第一篇：班主任隊伍建設制度

小學班主任隊伍建設規劃

一、指導思想

認真學習十七大精神，以鄧小平同志的教育理論和江澤民同志三個代表的重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》及市、區教育工作會議的精神，區進修校培訓辦公室工作要求，全面貫徹教育方針，以改革為動力，以班任隊伍建設為根本，以德育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，加大班任校本培訓工作力度，培養一批高素質班任隊伍，提高其精心設計組織班會的能力，在提高德育針對性、實效性上下工夫。

二、工作目標

結合我校實際，對我校全體班主任教師分階段進行全員培訓，通過培訓，使我校班主任隊伍更新教育觀念，增強實施新課改的自覺性和責任感。逐步掌握實施新課改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教師的綜合素質，提高實踐綜合課的能力，保證新課改在我校成功實施。

三、認識班主任的地位和作用

班主任是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，努力建設一支師德高尚、業務精良的班主任隊伍是我們的努力方向 班主任隊伍建設是新技術革命的需要，是培養社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質水平如何，關系到祖國的前途和命運，關

系到祖國的現代化建設，關系到無產階級革命事業是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊伍的現狀，無論在數量和質量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業發展的需要，與經濟發展、社會發展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強班主任隊伍建設。除了班主任的培養提高之外，還要關心班主任的學習、工作與生活條件的改善，班主任隊伍建設，要齊抓共管，使之取得成效。

四、班主任的培養提高

班主任的地位和作用，班主任素質方面存在的問題，決定了班主任培養提高的必要性。提高班主任素質水平的主要措施：

１．深刻認識培養提高班主任素質水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認識自己的歷史使命，認識自己工作的價值。

２．明確培養提高班主任的標準。班主任的標準是：擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則；熱愛學生，熱愛教育事業。

熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；有一定的組織管理能力和較強的責任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標準。

３．通過多種途徑，采用多種方式培養提高班主任的素質水平，主要做法是：組織班主任教師學習教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗與科學研究結合起來；為班主任創造條件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各項政策等，班主任的培養提高屬于教師自身繼續教育的范疇，是一項長期性工作，必須有計劃、有步驟進行。

五、培訓對象及內容

（一）對我校班主任教師進行全員培訓

（二）班主任年限在 5 年內的進行重點培訓

（三）骨干教師班主任培訓

主要內容：班主任基本功的理論探討和學習、新課程理論的學習、研討；新課程實驗大膽嘗試階段、特色班的構建、綜合課的研究。結合自己班級實際，班班確立自己的特色，由班主任教師作指導教師，制定活動方案、實施步驟，通過實踐研討、交流、反思、總結，不斷創新，創辦王西川學校的特色。

學校每周召開一次班主任例會，推廣優秀班主任工作經驗，學習先進的班級管理理論；每學期對班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任進行一次培訓；外出參加德育工作培訓或研討一次；每學期邀請教育專家為所有班主任做輔導報告。

六、完善班主任工作考核評價標準

進一步改進班級管理評估辦法，班級管理評估向深層次和科學化發展。班主任工作考核分為工作過程考核、工作效果考核和工作績效獎勵（含德育科研）三個部分。建立科任教師評價班紀班風的制度，并將科任教師的評價納入班級考評和班主任工作考核之中。每學期召集部分學生家長座談會，征求學生家長對班級管理的意見。在此基礎上，綜合評估考核班主任工作，并將一年一度的考核結果與年度評先、晉級和晉職實行硬掛鉤，充分體現班主任工作的價值，消除“當不當班主任一樣，當好不當好班主任一樣”的現象。

七、強化班主任的科研意識，提高班主任隊伍整體素質

新時期的班主任應該是“奉獻 + 科學”型的班主任。這個“科學”指的是：有較強的教育科研意識，認真學習教育理論，進行科學研究，探索教育規律，按照教育規律辦事，提高教育工作的實效性。在新的歷史時期，班主任遇到了許多新問題，新矛盾，這些新問題、新矛盾需要解決，如何解決？這就需要進行教育科學研究，學校要求班主任做到。

