第一篇：縣四小雙語教學匯報材料2010.12

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

------瑪納斯縣第四小學“雙語”教學工作匯報材料

加強“雙語”教學工作，對全面實施素質教育，培養“民漢兼通”人才，促進各民族共同繁榮與發展，具有十分重要的意義。我校自2005年9月實施雙語教學至今，緊張、忙碌、充實、快樂的雙語教學之路轉眼已走過了五年。這是我們不斷探索、嘗試的五年；是不斷經歷成功與失敗的五年；是不斷積累、求知的五年；是不斷成長、成熟的五年。現就我校“雙語”教學工作開展情況做以下介紹：

一、基本情況

瑪納斯縣第四小學是2005年8月由原維中和繁育場學校合并，成立的一所民漢合校的學校。學校位于瑪納斯縣鳳凰路118號。學校占地面積45785平方米，其中綠化面積5800平方米，校舍面積4687平方米；目前，學校有教學班15個（其中漢語教學班8個、雙語教學班7個、雙語學前班1個）；學校有學生450人（其中漢語學生255人，雙語學生253人）；在職教職工50人（其中維吾爾教師25人、漢族教師23人，雙語教師14名）；學校在職教師學歷全部達標。

二、普及程度

2010—2011學年小學適齡兒童總數183人，失能0人，已入學183人，入學率100%.適齡殘疾兒童為0人，上學年初在校生492人，學年內輟學人數為0，輟學率為0。十五周歲人口總數29人，完成初等教育人數29人，完成率為100％，文盲率0。學年初在校生450人，已入學450人，入學率100%。本學期雙語班7個，學生195名，民考漢學生58人，雙語學生共計253人。

0-6周歲兒童197人，其中3-6周歲兒童109人，已入園80人，雙語覆蓋率73.3%，學前雙語班共45人，（其中轄區內幼兒21人，轄區外幼兒24人）。

三、師資隊伍

學校多年來規范執行國家教師任職資格標準，持證上崗，按照縣編委核實的教師編制。2010年，全校共有46名在職專任教師。其中取得小學高級職稱40人，取得小學一級職稱4人，取得小學二級職稱2人，我校專任教師任職條件達標率100%。所有教師都在2006年2月前取得了教師資格證，獲得率100%。無任

教不滿一年的教師。46名專任教師中，本科學歷的21人，大專學歷的18人，中師學歷的7人，學歷合格率100%。我校46名專任教師中有41人參加了“三?五”周期的繼續教育培訓，培訓率為89.1%，繼續教育結業證獲得率89.1%。我校2010年有新任教師7名，其中本科學歷4人，大專學歷3人，學歷達標率100%。這7名教師參加了繼續教育培訓。我校校長一人，專科學歷，中學高級職稱，2008年11月參加了昌吉州中小學校長崗位提高培訓，2003年11月參加了自治區舉辦的校長書記培訓班，培訓率100%，資料齊全。全校教師均建立了專業技術干部（教師）的考核檔案。

四、主要做法

（一）、加強政策宣傳、不斷學習、提高認識，為雙語教學提供政策引領。

合校之初，為了實現平穩順利過渡，妥善解決合校過程中凸現出的一系列問題，我校不斷加強政策宣傳，向教師、學生及廣大維吾爾學生家長宣傳民漢合校的有關政策，合校后學校的工作方向，讓大家了解民漢合校的重大社會意義，提高認識，積極配合學校開展各項工作。

教學秩序走上正軌之后，我們便及時組織廣大教師通過集中學習、觀看雙語課堂視頻、參加雙語教研活動等方式，及時了解雙語教學的新政策、新思路、好做法，促使他們不斷更新觀念，提高雙語教學水平。

（二）、加強組織領導，齊抓共管，為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進民漢合校后學校管理更加科學化、規范化，促進教育的均衡發展，全面提高教育教育質量，我校專門成立雙語教學工作領導小組，對雙語教學方法、教學思想、實行監管。

（三）、立足“三高”，為雙語教學打下堅實基礎。

“三高”即：高起點、高定位、高目標。高起點，選擇模式三教學；高目標要求全體教師用漢語書寫所有材料，如：教學計劃總結、讀書筆記、心得體會等；“高定位”，以爭創雙語示范校為目標。

“三高”的實施，使我校雙語教學迅速起步、飛速成長。目前，我校雙語學生已可用流利的漢語與人交談，雙語教師漢語水平也大幅提升，個別雙語教師的教案比漢族教師的還要公整、詳盡。

（四）、千方百計，全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區、自治州的“雙語”教師培訓班學習，目前已有12位教師參加了州級以上的培訓。

