第一篇：關于加強班主任隊伍建設的思考

關于加強班主任隊伍建設的思考

教育部原部長何東昌曾經說過：“一個優秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當一個優秀的班主任實屬不易。還有人說：“一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作在學校工作中的重要地位和作用。因此，學校工作中要把班主任隊伍建設作為教師隊伍建設的重中之重。下面，談談我們在班主任隊伍建設方面的思考。

一堅持以法治校

一方面，要嚴格執行國家有關的教育方針政策，切實推行素質教育。不延長班主任工作時間，盡量減少班主任本職工作以外的繁瑣事務，從而減輕班主任過重的工作負擔。另一方面，要形成明確的班級管理規章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在處理與班主任有關的熱點、難點問題時，學校要挺直腰桿，依法辦事，使班主任在學生安全管理、心理健康教育、生活紀律教育方面放下包袱，輕裝上陣。

二重視班主任培訓

要把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程，并且建立起長效機制。通過編寫教材、集中學習、自主進修、專題輔導、交流研討等形式，提高班主任師德修養，幫助班主任轉變工作觀念，改進工作方法，不斷適應教育新形勢的要求。

1、思想、師德教育

學校在班主任會議上可對班主任進行思想、師德教育，思想教育內容有國家政策法規的宣傳學習、對素質教育的認識等，重點是統一班主任思想認識，把班主任的思想認識統一到學校的辦學思路、辦學理念、辦學要求上來，只有這樣，才能步調一致，齊心協力把學校辦好。師德教育的重點要求班主任做到學校教育無小事，時時處處作學生表率；要關心愛護每一個學生，班級工作面向全體學生；教育學生要講究方式方法，講究策略，切忌侮辱學生人格尊嚴，體罰或變相體罰學生。

2、教育理論學習

要提高班主任管理的水平和質量，有賴于理論和實踐的有效結合。繁雜的班集體建設，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學習和吸收古今中外教育教學理論，深入領會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統的經驗是遠遠不夠的，新時代要求班主任隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級的目標和計劃有更明確的方向、班級管理更有實效。學校每學期可組織班主任進行教育理論學習，如學習教育法律法規、公民道德建設實施綱要、先進班主任經驗介紹材料等，并印發學習材料。另外，凡有上級組織的班主任培訓活動，學校都認真對待，選派班主任參加。

3、編緝班主任校本培訓教材

（1）開展德育工作專題研討。如學生安全問題研討、心理健康問題研討、衛生工作研討、遵紀守法問題研討、家校聯系問題（如何開好家長會、如何家訪）研討等等。每次研討都確定主講人員主講，經過大家討論后形成共識。

（2）召開班主任工作經驗交流會。每學期請工作有成績、有特色的班主任介紹經驗，宣傳好的工作方法，如介紹轉化后進生工作的體會，介紹如何抓好開學班級常規管理工作，介紹如何選拔培養班干部、建設良好的班集體等等。（3）將研討達成的共識和寶貴經驗編輯成學校班主任校本培訓教材。它能結合本校校情，行之有效的解決學校管理層在抓隊伍建設中面臨的問題，使學校能夠立足本校實際，立足崗位、立足實踐對年輕班主任教師進行崗前培訓，減輕了青年班主任的工作難度，讓他們少走彎路，快速成長，盡早適應崗位，熟悉學校；又使廣大青年教師實現了“要我培訓”到“我要培訓”的思想轉變。

4、定期召開主題班會公開課。學校每學期舉行班主任主題班會公開課，主題班會公開課既豐富了學生學習生活，從道德、審美、情感、行為規范等方面教育了學生，同時也教育了班主任自己，鍛煉了能力，提高了素質，提供經驗借鑒。

5、以老帶新，以新促老，老少共進。學校充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染新班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發老班主任，促使老少共進。為達到預期的效果，學校在開學初教師辦公室安排上就動足了腦筋，盡量做到每個教師辦公室都有新老班主任，使他們在日常工作中可以隨時隨地進行交流。不少年輕班主任從老班主任身上學到了寶貴經驗，而老班主任也從年輕班主任身上學到了新的方法。

同時學校要要求每位班主任每學期都作班主任工作小結，學校每學期期末召開班主任工作總結會議，會議采取分年級組的方式進行班主任工作總結，每位班主任都要作總結發言。通過專題小結把工作中的經驗教訓、得失成敗進行反思，從中感悟、發現規律，不斷提高班級管理水平。