第二篇：4.班主任隊伍建設制度及管理細則

班主任隊伍建設制度及管理細則

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是我校思想道德教育的骨干、溝通家長和社會的橋梁、實施素質教育的重要力量。班主任素質的高低決定著班級的好壞，決定著學校教育的成敗。為了能更好地適應當前德育工作的新形勢、新情況、新特點、新問題和新挑戰，努力解放思想，創新班主任隊伍管理模式，學校著力完善班主任隊伍培訓機制，采取切實有效的措施，激發班主任工作熱情，全面加強班主任隊伍的師德建設和能力建設，為我校建設一支師德高尚，管理有方，樂于奉獻，家校滿意的高素質班主任隊伍和學校可持續發展奠定堅實的基礎。

第一章 班主任選聘制度

1、選聘班主任的要求：高尚的思想品德、端正的教育思想；扎實的專業知識基礎，較強的管理能力；熱愛班主任工作，富有進取和創新精神；善于了解和理解學生，掌握教育規律和學生身心發展規律；能夠有效地組織活動，具有良好的口頭和書面表達能力；有良好的個人修養，不斷完善自己的師表形象，具有團結協作的精神。

2、選聘方法：每學年結束時，學校宣布選聘班主任的要求和崗位，由應聘者自己申請，并填寫自己應聘的崗位，由分管校長、年級主任、德育處商討，初步確定人選，報學校校委會審批。對符合條件的教師學校實行簽訂聘書，聘期不定，學校可根據班主任的表現隨時調整。

第二章 班主任學習培訓制度

1、建立學習制度

（1）實行班主任例會制，由德育處組織開展“三個一”活動，具體為每周一次例會，其內容主要是學習文件、通報上周班務工作情況，聽取班主任意見，協調工作，布署本周任務；每月組織一次班主任典型（某個方面做得好）經驗交流；每學期組織一次大規模的班主任論壇。

（2）建立班主任學習筆記本制度，要求班主任勤于作學習筆記，善于總結經驗。

（3）每學期末班主任必須上交一篇班務工作總結或德育論文。

2、建立培訓制度

（1）對新班主任實行崗前和崗位培訓以及導師制。崗前培訓組織學習上級主管部門以及學校對班主任的基本要求；導師制就是學校的德育處給新班主任指定一名經驗豐富的班主任，與其結成師徒對子，充分發揮老班主任的傳幫帶作用，示范作用，引領作用。

（2）開展學習優秀班主任的先進事跡報告會，介紹班主任的先進經驗；也可以通過德育處組織的“三個一”活動，讓班主任自由平等地進行交流和對話，在共同學習中實現共同發展。

（3）學校盡可能地組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵班主任借鑒別人的成功經驗，靈活運用到自己的工作中，提高工作成效。

（4）學校將邀請教育專家來我校指導班主任工作，開展專題研討活動。

第三章 班主任家校聯系制度

學生的教育是學校、家庭、社會“三位一體”的教育，要取得成功，必須要這三個方面協調運作起來。為此，學校為了有機整合學校、家庭的教育資源，形成教育合力，特制定家校聯系制度，以進一步規范家訪行為。

1、家校聯系的目的：了解學生的家庭情況；了解學生在家的表現；反映學生在校表現；共同研討，尋找對策。

2、家校聯系的要求

（1）當班主任對班級中的部分學生進行一般性家訪時，應了解學生的家庭情況，了解家長對待子女的態度和教育方法、為子女提供家庭教育的條件等。

（2）當學生有了學習或思想上的進步，獲得了特別突出的成績時，要及時家訪，向家長做恰如其分的匯報，給家長以熱情的鼓勵，勉勵學生再接再厲。

（3）當學生在思想上、行為上出現異常征兆或已出現了一些不良行為時，為了取得家長的配合，及時家訪，運用委婉的語言，向學生家長通報學生正在發生的異常變化，提醒家長注意，并同家長一起商討教育對策。

