示設(shè)計(jì)的美。

第四篇：中國歷史八年級下冊教材分析2008

中國歷史八年級下冊教材分析

楊鼎林

這本教材與舊教材相比，打破了歷史發(fā)展時(shí)序性的格局。舊教材對共和國史的編寫分成四個(gè)階段：新民主主義革命向社會(huì)主義過渡階段；社會(huì)主義建設(shè)探索階段；文化大革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。這四個(gè)階段的劃分是按時(shí)間發(fā)展順序編寫的。而新教材打破了這種編寫格局。前三個(gè)單元基本上還是按歷史發(fā)展的先后順序編寫，接下來的四個(gè)單元?jiǎng)t完全不是這樣。

這本教材高度濃縮，給教師和學(xué)生帶來極大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來自由發(fā)展和自主創(chuàng)新的巨大空間。正文內(nèi)容極少，教師和學(xué)生都會(huì)有大量的不知做什么的剩余時(shí)間。這是教師在處理教材時(shí)最傷神的事情。如果換一種角度思考和處理的話，又會(huì)給教師和學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間

這本還有一處非常值得一提就是自由閱讀卡。每一課的自由閱讀卡都是與那一課有一定聯(lián)系、或富有知識性、或富有趣味性、或極富時(shí)代氣息極令時(shí)人關(guān)注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如國旗的誕生趣味性知識性很強(qiáng)；“三八線”、香港和澳門區(qū)微極具知識性、反映知青的“上山下鄉(xiāng)”是文革時(shí)期的一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。再如中國加入世界貿(mào)易組織、北京申奧成功、希望工程等，這些剛剛發(fā)生的事情，十分富有時(shí)代氣息。

在處理教材上，由于沒有教過，這里只能是紙上談兵，做一點(diǎn)大膽的設(shè)想而已，望教過這本教材的教師能誠摯地提出嚴(yán)厲的建議，在今后的教學(xué)工作中如能受到點(diǎn)滴啟迪，我會(huì)永遠(yuǎn)感激。

一、利用教學(xué)時(shí)間較充裕的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面

我在教學(xué)中觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上、下冊時(shí)發(fā)言踴躍，互不相讓，而從學(xué)習(xí)八年級上冊開始，學(xué)生變了，變得安靜多了。經(jīng)調(diào)查分析，排除因年齡增長而引起的生理、心理變化的因素外，其中最重要的一條是學(xué)生對近代史及現(xiàn)代史知之甚少，有的幾乎什么都不知道，究其原因是缺乏課外閱讀。由于學(xué)生對近代史、現(xiàn)代史缺乏了解，當(dāng)然很多問題就無法談?wù)摚挥谜f陳述自己的觀點(diǎn)了。

二、利用教材給出的彈性空間，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

所謂“說教”其實(shí)就是缺乏生動(dòng)具體的事例，生硬地讓人們接受某種觀點(diǎn)。基礎(chǔ)教育階段的教材一般都比較簡單扼要。其實(shí)，這種簡要反而給教師提供了展示自己才能和知識素養(yǎng)的教學(xué)彈性空間，為教師的不斷發(fā)展搭建了新的平臺，如：第15課《獨(dú)立自主的和平外交》中關(guān)于“周恩來出席萬隆會(huì)議”一目，教材總體上用描述性的語言介紹了周總理出席萬隆會(huì)議的重大成就，介紹了周總理在大會(huì)上即興發(fā)言的經(jīng)典故事。現(xiàn)代史中之所以選用萬隆會(huì)議，是因?yàn)槿f隆會(huì)議是新中國外交的里程碑，這項(xiàng)重大成果在很大程度上源于周總理靈活、機(jī)智和高超的外交能力。而教材因版面限制，沒有過多介紹這方面的情況，教材在這里就給教師留出了相當(dāng)大的彈性教學(xué)空間。在教學(xué)時(shí)，我想通過上網(wǎng)查找資料，給學(xué)生提供了周總理在萬隆會(huì)議上遇到的四個(gè)主要困難和他的應(yīng)急對策。學(xué)生通過資料閱讀，不僅客觀地了解了萬隆會(huì)議的情況，了解了萬隆會(huì)議在新中國外交史上的重要意義，而且周總理機(jī)智、靈活的高超的外交水平和能力生動(dòng)地呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，周總理在萬隆會(huì)議中的杰出貢獻(xiàn)學(xué)生牢記在心。于是在關(guān)于“本節(jié)課中留給你印象最深的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么”的話題討論中，就可能會(huì)有多位同學(xué)爭相發(fā)言，他們從不同的角度談到了周總理在萬隆會(huì)議上成功外交留給他們的印象，帶給他們的思考，課堂教學(xué)出現(xiàn)了高潮。

因此，利用好教材留出的教學(xué)彈性空間，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)具體的史料，可以激活學(xué)生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動(dòng)”起來。

本書的每一課都留有教學(xué)彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動(dòng)腦筋，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，一定會(huì)把每一課書教活、教生動(dòng)，從而杜絕“說教”的根源。

