第一篇：2017-2018學(xué)年度校本培訓(xùn)資料

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內(nèi)容：衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn) 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

一、把情感還是信息交流放在首位

建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識的加強師生的情感交流。可以通過以下途徑：舍得花時間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會做的練習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝嗇鼓勵學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息通過家長之口傳給學(xué)生；與學(xué)生一起參加勞動、活動等。

二、把希望寄托于學(xué)生還是自己

教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當(dāng)成課堂教學(xué)的重點難點，因為課堂教學(xué)的重點難點在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強，在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗的教師會讓學(xué)生主動的學(xué)，而缺乏經(jīng)驗的教師則會讓自己拼命的教。

三、越教越多還是越教越少

有經(jīng)驗的教師把學(xué)生教少了，缺乏經(jīng)驗的教師把學(xué)生教多了。所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學(xué)，需要你教的學(xué)生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少。“越教越多”，也有兩層含義：一是需要你教的學(xué)生越來越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。

四、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教

學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

五、教師課堂指令明晰還是模糊

明晰的課堂指令，會贏得學(xué)生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學(xué)生學(xué)得更有信心。

一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)的時間，完成這一任務(wù)的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評價等。

六、課堂的調(diào)動是有效還是無效

一個生性愛動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課。可以說，沒有課堂調(diào)動的教學(xué)簡直是不可思議。所以教師們在設(shè)計一節(jié)課的時候，一定要把課堂調(diào)動有意識地、最好是自然貫穿于教學(xué)過程之中。

七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭

好記性不如爛筆頭。我們要相信學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭給騙了。

八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)

教師使勁教是指這位教師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學(xué)生才會學(xué)”，每個問題都要教師講了再讓學(xué)生做。后直教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會”，而沒有教學(xué)生愿意學(xué)而且會學(xué)。

學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜歡某一學(xué)科或所有學(xué)科。他們?yōu)榻處煹膫€人魅力所傾倒，被學(xué)校班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，被生動活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿期待的激情。二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有很強的自學(xué)能力，有不達(dá)目的誓不罷休的堅定信念。

教師要下決心利用課堂時間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，極力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。

九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外

如果教師能夠相信最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會自覺的把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有經(jīng)驗的教師一定會把最重 要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在教師的眼皮底下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助下完成。

十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴

課堂教學(xué)有兩個最主要目標(biāo)：一是增長學(xué)生智慧；二是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理。有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中會自覺的把啟迪學(xué)生心智與讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學(xué)生增長智慧和感悟人生的課。年輕教師要想成為一位好教師，請從教育案例的收集與整理開始。因為案例教育法能夠把要講述的道理通過真實的故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓受教育者得到心靈的體驗，從而產(chǎn)生心靈共鳴，悟出做人的道理。

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內(nèi)容：教師教育機智與教學(xué)反思探析

（一）主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

一、教育機智

（一）教育機智的涵義

教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

教育機智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學(xué)理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。

（二）影響教育機智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有： 1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度

教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機智的前提。如果一個教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生 出現(xiàn)意外的情況時，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時就可能產(chǎn)生機智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累 教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機智表現(xiàn)的方式 1.善于因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。可這個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。”全班哄堂大笑。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時效果很好。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機智。2.善于隨機應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機應(yīng)變能力是教育機智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機智的重要特征。3.善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大?好處?，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機智。4.善于掌握教育時機和分寸

這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚，懲罰與獎勵適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機智的有效發(fā)揮。

二、教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思：

1.對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。

2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。

3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

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內(nèi)容：教師教育機智與教學(xué)反思探析

（二）主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

教師教育機智與教學(xué)反思探析

（二）（二）教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。1.具體經(jīng)驗階段 這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動 的促進(jìn)者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。2.觀察與分析階段

這時，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。3.重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。4.積極的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明

（三）教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分： 1.認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。2.批判成分

指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。3.教師的陳述

有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

（四）教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：

1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2.詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。3.實際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

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內(nèi)容：如何上好課 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身?燃燒著對知識的渴望?，學(xué)生就會?迷戀?于獲取知識。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

時間：

內(nèi)容：中小學(xué)老師怎樣搞教育科研 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳 中小學(xué)老師怎樣搞教育科研

凡是從事教育教學(xué)研究的老師，必須加強學(xué)習(xí)，勤于思考，收集閱讀大量資料，投身教改實踐，關(guān)注教研動向，積極收尋、吸收所研究問題的最新成果。這樣，老師不自覺地進(jìn)行了高級進(jìn)修，更新了知識，成為了這一研究課題的專家，并及時地將這些成果運用于自己的教育教學(xué)實踐中去，讓學(xué)生最先受益。而目前中小學(xué)老師中只“教”不“研”的現(xiàn)象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老師不會“研”。本文旨在與這些老師就怎樣搞教育科研作一探討。