三做好人文關懷 情感管理是對制度管理的有益補充，它的力量是毋庸贅言的。對班主任的情感管理可體現在：①是營造輕松的工作氛圍。通過優化人際關系，創設人文情境，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。比如在工作之余開展一些幫困活動、娛樂活動、訪談活動、考察活動等。②試行班主任休假制度。這是比發錢更有意義的舉措。學校在寒暑假單獨組織班主任去旅游療養、參觀學習，為其創造增進友誼、活躍身心、學習提高的機會，并以此作為對班主任的一種獎勵。③設立“資深班主任”。凡在本校擔任班主任累計滿15年，學校授予“資深班主任”榮譽稱號，并給予相應的物質鼓勵。④建立相關的激勵機制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在組織發展、干部任用、評優樹模、職稱晉升等方面向班主任傾斜，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作。

四嚴格考核

學校要對班主任的工作做到心中有數，從而指導班主任改進工作，獎勤罰懶，優勞優得，這就必須進行考核。對班主任的考核評估是加強班主任建設的一個有效手段。要制定嚴格而科學的班主任考核方案，采用自評、學生加分、年級組長測評和政教處綜合考核四結合的辦法，堅持定性和定量的統一，全面性與差異性、絕對性與相對性的統一，盡量減少考核中不科學性和片面性。通過考核管理，促使班主任強化崗位責任意識，常規管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展。通過考核，解剖自己、反省自己，形成良好的班主任工作風氣和氛圍。這種考核機制在一定程度上提高了班主任的工作責任心和積極性，促進了學校德育工作。

學校對班主任工作效績依章進行科學、公正的評價，并把評價結果作為獎懲、職務晉升的依據，使我校教育教學管理更科學、更規范，克服了班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，對班主任工作有較大的激勵作用。班主任崗位責任的考核也把競爭引進了班主任隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班主任心理出現應激狀態，提高心理活動水平，激發了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強化了班主任的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀

最近，中共中央國務院印發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，這是新時期指導學校德育工作，全面推進素質教育的綱領性文獻，必將對加強和改進德育工作，加強班主任隊伍建設，產生深遠的影響。我們要為建立一支高素質的班主任隊伍做不懈努力！

第二篇：班主任隊伍建設的幾點思考

班主任隊伍建設的幾點思考

寶應職業教育中心校任光明 [摘要]:隨著我國班主任建設專業化的發展，班主任工作顯得日益重要，而班主任專

業化是個復雜的發展過程，需要多方面因素的綜合促進。

[關鍵詞]:班主任專業化必然性建設方案取得成果

班主任的身份就如蘇霍姆林斯基說：“請記住，你不僅是自己學科的教員，還是學生的教育者，生活的導師和道路的引路人。”班主任專業化是班主任應該具備一定的專業道德和理念、專業知識、專業能力以及自我專業發展的意識和能力，成為具有專業知識、專業技能、專業道德的專業工作者。

一、班主任專業化的必然性

（1）復雜的教育現狀需要班主任專業化

當今中國的教育存在著及其復雜的情況：首先，獨生子女政策就讓我國的教育必然要不同于世界上的任何一個國家，沒有任何可以借鑒的東西。這一國家性的政策在降低了人口增長速度的同時，也增加了教育的難度，學生往往需要通過學校教育來接受一些為人處事的間接體驗。第二，市場經濟、改革開放的大環境下，很多意識形態并存，對物質的追求達到了一個前所未有的高度，精神世界的貧乏成為國人的通病。急功近利、人心不古的世風，把教育推到了風口浪尖。第三、中國教育在應試教育與素質教育的夾縫中苦苦掙扎。學生、老師都面臨著巨大的壓力，升學、就業以及各種競爭就像大山壓得人喘不過氣來。社會各界對班主任的要求也增高，班主任要是全能運動員，智力、體力、能力、耐力、心理承受力都要達到最高。

（2）、班主任的現狀需要班主任專業化

在現行的師范教育中，沒有開設班主任的專業課，只在實習的時候進行了實習，班主任的成長全靠自學和經驗積累，并沒有受過專業的訓練和指導。在實際的工作中，擔任班主任的大多是主科老師，本身教學任務繁重，教學的壓力大，必然造成對班主任工作的鉆研不夠，面對問題解決得不夠好的情況發生。毆打學生事件、辱師事件、殺師事件，屢見報端，正是一種極端的反應。當今社會正處