三、利用社會(huì)資源，拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)形式“多”起來

中國現(xiàn)代史的教學(xué)資源非常豐富，不論是城市還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，我們身邊不乏這段歷史的親歷者和見證人，他們有見證新中國成立的老人，有新中國的同齡人，還有大批經(jīng)歷過探索、發(fā)展社會(huì)主義道路的中年人、青年人，他們是將歷史生動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化、社會(huì)化的載體，他們是現(xiàn)代史教學(xué)中豐富而寶貴的資源。

例如，在上第2課《抗美援朝》時(shí)，我設(shè)想主講人不是我自己，也不是學(xué)生，而是一位社會(huì)人士，他曾是參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的一名老軍人，是班級上一名學(xué)生的爺爺或親朋。同學(xué)們聽著這位當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士的講述，仿佛覺得黃繼光、邱少云烈士就在眼前，明白了是什么力量使黃繼光敢于用自己的胸膛堵住了敵人的機(jī)槍口，明白了邱少云為什么可以忍受烈火吞噬自己的身體卻一動(dòng)不動(dòng)直至犧牲──祖

國的利益高于一切；不是一位、兩位、三位??而是十多萬將士為了保家衛(wèi)國犧牲了他們年輕的生命，因?yàn)椤拔覡奚菫榱俗鎳膵寢寕兒退麄兊暮⒆硬辉贍奚??關(guān)于抗美援朝、關(guān)于志愿軍的問題問不完，下課了，老人要離開了，學(xué)生們可能會(huì)十分的依戀和舍不得，只好相約再會(huì)。

通過這樣的教學(xué)，我想?yún)⑴c八年級下冊歷史課堂教學(xué)的人員大大增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間被延伸到了廣闊的社會(huì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得異常豐富和生動(dòng)，學(xué)生通過與歷史見證人的對話，通過在很多不同的社會(huì)場所“上”歷史課的做法，獲得了豐盈的歷史學(xué)科知識，有關(guān)熱愛黨、堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路信念的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)潛移默化地得到了落實(shí)，教學(xué)空間的拓展，社會(huì)人士進(jìn)課堂，可能會(huì)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變了傳統(tǒng)的授課方式，課堂教學(xué)的形式多樣化了，哪里還有“說教”的途徑？

第五篇：人教版語文八年級下冊教材分析

人教版八年級下冊語文教材分析

一、教材內(nèi)容編排分析

本冊教材共分為六個(gè)單元, 分五個(gè)板塊：分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。另部分課文后面附有課外知識,包括語法知識，口語表達(dá)，以及一些人物資料介紹等。

下面按五個(gè)板塊加以說明：

（一）閱讀：

本冊教材六個(gè)單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，有的是回憶錄；有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程；二單元，散文詩；三單元，關(guān)注自然，保護(hù)自然的科學(xué)文藝作品；四單元，關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗，民間藝人軼事的文章；五單元，文言文單元（或?qū)懢埃驙钗铮蛟伿罚蚴銓懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情誼）；六單元，文言文單元，以寫景記游的古代散文為主。共有精讀課文17篇，略讀課文13篇。

本冊教材沿襲上冊教材安排將文言文單獨(dú)收編在兩個(gè)單元中集中學(xué)習(xí)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最好是將兩個(gè)文言文單元分開教學(xué)。上半期教授1、2、5單元，后半期教授3、4、6單元，使學(xué)生有更充足的識記的時(shí)間。

在有些課文的后面，還有與課文相應(yīng)的語文知識短文，特別是語法知識是一個(gè)難點(diǎn)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)：寫作.口語交際

在每個(gè)單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)：寫作和口語交際，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。

第一單元：獻(xiàn)給母親的歌。在口語交流中感受母愛的偉大，并能寫成感人的文字；第二單元：尋覓春天的蹤跡。收集資料，出墻報(bào)或?qū)懗晌恼隆５谌龁卧嚎坪７褐邸Ｊ占Y料，動(dòng)手實(shí)踐。第四單元：到民間采風(fēng)去。關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的“學(xué)問”。第五單元：古詩苑漫步。古詩朗誦比賽。第六單元：背起行囊走四方。

（三）課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。

（四）名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊教材推薦兩部名著：《海底兩萬里》、《名人傳》。教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們繼續(xù)通過“圖書漂流”活動(dòng)的開展為學(xué)生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。另外，通過各種活動(dòng)給學(xué)生介紹名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。

（五）附錄

新教材前四冊在這一板塊上有一個(gè)共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個(gè)部分，漢語知識為另一個(gè)部分。這充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的：使用硬筆熟練地書寫。

本冊附錄承接部分課文后面的語法知識，附有兩個(gè)表格—短語結(jié)構(gòu)類型表，句子成分簡表，另附有“標(biāo)點(diǎn)符號用法”。

二、從具體看內(nèi)容

八年級下冊語文教科書內(nèi)容包括：六個(gè)單元的閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際，課外古詩詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄。

