第一篇：泰安六中初四化學復習總結

初四中考復習總結

---------極限挑戰

泰安六中 張國棟

2013年的中考已經結束，回顧今年畢業班的工作用兩個詞概括就是“挑戰、極限”，相信每一位老師多少也了解今年初四化學教學工作所面臨的困境：韓榮偉老師在開學初被醫院診斷出患有重病，需住院治療，不能繼續上課；劉軍老師一面要照顧一直與癌癥抗爭的丈夫一面還要給初四兩個畢業班上課；因韓老師生病這四個班的課與班主任工作怎么辦？這一問題擺在了所有領導和化學老師面前，經過與老師們交流與討論，“面對困難大家一起上，學校真有難處我們也不能坐視不理”，考慮到劉老師還要照顧病人經領導同意不再給劉老師加課，最后決定徐燕、吳乃軍、張國棟各代五個班的化學課，張國棟接韓老師初四十五班班主任工作，李凱初四三個班初四兩個班共五個班。面對這一決定每一位化學老師心里都很清楚這已經超過了我們的極限，面對著那一張張渴望求知的臉我們每一位老師所承載的更多的是責任，除了堅持我們別無選擇。既然答應了就不能成為空話，就要落實到行動上。每一位老師都拼盡全力上好每一節課，不厭其煩的看著堆積如山的作業（每位老師每天要看約350本作業）。任課老師一天下來連續五節課從單位帶到家的是疲憊的身軀與沙啞的聲音；代班主任工作的，除了一天的五節課還要開班會、看自習和學生談心，在一天的最后和同事說再見的機會都沒有（因為早就放學了）。我還得匆匆趕回家照料孕期反應較重的妻子。

時間還是那樣一分一秒的流淌著，不會因為我們工作繁重而慢下來，相反我們只有加快工作、生活的節奏與時間賽跑。在整個初四教學工作中，我們克服時間緊、任務重、老師們交流機會不多（因為一天任課老師要上五節課，班主任要上六到七節課根本沒機會坐到一塊交流）等諸多因素，利用老師們的一切在校空閑時間，積極有效的制定畢業班復習計劃。各學科復習的基本方法都大致相同，但又存在著各自的特點，各有“巧妙”不同。在這我簡單的談一下我們初四化學組就初中化學復習談一下思路與方法：

一、復習思路 初中化學總復習一般采用四輪復習法。第一輪按章節復習；第二輪為專題復習，即將所學知識分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究5個專題，目的在于綜合知識能力，增強知識結構化、網絡化的程度，突出綜合能力的提升；第三輪為模擬訓練階段，旨在增強應試能力；第四輪回歸教材。

二、方法與策略

策略1：明確目標，以“本”為本，強化基礎

明確目標就是要看準方向，關注中考化學考試說明變化，把握復習的深度難度，增強復習的效率。2013年的考試說明與2012年的考試說明相比，考試性質、考試方式、試卷結構、以及考試內容要求，基本上都沒有變化。從中我們體會到以下三點：

1.扎實的化學基礎知識是中考要求的“支撐點”。

中考試卷是義務教育階段的終結性考試，屬于水平考試，因此，必然具有明顯的基礎性。基礎題一般占60%左右，許多穩定的考點帶有明顯的基礎性。

2.領會層次要求是提高復習效率的“著力點”。

《課標》是教師教學的根本依據，也是同學們中考復習的基礎依據。《考試說明》中每一章的“知識能力要求”已將其進一步明確，它實際上就是每個知識點應該達到的“程度”。

3.適應發展是決定中考復習質量的“關鍵點”。

中考試題既具有相對的穩定性，同時又具有一定的發展性。某些考點將隨著當年考試要求的變化作相應的調整。如：基本概念的死記硬背進一步淡化；化學計算在降低計算難度的同時對思維能力的要求逐步提高。所以指導我們的中考復習方向，學生的知識要靈活掌握、與生活實際相聯系，要結合生活實踐經驗來回答問題。

