第一篇：踐行先進辦學理念,精雕校園文化(校園文化建設工作總結))

踐行先進辦學理念，精雕校園文化

——武進區卜弋初級中學校園文化建設工作總結

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。在市教育局各級領導的統一領導安排部署下，根據市教育局邯教普（2005）26號《關于做好校園文化建設工作的通知》文件精神的具體要求，學校實施了以“踐行先進辦學理念，精雕校園文化”為主題的校園文化建設。

結合學校實際，為實現“校園文化建設”的最終目標，學校領導高度重視此項工作，成立了以校長親任組長的校園文化建設領導小組。周密部署，細化分工，明確責任，早在2007年制定了詳細的建設計劃，出臺了《卜弋初級中學校園文化建設實施方案》。明確了主題，確立了內容，籌劃了建設進程。在教育局各級領導的親切關懷及社會各界人士的大力支持下，我校的校園文化建設迅速地拉開帷幕。

我校創建于1935年，在七十多年的歷史滄桑中，形成了深厚而悠長的歷史文化底蘊，這是每一個卜中人引以為豪的巨大精神財富，是每一個卜中人的驕傲。為進一步傳承卜中文化，弘揚卜中精神，我校在積極推進新校區土建工程的同時，結合制訂學校第二輪主動發展規劃，我們對辦學理念作了重新審視。結合學校內涵發展的需要，認真思考今后學校的發展方向，怎樣才能把學校辦得有品位、有內涵、有特色、有實力。原來，我們的辦學比較功利、浮躁，主要關注的是中考成績，以分數論成敗，很少關注學生的持續發展、和諧發展，忽視教師自身發展的需求。為此，我們認真貫徹科學發展觀，體現時代精神，將原來的為學生終身發展而奠基的辦學理念修改為“促進師生的可持續發展”。并以辦人民滿意的學校為宗旨，以爭創優質學校為目標，結合學校的辦學歷史和內涵，將校訓提煉為“啟智明理、臻善作人”。將學校精神慨括為“自強不息、奮發有為”。并明確了三風建設目標。校風為：“明德臻善，信樸自強”。教風為：“厚德博學、敬業奉獻”。學風為：“修誠篤學、慎思求真”。

為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，學校將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。我校在抓好新校區土建的同時，我們認真致力于環境、景觀和校園文化建設。我們積極與政府領導溝通，征得同意，修改原來規劃的平面布置，將原來設計的400米田徑場改為300米，騰出10多畝土地建設景觀綠化。開挖了景觀河，設置了小橋流水，假山亭臺，使學校有了水的靈動，使古老的中國元素與現代建筑交相輝映。如“長虹臥波”形似白龍小河，寓意卜中人才輩出，“儒山蓬勃”的假山預示卜中蒸蒸日上。

我校結合校區的環境布置，精心設計景觀及文化墻和雕塑小品，以豐富文化氣息。在校牌反面，建造了浮雕墻，蘊含了中華傳統文化中的“厚德載物”、“上善若水”、“望子成龍”等元素，體現了卜中人明德尚文、臻于至善的信仰。廣場邊的景觀墻，內容分別為“仁、義、禮、智、信”，融洽了中華傳統文化的核心，配以“梅、蘭、竹、菊、荷”，花中五君子的浮雕，寓意著卜中將以中華傳統文化的核心價值觀浸濡學生，培養學生良好的作人品格。并將創作于1946年的我校校歌《臻善歌》刻于景墻，彰顯了我校的文化底蘊。在路燈和景觀燈上，我們精選了古詩名句和勵志警句，既美化了校園，又體現了教育功能。在文化景觀墻上，我們精選了《諸葛亮·誡子書》和《荀子·勸學》等傳誦千古的名篇來浸濡學生。此外，我們還在學校的不同景點選配點綴了“活字印刷”、“司南”、“日晷”等中華古代科技發明雕塑小品，來增進學生的民族自豪感，激勵學生為中華之崛起勤奮學習，勇于創新的意識。