2、校內培訓。學校安排漢族教師每周兩次對維吾爾教師定期進行漢語培訓。漢語培訓班要求雙語教師全員參加，定時定點，有專人執教，有教學任務，有課后作業。

3、自主學習。學校要求教師每天自學漢語一小時，安排專人對民族老師自學情況進行指導和檢查。

4、“一統三同”。“一統”即，學校實行一套制度統一管理。教學上我校對各科教學統一目標，對各族學生統一評價。“三同”即，⑴同室辦公。辦公室分配采取按年級學科混合編排的辦法，同年級、同學科民漢教師同室辦公，以方便交流探討教育教學中的問題。⑵同組教研。學校將所有雙語教師分別根據其科目分入語文、數學、綜合教研組，與漢族教師一同接授校本培訓，一同開展校本教研，一同開展教研活動。⑶同組活動。在學校組織的各項活動中，民漢教師一同勞動，一同游戲、一同競技，通過活動增進教師間的交流與溝通。

（五）、以豐富多彩的活動為載體，促進民族師生漢語水平的提高。

學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年骨干教師與維吾爾族教師“手拉手，結對子”，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維吾爾的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時學校教研組制定計劃承擔對雙語班教師的培養任務。

學校開展了民漢互學語言，“每日一句話”的互學活動，教務處組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“三字一畫”比賽、寫“雙語”文章比賽、唱“雙語”歌曲競賽、“雙語”詩歌朗誦等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數民族師生的專業水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工

作中獲益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和感情。

（六）、加強校本課程開發，促進民漢師生的深入交流與合作。

結合我校特色，我們進行了特色校本課程開發：在漢語班開設學說維語日常用語，在民語班開設漢語興趣提高班。面向全體學生開設新疆民俗，文明禮貌教育課程。通過各種校本課程的開發，不斷加強學生對不同民族的文化，生活習慣等方面知識的了解，促使我校的民族團結教育工作一步步走向深入。

（七）、不斷完善制度、健全競爭獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。

自實施雙語教學以來，我校先后制定了《瑪納斯縣第四小學雙語教學規劃》、《瑪納斯縣第四小學雙語教師評價方案》《雙語教師課堂教學評價細則》等一系列為雙語教學量身定做的規章制度。這些制度的完善，極大地激發了雙語教師的工作積極性。

(八)、善于發現，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發現不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發現雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：

1、大多數沒有接受過正規的學前教育，尤其是雙語教育。

2、雙語班教材偏難。

3、大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。

4、孩子們缺少良好的學習漢語的學習環境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環境。

結合上述原因，我們采取了一系列措施，1、“走家入戶”，逐一動員學齡家長送孩子入學前班。

2、結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。

3、積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。

4、做好“家校聯系”，使家長會、班主任成為家校聯系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我校“雙語”班教育教學質量 的提高，奠定了堅實的基礎。

五、取得的經驗和工作成效

通過幾年的不懈努力，“雙語”班的學生個個都能講一口比較標準的普通話了，“雙語”班的學生也能夠輕松地學習漢語教材了，“雙語”班的教育教學質量也在穩步提高。我校的阿孜古麗、熱依木、塔伊爾、熱孜萬古麗、迪力夏提、賽亞熱、吾日古麗、買買提江等多位維吾爾老師都能獨立承擔雙語班的教學工作了；2008年我校的阿孜古麗老師代表學校參加全縣數學調講課榮獲二等獎。2009年6月，我校四（1）班的卡迪力婭同學參加全縣“雙語”口語大賽榮獲一等獎。2009年10月，我校一年級學生阿比代，獲自治區雙語口語大賽“雙語寶貝”榮譽稱號。2010年我校的熱依木老師參加自治區雙語教學大賽獲得一等獎。2010年4月熱依木老師還在自治區教育廳組織的“雙語”課堂教學指導活動中赴阿爾泰等地區送課。

四、今后的工作思路

（一）、要進一步加大宣傳力度，使教師、學生家長充分認識民漢合校、“雙語”教學的重要性和必要性。

（二）、繼續加大對雙語教師的培訓力度。

（三）、不斷完善“雙語”課堂教學評價標準和學生學業評價體系，加強“雙語”教學質量監控。

（四）、為“雙語”班學生提供學習漢語的語言環境。

（五）、繼續探究提高少數民族教師漢語教學水平的有效策略和方法。繼續探究提高少數民族學生家長輔助雙語教學的有效策略和方法。

雙語教學任重道遠。雖然學校在“雙語”教育教學中取得了一些成績，也總結出許多成功的經驗，也得到了學生家長和社會的好評。但“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在今后的工作中，我們一定會不斷總結經驗，我們堅信，只要不懈地努力，在民漢合校、“雙語”教學的路上我們一定會走的更好！