復習時十分重要的一點是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統地看一遍課本，沒有對知識進行歸納、梳理，沒有把知識內化為自己的認知結構，這樣的復習等于沒有復習。其實，中考題中有相當一部分是依據課本內容編制而成的，課本中的習題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學生在考前一定要仔細通讀課本，必要時還可自己寫出閱讀總結，回歸課本，把基礎知識、基本技能作為載體學好，這是獲得高分的必經之路。如，對于基本概念和原理的復習，除明確概念的內涵和外延，知道其反映的是何種現象或事物的本質屬性外，還要進一步與相近的概念進行比較，了解它們的區別與聯系，同時按它們之間的內在邏輯關系進行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎能力就缺少了扎根的土壤。夯實基礎不等于簡單重復，需要對知識模塊進行簡明的疏理，形成清晰的知識體系。

一定要仔細通讀課本，在復習中根據自己的弱點和盲點有針對性地閱讀課本，是總復習中的重要的一環。初中化學知識點零散，復習時化學基礎知識 要“細”、“實”、“到位”，粗糙就是“空”、不實等于“零”。必要時還可自己寫出閱讀總結，回歸課本，把基礎知識、基本技能作為載體學好，這是獲得高分的必經之路。如，對于基本概念和原理的復習，除明確概念的內涵和外延，知道其反映的是何種現象或事物的本質屬性外，還要進一步與相近的概念進行比較，了解它們的區別與聯系，同時按它們之間的內在邏輯關系進行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。

化學用語是基石，工具性和規律性的知識則是鋼筋、水泥，應下工夫背、記和訓練，像元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質量守恒、反應類型和復分解反應的條件等都應熟練地掌握。再如，對于元素化合物知識，由于點多、面廣、量大，復習時很難形成系統，可按結構、性質、變化、用途的順序，從個別到一般進行立體式的小結，并與典型實驗密切掛鉤。

總之，前兩輪的復習一定要做到：一手抓理解，一手抓應用；一邊捋知識點，一邊將分散繁雜的知識點進行分類整理，使其系統化，并找出其中內在的聯系和規律，形成脈絡清晰、主線突出的知識網絡，最重要的是，要將上述網絡化的知識靈活運用到解決實際問題上，努力達到融會貫通的目的，由點到面，由面到體，形成一個有機聯系的立體的知識樹，最終達到運用自如。策略2：聯系實際，關注熱點，強化思維

“生活即學習”、“社會即教材”，關注社會，聯系實際，在運用知識的過程中體現學好化學的價值也是近年來中考化學的特點之一。同學們要特別關注衣食住行、環境能源、材料科學、醫療衛生等方面的化學現象(即“STS”)，并能將學過的知識遷移，進行解釋或解決這類簡單的問題。

關注社會、聯系實際，運用化學知識解決生產、生活中的實際問題和熱點問題，是課程改革的著力點，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢。這不但貫徹了新課程標準的精神，同時也很好的體現了化學這門學科既源于生活又服務于生活的時代主題。因此，在復習過程中要緊密聯系實際、選擇以環保、生態平衡、生活健康、化工生產、高新技術、資源和能源等社會廣泛關注的題目，以檢查自己對所學化學知識的理解程度和運用化學知識解決問題的能力。其次要結合本地區的實際情況，培養關心自然，關愛自己身邊的生存環境的科學態度和社會責任感，以檢查自己對生活中的事物、現象的觀察和解決問題的能力。學生在平時還可多關注國內外和本地的熱點大事，研究它是否和化學有密切的結合點，要善于捕捉其中的化學信息。目前熱點問題主要有：環境問題；能源問題；衛生健康問題；安全問題；西氣東輸；航天飛船等。這類聯系實際的熱點問題起點高、落點低，看似難，解題依據實則簡單，解答此類題目只要抓住問題關鍵聯系所學知識即可解決。

策略3：關注實驗，總結規律，突破探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅是中學化學的基礎，也是學生引發學習興趣、主動獲取知識、發展能力、提高科學素養的基本途徑。它是我們學習的一種手段，同時它本身也是我們學習的重要內容。因此，實驗能力作為培養和考查學生的重要能力之一，在中考中的地位和作用也越來越突出了。對基本實驗現象的考查、經典實驗的考查都將成為中考的必考內容，尤其是實驗探究題成為近年來中考的熱點、得分的難點。實驗題失分嚴重的現象普遍存在，得分率較低。

這就需要學生們要熟練掌握化學實驗基本操作，并能用規范的書面用語表達出來；不僅要熟悉基本操作要領，而且知道為什么要這樣操作；了解特殊情況，特殊的實驗操作要求；理解相關實驗操作的異同、類似實驗現象的差異、相近實驗方法的聯系。例如：初中有幾個實驗中，都要用到細砂或水，但是不同的實驗中作用是不同的，而且有的水不能換成細砂，有的細砂不能換成水，這就需要學生比較、區分、加強記憶，否則就會一塌糊涂。

尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗以及對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的“重點”。實驗設計一般是從“原理成立、結果正確、裝置簡單、操作簡便、節約藥品、節省能源、誤差較小、安全環保”等幾方面考慮，認識解題的規律性。

提醒學生們還要在實驗中注意獨立發現問題，關注意料之外的現象，努力培養自己的思維能力，提高答題的準確性、科學性、可行性，對于實驗的考查同學們不必擔心、害怕，只要“留神”就不可能“翻船”。基本實驗就在課本，關鍵是要落實、到位。綜合實驗源于課本、超出課本，開發課本，要從課本中找出它的“落腳點”和“延伸點”，要從試題特點和應試策略進行分析。只要有知識遷移的能力，就能獲得解題的鑰匙；只要有一雙善于發現的眼睛，就能看出其中的奧秘；只要有一個能夠思維的頭腦，就能悟出其中的真諦。

策略4：適當訓練，實戰模擬，應試成功

調整狀態，模擬中考，就是要求考生要堅持不懈地做適量的練習，但還要切記，不可采取“題海戰術”，別拿難題為難自己。最后階段做一些練習是必要的，但是為了保持清醒的頭腦，練習要特別講求效率，題量不要太大，題型要具有典型性。練習的目的一方面是要保持解題的熟練程度，另一方面也是再次查缺補漏的過程。準備一個糾錯本，把錯題再過一遍，對自己在前期復習中暴露出來的弱點和知識上的漏洞進行及時補救，吸取教訓。只有查漏補疑深入扎實，才能有效地減少薄弱環節，才能真正提高應試水平。在做過大量習題后，通過反思你會發現不同的題目之間有相似之處，這就需要你歸類整理，找出規律，跳出題海，等這種類型的題再出現時你就會很快做出，這對提高速度和正確率很有幫助。

三、特別是在最后沖刺階段，我們更應該做好以下兩個方面：

第一、提醒學生“理一理” 毋須置疑，初四學習的任務是繁重的，復習中，化學的練習已做得不少，但我們應當靜心地整理一下基礎內容，因為考試中基礎知識是重要的一個方面。主要的基礎知識大致有：物理變化和化學變化的判斷；物理性質和化學性質的判斷；氧化劑和還原劑的分辨；基本化學反應類型(含化合、分解、置換、復分解)的判斷；各種液體中哪一種是或不是溶液；溶液、溶劑和溶質的區分；原子和元素的區別以及各自適用的背景；原子和分子的共性和區別；一些化學物質(氧氣、氫氣、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸鈣、鐵、硫酸銅晶體或溶液等)在發生變化時所伴隨的現象；化學實驗基本操作中的規范問題(量筒的讀數、固體的取用、液體的傾倒和滴加、天平的物碼位置、加熱操作、氣體收集裝置等)；溶液的酸堿性及pH；一些化學符號及其周圍數字的意義等。

對于這些問題，學習基礎相對薄弱的同學，更應該引起重視，因為考試無論怎樣變革，考前整理一下這些基礎內容，能使學生比較容易掌握這些化學基礎知識，使學生在考試中自信心得到提高，有利你順利通過考試。

第二、提醒學生多“想一想”

除了上述的“理一理”，我們同學還要做到勤于思考。如果學習中缺乏對知識的理解和比較，就會割裂知識之間的聯系，學生對基礎知識的掌握只是生吞活剝，這樣反而加重了學習的負擔，使學習變得蒼白無趣。

因此，提醒我們的學生在整理知識時，一定要注意知識網絡的建立，并要多想想“為什么”。如在物質的結構、性質與用途的關系方面。要讓我們的學生建立這種思維，即有什么樣的結構，就有什么性質；有什么樣的性質，就有什么用途。經驗告訴我們：從物質的用途也能推斷出其性質，再推斷到物質的結構。

還有，我們的學生應當建立實驗探究的思維模式。一項探究活動，往往包含著這三個層面的問題：假設；應該采取什么方法、手段或采用什么化學試劑和由此而可能出現的現象；產生這些現象的原因或應當得出什么樣的結論。總之，無論哪些思維模式，都離不開化學基礎知識，只有做到知其然又知其所以然，才能將所學的知識變得有血有肉，學生的綜合能力也才能得到增強，才有希望在考試中獲得相對理想的成績。