環境景觀和校園綠化布置，既美化了校園，又豐富了文化內涵，還提升了學校的品位，更彰顯了學校的個性。

“我的校園我做主”，鼓勵全體師生積極參與校園文化建設，為校園文化建設出謀獻策。在新校區建設過程中，我校多次發出包括征集“校園文化建設主題、校歌、校徽、征集校園文明警示語”等校園文化建設倡議書。在全體教師的積極參與下，征集校園文明警示語二百多條，并已精選制牌上墻；確定了我校的校徽的圖案，并統一設計印制在我校各種用品上。校徽主體由紅、黃、藍三種顏色構成。紅色給人以熱情、積極向上的情感；黃色張揚著快樂、希望和輕快的個性；藍色象征著博大、深遠、冷靜。中間核心圖案為變形的漢字“六”，代表著“六中”。組成“六”字的“L”和“Z”，為“六中”漢語拼音縮寫。數字“1964”，表示六中建校于1964年。整體圓形的構圖，象征圓滿、完整，寓德、智、體、美、勞全面發展。核心圖案還是一個舞動抑或奔跑的人，象征著卜中人勤奮進取、奔放自由、快樂而富有朝氣。出現在校園各個角落、用品上的校徽圖案，形成了一道亮麗的風景線，充分展現了卜中獨有的文化特色；廣大師生積極主動參與校園文化建設，不僅體現了校園文化建設人文精神的主題，尤其在對校徽的闡釋中，更加深了對卜中精神的理解，對卜中這個大家庭的熱愛。

以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成了育人的堡壘。我校依據“啟智明理、臻善作人”的校訓，致力于將“臻善”作為德育創新的切入點。“善”是道德的最高境界，善心是最美的心靈，善言是最美的語言，善舉是最美的行為。臻善的過程是“作人”的體驗實踐的過程，是言行規范的過程，也是靈魂得到凈化、人格得到升華的過程。“臻善作人”的教育，既是一種基礎道德教育，又是一種行為養成教育，也是一種心理健康教育。為此，我校編寫了《臻善作人》和《中華傳統美德與當代中學生》等校本教材，并設計開展了“臻善作人”的系列主題活動，力求從中華傳統文化和優良傳統中汲取精華，培養學生存善心、講善言、行善舉、做善事，作一個符合社會道德規范、對社會有用的“善人”。

同時，創設了各種文化設施，在學校的各個走廊張貼與德育有關的圖片。集中展示了弟子規、成語典故等豐富內容，廣泛地在學生中宣講傳統美德，進行愛祖國，愛家鄉、尊師重教教育；宣傳八榮八恥，指導學生知榮明恥，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；進行法制安全教育宣傳，教育學生知法懂法，用法律武器依法保障自己的合法權益。不僅弘揚了我們華夏悠久文化歷史的內容，也不乏時代特色的思想內涵。在班級設立文化展板，以滲透德育為主題，開展班級文化建設，使學生親自參與自我熏陶。為學生全面健康發展搭建平臺，開放圖書室、閱覽室、心理咨詢室等思想、心理、文化教育陣地。

學校放眼未來，積極創建學習型校園，啟動了以爭創科研型學校和研究型教師為目標的 “校本教研工程”，以“傳幫帶”，增進新老教師相互學習交流為目標的“青藍工程”。我校高度重視抓好校本培訓，大興學習之風，積極引導教師牢固樹立不斷充電、終生學習的理念，自覺把學習看作是生活和生命自覺需求部分。積極購進新教育的理論書籍，向教師推薦和贈閱。我校常年組建了40歲以下的教師參加的中青年教師專業成長培訓班，利用節假日開展培訓學習。分別邀請專家和名師為培訓班作了《當今課改與教師專業發展》、《如何開展課題研究》、《如何撰寫教育論文》等報告；開展了《課件制作》、《現代教育技術的運用》等培訓。還購置了《教師專業成長與學校發展》、《創新教法、經典案例》和《新課程教法》等一批光碟，供培訓班觀摩。著眼于卜中未來的發展，努力提高教師自身素質，鼓勵教師積極投身與教科研中，以集中展示教科研成果為目的，編撰了以《啟明》命名的教師優秀論文集。學習型校園的逐步形成，提升了校園文化的層次與內涵，體現了校園文化建設的本質。我校認真組織教師外出學習、觀摩，讓教師拓寬視野，把握教育教學新脈搏。利用暑期，組織全校教師參加常州市名師大學堂菜單式培訓。為了提升教師的專業發展水平，我校積極向區教育局爭取在我校設立“送教下鄉”培訓基地，開展“初中語文教師培訓送教下鄉”活動。積極鼓勵和支持教師參加繼續教育和專題培訓，提高學歷層次，保證專任教師的學歷結構達到國家規定標準。

為充分體現依法治校的辦學方針，發揮民主監督的作用，依法保障師生的合法權益，構建和諧校園氛圍，學校將制度文化建設列入了校園文化建設的重要內容之一。進一步加強了學校各項規章制度的制定和完善，依據相關法律法規，以修訂《卜弋初級中學規章制度選》為起點，不斷建立健全了學校各項規章制度。堅持教代會制度、民主議事制度、校務公開制度。嚴格依法治校、依法執教，依據相關法律修訂了《考勤制度》、《中考獎勵辦法》等學校管理制度，做到以法律為依據，照規章制度行事，文明治校，文明執教。在學校管理中，我們堅持公正、公平、公開原則，倡導人文關懷，尊重教職工，積極維護教職工的合法權益。創建教師精神家園，積極營造民主、和諧、溫馨的人際環境。工作中，做到作風民主、辦事公道，關心教職工的精神需求和身心健康，不斷改善教師的工作條件，使教職工對學校具有一種“家”的感覺，努力使教師享受從事教育的幸福快樂，領導班子的管理工作得到了大多數老師的信賴。我校被武進區教育局授予“團結、廉潔、開拓”優秀班子稱號。

