第一篇：以養成教育為主線 培養學生良好品行

以養成教育為主線 培養學生良好品行

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好，我是衡東縣城關三小的校長陳秋平。我與大家交流的題目是“以養成教育為主線 培養學生良好品行”。

衡東縣城關三小是一所年輕的學校，于2008年建校，學校地理位置優越，現有教學班55個，學生近4000名，教職員工178名，占地面積63.9畝，學校設備一流，師資較強，近年來，在縣教育局的大力支持和幫助下，經過全體師生共同努力，學校實現了跨越式發展，深受老百姓贊譽。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的習慣的形成是品德培養的重要目的，也是素質教育的重要組成部分。自辦學以來，我校就立足校情，旗幟鮮明地提出“教學生六年，為學生著想六十年”的育人理念，把“堅持不懈地抓學生行為習慣養成教育”作為學校的特色內涵之一，學校養成教育方面取得了可喜的成績，具體做法如下：

一、貼近生活實際，優化養成教育

德育只有貼近現實生活，以生活為教育源泉，才能取得育人實效。因此，我校遵循兒童成長規律和實際特點，從抓日常、抓環境和抓師德、抓制度入手，落實具有層次性的養成教育。

１.從身邊小事做起，體現一個“細”字。在習慣培養上，我校結合《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，制定出具體的《城關三小養成教育方案及細則》，將學生習慣細化為10個習慣：衛生習慣、禮貌習慣、健身習慣、學習習慣、講普通話的習慣、守紀習慣、做操習慣、路隊習慣、作業習慣、愛勞動的習慣。根據年齡不同和螺旋訓練的要求，將習慣培養細化分解到月、周教育目標中。做到每月側重一個好習慣，每天一次重復訓練，每周一次小表彰（文明班流動紅旗），每月一次大表彰(文明星級班級評比)。

2.注重環境建設，浮現一個“潤”字。

我校大力營造校園文化，力求讓校園的每一堵墻會說話，每一棵樹能傳情。以美育人，潤物無聲。近年來，學校在此方面投入大量資金，積極建設文化長廊、宣傳櫥窗、評比表彰欄、樓道文化等，積極創建“最美教室”，給學生一種高尚的文化享受，營造深厚的氛圍，潛移默化影響著學生身心。

二、注重班級建設，強化養成教育

班級是學校教育教學工作的基層組織，只有不斷創新班級管理，著力強化養成教育，規范學生的文明言行，才能形成團結友愛、積極向上的班風，并最終形成團結、奉獻、求實、創新的校風。

1.嚴格管理，曉之以理

在班級管理中，學校實施了《城關三小文明班級評比細則》，開展“太陽花”班級評比、文明星級班級評比、養成教育示范班評比：根據我校文明班級評分標準，每個星期評選出“太陽花”班級，并在此基礎上，每個年級按30%的比例，從高分到低分排列，頒發流動紅旗；根據本月的班級評分情況，評選出“星級文明班級”,學期結束時再從每月的“星級班級”中評選出本學期的“養成教育示范班”，實施陽光操作，體現公開、公平、公正的原則，這樣把學生個人的行為表現與班級集體的評優結合起來，極大地調動了班主任和學生加強班級管理工作的積極性。

2．榜樣示范，啟發自覺

我們從更新教師觀念入手，明確職責，錘煉師德，學習理論，正確地把握班級文化的定位，深刻領會班級文化的內涵和外延，調動廣大教師的主動性和自覺性。在養在教育中，教師要率先垂范，以身作則。“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求學生做到的，自己先要做到，這樣才可以“服眾”，才可以增強德育的力度和信度。教師不但要用真理去激勵學生，還要用自己的人格去影響學生。