（4）當學生和父母發生了矛盾沖突，有了情緒對抗、隔閡，影響了學生在校學習和生活時，班主任要及時家訪，和家長促膝談心，交流如何教育、理解不同的看法。

（5）當學生家長出現了不良的教育或不正確的教育方法，影響

了學生的健康成長時，班主任要及時家訪，糾正家庭教育觀、教育方法等方面的錯誤，提高家長的教育水平，以便家校統一教育要求，促使學生健康成長。

（6）當學生本人發生意外（如病休、受傷），或由于學生家庭發生重大變化（如學生家庭發生災難）對學生造成很大影響時，班主任要及時登門拜訪，代表學校和班級對學生及家人表示慰問，并幫助解決一些力所能及的問題。

（7）當教師和學生家長產生誤解，有了情緒對抗或隔閡，有可能影響師生關系或影響教師和家長之間的關系時，班主任要及時登門拜訪，和家長進行溝通，消除誤解，融洽情感。

3、設立家校聯系本及聯系方式。每學期初班主任要組織學生認真填寫《姚集中學學生基本信息表》，以備對學生家庭作全面了解，班主任同時公布自己的聯系方式。學校要求班主任每月有針對性地選擇1-2名學生進行家訪，并作好記錄，簡要記錄家訪時間、家訪對象、家訪目的、家訪成果等。每月將家訪記錄交德育處檢查，每學期結束時，將家訪記錄交德育處。

姚集中學德育處

第三篇：班主任隊伍建設

馬村鎮中心小學 班主任隊伍建設

在班級管理中，班主任受學校的委托，擔負教育、組織和領導班集體的職責。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落實教育方針和學校培養目標的保證，對學生成長會產生極其深遠的影響。近年來，加強班主任隊伍建設，提高班主任的德育素質就一直是我校德育工作的重點，我們依據隊伍建設收效慢，周期長的特點，采取了打持久戰的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強，具有學習創新型的過硬的班主任隊伍。

一、轉變教育思想，提高理論修養

當今的小學生，他們生活在改革開放時代，思想沒有任何條條框框，信息來源多樣化，他們興趣廣泛，思維敏捷。作為班集體的組織者和領導者的班主任，必須不斷適應新形勢、新要求，轉變落后的教育思想，不斷提高理論修養。

班級管理工作是一門創造性很強的藝術，時時處處都可以體現班主任工作的創造性思維火花和創新性意識。班主任要想能夠結合班級實際、學生實際靈活、主動地開展創新性的教育活動就必須注意加強自身修養，不斷學習，自我“充電”，自我“加壓”，善于發現和感悟生活美，積極創造生活美。基于此我校主要從制定行之有效的培訓計劃、舉辦班主任培訓來提高班主任的思想、理論水平和工作能力，帶領班主任系統地學習《德育報》、魏書生的有關書籍等先進的教育經驗，及時解決教師們思想上的誤區，從而通過培訓使班主任打開思路、開闊眼界、轉變觀念，以適應新時期德育教育的需要。

通過學習，班主任的教育觀念產生了一定的的改變，在嘗試運用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班級管理的質量也得到了提高。

二、健全組織機構，加強工作指導

為了更好的抓好德育隊伍建設，學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，對班主任工作統一領導，組織的健全，為班主任工作的管理打下了良好的基礎，領導小組對班主任予以理解與尊重，做到思想上關心，工作上點拔，感情上交流，實事求是地聽取不同意見，根據實際情況的變化采取應變措施。有了學校領導小組的指導和保障，班主任依據學校、年級的具體目標，結合本班實際，制定教育工作計劃擬定班級管理方案，以及糾正偏離目標的途徑，從而保障了德育工作的順利進行。

三、注重業務培訓，提高工作水平

我校在班主任教師中大力提倡“三心二愛”精神，以愛事業，愛學生為出發點，培養班主任的事業心、責任心，進取心。

1.少隊部充分利用學校德育網組織班主任教師學習先進理論和管理經驗，針對德育工作中存在的問題和困惑進行討論和交流，促進班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教師自身素質。2.每學學校都要組織一次德育實踐課賽課活動，少隊部組織班主任老師進行觀摩，課后參賽老師要進行反思，其他班主任要進行評議。通過賽課、觀摩課、評課、反思等環節，促進了班主任班會課教學能力的培養和提升。