一、題目的選擇

研究者選擇題目時應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體會的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個重要的問題中的一點去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認(rèn)識和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學(xué)術(shù)價值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實踐經(jīng)驗和研究能力，使主觀愿望與客觀實際結(jié)合起來。

二、研究的方法

研究者應(yīng)加強教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，扎扎實實地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。

三、研究的內(nèi)容 中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的探討，也包括研究以調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。

四、資料的收集

收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時時聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價值，并能經(jīng)得起時間的檢驗；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。

五、論文的提綱

提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志容易把全文的論點、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫個提綱是十分重要的。

六、論文的結(jié)構(gòu)

論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點，按邏輯順序?qū)訉诱归_；并列推論方法就是把幾個從屬觀點并起來，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對研究的問題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時間。

選擇恰當(dāng)?shù)念}目、明確研究的內(nèi)容、掌握研究方法、學(xué)會資料收集的原則與方法、懂得撰寫論文提綱的意義、把握論文的一般結(jié)構(gòu)等是從事教育科研入門的基礎(chǔ)。愿筆者對中小學(xué)老師怎樣搞教育科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用。

時間：

內(nèi)容：中小學(xué)教師怎樣積累教研資料 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

中小學(xué)教師怎樣積累教研資料

教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過程，實際上是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。通過學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗，更新知識、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學(xué)中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。在這個過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，增強工作中的自覺性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師怎樣積累教研資料呢？

一、用一個筆記本，記載工作中的問題與課題.教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，問題即課題。有些問題很有研究的價值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時地記錄下來，加以時日和忙于事務(wù)之后，便會煙消云散,靈光不再。因此，要專用一個筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價值不大的問題和課題，加以時日之后，刪除即可。

二、用幾個剪貼本，分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報刊資料。搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時的讀書學(xué)習(xí)中，用幾個剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫作時進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動態(tài)和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會越全面，知識經(jīng)驗和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。

三、利用網(wǎng)絡(luò)搜索，下載保存有關(guān)課題的論文和論著。確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著下載保存下來，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。

四、制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來 當(dāng)一個論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據(jù)要充分，論點要正確。用什么樣的論據(jù)和論點來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時的讀書學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據(jù)和論點的寶庫。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、《辭海》、《辭源》等，也會事半功倍。

五、建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章。搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗積累。經(jīng)驗是教育實踐活動中獲得的知識和技能，是對實踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識的積累。作為一個教師，長期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實踐課例、教育反思、經(jīng)驗材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記”、教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財富，撰寫教研論文時事例論據(jù)就會信手拈來，文章自然會內(nèi)容充實，富有說服力。

時間：

內(nèi)容：怎樣上好復(fù)習(xí)課 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——怎樣上好復(fù)習(xí)課？

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？

一、正確對待復(fù)習(xí)

某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時教學(xué)再簡單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生愉快。總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復(fù)習(xí)又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。總之，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個方面。

1、依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。

2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。總復(fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。四．反對三種做法

1、反對面面俱到，都是重點的做法

2、禁止題海戰(zhàn)術(shù)

3、反對機械性強化訓(xùn)練 五．兩點要求

1、寫好復(fù)習(xí)計劃

2、備好每一節(jié)課

時間：

內(nèi)容：復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式

（一）“自助餐”式復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。

1、自備菜單

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機會。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。

2、消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化。可分為兩大環(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補充的過程中逐步充實、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有機會發(fā)表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據(jù)匯報補充整理成板書．以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！

3、細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在40分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。

（二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？

1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺。那么這個點如何抓呢？方法一，設(shè)計開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識的散點。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解。可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程。“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

（3）注重學(xué)生參與評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機會交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。2．練習(xí)內(nèi)容多樣化，強調(diào)應(yīng)用。（1）突出練習(xí)的實效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。

（2）加強練習(xí)的應(yīng)用性。

時間：

內(nèi)容：40年教學(xué)的20條經(jīng)驗

弗萊尼 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

40年教學(xué)的20條經(jīng)驗

弗萊尼

一、備課的經(jīng)驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

二、上課的經(jīng)驗

4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。

8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。

三、考試的經(jīng)驗 9.千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。

11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

四、提問的經(jīng)驗

13.設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。

14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。

15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。16.要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。