3.嚴字當頭，訓練為先

強化訓練是孩子養成良好習慣的捷徑。（1）習慣訓練要重視第一次。第一次往往印象深刻，先入為主，具有導向作用。我校將行為規范的教育化為朗朗上口的的兒歌，制定了“三管住”、“四彎腰”、“五節約”規則，“三管住”即管住口，不隨地吐痰；管住手，不亂扔垃圾；管住腳，不踐踏花草。“四彎腰”即遇到師長彎彎腰問好；看到紙屑彎彎腰撿起；做了錯事彎彎腰道歉；力所能及的事彎彎腰做好。“五節約”即節約一張紙、節約一度電、節約一滴水、節約一截粉筆、節約一粒糧。每年新生一入學，便進行專項訓練，遵照規則，嚴格把關，如有違紀，絕不遷就。（2）習慣訓練要反復抓，抓反復。一種較為簡單的行為習慣也需要兩個月的培養才能形成。因此那種“前緊后松”、“一曝十寒”的做法是不對的。培養良好行為習慣需要時時抓，日日抓，常抓不懈。例如，我們要求學生每次上課前做好課前準備，要統一將書本和學習用品擺放在課桌左上角，為了達到要求，學校在下課鈴聲中增加了“請做好下節課課前準備”語音提示，每天領導值班，帶領大隊委進入教室檢查，發現沒做好課前準備的，立刻予以糾正，并記錄在案，視其違規的次數，定期在年級內或全校內通報，督促其改正不良行為。

三、創新活動載體，滲透養成教育

１.學科滲透“外在強化”。

課堂是教育教學永遠的主陣地，離開了課堂，任何教育都顯得蒼白而又浮躁。在課堂教學過程中注重培養學生良好的學習習慣及行為習慣，是構建高效課堂不可忽視的切入點。我校開設了“養成教育”課，還把行為規范教育貫穿在各學科教學始終，從上課到下課，從師生間的問好致意到課堂上舉手回答問題；從課前準備學習用具到應用技術 后清理書包桌椅；從思考聽講到讀書筆記；從書寫運筆到朗讀坐姿等等，要讓學生們能“靜則專注，動則活潑”，勤于動手、關于交際、交流共享、自主合作，每一種習慣都要老師關注和培養，每一個細微的動作都影響著學習效率的高低。

２.活動滲透“潛移默化”。

（１）閱讀，為孩子的一生打好底色

讀書習慣的養成教育是城關三小系列養成教育的一項重要內容。重視閱讀習慣的培養，可以鞏固養成教育成果，實現大容量學校的學生自主管理，提升內涵，提高師生的綜合素養。大力開展讀書活動，讓閱讀，為孩子的一生打好底色，在養成良好讀書習慣的同時有效促進其他習慣的形成。

2013年，香港“閱讀夢飛翔”文化慈善關懷基金會在我校建立了兩個新的圖書室，共有藏書三萬余冊，閱讀活動在這里生根、發芽，茁壯成長起來了。

學校落實讀書時間，每天中午半小時午讀時間，師生全員共讀，體驗讀書感受，享受讀書樂趣，學生走上講臺進行好書推薦，互動交流，提高語言表達能力，培養認真傾聽，樂于思考的好習慣。低年級學生在午讀時間還能聽老師講繪本故事，一個又一個生動形象的故事，在孩子們那一方方純真而幼小的心田里播撒下這樣的種子“親近母語，熱愛閱讀，做有根的人。”；每周每班安排一節閱讀課，教師帶領學生進入圖書室看書、借書，在課上對學生進行閱讀指導，激發學生深厚的讀書興趣；每個月指導學生填寫一份閱讀報告，閱讀報告形式多樣，學生把自己在閱讀中的所思所感及時記錄下來；倡議學生把自己已經閱讀過的好書捐獻出來，陳列到班級開放式閱覽架上，讓它們在熱愛閱讀的師生中漂流，發揮出好書的最大價值。

學校的“三個共讀”工程，營造讀書大環境，“三個共讀”即：領導與老師共讀，教師與學生共讀，家長與孩子共讀，通過讀書，領導增加內涵，提升管理能力，教師給學生起榜樣作用，與學生有共同交流的語言，家長了解孩子的內心，家校配合更好地教育孩子。