瑪納斯縣第四小學

2010年12月

開展校本研究，促進教師專業化發展

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

------“雙語”教學工作匯報材料

瑪納斯縣第四小學 2010年12月15日

第二篇：雙語教學匯報材料

雙語教學情況匯報材料

烏什縣阿合雅鄉中心小學

近年來，烏什縣阿合雅鄉中心小學認真貫徹落實自治區、地區關于大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件、擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作進程，取得了良好成效。

一、阿合雅鄉中心小學基本情況

阿合雅鄉中心小學始建于1937年9月，總占地面積18305平方米，隸屬于阿合雅鄉10村小學，“雙語”教育雛形初始于1993年9月，是一所“雙語”教學起步較早的民族小學。經過多年來的實踐努力與創新發展，2003年9月起實行民漢合校，混合編辦，目前學校有在校生715名、教學班18個。其中，漢語教學班11個，學生數436名；雙語教學班4個，學生數155名，民語言教學班3個，學生數124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數民族教師15名。

二、主要做法及經驗

（一）積極爭取資金、努力改善辦學條件

在各級領導的關懷和支持下，阿合雅鄉中心小學克服過去學校經費不足的困難，通過一些對口單位的援助，阿合雅鄉中心小學首先保證了對教育教學工作的投入，為“雙語”教學班配備了電視機、VCD、錄音機、磁帶、語音室等先進的教育教學設施，保證了雙語教學的順利實施。同時由于阿合雅鄉地處自然環境較差，造成“雙語”教師隊伍穩定性不強，為了留住這些“沙漠中飛來的金鳳凰”，在各級領導的大力支持和幫助下，2007年，為阿合雅鄉中心小學新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環境得到了明顯改善。

（二）強化教師培訓，不斷提高“雙語”教師教學水平為適應“雙語”教學對教師的要求，近年來，阿合雅鄉中心小學牢牢抓住提高“雙語”教師教學水平這個關鍵，不斷強化培訓力度。一是以校本培訓為載體，不斷提高“雙語”教師的教學水平。針對“雙語”教學過程中遇到的一些問題，大家通過互相探討，最終達成共識后，及時解決問題；二是有計劃、分批次地選派有潛力、有責任感和事業心的中青年骨干教師，參加為期三個月至兩年的漢語培訓，學校先后組織8名少數民族教師參加了自治區級“雙語”培訓，7名教師參加了地區級“雙語”培訓。通過培訓，教師轉變了傳統的教育觀念；改進了教學手段和方法，為提高“雙語”教學質量提供了保障。

（三）努力創設環境，激發學生“雙語”學習興趣 為了營造良好的“雙語”學習氛圍，學校采取多種方式，努力尋求“雙語”創新模式，使學校每位學生與漢語“親密接觸”的學習環境，我們主要采取以下幾項措施：一是學校在校園和教室的各個角落里布臵許多維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每周一句話、校園廣播播放漢語等，使學生潛移默化地學習漢語，二是利用課堂，使學生在課堂上通過漢語交流，提高漢語交際能力，達到漢語聽、說、用的目的。三是在課余時間開展課外活動，讓學生演唱漢語歌曲，講漢語幽默、笑話等，鼓勵學生用漢語交流，通過學生自己親身體驗，時時處處培養學生的聽、說能力。四是加強全校師生日常漢語交流，不論是在課間還是課余，隨處都可以聽見學生說漢語，為學生學習漢語創設了實踐空間。

（四）注重教研，推進“雙語”教育進程

我校以教研活動為著力點，不斷提高“雙語”教學質量。一是成立“雙語”教學領導小組，定期對學生進行漢語學科知識綜合測試，定期檢查“雙語”教師備課、上課、布臵與批改作業等常規工作，深入學生和班級，及時掌握“雙語”教學動態，確保雙語教學正常有序進行。二是以教研組為單位，每周組織一次具有針對性的專題教研活動。例如：在起初教少數民族學生識字時，由于孩子們對漢字的接受能力較弱，導致許多教師無從下手。后來通過集體探討，我們就要求教師在教漢字時，要求學生邊讀、邊用手寫，采用讓學生口、手、腦并用的記憶方法，結果教學效果得到了明顯的提高。同時，積極推薦“雙語”教師參加各級教育部門組織的教學能手、教學基本功大賽等活動，使“雙語”教師的教學水平有一個質的提高。