如今，卜中的校園文化建設已取得了階段性的成果，校園環境優雅、和諧、統一，文化氛圍濃厚，辦學理念獨特新穎，管理模式民主規范。全體師生牢記“啟智明理、臻善作人”的校訓，學生團隊知學，善學，立志成才，教工團隊知辱、明恥，團結進取。在現在的卜中校園內一股文明新風正在悄然興起，樹立起了樂學、好問、善思、勤練的學風，嚴謹、務實、協作、爭先的教風，求真、和諧、尚美、奉獻的校風。我們深信，隨著校園文化建設的不斷深入，必將極大推進學校教育事業的跨越式發展，必將迎來更加燦爛輝煌的明天。

第二篇：用辦學理念引領校園文化建設

用先進的辦學理念引領校園文化建設

南部縣永定鎮初級中學

校園文化是一所學校的辦學理念和校園內物質文化、精神文化、制度文化、校長文化、教師文化、學生文化等一起構成的統一體，是全體教職工和學生在學習、生活、工作中相互作用，共同創造出來的文化集合體，是學校信奉并付諸實踐的價值理念。如果一所學校宣稱學已經有學校文化了，那必須具有全校職員工都共同信奉的價值理念并能將理念付之行動。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，在學校全體成員中形成共同的價值觀，一所學校才真正擁有文化。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，學校才會樹立立身于社會必須的精神支柱，才會不斷取得提升辦學水平的源動力。

一、基本原則

方向性原則。要堅持社會主義和諧文化的方向，弘揚民族優秀文化傳統，突出時代特征，體現先進的辦學理念，充分發揮校園文化的全面功能。

人本性原則。要堅持以學生發展為本的理念，把文化育人作為校園文化建設的出發點和落腳點，用先進的校園文化培育人、愉悅人、塑造人、發展人，促進學生形成良好的行為規范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，實現學生的全面發展。

整體性原則。要整體規劃校園文化建設，注重各種文化有機結合，有效開發與利用校園文化資源，注重學校細節文化，讓學校的一切融入文化之中，保證校園文化的協調發展。

主體性原則。要落實學生和教師的主體地位，充分調動師生參與校園文化建設的積極性與創造性，讓師生成為校園文化建設的設計者、建設者、實踐者，師生共建成長樂園、精神家園、和諧校園。

特色性原則。要根據學校發展歷史、所處地域的環境和現有的辦學條件，突出學校個性和特色，構建富有特色的校園文化，塑造鮮明獨特的學校形象。

二、確立科學的理念文化，形成師生的凝聚力

一所學校，尤其是一所充滿活力，富有特色的學校，必須有一個共同的價值認同，那就是學校的辦學理念，學校文化的其他精神形態和物化形態都是由它而延伸和派生出來的。從某種意義上說沒有科學而穩定的辦學理念是無法構建科學而穩定的校園文化體系的。正是基于這樣的認知，學校應十分注重辦學理念的樹立和宣揚，并把它做為校園文化建設的基礎工程。辦學理念是一所學校的“靈魂”，它是學校在長期運動和發展中積淀下來的一種文化底蘊，確立學校的理念文化應從本校實際出發，充分發動師生積極參與，從師生的精神動態和價值取向中總結提煉，生搬硬套的借鑒和強加只能是“魂不附體”，只有被師生認同的辦學理念才會被師生廣泛的接受。同時學校還應加強形成后的理念文化的宣揚，發動師生充分解讀，進而內化為師生精神世界的驅動力，發揮校園文化辦學理念的核心和靈魂作用。

三、構建有形物質文化，增強理念文化的滲透力

教育是一種文化，是用故有的文化創造嶄新的文化，是以成長的文化人塑造新一代的文化人。校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍，重在“化”字上，要用向上的氛圍教化人、感化人，使之成就師生高尚的人生，美好的人生。理解這一點對學校管理來說是非常有意義的，它的意義在于能夠樹立文化環境具有滲透教育功能的概念。這種概念有助于推動校園文化建設。校園文化就是通過有形又無形的力量去教化，感染和內化我們的學生，其中有形文化形態也稱之為物化校園文化，它是通過看得見，摸得著的物質環境形式來展現校園文化的內涵。學校要緊扣辦學理念，充分發動師生積極性，群策群力搞好物化的校園文化建設，注重整體設計、統一安排、錯落有致、特色

