第一篇：以學校為陣地 以教師為主線

以學校為陣地

以教師為主線

——引導家長培養孩子的良好行為習慣

南沙義沙小學

梁雪美

內容摘要：通過看到書上的一個悲劇故事，而引起對現在家庭教育的一個反思。并根據周圍家長教育孩子的方法，感到家長教育孩子的方法走進了誤區，有的過于嚴格、有的過于放松、有的過高要求等。這種現象給學校的教育工作帶來了很多阻礙。為更好地教育好孩子，現以學校為陣地，以教師為主線，引導家長培養孩子良好的行為習慣。使家長在教師的引導下正確地教育好自己的孩子，使孩子養成更多的良好行為習慣，使學校的教育工作更上一個臺階。

關鍵詞：孩子、良好、行為習慣、教育

最近，我在書上看到一遍文章“走進一個“尖子生”的悲劇世界”。文章的主人是景泰縣春雨中學初二年級的學生，他的同學這樣描述他：開朗、熱情、從沒有與人吵過嘴打過架，誰學習上有什么困難，他都愿意幫助；他當過團支書，班上許多文體活動都是他組織的；他還有很多愛好：電腦、籃球、畫畫、寫詩??然而，最終我們不得不把另外一幅畫面與他對接時，情形卻是那么讓人難以置信。2002年4月6日晚8時，這個學生在家中殺死了他的親生母親。他計劃中的下一個目標是他的父親，只是這一步沒有來得及做。“十六歲的風，十六歲的雨，十六歲的你我，帶著十六歲的夢幻與迷離??”是他寫下的一首詩。一個品學兼優的孩子，怎么會干出那么駭人聽聞的傻事呢？這個少年背后的故事有許多地方值得老師們和家長們深深的反思。

一、提出問題

現在獨生子女越來越多，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”。但由于生活環境、生活水平、文化水平等因素，讓家長的教育走進誤區：

1、家長過高期待的——是家長對孩子的要求超出了孩子的實際能力，以致父母永遠對孩子不滿意，因為孩子總達不到他們的期望，孩子對父母常心懷畏懼。

2、家長溺愛的——是家長盲目地滿足孩子的欲望，在情感上往往把孩子視為掌上明珠，做成孩子“一切以我為中心”的思想。

3、家長放任的——是家長對孩子不關心，也無一定的要求和約束，讓孩子隨心所欲，自由發展。使孩子的行為得不到及時的教育和引導。

4、家長嚴厲的——是家長以強制的方式，限制孩子的行為，摧殘孩子的身心健康。

以上家長教育孩子的4個誤區，讓孩子形成了各種各樣不同的壞的行為習慣，給教師教育教學中帶來很大的負面影響，而且直接影響到學校德育工作的正常進行。為了讓學校的教育教學得到正常開展，讓教師的教育工作達到事半功倍的效果。務必發揮家庭中父母的重要作用，因為家庭是孩子形象的第一所學校，家庭對孩子一生的成長是至關重要的。父母是孩子最重要的啟蒙老師，是培養教育孩子成長的第一任老師。父母與孩子朝夕相處，接觸時間和機會最多，父母的言行無刻不在影響著孩子。所以家庭的教育在孩子教育中處于主導地位，起根本作用。

二、解決問題

以學校為陣地，以教師為主線，全面開展引導家長培養孩子的良好行為習慣。引導工作從以下幾方面進行嘗試：

（一）要求家長從娃娃開始培養孩子的良好行為習慣

捷克教育家夸美妞斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清晰”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因為這一時期的孩子對家長充滿著信任和尊敬。孩子小時就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養良好的習慣，效果越明顯。況且在人生的征途上，起跑很重要：性格決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運！培養孩子的行為習慣就是在參與孩子生命建設工程，工程質量的好壞至關重要，它關乎每個孩子的人生幸福。所以，要重視從小開始培養孩子的良好行為習慣。例如：認真做事的習慣，整潔的習慣，守時、惜時的習慣等等。

（二）要求家長從小事開始培養孩子良好的行為習慣

我們的教育教學過程中，經常會發現學生這樣或那樣的小動作、壞習慣。經與學生談話了解，是在家時家長不注意糾正孩子的壞行為，而形成的習慣。這些壞習慣直接影響學生的學習，但在家長心中只看孩子成績而不管孩子的行為習慣，認為習慣的好壞是不重要的，所以家長也不當一會事了，做成惡性循環效果。

陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”養成良好的行為習慣，須從小事開始，如坐的姿勢，說話的禮貌用語，對長輩的尊重等等，作為家長都應注意培養。《老子.道德經》中有這樣一句話：合抱之本，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。家長必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣必須經過一個過程，反復強調養成良好的行為習慣。