3.為提高團隊學習和互助的精神，學校開展了“班主任每月說工作例會”活動，班主任老師可就班級存在的問題、解決的方法、解決過程中運用的智慧、有待解決的問題以及遇到的困難等方面進行交流。通過交流加強了團隊合作，對提高班主任工作能力和水平起到了促進作用。

4.發揮帶頭人的作用，培養新生力量。我們緊緊抓住有經驗的班主任這支骨干教師隊伍，發揮他們的優勢，樹他們為學習的榜樣。在日常工作當中，我們抓住一切時機，宣傳優秀班主任的事跡和好的工作方法，把校內優秀班主任的帶頭作用充分發揮起來。

5.每舉行班主任一次經驗交流會，通過交流，使班主任充分認識班主任工作的特點，提高了班主任的認識，促進我校班主任的迅速成長。

四、加強德育科研，促進課題研究

我校圍繞省“十一五”德育規劃課題，成立課題研究小組，少隊部組織班主任根據開題時的課題研究方向，學習理論，調查研究，積極嘗試對學生心理健康教育的研究，認真記錄個案，積累經驗，每月在課題組成員例會上交流，探討，發現問題，及時解決，轉化成果，進行階段性總結。每學，課題組老師要完成一篇課題研究的階段性總結，一篇子課題研究論文。現十五課題已結題，十一五課題正在操作中。通過科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加強制度管理，健全管理機制

結合我校具體實際，經過幾年的管理經驗的積淀和提升，針對班主任管理，落實了一系列行之有效的管理制度。我校建立各項常規制度，以指導班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。另外，我們還注意做好班主任工作的協調工作，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級與班級之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團結融洽，事與事之間互相促進，人與事之間組合得當，部門與部門之間通力協作，通過對班主任工作的指導與協調，及時發現問題，并把問題消滅在萌芽狀態。

六、進行考核評估，形成良好風氣

對班主任的考核評估是加強班主任工作管理的一個有效手段，通過考核可以使班主任工作的成績得到肯定，起到適時調節和改進工作的作用，同時又為班主任獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據，實現班主任隊伍的整體優化。我校對班主任津貼的發放實行每月考核制度，依據師德修養、常規管理、教育工作等方面的每月考核成績，確定該月津貼的發放，考核觸動了所有班主任，大家都很關心和重視考核結果，不是斤斤計較，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作風氣和氛圍。

七、優化整合功能，拓展創新空間

具有鮮明時代特征，體現創新思想的學校教育不是孤立、封閉式的，它應聯合家庭的參與和社會的支持，形成一個有機結合、密不可會的教育整體。因此，我校能定期召開學生家長會，成立家長學校；充分利用社會教育資源，開展形式多樣的活動。如組織學生瞻仰革命烈士陵園、到駐地部隊參觀，參加環保行動等社會活動。通過以上整合互動，充分發揮了學校、家庭、社會三者的教育合力作用，拓展了創新教育的空白和范圍。

總之，班主任管理工作作為一項工程建設，管理有法，管無定法；科學有效的管理方法，來自于實踐中探索和提煉，需要研究和探討的問題還很多，以后的路還很長，我們還要不斷完善和改進班主任工作的管理方法，借鑒兄弟學校的先進經驗和成功做法，走出一條更新的、更成熟的班主任管理、班級管理的新路子。

第四篇：加強班主任隊伍建設

加強班主任隊伍建設

促進班主任專業化發展

安達市高級中學

班主任是班級的組織者、管理者，是學校面向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者、監督者。在溝通社會、學校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。在推進新一輪基礎教育課程改革中起著“不可替代”的作用。有一支高素質、專業化的班主任隊伍是學校發展的關鍵。因此，我們十分重視班主任隊伍建設，始終把培養一支思想素質好、工作水平高、業務能力強的班主任隊伍放在極其重要的位置，常抓不懈。近年來，班主任隊伍力量不斷壯大，班主任隊伍專業化水

平不斷提高，學校德育工作主動性、針對性、實效性不斷增強。

一、我們的基本做法：

（一）、規范班主任有要求。

陶西平在全國德育工作經驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學生的多、要求教師的少；教育學生的多、教育教師的少。為了克服這一弊端，我們學校注意把教師發展與學生發展有機結合。其中，對班主任工作有明確、具體的要求。