鮮明、高雅和諧，通過設立主題文化區，讓物化校園文化格局更加科學和合理，一是在辦公區設立以辦學理念為核心、師德修養為主題的“教師文化區”（包括制度文化、教學管理文化等）；二是在教學區設立以辦學理念為核心、激勵學生向上為主題的“學生文化區”（包括歷史經典、學生管理制度、學生精神價值體驗等）；三是在建筑區設立以辦學理念為核心，建筑冠名賦義為主題的“建筑文化區”（包括建筑命名、標識、標志、標語等）；四是在教學過道區設立以辦學理念為核心、學生風采為主題的“成才文化區”（包括學生心語、學生才能特長展示等）；五是在樹林花圃區設立以辦學理念為核心、點綴名人故事或愛護環境為主題的“綠色文化區”等等。通過建設主題文化區讓校園文化更具規劃性和主題性。努力實現讓學校的一草一木、一磚一石、一物一景、一墻一樓都能說話，讓辦學理念為核心的物化環境建設具有暗示特有的文化滲透功能和育人功能。師生在學校的教學活動和學習活動中處處都能沉浸在濃厚的文化氛圍，讓學校的環境更有品位，讓校園文化發揮其春雨潛入夜的教育滲透力和穿透力。

四、倡導活動主體文化，增強理念文化的鮮活力

學生是學校的主人，理所當然也是校園文化建設的主人，而要體現學生校園文化建設的主體地位，只有通過校園文化活動才能實現。因為校園文化活動是學校文化建設不可或缺的重要載體之一，開展校園文化活動能夠讓校園文化產生流光溢彩的效果，讓學校育人更具吸引力和鮮活力。學校應積極開展以辦學理念為核心指導思想的各種活動，諸如：校園廣播站活動、校園文學社活動、校園歌手大賽活動，校園PPT創意比賽活動，校園書法比賽活動，校園“實踐值周”活動，校園體藝比賽活動，文化居室創建活動以及“校園之星”評選活動等系列校園文化活動，由于這些活動都賦予緊扣辦學理念的深刻的文化意念，也能讓校園文化富有更多的動態性和鮮活性，使校園文化不只停留在靜止的狀態，說教的狀態，而是處于一個不斷活動的過程。

在這些校園文化活動運作過程中，學生的主體性和能動性得到了充分的發揮，很多活動從創意、設計、組織、運作和評比等各個環節都由學生會、團委會組織學生自己來唱主角，這樣的校園文化活動讓學生強烈意識到他們不是被動的文化接受者，而是校園文化活動的參與者、傳播者和建塑者，從而極大地增強了校園文化在育人過程的活力。

五、挖掘校史文化，彰顯理念文化傳承的厚重力

每所學校都有它的辦學歷史，這種歷史應該就是校園文化的一部分，在學校文化建設工程中應充分發揮校史的文化功能，推進學校文化的傳承和發展。一個具有多年辦學歷史的學校，數十個春秋積淀了許多優良的傳統，良好的學風，也產生了許多可敬的名師和優秀的學子，同時也保留下了許多寶貴的物質遺產，盡可能地挖掘學校文化中這一不可多得和復制的文化元素。可以舉辦大型的校慶活動，提出 “感恩凝聚、傳承興校”的校慶方針，舉辦各屆校友論壇和座談會；編輯校史畫冊，千方百計，發動各屆校友捐獻珍貴資料；精心設計有高品位永久性的校史陳列館，走進校史館，讓每一件物品都成為學校歷史的見證，每一張照片都是學校精神的縮影，每一個角落都是學校滄桑歷史的沉思，每一行文字都是學校奮斗活力的跳躍，每一束燈光都是學校光輝歷程的投射。置身校史館能讓每一個師生都感受到學校厚重的文化和光榮的使命，讓校史館成為學校校園文化一道獨特而亮麗的風景線。

總之，校園文化建設是一項紛繁蕪雜的工程，必須注重高度的統一性和協調性，才能形成主題突出，特色鮮明的強大育人陣勢。而也只有以符合學校歷史傳承和發展的辦學理念為核心指導思想的校園文化建設，才能被學校師生更廣泛的認可和接受，形成具有真正內化力和滲透力的育人功能，達到潤物細無聲的育人效果。

（執筆：周凌

王興）

（修改意見：本次論文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分從標題到內容都顯得突兀，與本文論題結合得不好。建議濃縮、凝煉，或刪去。第五部分可考慮刪減內容。整篇文章理論色彩重了些，還應加入本校實踐層面的東西作為論據，比如第二部分、第四部分。總之應有本校校園文化建設中的具體案例作為論據，才會有血有肉，否則就空了些，缺乏說服力。請考慮。