無論是學生還是作為教師的我們，面臨困境要勇于挑戰，也只有不斷去挑戰才能更好的實現自己的夢想。站在這三尺講臺上，雖然我們做不出驚天地泣鬼神壯舉，但我們每一位教師都默默地履行著自己的諾言，出色地圓滿的完成了今年畢業班的教學工作。引用網絡所流傳的給化學老師的詩句：

究天機，樂于有機無機作伴；

培學子，巧同原子分子周旋。

氕氘氚，弘天地正氣 ；

鉀鈣鎂，鑄英雄本色。

當前正處于輿論風口浪尖上的我們，應立足本職工作，用實際行動詮釋教師的定義，彰顯教師的真正本色。

初四化學組2013、6、22

第二篇：初四化學總結

通過一學期的努力，終于結束了。也取得了可喜的成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我在教學中付出了不朽的艱辛，現將該學期的情況總結如下：

一．思想政治方面：

熱愛社會主義，熱愛教育事業，擁護黨的各頂路線、方針、政策，遵紀守法。認真學習相關法律法規，認真學習《中小學教師職業道德規范》《教師法》《義務教育法》；認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及十五屆四中全會精神；忠實黨和國家的教育方針，堅持四項基本原則，團結同志，遵守紀律，服從安排。本著全心全意為人民服務的宗旨，思想覺悟較高，“吃苦在前，享樂在后”。

二．教育教學方面：

1、教師應該從思想上真正重視雙基教學。很多有經驗的老教師常說一句話：“誰能把簡單題做好，誰就能在考試中得高分。”這句話雖不完全正確，但卻一語中的，道出了雙基教學的重要性。可以這么說，雙基教學的重要性怎么強調也不過分。例如，化學方程式的教學一直是化學教學中的重點，從實際教學中來看，學生的掌握情況卻很不理想，不論是平時的練習還是考試，有相當一部分學生總會出現各種各樣的錯誤，例如反應條件書寫不準確，漏寫氣體和沉淀符號等等，令老師們感到非常苦惱。我一直都把化學方程式的教學作為我教學中的重中之重，每周都要進行這方面的專門訓練，例如：聽寫、讓同學到黑板上展示等等，由于持之以恒，在考試中我們班的學生很少在這方面丟分。

2、以教材為本，充分挖掘教材資源。談到這一點實在有些老生常談，可能很多老師會不屑一顧，誰還不知道，還用你嘮叨，在此，我還是想再嘮叨一下，以教材為本，充分挖掘教材資源，說起來容易做起來卻很難，舉個例子來說，07年中考試題出的非常好，突出學生運用知識解決問題的能力，試卷中約有一半以上的題屬于常規基礎題，很多素材取自課本，知識覆蓋面較全面。試題突出化學學科特色，科學探究題體現課改精神。

3、重視單元探究活動的教學。在中考試題中，實驗與探究類題目的分量越來越重，有些教師很重視搜集這方面的課外習題，卻常常忽視課本中的單元探究活動的教學。單元探究活動的教學設計新穎，有些內容密切聯系學生的生活，如“從化學的視角看食醋”，“探究飲料中的維生素C”，要求學生運用所學的知識和方法解決實際問題，培養學生設計實驗、觀察實驗的能力。經過實踐，我覺得這對于培養學生多方面的能力具有重要意義，只有認真落實單元探究活動的教學，才能適應新課改的要求，才能把化學課程標準落到實處。

4、復習課一定要做到“溫故而知新”。初四這一年，新授課少，復習課多，上好復習課是重中之重。但是在實際教學中，有些教師是為了復習而復習，對知識進行簡單機械的重復，課堂上沒有什么亮點，學生興趣不高，往往復習效果很差。究其原因只是做到了“溫故”，而沒有達到“知新”的階段。我認為初四化學復習的主要目的應該是，幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉化成能力，從而使學生做到:總復習全面抓，普通的知識規律化，零碎的知識系統化。所謂“知新”階段，并不是遙不可及的，而應該是水到渠成的事。