一方面，制定了《安達高中班主任工作職責》，每學期開學初都要學習《職責》，學期末要對照《職責》反思，找差距。另一方面，要求班主任在實際工作中要做到“五個一”，即每天與學生談一次話（有記錄），每周召開一次學生干部會議（總結布置工作），每月寫一份學生思想心理狀況調查，每學期寫一篇有價值的論文或經驗，每學年讀一本班主任工作方面的書（有讀書筆記、心得）。對這“五個一”政教處定期（每周、每月、每學期、每學年）進行檢查、考核，結果納入學期末“優秀班主任評選”之中。以上兩方面的要求，使班主任工作有章可循，對班主任工作起到了較好的規范和約束的作用，有利于班主任的提高與進步。

（二）、培訓班主任有機制。

“一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班”。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現在時間上，更表現

在持續學習和提高的經歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系，有力的促進了班主任專業化發展。

1、培訓途徑多樣。自我培訓：自我培訓是培訓班主任的一條行之有效途徑。在班主任自我培訓過程中，指導班主任剖析自己，既明確自身優勢，又要找到不足，并根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習——實踐——反思——總結——升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。校本培訓：校本培訓是改進和提高班主任群體工作的重要途徑，近兩年，我校依托《班主任工作素質》和《班主任工作技能》兩本教材，有計劃的對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習：凡是要求班主任參加的會議或培訓，學校都派相關的班主任參加，通過“走出去”，學習外地經驗，提高專業素養。

2、培訓方式多種。多種培訓方式并用，使我校培訓班主任工作實效性明顯。主要方式有：自學反思；集中學習；讀書活動；課題研究。其中，集中學習即團隊學習，每學期要進行四次學習，兩次交流，其內容以德育計劃為準；課題研究，我們以承擔的中國教育學會“十五”重點科研課題“心理健康與心理保健”的子課題“德育工作中的心理保健”研究為動力，針對三個年級學生的特點，分別確立了三個課題：高一學生期望值過高問題的研究，高二學生早戀的對策，高三學生克服考試焦慮的辦法。課題組成員以三個年級班主任為主體，優秀班主任為骨干，還有部分科任教師參加。

3、培訓類型多層。準班主任培訓：學年初對勝任循環教學的非班主任進行一次選拔，將基本具備班主任條件的教師確定為準班主任，并定期進行培訓，培訓的主要內容有相關的政策法規，中小學教師職業道德規范，班級管理的專業知識及基本技能，班務工作的基本功等。通過準班主任培訓，為班主任隊伍不斷注入活力作好充分準備。同時，使教師在成為班主任前就對班主任工作有所了解、掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路，為他們真正走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎。班主任崗位培訓：崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進

行有組織的培訓。我們學校每周對班主任工作做一次總結，指出優點，提出不足，指明下一步工作方向。每月舉辦一次班主任培訓，組織班主任集中學習，研討班主任工作。每學期召開兩次班主任工作經驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。優秀班主任提高培訓：對于優秀班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創新的培訓模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發現，新感悟，新設想。通過彼此交流，互相取長補短，同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結報告。由此促進他們由經驗型向研究型轉化。

（三）、考核班主任有細則

多年來，我校政教處科學制定并嚴格執行班級各項常規考核評分細則，考核內容包括紀律、衛生、間操、眼操、校園歌聲、宿舍管理、用電管理、備品管理八大類十二項，考核人員由政教處、年級組、學生會、值周班共同參與，考核采取日通報、周評比、月總結、學期末匯總的辦法。考核結果與班主任津貼掛鉤。我校班主任平均月津貼為300元。

通過考核，有利于增強班主任的責任意識，提高管理班級的水平；有利于強化學生的規則意識及行為習慣的養成教育。

（四）評價班主任有方案

為了鼓勵班主任激情工作，提高優秀班主任待遇，實現優勞優得，我校于2004年3月制定了《優秀班主任獎勵方案》，該《方案》中明確規定了評選辦法和獎勵辦法。依據《方案》，每學期以年級為單位，選出前四名為優秀班主任，并予以獎勵：一等獎金1000元、二等獎金800元、三等獎金600元。除物質獎勵外，《方案》中還包括精神獎勵：凡優秀班主任在評選先優模、評職晉級、提拔重用均優先考慮。可見，我校班主任有地位、有利益。該《方案》運行一年來，導向作用非常明顯。人人爭當班主任、爭當優秀班主任主風氣已經形成。