（三）要求家長樹立榜樣培養孩子良好的行為習慣

在家訪與家長交談的過程中，普遍的家長都反映：孩子在學校聽老師的教育，在家就不聽家長的教育，老師說一句好比家長說十句。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養”。小學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，具有良好的行為習慣，是孩子行為習慣的模仿對象，那么在孩子心目中有著一定的威信。例如：要求孩子把學習用品擺放整齊，家長在勞動后卻隨手亂放勞動工具；要求孩子飯前洗手，家長自己卻不洗手就吃飯；試問，在這樣的教育下，孩子什么時候才能養成良好的行為習慣呢？所以孩子不聽從家長的教育。家長必須表現出良好的習慣，以身作則，使孩子受到潛移默化的影響。只要在這樣的家庭環境下，孩子才能更好地形成良好的行為習慣。

（四）要家長嚴格要求，密切與教師配合

良好的行為習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。孩子的自制能力差，良好的行為習慣的形成，必須依靠孩子多次反復的實踐，所以家長對他們要嚴格要求。家長要有目的有計劃地對孩子進行教育，但不要只講要求，應結合孩子身邊的真人真事進行教育，要求孩子對每個真實事件進行分析、評價，表達自己對事件的意見，并對孩子通過事件檢討自己哪些行為習慣做得好，哪些行為習慣有待改進。通過這個談話，家長既可以與孩子溝通，知道孩子想些什么，也可以達到教育孩子的目的。當家長發現孩子有不良表現時，應及時注意與教師之間的溝通配合，步調一致，否則會降低教育效果，影響孩子良好行為習慣的形成。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多一份享受美好生活的能力。以學校為陣地，以教師為主線，教師和家長密切配合培養孩子良好的行為習慣，讓孩子乘著良好習慣這艘帆船，順利地到達成功的地方。

第二篇：以誠信教育為主線

以誠信教育為主線，從嚴治警，為精神文明創建打造一支精良隊伍

高素質的隊伍是服務經濟和群眾的基礎，更是精神文明創建活動生龍活虎的有力保證。為此，元謀縣公安局交警大隊堅持“上下聯動，整體推進”的抓隊伍促創建的工作思路，大力培植“團隊精神”，不斷加強廉勤建設，并在誠信守信教育上下功夫，從而營造了基層大隊“講誠信、守公德、亮窗口、樹形象”的喜人局面。

一是換位思考，誠信教育常抓不懈。誠信是市場經濟的基礎，講誠信是中華民族的傳統美德。近年來，元謀縣公安局交警大隊充分認識誠信對經濟發展和社會穩定的極端重要性，把加強交警隊伍誠信建設上升到實踐江總書記“三個代表”的高度，作為發展先進生產力的重要舉措，傳播先進文化的重要內容和廣大人民群眾根本利益的重要體現，堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好抓實。為在廣大車主、駕駛員和人民群眾中塑造誠信交警形象，元謀縣公安局交警大隊堅持從小事抓起，在破除特權思想上下功夫。

弘揚“五種”精神，叫響奮進口號。為培養“團隊精神”，新世紀之初，大隊黨委就倡導和弘揚南平交警“五種精神”。即實事求是，大膽探索，開拓創新的改革精神；艱苦奮斗，埋頭苦干，頑強拼搏的進取精神；知難而進，爭創一流，建功立業的創業精神；服從大局，服務人民，甘于吃苦的奉獻精神；尊重科學，崇尚法治，依法行政的務實精神。在這“五種精神”的激勵下，上下聯動，整體推進，步伐一致，在隊伍中始終奏響的是一種激昂的樂章、展示的是一種向上的姿態、體現的是一種奮發的精神，這就是南平交警的“團隊精神”。與此同時，針對不同的時期，叫響不同的口號。一個行業代表著一個職業群體，職業群體在各方面都主導著社會生活，具有社會公共性和示范性，特別是窗口行業，與人民群眾聯系最多，關系最密切，與人們的工作和生活息息相關，是社會風氣的“晴雨表”。為此，元謀縣公安局交警大隊結合交管本職，注重發揮帶動和輻射作用，為推進閩北的精神文明建設做貢獻。

第三篇：以轉變作風為主線

、以轉變作風為主線，加強政府自身建設

一是建立奮發有為、敢于擔當的政府。繼續深入貫徹落實科學發展觀，以開放的新思維，行之有效的新舉措，在困境中找出路，在逆境中求發展。在今后的工作中一定做好以下三個方面的事：第一，對群眾關心的大事，要定一條是一條，條條算數；第二，對群眾關注的難事，要做一件成一件，件件落實；第三，對群眾承諾的實事，要說一項是一項，項項兌現。

二是建立以人為本、為民謀利的政府。更加注重體現人文關懷，更加注重社會管理和公共服務，更加關注廣大群眾的共同利益，做到問政于民，問需于民，問計于民，使提出的發展思路、工作部署、政策措施更加符合實際、更加貼近群眾。真正實現還權于民、讓利于民、予富于民。