于一個“激烈”的轉型期，人們的思想觀念、價值取向等日趨多元化，在這樣的社會背景下，教育教學與以往相比增加了不少難度。因此，承擔著思想引導、道德教育重任的班主任工作就增加了許多“技術含量”。但是，當前很多班主任的工作方法依然停留在“規訓”“控制”“打壓”的低級層面，缺少對學生個性、心理、成長需求的研究，工作方法上少有創新，面對來自學生的各種新問題，往往束手無策。與此同時，班主任工作在一定程度上也得不到來自學校、家長在技術與精神上的幫助或支持，加之班主任的待遇不高，卻要求高、責任大，使班主任們身心疲憊，工作熱情不能持久，這也就造成了很多教師從內心排斥班主任工作。不會當、不愿當成了困擾班主任隊伍的重大問題。

要解決這一問題，就急需一批專業的班主任隊伍，將專業的教學老師從瑣碎的班主任事務中解脫出來，讓班級的管理更科學化、專業化。

（3）、新一輪的課程改革需要班主任專業化

2009年秋季新一輪課程改革啟動，班級形式將由傳統的教學班改為行政班，學生的情況就將變得更加復雜，這就更需要班主任不僅是朋友、師長，更應該是能夠提供專業選擇、就業方向培養、心理撫慰等服務的專業人士，班主任就可以像大學的輔導員一樣成為一份專職工作。

（4）、呼喚將班主任專業化

我認為師范大學的教育系應設立班主任專業，將班主任工作中所需的專業知識系統地教授給學生，還應開設像MBA一樣的案例課，在實戰中提升大學生的能力。總之，班主任應是一位雜家：活動設計家、演講家、心理專家、管理家、健康專家。

希望在將來的不久，能夠建立起在新的教育觀、學生觀基礎之上的以民主精神為專業精神的班主任專業化制度。

二、班主任專業化建設的方案：

（1）、認真對待班級主題教育課，明確其教育價值

開展主題教育課，班主任必須主動地了解和研究學生，不斷提高研究學生的能力；班主任在主題教育課實施前對主題教育課進行“心理過程”的設計，促使

學生在交流、觀點的交鋒中提高道德認知水平和道德判斷能力，這對提高班主任的教育設計和教育組織能力是很有幫助的；班主任的形象、語言表達，以及對學生語言的應答、親和力的表現等都需要班主任進行自我設計，這對班主任教師的教育能力的發展是極其有幫助的；為了有效達到預期的教育目標，要求班主任靈活機智地對過程進行適度的調節和控制；上好主題教育課要求班主任教師主動學習，提高自己的理論水平。

（2）、認真探索學習，提高理論與實踐能力

1、從自身的實際工作和生活出發，積極進行人生的實踐和體驗，并在其中感悟、學習、提高。它要求班主任自主地學習社會、學習做人、學習生活，使班主任在各自不同的體驗感悟中實現自我的學習和升華。

2、強調班主任自我反思的系統化、經常化。專業發展所要求的大量的理論知識和實踐智慧，只有靠班主任自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在于增加班主任的理性自主，使班主任對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使班主任的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。此外，還應經常記錄對自己專業成長影響較大的關鍵事件，為反思專業發展歷程提供基本的原始素材，為能夠更好地實行專業發展的自控和調節奠定基礎。

3、尋求與同行之間的交流、合作。班主任自我發展意識的要求班主任自己主動地、積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時準備接受好的、新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業知能。為此要充分發掘、利用各種有助于自我專業發展的資源，尋求與同事的合作與幫助。尤其是當專業發展道路遇到各種困難和障礙時，需要同事和學校的幫助和支持。

4、閱讀是擴大知識面的最有效手段，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。閱讀能使班主任較快地認清教育改革發展形勢，開拓視野，獲得班級管理專業理論知識，學到某些專業技能。

讀哪些方面的書呢？可以是有關教育學、心理學、哲學等，也可以是一些班主任的優秀工作經驗介紹，或有關班主任的一些書籍，可以是一些自己專業方面的書籍，并把有啟發的、有價值的內容摘錄下來或打印出來，可以是同事之間的分享，有些還可以通過一定的途徑向學生或學生家長宣傳。只要持之以恒，在不知不覺中，很多書上的理論知識會成為自己的思想。

三、班主任專業化建設的要求：

1、能樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業

以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。淡化功利目的，建立起對社會、對學生一生負責的責任感，做有德之人、有為之人。當前，要樹立“育人為本”的教育觀、“認識學生、研究學生”的學習觀，“發揮學生的潛能”，“相信每一位學生都能成功”的人才觀，“以學生發展為核心”的教育評價觀。發揮關愛精神，敬業樂業精神，學而不厭精神，教育創新精神。愛崗敬業，團結協作，熱愛學生，促進發展，言傳身教，為人師表等等。