（五）結合當地實際，創新辦學模式

學校通過進一步分析烏什縣教育發展形勢和本校漢語教學發展形勢，以及學生的漢語水平，大膽創新辦學模式。

1994年9月，學校首次對新招收的一年級民族學生全部實施模式三教學。模式三教學的開展，使過去的教學中表現出不思進取、依綱納本的教學現象得到了轉變。學校積極提倡教師要探索有效的教學策略，在探索如何創設情境和氛圍中，要求教師在教學過程中充分運用教具、現代遠程教育資源等直觀教學方法，采用掛圖、播放錄音等教學手段，讓學生有身臨其境的感覺，激發學習興趣；在如何設計教學活動中，提倡少數民族教師盡量用漢語組織和進行教學，豐富教學表情、動作，給學生創造濃厚的漢語學習氛圍。

三、取得的成效

自阿合雅鄉中心小學雙語班開辦以來，先后輸送出漢語畢業班13屆，共培養雙語兼通人才400余名，其中有8名學生先后考入了內初班，大部分學生經過更高層次的雙語教育考入了各大中專院校。這些學生從學校畢業時都能夠熟練的用雙語進行交流。目前，已有許多我校畢業的學生成為社會的棟梁之才。2003年4月阿合雅鄉中心小學被自治區評為“雙語教學工作先進單位”。阿合雅鄉中心小學雙語教學取得的成功經驗，已輻射到周邊城鎮鄉村學校，農牧民送子女學習雙語的意識不斷增強，雙語教育呈現出蓬勃發展的良好態勢。

四、雙語教學過程中存在的問題

（一）穩定的師資隊伍是雙語教學的前提條件

由于我校地處自然環境較差，造成雙語師資隊伍穩定性不強，導致一個年級要換好幾個教師，給學生的適應能力

造成極大的挑戰，從而進一步導致教學質量提高的進程緩慢。

（二）、雙語學前教育是雙語教學的重要保障

過去由于家長讓孩子進行學前教育的意識薄弱，導致孩子語言接受能力較差，這給雙語教學帶來極大的困難。例如：過去我校新招收的雙語一年級學生，由于剛開始接觸漢語，對漢語的理解能力以及聽、說、用的能力都較差，往往要到三年級才能與漢族教師交流，而此時的學習成績就難以提高。因此說雙語學前教育是雙語教育的重要保障。

五、今后的工作思路

（一）進一步加強“雙語”師資培訓，努力提高“雙語” 教師的教學能力和水平。

（二）加強“雙語”教學研究，積極組織教師開展“雙語教研活動，合作探究、互助交流；積極吸收和借鑒各兄弟學校 “雙語”教學先進經驗，為推進“雙語”教育健康發展開辟新的空間。

（三）改革辦學體制，增加辦學容量。一是科學安排班額設臵，最大限度地吸收生源，擴大教育規模；二是通過交流經驗、培訓師資、示范觀摩等活動，形成資源共享，推動雙語教育的發展。

（四）注重辦學效益，提高辦學質量。“雙語”教育的發展即要有量的擴張，又要有質的提高，在擴大辦學規模，調整辦學結構的同時，不斷提高辦學的整體質量和水平，使其規模與結構、質量達到統一，按照全面推進素質教育的要

求，根據“雙語”教育的培養目標，切實加強教學管理，深化教學改革，全面提高教育教學質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。

第三篇：雙語教學匯報材料1

在實踐中前進雙語教學匯報材料

——記庫爾勒市蘭干鄉學校教育教學特色

作為一所農村學校，我校自2005年至2007兩次獲得庫爾勒市人民政府頒發的“庫爾勒市教育工作先進集體”的榮譽稱號。2008.11月通過庫爾勒市德育達標專家組的驗收，獲得了“市級德育達標校”的稱號。我校也緊跟課程改革的要求，積極參加光盤教學實驗、雙語教學實驗等教育教學活動，積極投身到素質教育之中。我校全面貫徹黨和國家的教育方針，落實德育為先，五育并舉的德育工作原則，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。通過一系列的積極實踐、勇于開拓的教育教學活動，我校形成了以下特色：

特色

一、雙語教學穩步推進

全鄉現有9個雙語班，一年級5個班，學生86名，二年級4個，學生54名。根據教育局安排，我鄉一、二年級學生全部使用人教版漢語語文書和數學書。為保證雙語教學質量，每位雙語班教師都參加過庫爾勒市雙語教師培訓或自治區雙語教師培訓，教師業務水平較高，能夠承擔教學要求，是一只具有鉆研業務，創新精神的隊伍。

為了更好地實施雙語教學工作，我鄉從學前班幼兒班的孩子抓起，開設了9個雙語幼兒班、學前班，并為學前班、幼兒班配備了教育局招聘的9名雙語教師。現學前班有學生80名，幼兒班有學生83名。我校使用市教育局統一征定的教材，結合我鄉實際情況和學生的自身素質，以提高學生的口語水平為目的，進行了雙語教育教學工作。三年來我鄉雙語教師參加了各級各的教學能力比賽中均獲得優異的成績。優越的師資條件為雙語教學的開展奠定了良好的基礎。參加雙語班學習的孩子在口語表達上已經明顯優于同年級參加維語班學習的孩子，而且學生的學習習慣、創新意識也發展良好。我校的雙語教學在上級有關部門的正確領導和大力支持下，將繼續穩步發展！