5、切實學習“和諧高效”的新的教學理念。本學期，學校安排我擔任初四三個班的化學教學工作，每天三節課，工作量大，感覺身心都比較疲勞。于是，在課堂上我講的少了，學生練得多了，我采取了新教學模式。半個學期下來，在實際教學中，我感覺新理念的博大精深，例如，在“兵教兵”環節中，有時一些優秀學生的思維簡直超乎我的想象，所以我希望廣大一線教師能夠用心鉆研新的教學理念而不是簡單的照搬，以便能夠獲得事半功倍的教學效果。

總之，在教學工作中取得了一定的成績，也有許多的不足，我會再接再厲，使自己更上一層樓。

2011----2012學年第一學期

教學總結

黃務中學 林 林

第三篇：初四化學練習題

初四化學練習題

1、下列物質中不會使人中毒的是（）

A、BaSO4B、BaCl2C、Hg(NO3)2D、AgNO32、某氣體由氫氣、一氧化碳、甲烷中的一種或幾種組成。點燃該氣體后，在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，燒杯內壁出現水霧；把燒杯迅速倒轉過來，注入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。下列對氣體組成的推斷不正確的是（）

A、可能三種氣體都存在B、可能只有氫氣C、可能是甲烷和一氧化碳的混合氣體D、可能只有甲烷

3、將生銹的鐵釘放入足量的稀鹽酸中，開始觀察到的現象是：為；一會兒又觀察到的現象是，反應方程式為。

4、用水鑒別NaOH、NaCl、CaCO3三種固體物質時，能夠鑒別出NaOH所依據的現象是。

5、僅用玻璃棒和酒精燈兩種儀器，就能采用物理方法將稀鹽酸和氯化鈉溶液區分開，具體做法是。

6、在粗鹽提純的實驗中，一般可通過、、等操作進行初步提純，除去難溶性雜質。這三步操作中均用到一種常見儀器是，它在各步操作中的作用分別是、、。

7、海水制鎂過程中，為了將MgCl2全部轉化為Mg(OH)2沉淀，可選用試劑，要使MgCl2全部轉化為沉淀，加入試劑的量應是，驗證MgCl2已全部轉化為Mg(OH)2的方法是。

8、醫生常用75%的酒精溶液或高溫蒸煮等方法進行殺菌消毒，其中的道理是。

9、X-射線不能穿透硫酸鋇，因此常用BaSO4作為診斷胃病的造影劑，可溶性的鋇鹽是有毒的，若病人誤服了碳酸鋇，就會發生中毒；一旦中毒，應立即服用瀉鹽（硫酸鎂）解毒。用化學方程式表示：（1）中毒（2）解毒。

10、（1）用糧食作原料釀酒時，往往發現制得的酒發酸，這實際上是因為酒精在酶的作用下與空氣中的氧氣作用，生成了醋酸和水，反應方程式。（2）酒精燃燒的化學方程式。

11、將飽和的氫氧化鈣溶液升高溫度后產生的現象是將（填“變大”“變小”或“不變”）；若向該飽和溶液中加入生石灰，并冷卻至原溫度，則溶液中的溶質質量將（填“增加”“減少”或“不變”），溶質質量分數將。

12、某同學為探究不同水果中維生素c的含量，根據維生素c的水溶液能夠使高錳酸鉀溶液褪色的原理，自己設計了如下實驗：

①用榨汁機分別榨出水果甲和水果乙的汁液A和汁液B； ②將兩種新鮮的汁液分別倒入兩個潔凈、干燥的小燒杯中；

③取2支潔凈、干燥的小試管，分別注入汁液A和汁液B各10毫升；

④取2支滴管，分別吸取較濃的高錳酸鉀溶液逐滴地滴入2支小試管中，邊滴、邊振蕩、邊觀察，直至高錳酸鉀溶液的顏色不能褪去時為止，記錄此時所用高錳酸鉀溶液的滴數。請分析作答：（1）寫出一種維生素c含量較高的水果或蔬菜：__________。