2、能培育班主任人格魅力

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是班主任良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，班主任是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。班主任的人格魅力來源于對事業的忠誠，不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。我們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。要想做一名成功的班主任，必須首先培育一個充滿美好的人格魅力。

3、能熱愛學生，尊重、理解學生

把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從班主任這里得到一份愛，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。所以，具有愛心，是班主任取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。班主任只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還不夠，還需要了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，這才是班主任在愛學生這一基礎上的發展方向。愛默生曾說，教育成功的秘訣在于尊重學生。自尊心是學生主體性的集中體現，是他們健康成長不可缺少的內在動力。因此，班主任要了解學生，就必須擁有一顆始終包含著善意、理解和寬容的心，在了解學生的基礎上，尊重學生，實現教育目的。

①、愛＝了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的在校及在家情況、學生的興趣愛好、學生的交友情況、學生的喜怒哀樂。這是做好班級管工作，也是提高教育管理水平、質量的前提。

為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多。

②、愛＝關懷

師愛是教育的“潤滑劑”，也是“催化劑”。當教師全身心地愛護、關心學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平，要熱愛每一個學生。成績好的要愛，成績一般的要愛，成績差的也要愛；活潑的要愛，文靜的要愛，內向的更要愛。

班中學生A生病了，在家休息一個多星期才來上學。她本身一個內向的孩子，長期沒來課，話比以前更少了。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，告訴她要與班中的同學成為好朋友。下課時，總是讓同學和她一起玩，陪她散散心。漸漸地，她開朗了，話也多了。

班中學生B是個性格外向，記性不太好的孩子，他常常因為玩耍，忘記去上廁所，一次課上，他小便尿在了褲子上了。沒辦法，我只能先讓住宿學生拿條褳子給他穿著，再聯系他的家長。并告訴他以后要多長顆心了，他聽了，雖然難為情，但樂于接受了。下次也沒再出現過類似的情況。

③、愛＝尊重

在教育教學工作中，面對一群還不懂事的孩子。我們要尊重他們的選擇，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的學生C，因為成績不太好，就認為讀不讀書無所謂，不求上進，是個地地道道的調皮大王。而因為一年下來一直沒有考過好成績，他自己也是自暴自棄，破罐子破摔。經過一段時間的接觸，我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，也樂于幫助別人，這足以證明他還是有好的一面。此后我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都有給予鼓勵，適時地去表揚他。經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他還會主動幫助老師做事，學習進步了不少。

孩子們的轉化使我更深刻地認識到在班主任工作中，要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用愛來改變他們，理解他們，信任他們，尊重他們。讓我們用愛浸潤我們的教育教學工作，這樣你會有不一般的收益！班主任專業化工作開展得如何，直接關系到一個班級良好班風、學風的形成，關系到學生良好道德品質、行為規范的養成以及健康人格的塑造。做為一個班主任，應當每天對自己的工作思考：我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智??”每天都不一定是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向班主任專業化的境界靠攏。

第三篇：班主任隊伍建設

馬村鎮中心小學 班主任隊伍建設

在班級管理中，班主任受學校的委托，擔負教育、組織和領導班集體的職責。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落實教育方針和學校培養目標的保證，對學生成長會產生極其深遠的影響。近年來，加強班主任隊伍建設，提高班主任的德育素質就一直是我校德育工作的重點，我們依據隊伍建設收效慢，周期長的特點，采取了打持久戰的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強，具有學習創新型的過硬的班主任隊伍。

一、轉變教育思想，提高理論修養

當今的小學生，他們生活在改革開放時代，思想沒有任何條條框框，信息來源多樣化，他們興趣廣泛，思維敏捷。作為班集體的組織者和領導者的班主任，必須不斷適應新形勢、新要求，轉變落后的教育思想，不斷提高理論修養。

班級管理工作是一門創造性很強的藝術，時時處處都可以體現班主任工作的創造性思維火花和創新性意識。班主任要想能夠結合班級實際、學生實際靈活、主動地開展創新性的教育活動就必須注意加強自身修養，不斷學習，自我“充電”，自我“加壓”，善于發現和感悟生活美，積極創造生活美。基于此我校主要從制定行之有效的培訓計劃、舉辦班主任培訓來提高班主任的思想、理論水平和工作能力，帶領班主任系統地學習《德育報》、魏書生的有關書籍等先進的教育經驗，及時解決教師們思想上的誤區，從而通過培訓使班主任打開思路、開闊眼界、轉變觀念，以適應新時期德育教育的需要。