三是建立勤政廉潔、務實高效的政府。深入分析新形勢下經濟社會發展的新特點，把握新規律，出臺新舉措，著力化解經濟發展中的制約因素，加快經濟發展。完善以績效管理為中心的責任機制，推進干部績效管理，全鎮干部要把更多的精力、更多的時間用在上項目、爭投資上，用在解決熱點難點問題上，形成能辦事、快辦事、辦好事的工作氛圍。加強民主法制建設，堅決打擊損害群眾利益的不正之風，樹立政府風清氣正的良好形象，以實實在在的成績取信于民。

2010年，是全面完成“十一五”規劃的最后一年，也是城關鎮全面推動農村發展改革綜合試驗區建設，乘勢而上、力爭有更大作為的重要一年。從全縣的態勢上來看,發展的思路更加明確，發展的力量更加集聚，發展的氛圍更加濃厚，已進入厚積薄發、加速崛起的新階段，城關鎮作為全縣的中心，發展潛力巨大，優勢明顯，機遇眾多，前途光明，全鎮上下必須堅定加快發展的信心，堅定圖強升位的決心，堅定奮發有為的責任心，用更加飽滿昂揚的精神狀態、更加求真務實的工作作風、更加實實在在的發展成果，向縣委，縣政府和全鎮人民交上一份滿意的答卷。

各位代表！新的形勢催人奮進，新的目標任重道遠。城關鎮改革發展的新春號角已經吹響，讓我們以加快發展、科學發展、率先發展為己任，奏響提速升位的最強音，在鎮黨委的堅強領導下，解放思想，迎難而上，凝心聚力，合力攻堅，在推進城鎮化進程和試驗區建設的征途中建功立業，為建設錦繡商城、和諧城關而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：學校發展以教師為本

學校發展以教師為本

第八次課改十年東風，聲勢浩大轟轟烈烈，取得的成就亙古未有舉世矚目。

通過新課改的洗禮，每一個教育工作者的血脈里都滲透著“讓學生個性發展、全面發展、終身發展”的細胞，教育面貌發生了天翻地覆的變化。然而，教師發展著學生，那么學校就必須發展著我們的教師，學校是教師成長的平臺。技術是實踐得來的，源于具體環境，應該不斷運用，不斷總結，不斷提升。在具體的環境里，再實踐，再總結。

構建平臺引領發展 第一、理念引領

“解放老師、發展老師、依靠老師、成就老師”是學校在新課程改革道路上的必然選擇。

一、“重本而不輕末”的教育思想引領

十年課改意義重大而任重道遠，首先體現在重本而不輕末理念上。第一個是重本。

古有“一等人自成人，二等人說教變成人，三等人打罵不成人”。新課改有它的根本出發點，就是全力以赴、盡可能培養出更多的“一等人”。新課改有它的依托，即“三個根本”：一個是課程的根本 課本；一個是教育任務的根本 生本；一個是學校發展的根本 師本。依托師本的發展，發展課本、發展生本。依托生本的發展，充盈課本、豐富師本。依托課本的發展，指導生本、輔助師本。這“三個根本”的建設與發展是新課改重點。第二個是不輕末。

末是什么？末是生命的末梢，而現實中往往是末梢決定了事情的成敗，又往往是末梢折射著事物的本質性能，就如人之四肢，樹木的枝葉。教育的末梢是什么？往往是思想方法、思維方式、問題意識、解題思路、情感意志以及學生所處環境所在當時的最近發展區問題等等。末雖輕，卻往往能夠指向學生的未來！第三個是重本而不輕末。

新課改重視人的最根本的發展，強化了根基建設，為人的發展從理念上打牢了扎實的基礎。根基牢，地不動、山不搖。新課改立足三個根本-課本、生本、師本，在抓牢抓實抓好的指導思想下開展有益的工作，使教育教學工作對人的發展起到真正的意義，使教育事業具有廣闊前景，而最靈動的東西恰恰在末處。

末是本的組成部分，本雖然能夠決定末的現在，而末卻在展示著本的素質，還昭示著本的未來，使教育工作富有無限生機。新課改在實踐層面上讓老師理解了決定生命的存在與否在于本，而決定生命的價值高低卻在于末。本末同體，位不同，卻相得益彰，重本而不輕末。