五、綜合的經(jīng)驗

17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。

19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。

20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

時間：

內(nèi)容：課堂教學(xué)的境界3-5-5 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

課堂教學(xué)的境界3-5-5

1、簡單的課堂（3條）*課題引入——快、趣 *問題探究——慢、透 *課堂練習(xí)——精、巧

2、有效的課堂（5條）*教學(xué)目標(biāo)明確 *經(jīng)歷過程方法 *學(xué)生參與面廣 *教學(xué)針對性強 *習(xí)題有質(zhì)有量

3、智慧的課堂（5條）*有學(xué)生提問、質(zhì)疑的課堂； *出現(xiàn)不同觀點引發(fā)辯論的課堂；

*鼓勵用個性化語言描述概念、過程與方法的課堂； *針對學(xué)習(xí)活動的過程與結(jié)果深入反思的課堂；

時間：

內(nèi)容：必須了解的幾個教育教學(xué)新觀念 主講人： 地點：學(xué)術(shù)廳

必須了解的幾個教育教學(xué)新觀念

第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹?識與智慧并重的教育。

單純傳授知識的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。

智慧：博聞強記 聽得懂 觸類旁通 說得清 了悟和選擇 有辦法 多向思維和重組 做得到 創(chuàng)造

第二，在知識的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”。“基本思想”主要指一門學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋

架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。

“基本活動經(jīng)驗”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動及其過程。第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能

力”。

第四，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p向 思維的培養(yǎng)。

與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。

第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界： 教師做到：教人以道義，教人以知識，教人以智慧，教人以發(fā)展。學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會的責(zé)任 感。

第二篇：2017年校本培訓(xùn)資料111

2017教師校本培訓(xùn)

工

作

資

料：

1、各教師分2017上學(xué)期和2017下學(xué)期,按時間順序抄寫。

2、希望各教師認(rèn)真抄寫完成，因綜合目標(biāo)考核需檢查，本年學(xué)分登記也必須進(jìn)行檢查記學(xué)分，如無責(zé)任自負(fù)。校本培訓(xùn)分為0分。

3、各教師相互傳達(dá)和抄寫。4、2017年下學(xué)期新進(jìn)教師只抄寫：班主任常規(guī)培訓(xùn)、提高課堂教學(xué)有效性培訓(xùn)、中小學(xué)校教師心理健康教育。

金垅學(xué)校校本培訓(xùn)部

2018.1.2

注：因馬上要進(jìn)行2017年學(xué)分登記，各教師在1月5日前完成。否則責(zé)任自負(fù)。

2017上：

金垅學(xué)校教學(xué)常規(guī)及管理工作培訓(xùn)（3學(xué)時）

主講人：舒振華

2017.3.17

一、班主工作10分

1、期初制訂切實可行的班主任工作計劃，期中較完善的記錄了班主任工作手冊，期末寫出實事求事的班級工作總結(jié)。未完成或不符合要求扣1—2分

2、確保入學(xué)率和鞏固率。正常異動見異動手續(xù)，非正常異動或流失1人扣1分；

3、健全班級組織，上交班干部組成員名單0.5分，定期培訓(xùn)班干部，召開四以上班干部會議（見記錄），少一次扣0.5分；

4、結(jié)合月工作特點出好月刊，少一次扣0.5分；教室布置整潔、美觀、大方；1分；

5、抓好學(xué)生操行評定，期末上交教導(dǎo)處；填寫好《素質(zhì)教育報告冊》。每期整理好學(xué)生個人檔案，否則扣1分；

6、按計劃開展班級活動，全期不少于四次規(guī)格、質(zhì)量較高的活動，有規(guī)范的活動記錄，缺一次扣0.5分；

7、做好學(xué)生的思想工作。期內(nèi)出現(xiàn)重大安全、違紀(jì)、偷盜等事故的一人次扣1分。并及時上報學(xué)校否則扣0.5分；

8、定期家訪，家訪面2/3以上（見記錄）缺一人扣0.1分；

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《守則》和《規(guī)范》學(xué)生能記牢（抽學(xué)生背），未合格一人次扣0.1分；

10、全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生生病或發(fā)生意外時及時救助，送醫(yī)院或上報學(xué)校，因處理不當(dāng)而造成的不良后果由班主任承擔(dān)一人次扣0.5分；

11、按要求抄寫學(xué)生花名冊和異動學(xué)生花名冊，辦齊異動手續(xù)。1分；

12、室外活動（含兩操、集會等）班主任跟班。缺一人次扣0.2分；

13、做好寄宿生生活、管理、指導(dǎo)工作，工作未到位的扣1—5分；

14、做好學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、在校時的安全知識教育并做好每天的安全記錄，少一次扣0.2分；