通過學習，班主任的教育觀念產生了一定的的改變，在嘗試運用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班級管理的質量也得到了提高。

二、健全組織機構，加強工作指導

為了更好的抓好德育隊伍建設，學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，對班主任工作統一領導，組織的健全，為班主任工作的管理打下了良好的基礎，領導小組對班主任予以理解與尊重，做到思想上關心，工作上點拔，感情上交流，實事求是地聽取不同意見，根據實際情況的變化采取應變措施。有了學校領導小組的指導和保障，班主任依據學校、年級的具體目標，結合本班實際，制定教育工作計劃擬定班級管理方案，以及糾正偏離目標的途徑，從而保障了德育工作的順利進行。

三、注重業務培訓，提高工作水平

我校在班主任教師中大力提倡“三心二愛”精神，以愛事業，愛學生為出發點，培養班主任的事業心、責任心，進取心。

1.少隊部充分利用學校德育網組織班主任教師學習先進理論和管理經驗，針對德育工作中存在的問題和困惑進行討論和交流，促進班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教師自身素質。2.每學學校都要組織一次德育實踐課賽課活動，少隊部組織班主任老師進行觀摩，課后參賽老師要進行反思，其他班主任要進行評議。通過賽課、觀摩課、評課、反思等環節，促進了班主任班會課教學能力的培養和提升。

3.為提高團隊學習和互助的精神，學校開展了“班主任每月說工作例會”活動，班主任老師可就班級存在的問題、解決的方法、解決過程中運用的智慧、有待解決的問題以及遇到的困難等方面進行交流。通過交流加強了團隊合作，對提高班主任工作能力和水平起到了促進作用。

4.發揮帶頭人的作用，培養新生力量。我們緊緊抓住有經驗的班主任這支骨干教師隊伍，發揮他們的優勢，樹他們為學習的榜樣。在日常工作當中，我們抓住一切時機，宣傳優秀班主任的事跡和好的工作方法，把校內優秀班主任的帶頭作用充分發揮起來。

5.每舉行班主任一次經驗交流會，通過交流，使班主任充分認識班主任工作的特點，提高了班主任的認識，促進我校班主任的迅速成長。

四、加強德育科研，促進課題研究

我校圍繞省“十一五”德育規劃課題，成立課題研究小組，少隊部組織班主任根據開題時的課題研究方向，學習理論，調查研究，積極嘗試對學生心理健康教育的研究，認真記錄個案，積累經驗，每月在課題組成員例會上交流，探討，發現問題，及時解決，轉化成果，進行階段性總結。每學，課題組老師要完成一篇課題研究的階段性總結，一篇子課題研究論文。現十五課題已結題，十一五課題正在操作中。通過科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加強制度管理，健全管理機制

結合我校具體實際，經過幾年的管理經驗的積淀和提升，針對班主任管理，落實了一系列行之有效的管理制度。我校建立各項常規制度，以指導班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。另外，我們還注意做好班主任工作的協調工作，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級與班級之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團結融洽，事與事之間互相促進，人與事之間組合得當，部門與部門之間通力協作，通過對班主任工作的指導與協調，及時發現問題，并把問題消滅在萌芽狀態。

六、進行考核評估，形成良好風氣

對班主任的考核評估是加強班主任工作管理的一個有效手段，通過考核可以使班主任工作的成績得到肯定，起到適時調節和改進工作的作用，同時又為班主任獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據，實現班主任隊伍的整體優化。我校對班主任津貼的發放實行每月考核制度，依據師德修養、常規管理、教育工作等方面的每月考核成績，確定該月津貼的發放，考核觸動了所有班主任，大家都很關心和重視考核結果，不是斤斤計較，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作風氣和氛圍。

七、優化整合功能，拓展創新空間

具有鮮明時代特征，體現創新思想的學校教育不是孤立、封閉式的，它應聯合家庭的參與和社會的支持，形成一個有機結合、密不可會的教育整體。因此，我校能定期召開學生家長會，成立家長學校；充分利用社會教育資源，開展形式多樣的活動。如組織學生瞻仰革命烈士陵園、到駐地部隊參觀，參加環保行動等社會活動。通過以上整合互動，充分發揮了學校、家庭、社會三者的教育合力作用，拓展了創新教育的空白和范圍。

總之，班主任管理工作作為一項工程建設，管理有法，管無定法；科學有效的管理方法，來自于實踐中探索和提煉，需要研究和探討的問題還很多，以后的路還很長，我們還要不斷完善和改進班主任工作的管理方法，借鑒兄弟學校的先進經驗和成功做法，走出一條更新的、更成熟的班主任管理、班級管理的新路子。