二、真課堂是師生共同演繹的人情場

課堂的形式分學習型的、講座型的、輔導型的、實驗型的等等，課堂內的具體手段有看的、聽的、說的、寫的、體驗的等等，學生獲取知識的方式一個是在接受中受益，一個是在體驗中增識。確立學生是學習的主體，讓學生能夠自主地學下去，在獨立學習后進行合作、交流，讓所有學生從人格平等中得到共同進步，在和諧的氛圍里愉快而主動地學習。在這樣心境下，學習即便是辛苦的事情，其心情也一定是快樂的。課堂上，老師的立足點不應該是由“我”如何如何講授而讓學生學會學懂，而應該是努力實現由“我”和學生一起共同學習和共同探究來實現學生的會學并學會學懂，后者才是真學。在真學的過程中，會出現無數的問題和錯誤，知識性的錯誤是必然的、格式性錯誤是難免的、誤入歧途也是不可避免的，然而，那才是課堂學習的真實情況，才是求學的真正價值。不急，慢慢來，共同來糾正吧，來補充吧，來完善吧，來建樹吧。在學中進行養，在養中進行蓄，在蓄中進行育，教育的過程就是行云 流水、自然流淌的過程，讓學生在潛移默化中自然悟道，覺悟提高，得到方法、技能、知識、智慧，獲取人格的力量。在課堂上，老師是長者，要以特別的關心呵護每一學生的成長，每一個學生的基礎不一樣、潛能不相同、認知的視角不一致、接受外界刺激的敏感點有差異，對此，老師心中要有數，把課堂學習的任務交給了學生，老師就有了時間和精力來管理課堂學習、引領課堂學習，老師在課堂也就有了組織指揮的主動權，從而能夠有效的保證每一個學生充滿激情地學習，只有學生的學習是高效的，課堂的學習效果才能夠真正地好起來。課程是我們可以預設的，課本是課堂可以生成的，課標是課堂可以結合實際予以浮動的。只有真正地適合了學生的學情，適合了具體的課堂學習的情境，我們的課才能顯現出恰好的愜意，我們的課才能是師生幸福的旅程，課堂的效果才能是靜待花開。師生見面的親切愉悅，共同的一種求知興奮，一種一起奔往目標的共同愿望，再苦再累的學習也是幸福的事情，真學習是樂此不彼的，真課堂不光是求知增能的殿堂，同時也是師生共同演繹的人情場。

第二、行為指導

一、課堂技術說

課堂學習活動是有很多學問的，主要表現在課堂學習活動的組織上、課堂學習活動的內容設計上、課堂學習活動的流動程序上。把課堂學習活動的具體事情做好了，做扎實了，我們就能夠實現高效課堂的理想。一是課堂學習活動的組織問題我們應該承認的一個客觀事實：人的天賦和能力是不一樣的。根據能級原理，我們對學生進行合理的分組，一般情況下一個班級分4-8組為宜，因為組過少或過多都不適宜班級開展競爭學習，要注意的是組間關系應 該是同質的、平等的。組內應該有學習能力能級不一樣的成員，但是必須有同質成員，這樣便于組內同質互助與異質幫扶，便于合作學習活動的開展。根據合作學習理論，同一組織內部構建競爭互助對子、互助幫扶對子。如：能級AA組對子、能級BB組對子、能級CC組對子，能級同質的就建立競爭互助對子，而能級A等、B等、C等同學之間則建立互助幫扶對子，要求高能級的同學必須幫扶次一級能級的同學，建立學習互助幫扶責任制，一個組就是一個集體。同質學生之間學習競賽、組與組之間學習競賽，促進整個班級同學合作學習、共同提高、全面發展。學生在競爭與合作中自主成長，自我完善，自我成熟。二是課堂學習活動的內容設計問題

知識就是一棵永遠生長、望不到樹梢的長青樹，但是它的根是明晰的，所以，我們應該緊緊抓住知識的根，不斷地向上尋覓，課堂學習活動的內容就這么簡單，把住本質，尋其筋脈，順藤摸瓜，亦步亦趨，自然而然地漸進。活水來自源頭，葉茂源于根深。課堂學習活動內容的設計應該圍繞主干知識，點點務實，濃墨成線，點點線線成網，明明晰晰，近看是網絡，遠觀成一體。每一節課知識就是一個可以發散的點，課堂的任務不僅僅要把點點好，還要連點成線，線線成網。課堂學習活動內容盡可能地源于學生生活，源于學生知識基礎，源于學生身體密碼，源于學生成長實際，按照課標設計富有層級性的小單元活動內容方案，把握好知識元，充實好技術元，體驗好能力元，注意每一個元的內在聯系，達成一課一標，一課一體，一課一梯。用三元式來描繪內容結構比較貼切，即知識元、技能元、情感元，把每一個單元做好、做透、做精彩，就是一種本質性的成功。三是課堂學習活動的流程設計問題