隨著課程改革的繼續深入，我校將牢牢樹立全面推進素質教育，促進學生全面健康成長的辦學宗旨，堅持抓好常規教育工作，結合本鄉實際情況積極開展課程實驗，將德育特色進一步延伸，我們將在實踐中學習、成長，爭取把我校辦成富有辦學特色的農村學校。今后，我校將按照上級要求，再接再厲，認真開展各項工作，不斷總結經驗，克服困難，使我校的各項工作邁上一個新的臺階！

近年來，在上級有關部門的正確領導和大力支持下，我鄉教育事業發展迅速，學校工作穩步發展，現將我鄉學校情況匯報如下：

全鄉現有中小學校5所，兩個教學點，在校生798名，教職工154名；中學1所，初中在校生189名，教職工38名;小學4所，兩個教學點，在校生609名（其中漢族學生181名），教職工116名；學校布局合理，機構完善。

全鄉現有9個雙語班，一年級5個班，學生86名，二年級

4個，學生54名。根據教育局安排，我鄉一、二年級學生全部使用人教版漢語語文書和數學書。為保證雙語教學質量，每位雙語班教師都參加過庫爾勒市雙語教師培訓或自治區雙語教師培訓，教師業務水平較高，能夠承擔教學要求，是一只具有鉆研業務，創新精神的隊伍。

為了更好地實施雙語教學工作，我鄉從學前班幼兒班的孩子抓起，開設了9個雙語幼兒班、學前班，并為學前班、幼兒班配備了教育局招聘的9名雙語教師。現學前班有學生80名，幼兒班有學生83名。為了讓孩子們有一個良好的學習環境，我鄉還為學前班和幼兒班配備了電視、VCD、錄音機、教學光盤、磁帶、教學用具、益智玩具和毛巾、缸子、香皂、盆子、桶等生活用品。根據上級安排，我鄉使用市教育局統一征定的教材，結合我鄉實際情況和學生的自身素質，以提高學生的口語水平為目的，進行了雙語教育教學工作，雙語學前幼兒班開設三年以來，取得到了較好的效果，為一年級實施雙語教學工作打下了基礎。

現存在問題：

1.現使用的教科書是漢語語文教科書，由于文化背景有差異，不太適合農村雙語教學。因為農村沒有漢語語言環境，98%的學生家長不懂漢語，無法輔導孩子學習漢語，這種情況使我們的雙語教學工作實施非常困難。

2.我鄉的雙語教師雖然參加了自治區、市舉辦的雙語教師培訓，但由于教材相對較難，教師自身的漢語水平不高，學生沒有

漢語語言環境，所以教學效果不太明顯。

我校地處庫爾勒市西郊、孔雀河北岸。因2009年9月庫爾勒市政府投入資金，現已形成下屬一所九年一貫制寄宿制學校，4個教學點，教職工159人，在校生807名的教學規模，我校將以此為契機整合教育資源，提高教育教學質量，狠抓雙語教學，把我校建成一所民漢師生的學園、樂園、果園。

本校地處庫爾勒市西郊、孔雀河北岸。2009年在市政府的關心支持下投資700萬元建成的現在的這所九年一貫制寄宿制民漢合校，今年9月正式投入使用。學校環境優美，配備完善，配有食堂、宿舍、功能室等，建筑面積達4500平方米，在這樣的環境中學習、工作，我們全體師生感到由衷的高興，感謝黨和政府對蘭干鄉教育事業的關心與支持。

全鄉有一所九年一貫制寄宿制民漢合校、四個教學點，31個班級，名學生，其中雙語班學生有名，雙語代課教師有30名。

本校現有21個班，597名學生，民語小學1—6年級9個班，其中5個“雙語”班，231名學生，其中109名雙語學生，10位“雙語”教師。漢語小學1—6年級6個班，153名學生，民語初中7—9年級6個班，213名學生。

我校自2006年月推行雙語教學，學前雙語開始于年月，現在雙語班以上了四年級，在這過程中涌現了一批雙語骨干教師，學生的雙語水平也有了明顯的提高。

現在全鄉有雙語教師名，參加庫爾勒市雙語基地學習的老師

有人。

學校現有101名教師，小學部專任教師50名，其中漢族教師17名，中學部專任教師51名，民漢教師之間互敬互愛，學習語言和教學技能，在工作、學習、生活中相互幫助，是一支團結的教師隊伍。