二、取得的主要成效：

1、全體班主任逐步更新了教育思想、轉變了教育觀念。愛崗敬業、樂于負責是我校班主任共同的品格。

2、班主任駕馭工作的能力有了明顯提高。絕大多數班主任在班級管理中實現了“行為管理、理性管理和情感管理的有機結合，初步達到了管理方式倫理化、管理手段柔性化、管理方法藝術化。

3、班主任隊伍“重研究、重實踐、重反思、重互動”的學習、研究氛圍明顯提高。

4、學生認可、家長滿意、社會贊譽的班主任不斷涌現。如：培養優生卓有成效的欒天元老師、轉化后進生有方的劉繼領老師、愛生如子的王寧波老師、踐行魏書生班主任工作，班級管理有特色的郭洪飛老師等等。

由于我校多年來一直重視班主任隊伍建設，班主任的專業化水平不斷提高，使得學校的各項工作特別是德育工作獲得了許多榮譽：省、市德育工作先進集體；省中學生達標團校；省中學生社會實踐先進集體；省優秀家長學校；省綠色學校；省愛國衛生先進單位；國家級心理健康教育先進實驗校。等等。盡管如此，但我們仍感到德育工作任重而道遠，班主任隊伍建設中還存在著一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我們將一如既往，繼續探索、研究班主任隊伍建設，早日把我校班主任隊伍培養成為思想素質好、工作水平高、業務能力強的優秀團隊，從而不斷適應教育形勢發展的新要求。

第五篇：班主任隊伍建設

荊家鎮陳橋小學

班主任隊伍建設

實施素質教育，提高教育教學質量，其中最關鍵，最重要的環節就是抓好教師素質的提高，尤其是班主任教師素質的提高。素質教育的主陣地是學校，主渠道是課堂，主力軍是班主任。所以從一定意義上說，班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平的高低，從而也能影響國民素質的高低。隨著社會市場經濟的不斷深入，社會各項事業的飛速發展，社會形勢和環境的深刻變化，人民群眾對學校教育的期望越來越高，特別是對享受優質教育資源的愿望越來越強烈。在新的形勢、新的環境、新的要求下，學校未成年人思想道德建設面臨著前所未有的機遇和挑戰。學校必須加強和改進班主任工作。為此，制定學校《班主任隊伍建設》。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出的“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”的精神，進一步增強班主任隊伍建設的重要性和必要性的認識，面對當前德育工作的新形勢、新情況、新特點、新問題和新挑戰，努力解放思想，加強研究與實踐，創新隊伍管理模式，完善隊伍培養機制，采取切實有效的措施，全面加強班主任隊伍的師德建設和能力建設，為進一步加強和改進學校未成年人思想道德建設，為學校實現可持續發展奠定堅實的基礎。

二、總體目標

“十一·五”期間，我校班主任隊伍建設的總體目標是建設一支師德高尚、業務精良、學生滿意、家長放心、能適應社會發展要求、學校教育需要的高素質班主任隊伍。其主要體現在：班主任隊伍素質整體提升，班主任工作實踐突出創新；班主任工作成效明顯優化，班主任工作特色充分彰顯。從而初步構建具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養模式，造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創新優秀班主任。

三、具體策略

㈠以“德”為先，進一步加強班主任隊伍的“責任和愛心”教育

在學校教師隊伍中，對學生一生影響最大的人就是班主任老師。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，學校貫徹黨的教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現。班主任工作對一個班集體有著決定性的一個內向。班主任一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長和進步，對于學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。人格高尚的班主任應當是引導學生健康成長和進步的一面旗幟，一盞航燈。一個學生能否成才，一所學校能不能辦好，班主任都有著舉足輕重的作用。學校必須加強班主任的師德教育，通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導向、制度約束、民主測評等途徑，不斷強化班主任的責任意識和與愛心教育。