為倡導全員讀書，共創書香校園，我校積極開展“讀書節”活動，至今為止，讀書節活動已辦了五次，在讀書節中，在“紅領巾廣播”時間開辟“好書推薦”欄目，全體師生推薦書籍，掀起“我要讀書”的熱潮；開展“跳蚤書市”活動，讓更多的同學讀好書，循環利用，節約資源；學生們還自己動腦創編故事，編寫繪本圖書，那一個個生動的故事折射出的都是學生的智慧與能力；課本劇表演大賽成了學生展現自我的大舞臺，孩子們自己改編故事，自己排練節目，三小記錄下他們成長的足跡??豐富的讀書活動，營造良好的讀書文化。

通過讀書，孩子們變得更加知書達理、聰明睿智。孩子們不僅從書本中閱讀到了許多感人的故事，還豐富了課本以外的知識，學到了做人的道理，在由他律向自律的轉變中，有效促進了各項行為習慣的養成。

（２）踐行學生文明禮儀教育。我校以“文明禮儀伴我行”為主題，開展了“文明禮儀爭章活動”，內容包括：出操禮儀章：集隊快靜齊，做操整齊有力，退場整齊有序；升旗禮儀章：升國旗肅立，唱國歌響亮，行隊禮規范；用餐禮儀章：文明用餐輕又輕，節約糧食不浪費，餐后桌面凈又清；交往禮儀章：主動與人打招呼，會用禮貌用語，與人友好交往；課間禮儀章：走廊上輕聲慢走，教室里文明休閑，操場上快樂活動。

活動分為三步，第一步：明確要求：了解要求，細化要求，人人知曉。第二步：申報考核：班級自查，達到要求，申報考核。第三步：頒發獎章：考核通過，頒發獎章。通過爭章活動，使學校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使隊員成為文明禮儀行動的先鋒隊。（３）踐行學生的環保行為。我校舉行了 “生態文明教育”啟動儀式，并在校廣播站建立“養成教育”欄目，舉行了“愛護環境”簽名儀式，號召全體師生保護環境，愛護校園。為了讓我校的小樹苗得到更好的管理和呵護，我校將綠化帶區域化分，掛上了植物認領牌，分別由4至六年級同學進行管理，管理者自覺、及時管理好自己的植物認領區，阻止其他學生攀摘樹葉。我校以校、年級、班級分層召開會議，對學生進行環保教育，讓環保的理念深入人心，在學校踐行環保行為做一名優秀的小學生，在社會中踐行環保行為，做環保小衛士。

除社會大課堂活動外，我校還充分利用節日組織豐富多彩的主題教育，促養成教育。例如：我校舉行了“體藝節”，開展了豐富多彩的體育比賽，促進學生全面發展；教師節開展“濃濃尊師意 款款愛生情”為主題的教育活動，讓學生自己動手，通過手工制作表達對老師的情意；國慶節開展“放飛夢想 振興中華”手抄報比賽；在建隊日舉行“紅領巾相約中國夢”新生入隊儀式；九九重陽節帶領少先隊員慰問孤寡老人，為他們晾曬被褥，整理房間，通過自己的行動關愛老人；通過“紅領巾”義賣活動，資助貧困兒童，捐獻愛心。為活躍學校的氛圍，豐富少年兒童的生活，我校還開展了“慶六.一”文藝匯演活動，隊員們在積極地參與中體驗了集體合作的快樂。學生在活動中明理，在活動中激情，在活動中潛移默化地受到教育。

經過幾年的努力，養成教育已成為我校甚至全縣德育工作的一個亮點，學生道德風貌煥然一新，真正形成了“整潔儀表入校門，放下書包先打掃，見到紙片自覺撿，墻壁桌凳無刻畫，規范整齊做兩操，上下樓梯有秩序，課間活動講文明，遠離零食你、我、他，整好路隊出校門”的良好形象。曾多次受到縣教育局有關領導、和全縣校長和教師們的稱贊。

養成教育是一門博大精深的教育學問，實施養成教育任重而道遠，雖然我們取得了一定的成績，但是與上級的要求和兄弟學校相比還有很大差距，面對新形勢，我們將在今后的工作中，我們將繼續努力，使養成教育再上新臺階。