我校在雙語教師的管理中繼續加大力度，雙語教師技能大賽。雙語教師

認真安排好雙語教師的學習與培訓，不斷提高雙語教師的教育教學水平。我校按上級的安排從2006年開始實施雙語教學，

第四篇：雙語匯報材料專題

雙語匯報材料 一.學校基本情況

蔣口鎮劉孟樓小學位于張梨園村中部，始建于1952年，學校占地面積6400平方米，建筑面積850平方米，現有6個教學班，2個學前班，專任教師14人，其中小教高級4人，本科學歷1人，大專學歷10人，中師學歷3人。

學校現有學生152人，學前班38人，共190人。適齡兒童入學率100%，輟學率為0，畢業生合格率100%，教師學歷合格率100%，校長培訓合格率100%。

二、星級學校達標情況

我校自XX年6月建成教學樓后，學校領導組把繼續改善辦學條件，全面推行素質教育，創辦星級學校當做大事來抓。XX年年硬化了校園、操場，硬化面積達XX多平方米。花園面積480平方米，今春又重新進行了綠化，總投資近4萬元。學校努力營造一個搖籃沃土樂園式的和諧育人環境。積極推進教學改革，狠抓師德師風建設和思想品德教育，為全面提高教學質量，推進素質教育的健康、快速發展奠定了一個良好的基礎。現將具體工作匯報如下：

【一】德育工作（詳細內容見檔案材料，下同）

（1）指導思想

以創建“星級學校”為載體，以民族精神教育，理念、信念教育為重點，切實加強珍惜生命教育，心理健康教育和法制教育，營造良好的育人氛圍，努力構建“和諧德育”，做到有計劃、有落實、有總結。

（2）工作目標

1、加強德育隊伍建設，營造全員育人環境。

加強校園德育環境建設。加強對班主任的管理與指導。提升全體教職工德育管理水平。推進德育課程改革提高學科德育功能。抓好“三結合教育”促進學校發展。

2、常規教育

抓好行為規范教育，積極開展小公民教育。抓好學校的各項常規，創建優良校園。抓好“班隊”德育主陣地，上好每一節班隊課。加強班級文明建設，營造良好班級氛圍。以活動為載體，開展豐富多彩的德育活動。抓好德育宣傳陣地建設。加強對后進生轉化。法制教育緊抓不放。探索嘗試心理健康教育，形成健全人格。把德育工作滲透到各學科之中。

【二】安全工作

學校把安全工作當做頭等大事來抓，認真落實“安全第一，預防為主”的方針，以對人民負責的高度認識，把安全工作納入學校重要議事日程，采取措施，保障學校安全工作落到實處。

1、成立領導組。（組長：劉建祥 副組長：陳永敬組員：余玉明鄭業昭 張俠 母慧芳蔣琳琳胡雪芹）

2、加強教師安全防范的責任主體意識，教育學生，增強自我保護意識，與教師簽訂安全管理責任書。

3、對校舍進行定期檢查，及時排除隱患。

4、加強學生交通安全教育。

4、加強校內學生活動安全。

5、聘請司法部門人員擔任校外輔導員，定期來校做報告。

6、舉（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）行安全演練。

7、設置安全應急預案。

【三】校園建設

1、因地制宜，合理布局。依據校園獨特地緣特點，將學校建設與周邊環境相互融合。

2、以人為本，服務教學。根據學生的心理和行為特點，研究各種空間層次與校園學習、生活的關系，對校園進行合理的功能區分。

3、綠化、美化，環境育人。努力建設一個高品位、功能全、環境美，適合學生生活和成長的和諧校園。

【四】校園管理

學校經過認真研究，制訂了切實可行的《劉孟樓小學校園管理制度》，并要求師生認真遵守執行。

【五】教學管理

教學管理是學校的重中之重，關系到辦學方向，教育質量，培養社會主義合格接班人的大問題。這一點，馬虎不得。學校領導班子對這項工作做了認真細致的研究，制定出了切實可行的管理方法，健全了常規管理制度。如：工作計劃、備課、上課、作業批改、輔導、考試評價、質量目標等方面均有明確要求。努力做到“面向全體學生，面向學生的終生”，為祖國的現代化建設培養高素質的全面發展的人才。

【六】師生管理

（1）教師管理

加強對教師的政治思想教育和職業道德教育。認真貫徹落實崗位責任制，績效工資制。對教師的各項工作，實施行之有效的量化考核，獎懲分明。積極組織教師參加各種教研和專業技能培訓，努力提高教師的業務水平。

（2）學生管理

加強對學生的思想品德教育。認真組織學生學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，要求學生會背并認真落實。認真開展“兩爭兩創”、“校園新星”、“三好學生”、“學習標兵”等活動，使學生有榜樣，有方向，取得了很好的教育效果。充分利用少先隊組織，對學生進行民族精神、理想信念、心理健康和法制教育。營造和諧的師生關系。