課堂學習活動的流程設計通常是預設情景、新知學習、復習鞏固、總結提升等四個階段。具體的說，一般情況下課堂學生學習活動流程是：內容預知、組織學習、獨立學習、交流互學、檢驗固學、拓展延伸等，課堂流程是客觀的，即符合兒童的認知規律。課堂學習活動流程有序而靈活，課堂學習活動要適合于每一個學生發展，要體現具體的課程標準，要有益于教師的課堂教學個性成長，如此才是好辦法，如此才有生命力。

具體實踐中要不斷積累經驗，用新課程理念牢牢武裝自己，深入研究，始終關注學生的生命成長質量，努力讓學生自覺成為課堂學習活動的主人，致力培養全面而富有個性的高素質人才。

二、教學重在兩種交流

學生的學習過程是不斷接受和不斷體驗的過程，學生吸收知識、增強能力、增進才干離不開廣泛的交流。師生間的交流主要有兩種，一種是課堂當面交流，一種是作業書面交流，老師要好好把握這兩種交流。課堂交流力求具有強烈的刺激性，要充分調動每一個學生的情趣，讓每一個學生激情參與交流過程，富有成效地碰撞、吸收、反思。作業交流是背對背的，但是從心靈角度看又是面對面的，老師評作業就是在評學生，堅持精心批改，勿忘始終鼓勵。回想我們的教學工作，能夠引導學生在感受自然的同時，讀懂自然力的美，也是一種愜意。一種有序、有花有果、山高水長、云卷云舒，給人風物放眼的心境。回首我們的教學路，在情境的大海里撲騰、洗練，一種人文的通達、洞悉，歷史的哲辯、曠古的人情美，又會給人撲面迎風的新鮮。而這一切，需要老師心靈的高度，視野的開闊。高山般的引領，流水般的情愫，在和學生廣泛的交流中，無聲無息地流進了學生的心田！流經的歲月，因交流而灑滿了成長的血汗，不死的青春，因交流而洋溢著生命的激情。課堂因互動交流而無限精彩，作業因評價交流而彌足珍貴，我們當把握時機，充分交流，砥礪意志，觸動靈魂，讓教學過程更加生動而高效。漫漫求學路，教學的過程是幸福的，交流的瞬息是快樂的。交流，增進的是共識，建立的是友誼。交流是教學的靈魂！

三、重在課堂行為，務實是課堂生命 生命的成長是實實在在的事情，正如呼吸時時刻刻也不能夠停止，心臟分分秒秒不能夠隨便休息一樣，來不得絲毫虛假，更不能有半絲滑過。生命的運動是務實的。是學生生命運動的主要時空，學生的知識增容、情感鍛造、技術技能增強等大都是在課堂漸進、演變、成熟，所以課堂務實是我們老師教育教學的天地良心，務實課堂更是我們老師教育工作中的第一要務。

有效教學是對教學行為的一種選擇，是對教學規律的本質性的貼近，是對教學方法的趨利梳理。我們要讓課堂教學有效、實效、高效就必須注重課堂教學行為的有效、實效、高效。沒有行為的具體落實，再好的教學理念也會落空。

一是要讓學生獨立學習的事情有一個具體的落實。首先是保證學生獨立學習的內容要有具體落實，內容要貼近學生學習實際，符合課程標準，適應學生身心發展規律，通過獨立學習環節，學生能夠解決現有發展區問題。

二是要讓學生合作研討的事情有一個具體的落實。課堂要安排具體時間讓學生進行學習研討，讓學生去智慧碰撞，溝通交流，增進理解，體悟課程，通過合作研討環節的務實，學生能夠豐富現有發展區內涵，擴展現有空間，開挖最近發展區渠脈，增加思維觸角，情知技得到有效提升。

三是學生的訓練結果要有具體展示和準確評價。知識是科學，是有明明確確對錯的，來不得絲毫含糊，課堂有責任充分展示學生的學習成果，并且要有具體的評價，讓學生得到明明白白的結果，讓學生知錯就改，走正道，揚正氣，守正理，立正規。四是老師要做實課堂的情境設計、組織教學、穿針引線、點評激勵工作。學習是學生自己的事情，誰也代替不了。但是讓學生能夠學習起來、充滿激情地學習起來、高效實效地學習起來，就離不開我們老師的力量了。老師是偉大的，是課堂的學術領袖，是課程開發的旗幟引領，是名副其實的學海導航。老師通過言行示范、言傳身教、準確點評，給學生一種最近距離的榜樣、典范、方向，豐富著學生見解，拓寬著學生視野，解決著學生問題。一個好的老師首先應該是他的學生們的驕傲，他的行為在無聲無息地影響著他的學生們，他在成為他的學生們共同崇拜的偶像追求。要實施好有效教學，就請我們的老師注重我們的課堂行為吧。

第三、指導研究

一、摘一片綠葉而舞新課改追求有效教學，在漫長的有效教學研究的路途上，我們采取了“摘葉分析法”不斷積累課堂上有效教學行為，從課堂理念的確立進入到課堂技術實戰層面，扎扎實實地進行一場課堂技術革命。一是有效教學行為研究總結出如下3條課堂有效的教學行為：