第二篇：德育工作典型經驗總結(以養成教育為主線,培養學生良好品行)趙玉杰

以養成教育為主線，培養學生良好品行

單位：舊縣中心小學 姓名：趙玉杰

以養成教育為主線，培養學生良好品行

中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。幾年來，我校始終養成教育作為學校的重點工作，通過健全的德育網絡，豐富多彩的實踐活動，風格獨特的班級建設，家校共建的育人合力等形式鞏固深化學生的養成教育。

一、健全學校德育網絡，強化養成教育。

健全學校德育網絡。由校長室、教導處、年級組、各班班主任和所有任課教師按照各自的職能開展工作，構建高效的全員參與、全員育人的德育工作網絡。形成分層管理。不但各履其職，各付其責，又層層相扣，形成良好的育人氛圍，在學校的各項工作中強化養成教育。

二、風格獨特的班級建設，滲透養成教育。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆，從而使學生形成良好的行為習慣。根據《延慶縣學生日常行為評價細則》的要求，幾年來，我校以行為規范作為切入口，狠抓養成教育，從身邊的小事抓起，堅持不懈，通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。我校根據學生年齡段特點因材施教，初步形成小而實的特色常規要求。組織學生認真學習，使每位學生明確要求和努力方向。

1.各班還根據本班實際，制定切實可行，便于操作的班級管理制度，強化管理中的學生主體意識和學生自我管理的意識及能力，使各班的管理更有成效。同時學校加強對學生的儀表儀容、校服佩戴、遲到早退等情況的檢查工作，加大對違規學生的教育力度，保證學校良好的秩序和風氣。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范，外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

2．鞏固文明素養的教育成果。在校內成立了校學生會和文明崗（每班輪流一周），學生會干部每組都有明確的分工，對學校的衛生、紀律、文明禮儀、路隊等進行檢查，文明崗同學每天值勤，負責學生的著裝及路隊等。并隨時做好詳細的記錄。我校在低年級重點培養學生每天帶齊學習用具；主動問好；按時睡覺和起床。中年級重點培養升降國旗時行禮，唱響國歌；按時完成作業；使用文明用語。高年級重點培養愛護公物，做好值日和掃除；不隨地吐痰，把廢棄物分類扔進垃圾箱；公共場所內右行禮讓、慢步輕聲。班主任將具體內容深化到班級每周一個好習慣活動中，在反復抓、抓反復的過程中培養了學生良好的日常行為習慣。另外，我校還倡導師生每天彎腰三次，踐行環保行為；實行班級之星評選制度，每周評選出紀律之星、衛生之星、禮儀之星、環保之星、學習之星，并在黑板上進行公布，學校進行表彰。如今，校園、班級環境怡人，學生整齊的路隊成為一道亮麗的風景線。

3．強化班級學風，形成良好的學習習慣。良好的學風是每個學生成功的基礎。俗話說：書是人類最好的朋友。書，猶如是一泓清澈的溪水，一片充滿生機的芳草地。古語亦有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書中所表達的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。”鑒于此，我校把“書香班級”的創建工作納入學校規劃、建設、發展的總目標內。加之學校環境優美，綠樹成蔭,無噪聲之亂耳，有怡人之佳境，是孩子們理想的讀書之地。營造“書香班級”將促使教師、學生與書本為友，與大師對話，與經典交流，促進學生“好讀書，讀好書，讀書好”。讓師生以書為伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣。我校各班級都制定出本班的讀書計劃，學生個人的讀書計劃，學生每天有固定的讀書時間，孩子們暢游在書的海洋中，讀書已成為我校學生的最愛。如今的舊縣小學“書香彌漫，書聲朗朗”。香軒閣、青葵園等特色書香班級也隨之形成。