改好后于下周星期一發給我。謝謝。教育股楊勇）

第三篇：踐行辦學理念工作匯報

在多年的辦學實踐中，學校高舉素質教育大旗，憑借堅卓、奮進的精神，永不止步、敢于領先的勇氣，以及排除萬難、不達目的絕不罷休的頑強斗志，鼓勵師生勤于治學，勤于修業，在學業及事業上有所建樹，有所成就，逐步形成了“自強達志”的學校核心理念，并在“自強達志”核心理念引領下，確立了“讓每個學生都有進步，為學生終身發展奠基”的辦學理念，踐行辦學理念工作匯報。我們的理解是：一是面向全體學生，為每個學生打好知識、技能、情感、性格、習慣、做人的基礎，為他們的終身發展奠基；二是立足于每個學生的全面發展，并尊重學生個體差異，發展學生特長，為他們融入社會做好準備；三是讓每個學生的潛能得到開發，使他們得到最大限度的發展，都能在原有基礎上有所進步；四是營造豐富多彩的校園生活氛圍，讓每個學生在學校都能得到健康成長。依據這一辦學理念，我們還確定了“志高行潔、弘毅競進”的校風，“博觀善導、求實創新”的教風和“慎思篤行、日新有恒”的學風，以及“自信勤勉、堅韌自立”的八字校訓。辦學理念和“三風一訓”形成了學校文化的核心內容，引領著廣大師生在落實素質教育的進程中奮力前行。為了彰顯辦學理念，我們以“主體教育”為德育工作載體，努力實現學生的自主發展。學校實施讓學生做班集體主人，班主任做“導演、策劃”的管理模式。具體策略有：1.學生自治策略。班主任把班級的領導權、管理權“退還”給學生，日常工作交由學生干部去管，班內大事由學生干部組織全班同學討論研究，形成共識后學生自己去落實。2.班內事事有人管，人人有事做，讓每個學生得到鍛煉，從中培養學生的責任感和榮譽感，培養學生合作的能力。3.男生干部策略。學校規定各班、校學生會、團總支的男女生干部比例為1:1，學校的活動必須要有男生干部出來組織，還定期通過學生干部論壇進行專題培訓，培養和鍛煉男生干部的工作能力和水平。4.學生講評策略。在每天的晨會上由班干部上講臺講評上周成績與不足，主要以表揚和激勵為主，使學生學會自己管理自己。通過以上策略的實施，使每位學生養成良好的行為習慣，形成健康的人格，讓每一位學生都能感到自身的進步，促進學生全面、健康發展。我們的模式和策略是動態的，會根據時代的發展，校情和學情的變化，不斷發展，不斷豐富，不斷完善。因此，我校近兩年被評為天津市中小學德育工作先進校、天津市中小學法制教育先進學校、天津市中小學心理健康教育先進學校、天津市中小學優秀家長學校等。為了彰顯辦學理念，學校在“聚焦課堂、關注生命、提高質量”的教學思想指導下，在“主體教育”“參與式課堂”研究的基礎上，又啟動了“合作互動”課堂教學改革，旨在打造高效課堂，讓每一個學生都能得到進步和發展。我們探索、實踐了以課堂學案為載體的“學教結合，主體探究”課堂教學策略，提出了“創設情境、自學解疑、交流展示、歸納建構、反饋拓展”五環節教學模式。合作互動的教學過程讓所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態中，學生的學習積極性得到了調動，學生的自主學習能力得到充分培養。課堂搭建了展示交流的平臺，人人是課代表，人人有發言權，學生成了課堂的真正主人。特別是在小組合作中，以強幫弱，每個學生都能在原有基礎上得到進步。組內成員通過討論交流，思維碰撞，學生的潛能得到充分發開發。小組之間合作、競爭，激發了學生的學習熱情。同時又要學會傾聽，學會溝通，學生的個性得到充分發展。學校連續多年在區初、高中教學質量評估中被評為優秀校，2008年初中在區教學質量綜合評估中我校獲得第一名、2009年獲區第二名也是在情理之中的。對學校管理現代化的思考和實踐我認為學校管理要實現現代化，一是要貫徹以人為本的現代管理觀念；二是要制定體現人文精神的現代管理制度；三是要加強信息技術的裝備及其應用，促進學校的人、財、物、時間、空間、信息等管理要素的高效組合，不斷地提高學校的教育質量和辦學效益。我們的具體做法如下。1．樹立以人為本的現代管理理念以人為本，就是尊重人、信任人、理解人、愛護人和培養人，從而凝聚人心、凝聚力量，促進師生的進步和發展。在學校管理中，我們修訂了《九十五中學規章制度匯編》，收錄了多年來學校在教育管理中制定，并由教職工共同參與、討論、研究，直至教代會通過的各項規章制度。例如，在考勤管理規定中，我們既堅持剛性的打卡制度，嚴格控制遲到、早退現象，同時又對老教師給予每月四天老年假的照顧，使老師們感受到學校的真切關懷，從而更加努力工作。對處于弱勢的那些老師，比如身體不好的、年齡偏大的、基礎較差的、能力較弱的老師，作為領導更多地關心他們，給他們更多的指導、幫助和體諒，同時在“知人”的基礎上做到“善任”。通過調整崗位、減少工作量、改善工作環境等，讓他們最大程度地發揮出自身優勢。