1、把可能出錯和糾錯的機會交給學生，課堂就是一種自然生態。

2、適當使用直觀教學和視頻課件有助于學習的有效。

3、課程的目標落實應該體現在具體的學習過程中。

4、恰當而美好的音樂能夠升華學生的思想。

5、課堂學習需要一種價值定位，一個明確的方向就是一種前行的力量。

6、先做后說，及時鞏固，學練為主，融會貫通。

7、一個好的學習例子就能夠精彩一段學習經歷，人的成長也有自然法則。

8、學習的情境在悄悄地影響著學習的效果。

9、老師的激情是課堂氣氛的助燃劑。

10、一分親和就是無形的生產力。

11、循序漸進、舉一反三是學習的根本方法。

12、教師的學科素養是成就一名好教師的基礎。

13、美好的活動（精彩的圖片運用、小組合作交流、學習成果展示等等）有益于課堂學習效果提高。

二是反思課堂低效行為

1、學生知識的構建需要科學的板書（不能忽視板書）。

2、任何教學都必須關注學情，因材施教，以學定教（課堂節奏是學情決定的，而不是老師強制決定的）。

3、課堂要留有時間給學生自我梳理與總結反思（沒有復習鞏固、總結反思的課堂是不完整的）。

4、關注學困生（把陽光照到每一個角落）。

摘葉分析法是一種微格分析法，通過定位定點分析，我們能夠得到一些科學的結論。葉葉有光彩，葉葉是生命，葉葉有綠意，葉葉在生根，只有這一片片綠葉繁茂，才能夠顯示了大樹的茂盛，才有生命的盎然。

二、研究魅力課堂之根

耕耘在現有發展區，探索在最近發展區。

第一、魅力的希望在課堂，課堂的希望在學生，學生的希望在自主，,自主的希望在自學。學生成為學習主人的首要前提----讓學生成為課堂學習的主人。

第二、精彩課堂，珠聯璧合。課堂是學生表現的地方，也是老師表演的地方。然而，目的在于前者，后者是為了給學生以示范。課堂的靈魂在于讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂、成就課堂。一堂精彩處，師生共成長。

第三、任務引領，目標牽引，把課堂時間使用權合理交給學生，把交流權授給學生，讓學生充滿活力地成長。凡是學生可以自己完成的事，讓學生主動去做，老師不要包辦代替。凡是老師應該給力的地方，老師主動給力，不要讓學生失望。師生心相印，互動在心靈，用心去參與，滲透式前行。魅力在激情，魅力在智深，魅力在心印，魅力在生根。第四、指導學習

一、推薦好書

每一個學期推薦五本好書，讓每一個老師有書可讀，且相互交流，注重反思。

二、走出去，請進來

校內務實地搞好學科組與備課組活動，定期開設校本研討，邀請專家講座，且搞好校際交流，提供一切機會盡可能地讓老師走出去學習。

利用一切機會，不失時機地讓取得優秀成績的老師作經驗介紹。

三、構建辦公室勵志訓言 環境育人對一切人皆適宜，所以校園文化、辦公室文化顯得很重要。總結辦公室勵志訓言是好辦法，讓老師有耳濡目染、洗滌身心的功效，可以選擇如下。

理想創造輝煌，愛心產生奇跡。推動科學發展，構建和諧校園。特色成就卓越，性格主宰命運。

勤學善思致用，嚴謹求實創新。上好每一節課，是我們的天職。改好每本作業，是我們的良心。課堂屬于學生，讀書改變命運。捧著一顆心來，不帶半根草去。虛心竹有凌云志，苦寒梅有鄉土心。應惜我生亦有涯，不教虛度寸光陰。爭創第一辦公室，引領團隊好發展。學而不厭，誨人不倦。因材施教，有教無類。舉一反三，觸類旁通。循循善誘，學以致用。教海探航，學海沉奧。以生為本，質量為要。靜心靜氣工作，一心一意育人。陽光雨露，和而不同。為學生著想，心頭有蓮花。為明天著想，心頭有陽光。打造平安，構建和諧。做實反思文化，形成獨特風格。考查知學情，評講促成長。態度決定一切，有愛就有慧心。專業成長在課堂，求進通達靠課余。愛”是教育的全部，沒有“愛”就沒有教育；教師給學生一個機會，學生會給教師一個奇跡??