（2）不同滴管的一滴試劑的體積是不同的，因此實驗步驟______有可能增大實驗誤差，為了便于準確

地比較，應當__________。

（3）按修正后的實驗步驟操作，如果滴入汁液A中的高錳酸鉀溶液滴數比滴入汁液B中的多，則水果

甲中維生素c的含量比水果乙中的_______________。

（4）③取2支潔凈、干燥的小試管，分別注入汁液A和汁液B各10毫升；

④取2支滴管，分別吸取較濃的高錳酸鉀溶液逐滴地滴入2支小試管中，邊滴、邊振蕩、邊觀察，直至高錳酸鉀溶液的顏色不能褪去時為止，記錄此時所用高錳酸鉀溶液的滴數。

13、某園林工人配制波爾多液時，將CuSO4、生石灰（CaO）分別與水按1：50的質量比混合，然后把

得到的兩種液體在木桶里混合并充分攪拌，(1)配制波爾多液不用鐵桶的原因是。(2)兩種液體在木桶里反應的化學方程式為

(3)若要檢驗所配的波爾多液中是否還含有CuSO4的實驗方法是。

14、寫出下列物質（或主要成分）的化學式，并用的形式將其分類（填序號）（1）金剛石（2）熟石灰（3）蔗糖水（4）氬氣（5）汞（6）石灰石（7）純堿（8）生石灰（9）液氧（10）海水（11）醋酸（12）硫酸（13）燒堿（14）干冰（15）硝酸銨

15.某同學為探究不同水果中維生素c的含量，根據維生素c的水溶液能夠使高錳酸鉀溶液褪色的原理，自己設計了如下實驗：

①用榨汁機分別榨出水果甲和水果乙的汁液A和汁液B； ②將兩種新鮮的汁液分別倒入兩個潔凈、干燥的小燒杯中；

③取2支潔凈、干燥的小試管，分別注入汁液A和汁液B各1毫升；

④取2支滴管，分別吸取較濃的高錳酸鉀溶液逐滴地滴入2支小試管中，邊滴、邊震蕩、邊觀察，直至高錳酸鉀溶液的顏色不能褪去時為止，記錄此時所用高錳酸鉀溶液的滴數． 請分析作答：

（1）不同滴管的一滴試劑的體積是不同的，因此實驗步驟有可能增大實驗誤差，為了便于準確地比較，應當．

（2）按修正后的實驗步驟操作，如果滴入汁液A中的高錳酸鉀溶液滴數比滴入汁液B中的多，則水果甲中維生素C的含量比水果乙中的．

（3）修正后的實驗方案與課本上的相比，創新之處是．（4）寫出一種維生素c

第四篇：初四化學一輪復習一單元學案

淄博五中初四化學學案

中考化學第一輪～第一單元步入化學殿堂（1）

【基礎知識梳理】

1、化學科學滲透到各個領域，如、、、、等。

2、（延伸知識）材料研制是化學的一個重要分支，人類開發利用的材料有很多，主要包括：材料、材料、材料和材料。

3、化學變化與物理變化的本質區別是：①宏觀上；②微觀上，構成物質的分子（物理變化分子本身，只是發生變化）。

4、（延伸知識）物理性質與化學性質的本質區別是。

常見的物理性質主要有：等，常見的化學性質只要有：等。

5、物質發生化學變化的過程中常會伴隨著等現象發生，還會伴隨著能量的變化，通常表現為、、的釋放或吸收。

6、化學就是在水平上研究物質及其變化規律的一門基礎學科，請用簡單的圖示或語言表述物質和分子、原子、離子以及元素的關系：

7、科學探究的基本環節包括哪些：

請以小組為單位，互相簡要描述“探究石蠟燃燒主要是石蠟蒸氣在燃燒”實驗的過程。

【相關實驗復習】

請描述下列化學反應的實驗現象，并寫出相應的化學方程式：

(1)點燃鎂條：(2)用酚酞試液檢驗氫氧化鈉與鹽酸的中和反應：

(3)鋅粒與稀鹽酸反應：(4)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應：

(5)氧化銅粉末與稀鹽酸反應：(6)加熱膽礬晶體：

【中考試題展示】

1、根據所學化學知識和生活經驗判斷，下列變化屬于物理變化的是（）

A.煙花綻放B.蠟燭燃燒C.海水曬鹽D.葡萄釀酒

2、下列敘述中，不正確的是（）

A.化學變化的過程常會伴隨能量變化

B.合金是具有金屬特性的混合物

C.電解水時，原子的總數目發生了變化

D.可燃性氣體達到爆炸極限遇明火會發生爆炸

第五篇：初四化學練習題

初四化學練習題

一、選擇題

1、法國科學家發現一種只由四個中子構成的粒子，這種粒子稱為“四中子”，也稱為“零號元素”，它與天體中的中子星構成類似。有關粒子的說法正確的是【】 A．不顯電性B．相當于一個氫分子的質量