【七】后勤管理

1、健全后勤組織。少先隊大隊輔導員鄭業昭具體負責圖書的保管、借閱，儀器、體、音、美、電教設備的保管和使用。

2、建立健全各項管理制度。如：圖書管理制度、儀器管理制度、電教管理制度等。

3、財務管理堅持“月結公示制度”，增強收支透明度。

4、建立固定資產專帳。

5、要求師生注意個人及環境衛生，養成良好衛生習慣。

6、加強衛生健康管理，預防流行病、傳染病的發生。

【八】依法治校

1、定期組織教師認真學習有關法律、法規、文件。

2、聘請鎮司法所所長李洪彬為我校法制副校長，定期召開法制報告會，增強了師生的法律意識，維護了師生的合法權益。

3、設置固定的法制教育宣傳版面，開展多種形式的法制教育宣傳活動。

4、加強與公安、工商等部門的配合，加大對學校周邊環境的治理，取得了顯著效果。我校自辦校以來，無校園暴力和違法違紀現象，無教師體罰、變相體罰學生行為。我校嚴格執行收費政策和標準，無亂收費現象。

【九】體、衛、藝工作

1、五一舉辦運動會，六一舉辦文藝匯演（2010年6月1日的文藝匯演，蔣口電視臺進行了實況播出），元旦舉辦迎新年朗讀比賽等，以此來展示學生的個性特長。

2、定期舉辦書法、繪畫、小制作比賽。

3、堅持上好“兩操”，并有嚴格的檢查評比制度。

4、認真上好體育課，認真開展體育達標活動。

5、衛生工作有專人負責，衛生區責任明確，有嚴格的評比檢查。【十】教學質量

教學質量是學校的窗口，是學校生存的根本保證。我校在抓好德育工作、安全工作等各項工作的同時，一直把如何提高教學質量當頭等大事來抓。在蔣口鎮歷年來組織的質量檢測中，我校的成績一直是名列前茅。在永城市教育部門舉辦的小學綜合素質評估競賽中，一直名列在前200名以內，1~6年級各科及格率均在95%以上，得到了群眾，村委會及上級領導的一致好評。

三、存在問題

我校在星級學校創建方面雖然做了大量的工作，取得了一定的成績。但和上級要求相比，還存在一些問題，主要有：

1、缺少專業音、體、美教師。

2、缺少專用的多媒體室、儀器室、圖書室、少先隊活動室等。希望上級部門能盡快給予解決。

四、意義及建議

1、現開展的星級學校評比活動，有助于全面提高學校的科學化，正規化管理水平，全面推進素質教育的發展和教育質量的提高，長期穩定的開展下去，一定能促進永城教育事業的健康、快速的發展。

2、我校認為：為了開展好星級學校評比活動，應盡快完成農村中小學合理布點，對保留的重點小學加快、加大投資力度，爭取辦成寄宿制、封閉式管理的學校，這樣，有利于學校的正規化管理和全面提高教育質量，更有利于教育資源的合理配置。

★新的進步，新的起點。面對未來教育的發展，劉孟樓小學校長劉建祥將攜全體教師繼續發揚艱苦創業、負重拼搏的精神，與時俱進，開拓創新，克服困難，奮勇向前，千方百計把劉孟樓小學做強，把質量做精，為蔣口鎮教育事業的發展作出更大的貢獻！★同時，衷心歡迎各級領導來我校檢查指導工作！

第五篇：雙語匯報材料

新源縣吐爾根鄉牧業中學“雙語教學”匯報材料

新源縣吐爾根鄉牧業中學

2010年3月22日

新源縣吐爾根鄉牧業中學“雙語教學”

匯報材料

一、學校基本概況

新源縣吐爾根鄉牧業中學于1974年建校已有37年歷史，是一所民漢合校的九年一貫制學校。在上級黨委、政府的正確領導、關心支持下，學校的各項工作正常有序的開展，并取得一定的成績。

2005年9月民漢合校，吐爾根鄉二中并入鄉牧業中學，目前以中心校為主，下設兩個分校。其中民漢分校各一所，另有中心幼兒園一所，全鄉教職工總數為169名，其中專任教師158名，職工11名。全體教職工民語專任教師127名，漢族31名，其中本科生20名，大專學歷72名，中師學歷30名。小學教師學歷達標率100%。中學教師學歷達標率92 %。全鄉在校生總人數為1313人，其中中心校有31個教學班，民語7個班，漢語11個班，雙語班13個，我校主管的雙語幼兒園創辦于2006年9月，這所幼兒園是全鄉第一所“雙語”幼兒園。幼兒園共有學前“雙語”班5個其中有幼兒大班2個，幼兒中班2個，幼兒小班1個。到目前為止，全園有各族就讀幼兒241人，其中少數民族230人，漢族11人，教師10人，保育員1人。