閱讀部分共30課。這些課文的價(jià)值取向與過去教科書有所不同。過去教科書的課文，更多的是注意它能否讓學(xué)生從中學(xué)到語文知識、提高語文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面都有典范性的文章。現(xiàn)在選取課文，主要選經(jīng)典作品、名家名著和人文內(nèi)涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面使學(xué)生獲益頗多，而且在過程、方法與知識、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊的30課中，除古代詩文都是經(jīng)典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文、汪曾祺，以及高爾基、茨威格、紀(jì)伯侖、星新一等的作品，都可以稱為名家名作。這些作品中的豐富意蘊(yùn)，對學(xué)生的影響將是久遠(yuǎn)的。

綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際部分，擷取的都是密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)、生活相關(guān)的問題，以及現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，作為綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際的專題。全冊書六個(gè)專題，每個(gè)專題又分若干小專題。這些專題的特點(diǎn)是：實(shí)踐性，自始至終都是語文實(shí)踐活動(dòng)，打破了一本教科書、一塊黑板、一間教室的局限性；綜合性，是閱讀、寫作、口語交際的綜合，是語文與其他學(xué)科的綜合，也是課內(nèi)外的綜合；過程性，重視學(xué)習(xí)過程，重在參與。使學(xué)生在過程中不斷提高；合作性，每個(gè)專題的學(xué)習(xí)，往往都需要集體活動(dòng)，或全班，或小組，或三五人；自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動(dòng)、自主參與活動(dòng)、自主評價(jià)活動(dòng)。古詩詞背誦的重要性盡人皆知。為什么課內(nèi)背誦了，課外還要背誦呢？主要是為了增加背誦量，使學(xué)生從小有更多的文化積累。與課文中的古詩詞不同，課外古詩詞前都有一段導(dǎo)讀文字，可以提高、誘發(fā)學(xué)生的審美感受。

名著導(dǎo)讀，是每冊教科書都有的。這一冊導(dǎo)讀的是《西游記））（海底兩萬里》《名人傳》。葉圣陶先生很早就提倡學(xué)生讀整本的書。在學(xué)校里，課時(shí)有限，大都只能讀單篇文章或者整本書的片段；整本書一般只能在課外閱讀，但過去在這方面缺少指導(dǎo)。這個(gè)名著導(dǎo)讀，就是把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

附錄有一些語法知識表和草書欣賞。按課標(biāo)規(guī)定，語法修辭知識結(jié)合課文閱讀、寫作練習(xí)學(xué)習(xí)，不追求系統(tǒng)性和完整性。附錄中的表，只是幫助學(xué)生把平時(shí)零碎學(xué)習(xí)的知識加以梳理，以便于記憶和應(yīng)用。至于書法欣賞，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的。附錄中的內(nèi)容，有助于學(xué)生開闊視野，增長見識。

三、從實(shí)際看目標(biāo)

全套六冊書的教學(xué)目標(biāo)，都是按照這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，然而，各有所側(cè)重。從知識和能力這個(gè)維度來說，七年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗(yàn)情境、質(zhì)疑問難。八年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個(gè)八年級下冊，側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文的能力。這一冊的教學(xué)目標(biāo)是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識和能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教科書的教學(xué)目標(biāo)不限于一般的知識和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊教科書的教學(xué)目標(biāo)是有目標(biāo)與沒有目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。所謂有目標(biāo)，是指整冊教科書的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，大體是有的；所謂無目標(biāo)，是指具體的教學(xué)目標(biāo)，教科書不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、特長，以及對課文等的個(gè)性化體驗(yàn)、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其實(shí)，從閱讀來說，一篇課文，它的重點(diǎn)、關(guān)鍵處、精彩的地方，例如文眼、詩眼，往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生把握的。盡管課文前沒有把它列出來，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課文后的練習(xí)，就不難確定具體的教學(xué)目標(biāo)了。

四、從學(xué)生看教學(xué) 對閱讀，最主要的是：讓學(xué)生讀書。現(xiàn)在有些語文課就是讓學(xué)生或多或少離開課文，淹沒在空泛的討論中。一定要讓學(xué)生好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字，就印在學(xué)生的腦子里。而且舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平高了，整個(gè)語文素養(yǎng)也提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些無非是為個(gè)體閱讀營造良性的閱讀環(huán)境，歸根結(jié)底還是提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。

對寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，最主要是：激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際專題活動(dòng)的情境中，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，欲罷不能，出現(xiàn)無比高漲的學(xué)習(xí)熱情。有了這股熱情，教師就好辦了，只要注意因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到正確的方向。這種專題實(shí)踐活動(dòng)，耗費(fèi)時(shí)間長、牽扯精力多、人員組織復(fù)雜、工作量特別大，需要教師精心組織和指導(dǎo)。這種專題活動(dòng)對學(xué)生的鍛煉是全方位的，尤其是寫作和口語交際，是與應(yīng)用結(jié)合在一起的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，教學(xué)中切勿放松。當(dāng)然，這本書這部分的內(nèi)容份量較重，不要求我們?nèi)客瓿桑覀兛梢愿鶕?jù)實(shí)際情況選用一部分就可以了。

對教材的把握程度是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，對學(xué)生的教學(xué)又對你把握教材有非常大的幫助，所以還要在教學(xué)中不斷專研才能把教材用到好處、用到實(shí)處。