第四篇：加強班主任隊伍建設

加強班主任隊伍建設

促進班主任專業化發展

安達市高級中學

班主任是班級的組織者、管理者，是學校面向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者、監督者。在溝通社會、學校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。在推進新一輪基礎教育課程改革中起著“不可替代”的作用。有一支高素質、專業化的班主任隊伍是學校發展的關鍵。因此，我們十分重視班主任隊伍建設，始終把培養一支思想素質好、工作水平高、業務能力強的班主任隊伍放在極其重要的位置，常抓不懈。近年來，班主任隊伍力量不斷壯大，班主任隊伍專業化水

平不斷提高，學校德育工作主動性、針對性、實效性不斷增強。

一、我們的基本做法：

（一）、規范班主任有要求。

陶西平在全國德育工作經驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學生的多、要求教師的少；教育學生的多、教育教師的少。為了克服這一弊端，我們學校注意把教師發展與學生發展有機結合。其中，對班主任工作有明確、具體的要求。

一方面，制定了《安達高中班主任工作職責》，每學期開學初都要學習《職責》，學期末要對照《職責》反思，找差距。另一方面，要求班主任在實際工作中要做到“五個一”，即每天與學生談一次話（有記錄），每周召開一次學生干部會議（總結布置工作），每月寫一份學生思想心理狀況調查，每學期寫一篇有價值的論文或經驗，每學年讀一本班主任工作方面的書（有讀書筆記、心得）。對這“五個一”政教處定期（每周、每月、每學期、每學年）進行檢查、考核，結果納入學期末“優秀班主任評選”之中。以上兩方面的要求，使班主任工作有章可循，對班主任工作起到了較好的規范和約束的作用，有利于班主任的提高與進步。

（二）、培訓班主任有機制。

“一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班”。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現在時間上，更表現

在持續學習和提高的經歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系，有力的促進了班主任專業化發展。

1、培訓途徑多樣。自我培訓：自我培訓是培訓班主任的一條行之有效途徑。在班主任自我培訓過程中，指導班主任剖析自己，既明確自身優勢，又要找到不足，并根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習——實踐——反思——總結——升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。校本培訓：校本培訓是改進和提高班主任群體工作的重要途徑，近兩年，我校依托《班主任工作素質》和《班主任工作技能》兩本教材，有計劃的對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習：凡是要求班主任參加的會議或培訓，學校都派相關的班主任參加，通過“走出去”，學習外地經驗，提高專業素養。

2、培訓方式多種。多種培訓方式并用，使我校培訓班主任工作實效性明顯。主要方式有：自學反思；集中學習；讀書活動；課題研究。其中，集中學習即團隊學習，每學期要進行四次學習，兩次交流，其內容以德育計劃為準；課題研究，我們以承擔的中國教育學會“十五”重點科研課題“心理健康與心理保健”的子課題“德育工作中的心理保健”研究為動力，針對三個年級學生的特點，分別確立了三個課題：高一學生期望值過高問題的研究，高二學生早戀的對策，高三學生克服考試焦慮的辦法。課題組成員以三個年級班主任為主體，優秀班主任為骨干，還有部分科任教師參加。

3、培訓類型多層。準班主任培訓：學年初對勝任循環教學的非班主任進行一次選拔，將基本具備班主任條件的教師確定為準班主任，并定期進行培訓，培訓的主要內容有相關的政策法規，中小學教師職業道德規范，班級管理的專業知識及基本技能，班務工作的基本功等。通過準班主任培訓，為班主任隊伍不斷注入活力作好充分準備。同時，使教師在成為班主任前就對班主任工作有所了解、掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路，為他們真正走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎。班主任崗位培訓：崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進

行有組織的培訓。我們學校每周對班主任工作做一次總結，指出優點，提出不足，指明下一步工作方向。每月舉辦一次班主任培訓，組織班主任集中學習，研討班主任工作。每學期召開兩次班主任工作經驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。優秀班主任提高培訓：對于優秀班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創新的培訓模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發現，新感悟，新設想。通過彼此交流，互相取長補短，同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結報告。由此促進他們由經驗型向研究型轉化。

（三）、考核班主任有細則

多年來，我校政教處科學制定并嚴格執行班級各項常規考核評分細則，考核內容包括紀律、衛生、間操、眼操、校園歌聲、宿舍管理、用電管理、備品管理八大類十二項，考核人員由政教處、年級組、學生會、值周班共同參與，考核采取日通報、周評比、月總結、學期末匯總的辦法。考核結果與班主任津貼掛鉤。我校班主任平均月津貼為300元。