四、假日當修養

假日是多么的美好，身心同星兒一般寧靜。有計劃的人，是不會放過假日里的每一個美好的白日的。教育輔導學生是老師的天職，無論何時何地，老師當有教育天下學生的胸襟和責任，并不是好為人師，而是師為人好。更重要的事情，就是放眼未來、未雨綢繆，和同事同仁談經驗教訓，汲取他人所長，用科學的方法指導未來，努力做好新學期開學前的一切準備，為明天養精蓄銳。假日里，讀書補給是重要的事情，選幾本好書，可以欣賞著讀，可以研究著讀，可以挑刺兒讀，可以批注著讀，一切隨性。有興趣，可以動筆寫寫文字，參加一些培訓活動，但是必須堅持鍛煉身體，保重自己，讓身心更愉悅。休閑的假日，是那么的美好。學校的“土地”有多寬廣，老師的成長就有多大舞臺；學校的“天空”有多高遠，老師的身心就有多大的翅膀。

第五篇：以問題為主線,打造高效課堂

以問題為主線,打造高效課堂

摘要：我國著名教育家陶行知說過：“行是知之路，學非問不明。”可見，“問”是何等重要，問題是數學的心臟，因為數學本身就是一個不?嚳⑾治侍狻⒔餼鑫侍獾墓?程。以數學問題為主線，創設多個教學情境，設置一系列具有內在聯系的思考題形成探究鏈，引導學生合作探究獲得新知，進而提高綜合探究能力和學科素質。

關鍵詞：數學教學；問題；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0025

《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，力求發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的‘再創造’過程”。可是，在當今高中數學課堂教學中，一些違背新課程理念的現象依然很普遍，造成這種現象有很多原因。那么，在課堂中，怎樣組織教學既能體現“學生主體，教師主導”的新課程理念，又能提高課堂效率、促進學生的數學思維發展呢？在日常教學中，筆者切實體會到以“問題”為主線來組織課堂教學是不錯的選擇。

下面，筆者結合《正弦函數余弦函數的周期性》的教學設計，談談以問題為主線的課堂教學如何走進高中數學新課堂。

一、背景分析

1.教材分析

三角函數是中學數學的重要內容之一，正弦函數、余弦函數的性質是三角函數的核心部分。本節內容是在學生已學習了三角函數的有關概念和公式，正弦函數、余弦函數的圖像之后，對三角函數的又一深入探討。其中，周期性既是對必修一函數性質的重要補充，也是研究三角函數其他性質的基礎，因此本節內容至關重要，起到了承上啟下的作用。

2.學情分析

（1）優勢：知識上已經學習了三角函數的有關概念和公式以及正弦函數、余弦函數的圖像；能力上具有一定的形象思維與抽象思維能力；思想方法上已經具有一定的數形結合能力、類比、特殊到一般等數學思想。

（2）不足：對于高一學生而言，函數本身就是學習的難點，而函數的周期性學生首次接觸且概念較為抽象，因此容易出現對概念的理解不夠深刻，運用概念解決實際問題的能力相對薄弱的情況。

二、教學目標

1.知識目標：理解周期函數的定義，掌握正弦函數、余弦函數的周期性，能求出正弦型、余弦型函數的周期。

2.能力目標：讓學生經歷周期函數概念的形成過程，體驗數形結合的思想方法，培養學生類比、歸納的能力。

3.情感目標：培養學生關注生活，熱愛數學的情感和探究、鉆研的學習精神。

鑒于以上分析，筆者確定本節課的重點、難點如下：

重點：周期函數的定義和正弦函數、余弦函數的周期性。

難點：對周期函數的理解及運用定義求函數的周期。

三、教法、學法分析

本節課筆者采用啟發探究式教學，遵循因材施教、循序漸進的原則，設置了從生活走進數學，從特殊到一般的探究過程，努力創設教師引導下的學生自主探究、合作交流的學習方式。為了增大課堂容量，增強圖像的直觀性，筆者采用多媒體輔助教學。

四、案例過程

1.創設情境，引入課題

問題1：詩句《賦得古原草離別》天體的運行，四季的更替反映了一種什么自然規律？

你還能舉出類似的例子嗎？

設計意圖：從學生熟悉的實際生活入手，讓學生感受周期現象豐富的實際背景，體會數學來源于生活，并且服務于生活，激發學生的學習興趣，拉近了數學與現實的距離，同時引出了本節課的內容。

2.提出問題，分析探究

問題2：在我們學習的基本初等函數中，哪一類函數可以刻畫周期性變化規律？

【設計意圖】 問題2體現了數學建模思想，反映出研究三角函數的現實意義，使學生從開始就把三角函數作為刻畫周期性變化規律的數學模型，讓學生感受數學的實際應用價值。

為了給新知的學習提供知識準備，筆者與學生共同回顧誘導公式一及正弦函數的圖像，并在此基礎上提出問題3。

問題3：正弦函數圖像的周期性變化規律如何用數學語言表示？

由于學生對周期性的理解僅僅停留在對圖像的直觀認識上，對于形到數的轉化有一定的困難，筆者通過動畫演示，引導學生觀察分析圖像平移過程中點的橫縱坐標的變化規律，并追問：如何從自變量、函數值兩個方面用文字語言來描述這種變化規律？學生不難回答：自變量增加，函數值不變，此時進一步要求學生將這種變化規律的文字語言轉化為符號語言并將此規律推廣到一般函數。