2．構建民主管理機制一是堅決執行教職工代表大會制度。對學期初學校工作計劃和學校的各項政策和重大問題都要經教代會進行審議和討論。二是發揮教代會監督作用。每學期進行一次諫言獻計活動，每年年底對支部、干部、黨員進行民主評議。三是堅持校務公開制度，對財務、學校基礎建設、教學改革等問題都要在全體會上向老師們介紹。教師參與的過程實際上就是內化過程，只有了解、理解，才能使制度變成自覺遵守的行動。近年來我校在評優、晉級、績效工資等重大工作的實施中，都得到了廣大教職工的擁護和支持，學校上下形成了和諧、融洽的干群關系、師生關系。3．加強與社區聯系促進學校發展我校定期向社區開放場地、教室等。如：李七莊街舉辦農民運動會，各村隊利用學校場地舉辦各種比賽，學校派出信息技術教師為村民進行培訓等，工作匯報《踐行辦學理念工作匯報》。這些活動的開展拉近了社區與學校的距離，為社區支持學校教育打下了堅實的基礎。另外，我校定期召開家長會，定期開展教育教學開放日活動，讓家長參與教育教學，出謀劃策，監督管理學校。學校先后與大港培英中學、楊柳青四中、消防十四中隊、派出所、交通隊等建立了共建單位，這種開放交流，為學校的自我提升起到了促進作用。4．利用信息技術建立電子校務系統信息化時代，加強信息技術的裝備及其應用是教育走向現代化的基礎所在。充分利用一切有利于學校管理的資源，為學校的各項工作服務，以提高學校的管理水平和運作效率。如：區內OA辦公系統、互聯網、校園內網、校園一卡通、校園監控系統等的建立為學校管理、行政辦公、校內外交流、校園安全提供了強有力的技術支持和安全保障，從而大大提高了學校管理工作的效率與質量。教師隊伍建設具體措施及效果近兩年，學校以建設高素質教師隊伍為工作重點，把“以教師發展為本，構建學習型教師團隊，促進教師專業自主成長”作為建設高素質教師隊伍的指導思想，以“博觀善導、求實創新”的教風為培養目標，努力打造一支學有專長、業有專精、教有特色的市、區知名教師，不斷提升學校辦學層次和水平。1.關于師德建設我校開展的師德教育活動主要有：“讀書修身”活動，利用教師博客圈開展“愛與責任”主題討論，結合自己的工作實際進行“師德演講”，學習宣講“中小學教師職業道德規范”，利用校刊廣泛宣傳身邊優秀人物的感人事跡，開展“十佳青年教師”“十佳育人新秀”“師德先進個人”評選等。通過開展師德教育系列活動，增強了廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的自覺性和主動性。兩年來，我校被評為天津市師德建設先進集體，初中教師隊伍中涌現出感動西青十佳人物周永芹老師，獲得天津市“五一”勞動獎章的張寶起、魏淑娟老師，魏老師的事跡還被天津工人報刊登，姚衛萍老師獲天津教育報組織評選的“我最敬佩的教師”十佳教師的殊榮，這些老師是我校優秀教師群體的典型代表。2.關于校本研修第一，以建設“教師成長型”學科組為抓手，加強教研組建設。通過開展自主學習、教學反思、課題研究、教學技能訓練、觀摩教學、研討交流、名師帶徒、案例分析、校本課程開發等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進教師研究教材，整合優質教學資源，實現資源共享，培養一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學能力。第三，定期進行培訓。舉辦每月一次校內教育論壇，每學期一次專家講座。第扎實開展教學技能比武活動，通過每說課、過關課、研究課、示范課等活動開展，優化課堂教學，切實減輕學生的過重課業負擔，大面積提高教育教學質量。3.關于教育科研學校搭建教育科研的平臺，為教師從事教育研究活動提供時間、信息、物質支持。學校開展了系列活動，每學期讀一本書，畢業班教師每人撰寫一篇教育故事，每學期舉辦一次專家講座，每月一次教育論壇，每個學科組要有一個主導課題等。通過教育科研，教師撰寫教學論文，總結經驗，進行教學反思，不斷提高自身科研能力，努力成長為專家型、科研型教師。正因為注重以教師的專業發展為本，我校教師取得的成績有目共睹。近兩年學校共承擔區級以上課題18個，同時完成4項課題的結題，在天津教育報的支持下，09年8月，學校把新課程實施以來老師們探索和實踐的成果集結到《教育的智慧》（天津市第九十五中學卷）一書中。今年6月我們還在《教育的智慧（升級版）》中，精選老師們的優秀學案和教學反思、教育敘事等，展示合作互動課堂教學改革的成果。教師撰寫論文獲市級以上獎勵達到115篇。今年，學校被評為天津市基礎教育科研先進單位，韋芳老師被評為天津市基礎教育科研帶頭人，賈明慧等4位老師被評為天津市基礎教育科研先進個人。4.關于骨干教師培養教務處出臺《青年教師業務培養方案》。