通過考核，有利于增強班主任的責任意識，提高管理班級的水平；有利于強化學生的規則意識及行為習慣的養成教育。

（四）評價班主任有方案

為了鼓勵班主任激情工作，提高優秀班主任待遇，實現優勞優得，我校于2004年3月制定了《優秀班主任獎勵方案》，該《方案》中明確規定了評選辦法和獎勵辦法。依據《方案》，每學期以年級為單位，選出前四名為優秀班主任，并予以獎勵：一等獎金1000元、二等獎金800元、三等獎金600元。除物質獎勵外，《方案》中還包括精神獎勵：凡優秀班主任在評選先優模、評職晉級、提拔重用均優先考慮。可見，我校班主任有地位、有利益。該《方案》運行一年來，導向作用非常明顯。人人爭當班主任、爭當優秀班主任主風氣已經形成。

二、取得的主要成效：

1、全體班主任逐步更新了教育思想、轉變了教育觀念。愛崗敬業、樂于負責是我校班主任共同的品格。

2、班主任駕馭工作的能力有了明顯提高。絕大多數班主任在班級管理中實現了“行為管理、理性管理和情感管理的有機結合，初步達到了管理方式倫理化、管理手段柔性化、管理方法藝術化。

3、班主任隊伍“重研究、重實踐、重反思、重互動”的學習、研究氛圍明顯提高。

4、學生認可、家長滿意、社會贊譽的班主任不斷涌現。如：培養優生卓有成效的欒天元老師、轉化后進生有方的劉繼領老師、愛生如子的王寧波老師、踐行魏書生班主任工作，班級管理有特色的郭洪飛老師等等。

由于我校多年來一直重視班主任隊伍建設，班主任的專業化水平不斷提高，使得學校的各項工作特別是德育工作獲得了許多榮譽：省、市德育工作先進集體；省中學生達標團校；省中學生社會實踐先進集體；省優秀家長學校；省綠色學校；省愛國衛生先進單位；國家級心理健康教育先進實驗校。等等。盡管如此，但我們仍感到德育工作任重而道遠，班主任隊伍建設中還存在著一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我們將一如既往，繼續探索、研究班主任隊伍建設，早日把我校班主任隊伍培養成為思想素質好、工作水平高、業務能力強的優秀團隊，從而不斷適應教育形勢發展的新要求。

第五篇：班主任隊伍建設

荊家鎮陳橋小學

班主任隊伍建設

實施素質教育，提高教育教學質量，其中最關鍵，最重要的環節就是抓好教師素質的提高，尤其是班主任教師素質的提高。素質教育的主陣地是學校，主渠道是課堂，主力軍是班主任。所以從一定意義上說，班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平的高低，從而也能影響國民素質的高低。隨著社會市場經濟的不斷深入，社會各項事業的飛速發展，社會形勢和環境的深刻變化，人民群眾對學校教育的期望越來越高，特別是對享受優質教育資源的愿望越來越強烈。在新的形勢、新的環境、新的要求下，學校未成年人思想道德建設面臨著前所未有的機遇和挑戰。學校必須加強和改進班主任工作。為此，制定學校《班主任隊伍建設》。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出的“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”的精神，進一步增強班主任隊伍建設的重要性和必要性的認識，面對當前德育工作的新形勢、新情況、新特點、新問題和新挑戰，努力解放思想，加強研究與實踐，創新隊伍管理模式，完善隊伍培養機制，采取切實有效的措施，全面加強班主任隊伍的師德建設和能力建設，為進一步加強和改進學校未成年人思想道德建設，為學校實現可持續發展奠定堅實的基礎。

二、總體目標

“十一·五”期間，我校班主任隊伍建設的總體目標是建設一支師德高尚、業務精良、學生滿意、家長放心、能適應社會發展要求、學校教育需要的高素質班主任隊伍。其主要體現在：班主任隊伍素質整體提升，班主任工作實踐突出創新；班主任工作成效明顯優化，班主任工作特色充分彰顯。從而初步構建具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養模式，造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創新優秀班主任。