三、豐富多彩的社會實踐活動，踐行養成教育。

豐富多彩的學校德育活動，是學生能力提升、品德養成的重要途徑。08年以來，我校積極響應縣教委號召，深入開展豐富多彩的社會大課堂活動，三年來，我校學生到北京植物園、故宮、工體富國海底世界等市級資源單位和野鴨湖、野生動物園、松山等縣級資源單位多次開展社會大課堂活動。在各級領導的大力支持下，在教師、家長的配合下，我校出色的完成了各項主題教育，踐行了學校落實養成教育的成果。

1．踐行學生的愛國主義和愛家鄉教育。

通過系列的社會大課堂活動，使我校這些農村的孩子從鄉村走向城市，從學校這個小課堂走向社會大課堂，通過參觀、體驗，感受到祖國和家鄉的發展變化，在了解北京、延慶文化的同時見證了北京、延慶的歷史，進一步培養學生對歷史的興趣，增強學生作為北京人、延慶人的自豪感。同時也讓孩子們受到了深刻的愛國主義教育。孩子們親近了自然，拉近了與社會的距離，鍛煉了意志，培養了良好的品質與合作精神，增強了師生之間、生生之間的交流。

2．踐行學生文明禮儀教育。在系列的社會大課堂活動中，我校踐行學生文明禮儀成果，在活動中孩子們懂得了文明禮讓，在交流中體驗到了禮貌用語的魅力，各個景區，都留下我校孩子們友好熱情的聲音，連景區的工作人員對我校學生的文明行為都贊不絕口。

3．踐行學生的環保行為。

由于我校孩子地處農村地區，在歷次的社會大課堂活動中，我校學生都需要自備午飯和水等。在活動的初始，我校以校、年級、班級分層召開會議，對學生進行環保教育，讓環保的理念深入人心，在學校踐行環保行為做一名優秀的小學生，在社會踐行環保行為，做一名優秀的小公民，做環保小衛士。08年至今，我校學生沒有在景區留下一片垃圾。用實際行動踐行了自己的環保行為。

除社會大課堂活動以外，我校還充分利用各種節日開展豐富多彩的主題教育，促養成教育。例如：三月份學雷鋒月開展“爭做雷鋒式好少年”活動；三八婦女節開展“向媽媽獻愛心”；慶祝建黨90周年開展“太陽花，心向黨”主題班會；六年級畢業典禮開展“收獲成長，揚帆遠航”主題教育；利用每年的藝術節進行聲樂、朗誦、繪畫等征集評選活動等。讓學生在豐富多彩的活動中對學生進行文明禮儀教育；感恩教育；愛國主義教育等。

四、家校共育，形成合力，深化養成教育。

著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教育和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”從這句話中可知，要教育好一個學生，不能只靠學校，學校一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做，形成教育的合力。因此，建立良好的家校聯系制度是德育工作的重點之一。舊縣鎮相對延慶城區，發展相對滯后。缺了“高樓大廈，鱗次櫛比”的都市繁華，卻多了一份 “采菊東籬下,悠然見南山”的田園安靜。現在舊縣緊跟時代步伐，形成了本鎮的發展特色：陽光果園，蔬菜基地，陶藝之鄉等，同時也關注到農村地區孩子家庭藏書量少，讀書少，缺少閱讀習慣的現狀，學校德育工作重點關注培養學生的讀書習慣。在教委德育科提出的“在校做個好學生，在家做個好兒女，在社會做個好公民”的教育方針指引下，我校把學生學校的讀書習慣的培養與學生家庭讀書習慣的培養巧妙的結合起來，家校共育，形成合力，深化養成教育。我校在創建書香校園的基礎上，深化書香家庭建設。倡導家長、學生養成良好的讀書習慣。

1.“小手拉大手”搭建親子之臺。

我校積極開展“小手拉大手，共讀一本書”親子共讀活動，下發“親子共讀倡議書”，提倡親子閱讀的理念，提倡親子閱讀的方法，引導家長為孩子營造一個書香型的家庭氛圍，“讓閱讀成為生活的一個重要內容”。將家庭引入到讀書的行動中來。為了取得家長的支持，開校初我校利用家長會，向家長們推薦有價值的圖書，介紹讀書方法，明確讀書重要性，倡導每天讀書不得少于半小時。建議家長在家中為孩子設置靜心讀書的空間，并發揮示范作用，互相監督，共同提高。