二、以提高“雙語”教師素質為核心，全面推進 “雙語教學”工作。

沒有良好的教育主導者，就不會達到最終的教育效果。能勝任學前“雙語”教育的教師應該具備兩個方面的基本功能;一是熟知幼兒心理發展規律和特點，能根據教育目標和幼兒發展狀況制 定教育計劃，選擇教育內容，能采用生動活潑的教育方式組織活動，并通過雙語教育活動促進兒童素質的全面發展;二是有較為扎實的漢語基礎，能運用規范的普通話進行正確師范，掌握豐富的詞匯并能隨機靈活運用。基于對學前“雙語”教師能力的認識，我們積極采用多種措施，提高學前“雙語”教師的素質。

首先加強“雙語”教師短期培訓力度，利用寒暑假教師進行短期培訓，確定所要達到的HSK等級標準，制定階段性的“雙語”培訓計劃，成立專門的領導機構，制定了管理辦法，考試制度，嚴格管理，科學培訓，現我校的 “雙語”教師漢語水平都有不同程度的提高，培訓收到較好的效果。

其次在課堂教學中，我們堅持了四個原則，即沒有探究價值的問題，教師不問；學生能自己說出來的，教師不引；學生能自己會的，教師不教；可用可不用的課件，教師不用。課堂教學中教師將方法交給學生，然后放手讓學生自己去做、去說、去交流。

第三，鼓勵教師積極參加各種交流活動。積極參加自治區及教育局組織的“教學能手大賽”、“雙語教學”報告、“雙語演講比賽”等。雙語教師通過“走出去”交流了經驗，學習了先進的教學技能，帶回了一些新鮮的“雙語”教育思想，通過“結對子”活動，把經驗傳授給其他教師。這一學教方法成立為我校教師提高素質和教學技能的主渠道，不但提高了教師的教學水平，也增進了感情，融洽了教師關系。

第四，差異蘊含優勢，特色就是競爭力。本著這一原則，從2000 年秋季開始，我校對新招生的學生重點進行“雙語”實驗。開設了一個漢語普及班，由一位漢語老師擔任班主任，安排一位有經驗的老師擔任哈薩克族語文教學任務，其他學科全部用漢語授課并采用人教版的語文和數學教材，除了加設一節哈文課外，其他課程的開設同漢校一樣。由此，拉開了用漢語授課、管理班級的“雙語”教學模式的探索。目前我校一至六年級已經均是這種“雙語”教學模式。

三、經過將近11年的雙語教學經驗，有以下幾點收獲：

1、由于各課目上課時間和所有活動均用漢語交流，學生對說漢語學漢語的興趣很濃，因此，大大提高了學生的口語表達能力，在某些場合，學生更愿意用漢語進行表達。

2、從微觀的角度看，雙語教學增強了我校的“漢語特色”。盡管我們是民漢合校，但我們的漢語特色和其他漢校的漢語特色之差的差距正在逐漸縮小，學生的漢語水平得到了很大的提高。

3、從宏觀的角度看，雙語教學一定會成為課改的一個新亮點，一個新方向，雙語實驗班的孩子將有一個雙語兼通的優勢發展前景。

4、用哈、漢兩種語言進行思維，鍛煉了學生的思維力、創造力，這是漢校學生無法比擬的。

5、由于廣大家長送子女上漢校的目的無非是想讓孩子學好漢語，世界再大也不怕，學好“雙語”走天下，近年來我校有多名學生以優異的成績考入內初班和內高班學習，為辦人民滿意的教育做出了應有的貢獻。

四、雙語教學中存在的幾點缺陷：

1、由于受母語的沖突以及受語言環境限制，學生在數學課中，對于理解一些邏輯性強、推理性強的應用題或判斷題有一定困難。

2、漢授班的其他任課老師（其中有民考民的教師），雖然用漢語授課，但漢語水平跟不上學生學漢語的需求，所以，漢授班的語言環境雖然比其他班強，但同漢校是不能站在同一水平線上的。

3、哈文課時減少了一節后，學生的學習任務加重了，并且由于哈文老師與學生接觸時間減少，彼此缺少必要的默契，出現不少對哈文課產生厭學心理的孩子。

以上，是我校根據本校校情，面對課改，面對危機而做出的有關強化漢語的一些嘗試，我們知道，教改實驗及雙語教學改革任重而道遠，但不管這條路再苦、再難，我們都將一如既往，付出努力，迎接成功。

新源縣吐爾根鄉牧業中學

2010年3月22日