㈡制度創新，進一步探索班主任隊伍建設的途徑和方法

⒈建立有效學習制度。教育教學改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人成為班主

任工作中的根本問題。學校對班主任的學習要求不能僅僅停留在過去傳統做法上，而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求，強化其使命感和責任感。學習要做到四個結合：一是學習與專題講座相結合。根據需要，確定專題學習內容，有針對性地開展專題學習活動。二是學習和經驗交流相結合。既可以開展學習優秀班主任的先進事跡報告會，介紹班主任的先進經驗；也可以通過論壇、沙龍等形式，讓班主任自由平等地進行交流和對話，在共同學習中實現共同發展。三是校內與校外學習相結合。學校應多聯系相關學校，組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經驗，靈活運用到自己的工作中，提高工作成效。四是學習與實踐操作相結合。有了理論的東西還不夠。它不等于實踐。學校應聯系相關工作有成就者登上班主任論壇擔任講師，為每位教師講講其成功的經驗，同時通過具體的實踐來指導每位老師的工作，使每位老師從理論到實踐再到理論有一個質的飛躍。

⒉實行班主任研修制度。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術，不僅在所教學科有較高的水平，還必須具備學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。因此，開展班主任培訓進修工作在全面提升班主任隊伍能力和素質中具有十分重要的作用。學校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

⒊推行班主任資格準入制度。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”這表明，不是所有的教師都能擔任班主任，當班主任是有條件和選擇的。為保證班主任隊伍的整體素質，市教育局將逐步建立班主任任職資格制度，取得任職資格后才能擔任班主任。學校要按照市教育局的要求，積極推進班主任資格準入制度，并鼓勵青年教師參與學校德育工作。對經過鍛煉成長比較快的青年教師，經上崗培訓考核后可優先擔任班主任。

⒋試行班主任工作評價制度。探索并建立《班主任工作評價準則》，對班主任工作績效進行科學、公正合理評價，并把評價結果作為獎懲、職務晉升的重要依據，這樣就會對班主任隊伍建設產生積極的促進效應。“十一·五”期間，學校在班主任工作績效評價方面要進行積極的探索與研究，在班主任工作績效評價的目標要求、內容形式、方式和方法上有所突破，從而克服班主任工作干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象，有效激發班主任工作的活力，強化班主任崗位責任意識，提高班主任工作的效率。

㈢政策傾斜，進一步創造有利于班主任隊伍成長的良好環境和條件 為班主任創造一個和諧寬松的成長環境和條件格外重要。有成長意識而無成長條件，成長之路必定充滿曲折和坎坷，有了成長環境和條件，成長者就會在其中努力汲取營養，不斷豐富自己的教育思想，反思自己的行為，總結自己的方法，不思進取者也會耳濡目染慢慢成長起來。學校一方面要加強教育教學管理，形成良好的校風、教風和學風，為班主任工作創造良好的外部環境。同時要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作

中嚴格要求他們，也要積極為他們創造機遇，支持他們的專業發展；既要鼓勵班主任發揚奉獻精神，也要不斷改善班主任的政治和生活待遇，進行物質和精神雙重激勵。“十一·五”期間，學校將從以下三個方面給班主任以政策傾斜。

1、建立班主任評優序列。每學年開展校級優秀班主任評選活動。學校德育考核小組將結合學校實際制定出具體的考核評選辦法和獎勵制度。

2、加大班級工作考核獎勵力度。學校根據本校實際，修改并逐步完善班級工作考核獎勵辦法，注重過程管理和考核，通過日檢查、周評比，月總結的考核辦法，把班主任工作的追求點轉移到教育和管理的過程上來，轉移到教育和管理的細節上來，轉移到教育和管理的效益上來。每月對班級工作成績顯著的班主任給予必要的獎勵，真正讓班主任工作成為學校中令人羨慕的崗位。

3、開通優秀班主任培養“綠色通道”。在著眼于班主任整體素質提升的同時，學校要更關注對優秀班主任的重點培養。以迅速提升班主任工作能力、工作藝術水平。學校在每年的教師工作考核以及各類獎勵評選、業務培養中，向優秀班主任傾斜。

陳橋小學2011、9