【設計意圖】通過對正弦函數圖像的觀察分析，結合誘導公式，構建出周期性變化規律，主要是立足于從學生的最近思維區入手，培養學生觀察、分析和抽象概括能力，并為概念的生成做好鋪墊。

3.抽象概括，形成概念

此時，學生已經用符號語言描述出了周期性變化規律，把具有這種變化規律的函數叫做周期函數，引導學生嘗試著給周期函數下一個定義。

【活動】在這一環節中，筆者組織學生分組討論，請小組代表匯報討論結果，學生回答的基礎上，筆者進行適當的點撥，引導學生敘述準確，之后進一步明晰定義，并針對定義中的關鍵詞進行適當的解釋，加深學生對定義的理解。這樣設計將發現概念的主動權交給了學生，在突出重點的同時也培養了學生思維的深刻性與創造性，為學生的可持續發展奠定基礎。

為了使學生正確理解定義中關鍵詞的含義，筆者設計了如下辨析題：

問題4：判斷題下列說法的正誤，并解釋理由。

因為 所以 是y=sinx的周期。

問題5：因為 所以 的周期是2π。

在師生互動中發現學生對自變量任意性的理解較好，對周期是自變量的增加值理解有偏差，筆者及時引導學生回歸定義，并在問題4中進一步追問：

（1）該函數的自變量是什么？

（2）2π是誰的增加值？

在??生對話中引導學生逐漸形成正確的認知結構，加深了學生對難點的理解。然后，鼓勵學生進一步求出該函數的周期，使學生的認識得以升華。

問題6：若函數f（x）是定義在R上的周期函數，且周期為T，試問2T、3T是它的周期嗎？由此你能歸納出什么結論？

【設計意圖】強調周期函數周期的不唯一性，同時自然地引出最小正周期。

問題7：f（x）=a（為常數）是周期函數嗎？最小正周期是多少？

【設計意圖】通過實例說明了周期函數不一定存在最小正周期，深化了學生對最小正周期的理解。

4.循序漸進，完善新知

引導學生利用定義并結合誘導公式探究正弦函數的周期性，借助動畫演示直觀感知正弦函數的最小正周期，增強學生數形結合能力。為了培養學生的類比思想，充分發揮學生的主體地位，對于余弦函數的周期性要求學生獨立完成，教師補充完善。

5.新知演練，及時反饋

為了讓學生鞏固新知，筆者設計了例題：

例1.求下列函數的最小正周期。

【設計意圖】 引導學生緊扣周期函數的定義，結合正余弦函數周期，使學生形成求正弦型函數、余弦型函數的函數周期的方法。強化學生運用定義解決問題的能力，突破了本節課的一個難點。

其中例一的1、2題師生共同完成，第3個題由個別學生口答，教師板書，以規范總結解題步驟，彌補了多媒體一閃而過的不足，為學生解答例2提供參考。

例2.求下列函數的周期。

第一組：

第二組：

在解答例2之前，筆者提示學生注意觀察、分析這類函數的周期與解析式中的哪些量有關，并將學生分成兩組，每個小組分別完成不同的任務。之后，各組之間對比討論，小組代表展示討論結果，教師評價并對學生的研究成果給予肯定和贊揚，最后達成共識，歸納出y=Asin（ωx+Φ）與y=Acos（ωx+Φ）（其中A≠0，ω≠0）的周期公式為“T=”。

周期公式的得出不僅使學生對正弦函數、余弦函數的周期性有了系統的認識，也為1.5函數y=Asin（ωx+Φ）學習奠定基礎。為了讓學生及時鞏固周期公式，筆者設置了這樣的口答題：

1.下列函數中周期為 的是（）

2.求下列函數的周期.3.函數（的最小正周期為4π，求ω的值。

6.回顧反思，總結提練

通過本節課的學習你有哪些收獲？

【設計意圖】 學生通過回憶、歸納、總結把孤立的知識點變成了知識體系。

五、教學反思

本節課以問題為主線展開教學，做到以提出問題為起點，解決問題為終點，學生在問題的引領下，思考多，討論多，合作多，質疑多，在問題解決過程中不僅逐步加深了對周期函數概念的理解，而且更重要的是獲得了探索問題的思想方法和能力，使學生的綜合素質得到全面發展。在問題式教學中，教師應注重對學生創新教育的滲透，設置開放性問題，以此激活學生的思維，培養學生的創新能力，真正實現課堂的高效性。

（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學 472000）