2.家校共合作，搭建互動之臺。

為了取得家長的理解與支持，通過班會、黑板報、國旗下的講話、宣傳欄等窗口，發放家長倡議書,征求家長的意見，尋求家長的配合。我們常常用不同的方式進行家訪，并且開學初分層召開家長會，讓家長捐贈書籍豐富每個班級的讀書角，讓他們支持子女購買書報，為孩子們定期買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閱讀；班班互動，同年級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

3.表彰優秀先進，搭建展示之臺。

為了使家校聯動培養學生讀書習慣取得良好的教育效果，我校適時的召開系列優秀書香班級、優秀讀書板報、讀書好少年、優秀征文、優秀好家長等表彰活動，如今的舊縣小學“書香彌漫，書生朗朗”，走進教學樓，書香逼人，步入教室 詩詞文章，隨處可見。這股書香氣彌漫校園，并隨著學生的腳步分流到每個家庭。家長和學生逐步都開始了 “破萬卷書的”歷程，學習型學校，學習型家庭悄然間如雨后春筍般冒了出來，星羅棋布，在學校周邊蔓延開來??對知識，對教育的渴求，推崇深入人心。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。所以，我們要重視學生的養成教育，抓住關鍵時期，從點滴之處，從細微之處做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，促進學生良好的心理品質和行為規范的形成。

第三篇：以誠信教育為主線

以誠信教育為主線，從嚴治警，為精神文明創建打造一支精良隊伍

高素質的隊伍是服務經濟和群眾的基礎，更是精神文明創建活動生龍活虎的有力保證。為此，元謀縣公安局交警大隊堅持“上下聯動，整體推進”的抓隊伍促創建的工作思路，大力培植“團隊精神”，不斷加強廉勤建設，并在誠信守信教育上下功夫，從而營造了基層大隊“講誠信、守公德、亮窗口、樹形象”的喜人局面。

一是換位思考，誠信教育常抓不懈。誠信是市場經濟的基礎，講誠信是中華民族的傳統美德。近年來，元謀縣公安局交警大隊充分認識誠信對經濟發展和社會穩定的極端重要性，把加強交警隊伍誠信建設上升到實踐江總書記“三個代表”的高度，作為發展先進生產力的重要舉措，傳播先進文化的重要內容和廣大人民群眾根本利益的重要體現，堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好抓實。為在廣大車主、駕駛員和人民群眾中塑造誠信交警形象，元謀縣公安局交警大隊堅持從小事抓起，在破除特權思想上下功夫。

弘揚“五種”精神，叫響奮進口號。為培養“團隊精神”，新世紀之初，大隊黨委就倡導和弘揚南平交警“五種精神”。即實事求是，大膽探索，開拓創新的改革精神；艱苦奮斗，埋頭苦干，頑強拼搏的進取精神；知難而進，爭創一流，建功立業的創業精神；服從大局，服務人民，甘于吃苦的奉獻精神；尊重科學，崇尚法治，依法行政的務實精神。在這“五種精神”的激勵下，上下聯動，整體推進，步伐一致，在隊伍中始終奏響的是一種激昂的樂章、展示的是一種向上的姿態、體現的是一種奮發的精神，這就是南平交警的“團隊精神”。與此同時，針對不同的時期，叫響不同的口號。一個行業代表著一個職業群體，職業群體在各方面都主導著社會生活，具有社會公共性和示范性，特別是窗口行業，與人民群眾聯系最多，關系最密切，與人們的工作和生活息息相關，是社會風氣的“晴雨表”。為此，元謀縣公安局交警大隊結合交管本職，注重發揮帶動和輻射作用，為推進閩北的精神文明建設做貢獻。