三、具體策略

㈠以“德”為先，進一步加強班主任隊伍的“責任和愛心”教育

在學校教師隊伍中，對學生一生影響最大的人就是班主任老師。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，學校貫徹黨的教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現。班主任工作對一個班集體有著決定性的一個內向。班主任一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長和進步，對于學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。人格高尚的班主任應當是引導學生健康成長和進步的一面旗幟，一盞航燈。一個學生能否成才，一所學校能不能辦好，班主任都有著舉足輕重的作用。學校必須加強班主任的師德教育，通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導向、制度約束、民主測評等途徑，不斷強化班主任的責任意識和與愛心教育。

㈡制度創新，進一步探索班主任隊伍建設的途徑和方法

⒈建立有效學習制度。教育教學改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人成為班主

任工作中的根本問題。學校對班主任的學習要求不能僅僅停留在過去傳統做法上，而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求，強化其使命感和責任感。學習要做到四個結合：一是學習與專題講座相結合。根據需要，確定專題學習內容，有針對性地開展專題學習活動。二是學習和經驗交流相結合。既可以開展學習優秀班主任的先進事跡報告會，介紹班主任的先進經驗；也可以通過論壇、沙龍等形式，讓班主任自由平等地進行交流和對話，在共同學習中實現共同發展。三是校內與校外學習相結合。學校應多聯系相關學校，組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經驗，靈活運用到自己的工作中，提高工作成效。四是學習與實踐操作相結合。有了理論的東西還不夠。它不等于實踐。學校應聯系相關工作有成就者登上班主任論壇擔任講師，為每位教師講講其成功的經驗，同時通過具體的實踐來指導每位老師的工作，使每位老師從理論到實踐再到理論有一個質的飛躍。

⒉實行班主任研修制度。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術，不僅在所教學科有較高的水平，還必須具備學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。因此，開展班主任培訓進修工作在全面提升班主任隊伍能力和素質中具有十分重要的作用。學校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

⒊推行班主任資格準入制度。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”這表明，不是所有的教師都能擔任班主任，當班主任是有條件和選擇的。為保證班主任隊伍的整體素質，市教育局將逐步建立班主任任職資格制度，取得任職資格后才能擔任班主任。學校要按照市教育局的要求，積極推進班主任資格準入制度，并鼓勵青年教師參與學校德育工作。對經過鍛煉成長比較快的青年教師，經上崗培訓考核后可優先擔任班主任。

⒋試行班主任工作評價制度。探索并建立《班主任工作評價準則》，對班主任工作績效進行科學、公正合理評價，并把評價結果作為獎懲、職務晉升的重要依據，這樣就會對班主任隊伍建設產生積極的促進效應。“十一·五”期間，學校在班主任工作績效評價方面要進行積極的探索與研究，在班主任工作績效評價的目標要求、內容形式、方式和方法上有所突破，從而克服班主任工作干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，有效激發班主任工作的活力，強化班主任崗位責任意識，提高班主任工作的效率。

㈢政策傾斜，進一步創造有利于班主任隊伍成長的良好環境和條件 為班主任創造一個和諧寬松的成長環境和條件格外重要。有成長意識而無成長條件，成長之路必定充滿曲折和坎坷，有了成長環境和條件，成長者就會在其中努力汲取營養，不斷豐富自己的教育思想，反思自己的行為，總結自己的方法，不思進取者也會耳濡目染慢慢成長起來。學校一方面要加強教育教學管理，形成良好的校風、教風和學風，為班主任工作創造良好的外部環境。同時要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作

中嚴格要求他們，也要積極為他們創造機遇，支持他們的專業發展；既要鼓勵班主任發揚奉獻精神，也要不斷改善班主任的政治和生活待遇，進行物質和精神雙重激勵。“十一·五”期間，學校將從以下三個方面給班主任以政策傾斜。

1、建立班主任評優序列。每學年開展校級優秀班主任評選活動。學校德育考核小組將結合學校實際制定出具體的考核評選辦法和獎勵制度。

2、加大班級工作考核獎勵力度。學校根據本校實際，修改并逐步完善班級工作考核獎勵辦法，注重過程管理和考核，通過日檢查、周評比，月總結的考核辦法，把班主任工作的追求點轉移到教育和管理的過程上來，轉移到教育和管理的細節上來，轉移到教育和管理的效益上來。每月對班級工作成績顯著的班主任給予必要的獎勵，真正讓班主任工作成為學校中令人羨慕的崗位。

3、開通優秀班主任培養“綠色通道”。在著眼于班主任整體素質提升的同時，學校要更關注對優秀班主任的重點培養。以迅速提升班主任工作能力、工作藝術水平。學校在每年的教師工作考核以及各類獎勵評選、業務培養中，向優秀班主任傾斜。

陳橋小學2011、9