讓不同教齡、不同水平的青年教師劃分為入門期、發展期和成材期三個培養階段，對每個培養階段的青年教師提出不同的培養目標和培養要求。例如，對于工作三年以下的青年教師，學校的培養目標為勝任本學科、本學段的教學工作。具體指標為：每學期讀一本書并撰寫讀書筆記，完成一篇教學敘事、教學設計、教學案例，制作一件優秀課件，承擔校內亮相課或過關課、匯報課等做課以及說課活動，在備課組做一次教材分析等。此項工作的開展旨在使青年教師盡量縮短教育教學工作的磨合期，盡快成為教育教學的骨干力量。德育處出臺了《青年班主任培養方案》。確定兩年為青年班主任培養的一個周期，第一周期的培養目標為合格班主任，合格者頒發結業證書，準備上崗；不合格者繼續參加第二輪培訓，直至合格并升入骨干班主任的培養，直至進入優秀班主任隊伍。例如，對合格班主任培養做法是：首先，制定自身發展規劃。其次，加強理論學習，參加通時培訓，包括自學教育教學理論，使青年教師逐漸養成學習的習慣。第三，開辦班主任論壇，既讓校內的有經驗的優秀班主任傳經送寶，又讓校外專家到校講座，提升教師的理論水平。第四，強化教育管理基本功的訓練。青年教師自選崗位，包括年級組長助理、副班主任、兼職心理輔導員等崗位，然后上崗實踐，直至逐步勝任班主任工作。年終由學校統一進行考核，成績優秀者優先聘為班主任。學校加強對青年教師的培養，取得豐碩成果，一批教師脫穎而出，學校現已有一支結構合理的骨干教師隊伍，市級學科帶頭人1人，區級學科帶頭人16人，校級骨干教師57人；天津市未來教育家學員1人，市、區級“265”工程骨干教師學員4人，今年有6名教師入圍天津市第七屆雙優課做課。班主任隊伍中，35歲以下青年教師占55%。周永芹老師被評為全國十佳中學班主任、孫乃芹老師被評為全國優秀中學班主任，他們已成為學校蓬勃發展的中流砥柱。5.關于教師評價在學校諸多的管理工作中，對教師的管理是最為重要的環節。我校教師的評價主要從教師的職業道德、教師的教學能力、科研能力、交往能力等方面對進行評價。學校制定了師德評價方案、學生評教問卷調查表、年終教師教育教學成績報告單、年終民主評議黨員、干部、教輔人員方案、十佳青年教師評選方案、職稱評定方案、中高考獎勵方案等，以綜合或單項的方式，從自評、互評、生評等多種角度進行評價，有的是以分數形式、有的是以等級形式呈現結果，在評優、晉職、骨干教師培養、教師聘任等方面發揮它的導向作用，使得學校能夠全面、準確、深入地了解每個教師，做到知人善任，有計劃有目的地培養和提高教師的素質。改善辦學條件所做的工作和主要變化我校始建于1956年，現校址使用已達19年。隨著辦學規模的擴大，原建校時24個教學班的規模達到現在40個教學班。原有功能教室被擠占用作教室，原有的附屬用房甚至是廁所用作教師的辦公室。至2008年學校依舊是土操場和旱廁，可說是樓內校舍破舊、擁擠，樓外滿腳泥土。兩年來學校積極與上級各部門溝通，爭取各級領導的支持，想方設法籌措資金，改善辦學條件。首先在2008年，自來水改造工程立項，區財政投入40多萬從外環線的主干道直接引出自來水管直達學校，改變了過去經常斷水的歷史，同時對校內消防管網重新進行鋪設，提高了學校預防火災的能力。同年9月份，區財政投資1900萬開工建設體育館、報告廳、食堂，使我校的硬件得到顯著改善。2009年區財政又投資200萬進行校園外圍工程改造，建設了標準400M塑膠操場、室外水沖式廁所等，學校也投入30萬的資金建設了兩個塑膠籃球場和兩個塑膠排球場，這些工程已于2010年全部竣工并投入使用。今年學校以現代化達標為契機，區財政投資200萬，重新規劃學校布局，按照標準恢復了理化生實驗和信息技術教室，修繕和改造了有五間教室的藝術中心和兩間史地、勞技教室，對現有的教學樓進行內外粉刷，上下水管道進行更換，對校園環境進行了美化，如校園道路變成美觀的水泥馬路、馬路兩邊鋪設漂亮的硬質花磚。讓每一面墻會說話，校園文化建設取得階段性成果。新的4M高的可視圍網改造和校園圍墻重建保證了校園安全。今天的九十五中教育教學設施完備，有標準400M塑膠跑道的操場，500余座的體育館，750座的報告廳，2個塑膠籃球場和2個塑膠排球場，同時供900人用餐的食堂，配有冷暖空調的可容納350人住宿的宿舍樓。這些硬件設施的改善為踐行辦學理念奠定著堅實的物質基礎。我校把學生的進步、教師的發展放在首位，彰顯師生個性，突顯學校特色，使我校在洶涌澎湃的教學改革浪潮中，能夠乘風破浪。盡管我們在這方面進行了一些探索，但與其它兄弟校相比還存在很大差距，我們今后將更加努力踐行我們的辦學理念：讓每個學生都有進步，為學生終身發展奠基。讓學校成為教職工發展的樂園，不讓一位教師事業受挫；讓每一位學生得到健康發展，不讓一位學生把遺憾留在校園。實實在在地走素質教育的辦學之路，努力把辦學回歸到教育的本質規律上來，回歸到真正促進人的發展上來。