C．失去一個中子后顯+1價D．在周期表中與氫元素占同一位置

2、臭氧（O3）能夠吸收紫外線保護地球上的生物，打雷放電時，空氣中有極少量氧氣會轉化成臭氧（O3），即3O2 =2O3。下列有關說法中正確的是【】

①同種元素可以組成不同種單質；②O2和O3的分子構成不同；③該變化屬于物理變化；④相同質量的O2和O3，所含分子的數目相同；⑤相同質量的O2和O3，所含原子的數目相同。A．① ③ ④B．② ③ ⑤C．① ② ⑤D．② ③ ④

3、下列關于原子的說法中錯誤的是【】 A．原子是化學變化中的最小粒子

B．元素的化學性質主要由原子的最外層電子數決定 C．在任何原子中，質子數等于電子數

D．不同種類的原子，不能相互結合成分子

4、從熱水瓶中倒開水，能夠觀察到瓶口有白霧，白霧上升一段距離后消失。這一現象無法說明【】 A．水分子能保持水的化學性質B．水分子在不斷運動 C．水分子有間隔D．水分子很小

5、下列物質屬于有機氮肥的是【】

A．K2CO3B．KNO3C．CO（NH2）2D．NH4HCO3

6、下列說法正確的是【】

A．食鹽不是鹽Ｂ．純堿是堿

Ｃ．硫酸不是酸Ｄ．鉛筆芯的主要成分不是鉛

7、最近美國某玻璃公司研制出一種“自潔玻璃”，該玻璃因穿上40納米厚的二氧化鈦(TiO2)外套，從而具有自潔、不斷分解有害氣體以及消滅細菌、病毒等作用。關于二氧化鈦，你認為以下說法中不正確的是

(A)二氧化鈦中鈦元素顯＋4價

(B)納米技術的應用使二氧化鈦產生神奇的作用(C)二氧化鈦是一種氧化物

(D)二氧化鈦中的鈦元素為非金屬元素

8、關于乙醇汽油的下列說法中不正確的是

A.乙醇屬于可再生性能源B.乙醇汽油不能用作汽車燃料

C.使用乙醇汽油可減少大氣污染D.使用乙醇汽油可節省石油資源9、2009年，哈爾濱市居民將部分結束使用煤氣，屆時市區居民將可望用上天然氣。下列有關天然

氣的說法不正確的是

A．天然氣是化石燃料．屬于不可再生能源

B．天然氣較人工煤氣熱值高(即反應放出的熱量大)C．天然氣燃燒后沒有污染

D．天然氣是混合物其主要成分是甲烷

10、我們穿的衣服通常是由纖維織成的，常見的纖維有棉花、羊毛、滌綸等。小明灼燒棉花、羊毛、滌綸三種纖維得到下列氣味：

纖維編號①②③ 灼燒時的氣味特殊氣味燒紙氣味燒焦羽毛氣味

則棉花、羊毛的編號分別為

A．①②B．③①C．②③D．無法斷定11、2010年中央電視臺春節聯歡晚會中，臺灣魔術師劉謙以其匪夷所思的表演震撼了國人，他表演過程使用的下列道具中，屬于合成材料的是

A．玻璃杯B．金戒指C．硬幣D．橡皮筋

12、不能用燃著的木條鑒別的一組物質是

A．空氣和氧氣B．氮氣和二氧化碳

C．聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料D．羊毛和化纖布料

二、填空題

13、人類社會的發展離不開能源，能源和環境問題是困擾人類可持續發展的一個重要因素。哈爾濱市火力發電需消耗大量的煤炭，熱電公司技術研究小組改進燃爐結構，適當增加進風量，將爐內煤粉吹起，使之劇烈燃燒。請回答下列問題：

(1)解釋這種做法有利于節能的原因是__(2)這種做法也有利于減排，但還存在的問題是___________________________________________________________________________，你的建議是________________________________________________________________。

14、電動自行車以輕便、省力、操作簡單、節能的優勢正日益受到城鎮居民的青睞。

（1）自行車的大架、輪轂等常使用的是 ________材料，輪胎使用的材料是_____________；（2）自行車常用的防銹措施有：______________等。