第四篇：以好的行為習慣養成教育為主線

本學期我校德育工作主要以學生的良好行為習慣養成教育為主線，貫穿始終。營造生動有趣、知識豐富、個性張揚、樂學進取的文化氛圍。以精心設計每月教育主題和開展相應內容豐富、形式多樣的體驗式德育活動為載體，加強班主任隊伍的建設，通過班主任工作培訓、定期召開班主任工作會議、開展工作經驗交流、班隊開放活動觀摩、評選表彰優秀班主任、征集評選班主任工作優秀案例等形式促進班主任的專業成長。

1.習慣養成教育活動

抓好日常行為規范教育。重視小學生的日常行為規范教育，對照《湯山小學學生一日行為規范》，細化學生的一日常規要求，從最簡單、最基本、最容易忽視的細節入手，繼續抓好學生“五會”（會走路、會吃飯、會站隊、會停車、會睡覺），增強學生禮儀意識、節儉意識、衛生意識。通過各種形式，利用各種陣地，對學生進行教育和引導，及時糾正糾正學生行為偏差，使學生真正將一日常規內化為自覺的行為習慣。

（以激勵的教育機制作為保障機制促進學生自覺行動，形成一種良性循環的狀態。）

校園文化氛圍

每學期學校進行一次班級文化建設評比活動。各班按照學校要求，制定了班名、班歌、班級目標、班級公約；設計了班級評比臺、展示臺。多數班級布置了畫廊，布置了文化墻。學校對于各班的文化建設進行評比檢查，在檢查中，各班精心準備解說詞，展示了班級學生良好的精神面貌。

（校園內、教室內），創建書香校園，開展讀書活動

2.德育活動

本月的德育活動，遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，讓學生在活動中自己體驗、親身經歷，在體驗中得到真實生活的感悟，在感悟中提升道德的水準，從而實現自我道德的建構，并為踐行道德打下深深的基礎。

每月一主題，在湯山片開展一次德育觀摩活動。

教育需要心靈的震撼，要讓每一個孩子都要有展示的機會和舞臺。

3.班主任建設

身邊的故事、案例討論為主，特色班級、畢業典禮

第五篇：以培養管理崗位綜合管理技能為主線

以培養管理崗位綜合管理技能為主線。管理基礎知識與先進管理思想。計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。科學管理創始人泰勒F.W.Taylor認為，管理就是“明確你要別人去干什么，并使他用最好的方法去干”；職能管理學派的代表法約爾Henri.Fayol認為，管理就是實行計劃、組織、控制、協調和指揮；行為學派的代表梅奧GeorgeE.Mayo認為管理就是做人的工作，管理的主要內容是以研究人的心理、生理和社會環境之間的相互關系為核心，激勵員工，調動人的積極性；決策學派的代表西蒙H.A.Simon認為，管理就是決策，決策貫穿管理的全過程；羅賓斯Robins認為，管理就是同別人一起或通過別人使活動完成的更有效的過程。近代管理大師孔茨Harold koontz認為，管理就是設計和保持一種良好的環境，使個人在群體中高效率地完成既定的目標。管理科學學派的代表伯法E·S·Buffa認為，管理就是用數學模型來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優的解答，以達到系統所追求的目標；管理的概念（寬泛）：管理是依據事物發展的客觀規律，通過綜合配置與利用一切可以調用的資源，有效地實現組織目標的實踐過程。簡單講，管理就是制定并實現組織目標的活動過程。管理的概念（具體）管理是指在特定的環境下，通過計劃、組織、領導、控制等職能，制定組織目標、合理利用資源，以實現單獨的個人無法實現的組織目標的動態活動過程。

1、管理的主體是人，而管理的客體是以人為中心的組織可利用的資源與職能活動

2、管理的目的，即組織的有效目標和適應環境的創新活動

3、管理的方式和手段，包括計劃、組織、指揮、控制、創新等

4、管理的本質是協調

5、管理的環境是管理謀求組織生存與發展需要關注的首要問題

（三）管理的任務基本任務就是通過制定和實施組織的目標，取得良好的業績和效益

（四）管理的核心是處理各種人際關系管理的核心是處理組織內外的各種人際關系，包括主管人員與下屬之間的關系，這是各種人際關系的主導核心

（五）管理對象人、財、物、信息和時間，以及由此構成的管理活動