第四篇：校園文化與校園文化建設

5、如何理解校園文化與校園文化建設？

高等職業院校的校園文化建設是學生素質養成的重要舉措，也是學校可持續發展的重要基礎和保障。因此，加強校園文化建設也是學校建設與發展的一項重要任務。一般說來，高職校園文化是指以高職院校為載體，通過師生的傳承與創造，為學校所積累的精神成果和蘊涵這些精神成果的物質成果的總和。高職校園文化由精神文化、物質文化、制度文化和網絡文化所構成。校園文化建設所要回答的核心問題是：培養什么樣的人，如何培養這樣的人。當前高職院校文化建設要積極探索和創造富有高職特色的文化環境與氛圍；積極探索校企合作、工學結合的文化建設；積極探索校園網絡文化建設；積極探索具有本校鮮明個性的校園文化建設。

第五篇：校園文化 淺談校園樓道文化建設

我們認為，校園樓道文化建設是整個校園文化建設中極為重要的一環。樓道文化建設的目的就是要讓文化隨處可見、觸手可及。在校園樓道文化建設中應該以內容為根本，以文化為靈魂。校園樓道文化建設更應該秉承“潤物無聲”的原則，合理利用各種展示載體，讓校園文化建設形成有機的整體。

一、校園樓道文化建設的內容與功能

校園樓道文化建設兼具文化建設和育人環境建設的兩大功能，即“以文化人”的目的，同時也具有教育功能，我們要讓校園樓道文化建設成為思想、精神、德育和文化的教育基地和前線。

校園樓道文化建設應展示學校的核心文化理念。包括校風、學風、校訓、學校標識、名人字畫、名人箴言等從而增強歸屬感、成就感，增強向心力、凝聚力，使學校的文化建設健康發展。

校園樓道文化建設，是學校物質文化、精神文明建設成果的集中體現。它們也是校園樓道文化建設重要組成部分。校園樓道文化建設更應該注意各年級、各班級和學校自身的優勢、特長、兩點，并生動呈現，從而增強全校教職員工、學生以及校友的責任感、榮譽感、自豪感

校園樓道文化建設，還應對學校的各種制度進行相應的文化成果展示。它們是校園樓道文化建設不可或缺的部分，比如各項管理、教育、服務的制度章程，各類導視、指引標牌，各種文明警示牌等

二、校園樓道文化建設的幾大原則

育才育德，育人優先的原則。校園樓道文化建設的首先功能就是教育，要提高全體師生員工的思想、道德素養

以師生為主體的原則。要樹立共建共享的思想，要以人為本，從而讓全體師生都能參與進來、融進來

協調和諧的原則：在布局上統一并形成健全的校園樓道文化建設體系，在色彩調性上統一，切記雜亂無章；在風格上要變化中統一，或統一中變化，避免不倫不類，不土不洋，不中不西。

全面建設，主次分明，重點突出的原則。校園樓道文化建設要在全面的基礎上，進行重點與主次區分，切忌平均主義；要注意內容與形式主次之分，要明白內容服務于形式；

挖掘亮點，創意創新相結合的原則。要根據學校自身的地域文化、歷史沉淀、教學特長，找到自身的特質文化，進行深度創意與加工。