（3）電動自行車常用的鉛蓄電池是一種可充電的化學電源，當給它充電時是_________能轉化成了__________能；

（4）鉛蓄電池中的電解液常用30%～50%的稀硫酸。欲配制質量分數為40%的稀硫酸400 mL（密度為1.30 g/cm3），需98%的濃硫酸（密度為1.84 g/cm3）___________mL，水____________mL。（保留小數點后一位）

（5）部分廠商在銷售電動自行車時打出了“環保”的旗幟，與使用燃料為動力的輕便摩托車相比，行駛過程中電動自行車不會產生_____________等有害尾氣，但鉛蓄電池對水和土壤環境造成的鉛

污染更為久遠。

三、探究題

15、星期天曉華與媽媽一起清理廚房的衛生，在清理儲藏柜時發現了兩小袋白色粉末狀的固體物質，由于放置太久袋子上的字跡模糊無法辨認。媽媽根據記憶告訴曉華兩種物質可能是食鹽、淀粉、味精、奶粉、純堿、蔗糖中的兩種。征得媽媽的同意曉華將其帶到學校實驗室與同學們一起對兩袋物質的成分進行了探究。請你參與他們的探究，并回答下列問題（注意因放置時間過久，可能變質，不能品嘗）。

探究一：兩種物質的水溶性

（1）同學們將兩種物質編號甲、乙，驗證二者的水溶性的操作是。實驗證明甲物質易溶于水得到澄清透明的無色溶液，而乙物質在水中形成濁液。

探究二：甲物質的成分

（2）對于甲物質，小明認為是一種無機鹽，猜想可能是①；②。（3）曉華想設計一個實驗證明小明的猜想①是正確的，實驗設計如下：

（4）小剛認為甲物質是有機物，猜想可能是（答出一種即可）。探究三：乙物質的成分

16、工業純堿中常含有NaCl、Na－

2SO4等雜質，為了證明工業純堿樣品的溶液中含有CO32、SO42－和Cl－，劉婷同學設計了如下實驗，請你幫劉婷同學完成下面的實驗報告。

以上實驗有問題（填步驟序號），會導致離子無法確定。此實驗應加入的試劑為。

17、今冬，我市遭遇百年未遇的雪災，雪災不但嚴重影響了工農業生產，也給我們到校學習帶來不便。因此，中午許多同學不能回家，只能帶午飯到學校。幾個同學對王峰同學帶來的“拉拉熱”飯盒產生了興趣，只見他將飯盒底部的一根細線一拉，一會兒原來冰冷的飯菜變得熱氣騰騰。打開飯盒的底層發現，內有一包白色固體和一包無色液體，當拉細線時，兩種物質混合，產生大量的熱。

（1）【提出問題】白色固體和無色液體分別是什么？（2）【猜想】小紅猜想固體是氧化鈣，液體是水。

王丹猜想固體是氫氧化鈉，液體是水。

李麗猜想固體可能是氧化鈣，也可能是氫氧化鈉，液體是稀鹽酸。（3）【設計與實驗】請你設計一個簡單的實驗方案，來判斷他們的猜想是否正確。

（4）【反思與評價】在小紅和王丹同學對固體物質的猜想中，有一種猜想是不合理的。你認

為的猜想不合理，理由是

②小紅想把生銹的銅幣“復原”。她找來了廢電池的鋅皮和試劑A，設計了如下實驗方案。試回答：

19、超市中的許多食物用保鮮膜包裝后出售。保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？

[設計實驗]在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分別注入等體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標明刻度，如圖所示放置一周。

[實驗現象]一周后發現：A杯中的水量幾乎不變；而C杯中的水量減少較多； B杯中的現象是；

[解釋]請用分子的知識解釋C杯中水量減少的原因：；

[結論]保鮮膜除了可以阻止食物中水分流失，還能隔絕 [提出新問題]制作保鮮膜的材料是熱固性塑料還是熱塑性塑料呢？ [實驗]在一只試管中放入少量保鮮膜碎片，用酒精燈緩緩加熱，觀察到碎片熔化，冷卻后變成固體，加熱又可以熔化。由此得出：制作保鮮膜的材料是（填“熱塑性”或“熱固性”）塑料。[反思](1)保鮮膜雖然能延長食品的保鮮期，但大量使用后丟棄會造成所以要控制使用。

(2)化學物質可以造福人類，但有時也會給人類帶來危害，請你再舉一例說明