15、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤话鄷n教案，上好班會課，少一節(jié)扣0.5分；

16、要協(xié)助值周員共同努力管理好學(xué)生就寢紀(jì)律，周末統(tǒng)計，若一次都沒有到扣0.5分；

17、在每月班級評比中，被評為優(yōu)秀班集體的班級加1分；

二、值周工作10分 一）值周工作

1、堅守崗位，在值周時限內(nèi)（周一至周五）不能擅離校，堅持公平、公正值周。1分；

2、搞好班級評比工作，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)（星期一課間操公布），1分，周次內(nèi)必須進(jìn)行三次以上的訓(xùn)話，查校務(wù)日志記錄，重點強調(diào)安全問題少一次扣0.5分；

3、填寫《校務(wù)日志》和《班級評比登記簿》（期末對此進(jìn)行檢查核對是否有記載），1分；

4、組織本周內(nèi)早操、課間操、集會及其它活動，1分；

5、負(fù)責(zé)本周內(nèi)學(xué)校的安全與衛(wèi)生工作，1分；

6、管理本周就寢、就餐和課間休息秩序，2分；

7、處理本周內(nèi)發(fā)生的意外事件，重大問題及時上報學(xué)校，如果產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，值周員自己承擔(dān)責(zé)任，并另扣2分；

8、及時通報學(xué)校的好好事和存在的問題，對違紀(jì)學(xué)生及時通知班主任，1分；

9、值周終止時，做好統(tǒng)計移交工作，并將值周情況匯報值日領(lǐng)導(dǎo)，并在次周日教師會、次周一課間操分別向教師和學(xué)生通報前周班級評比情況，1分；

10、每天必須維護(hù)就餐紀(jì)律，缺一次扣0.5分； 二）監(jiān)餐教師按要求監(jiān)餐

1、監(jiān)餐時限，周一至周五中餐，1分；

2、食堂衛(wèi)生，1分；

3、每餐就餐紀(jì)律，2分；

4、做好食品質(zhì)量、衛(wèi)生安全督查，2

4、監(jiān)餐終止時，做好統(tǒng)計工作，統(tǒng)計表交值周領(lǐng)導(dǎo)簽字、評價，1分；

三、教學(xué)常規(guī)30分

1、計劃(3分)（1）按分工制訂教學(xué)計劃和部門工作計劃，（每種計劃工作0.5分）；

（2）計劃內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、措施有力、進(jìn)度（活動）安排合理，乙、丙分別扣0.2分、0.4分；

2、教案(7)（1）教案與計劃、進(jìn)度同步，每少一節(jié)扣0.2分，音、體、美、勞等各技能課程按指定人備寫，每少一節(jié)扣0.2分；

（2）教案內(nèi)容含教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，有1/3的教學(xué)后記，少一扣0.2分根據(jù)授課內(nèi)容有一定的板書設(shè)計，過簡教案達(dá)1/3的視情況扣3—5分，（教案要填寫好課題、課時、備課時間每少一環(huán)節(jié)扣0.3分；

（3）教案書寫要規(guī)范，條理要清楚，不能馬虎了事，否則扣1分；

3、上課（3分）

（1）按時上下課，出現(xiàn)遲到、早退、中途出教室一次扣0.2分（5分鐘以上為曠工）；

（2）根據(jù)課程特點使用教具（理化生自按要求填寫實驗報告單）；根據(jù)新課程特點進(jìn)行教學(xué)，方法靈活、態(tài)度認(rèn)真，出現(xiàn)不認(rèn)真一次扣0.5分，（上課評價依據(jù)《教師課堂工作學(xué)生評價記載表》或行政領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查進(jìn)行扣分）；

4、作業(yè)（4分）

【1】：、課堂作業(yè)數(shù)量的規(guī)定

基礎(chǔ)訓(xùn)練全批全改并訂正。一至六年級：（1）語文

【1-2年級】：

①寫字作業(yè)本（使用鉛筆寫字教材，按課書寫）；

②拼音田字本（鞏固生字拼音，組詞擴詞訓(xùn)練，按課書寫）；

③寫話本（每單元一次寫話訓(xùn)練，內(nèi)容設(shè)計可以課內(nèi)外相結(jié)合，融入童謠創(chuàng)編、看圖寫話等特色內(nèi)容，一年級可以嘗試用拼音寫話）。

【3-6年級】：

①基礎(chǔ)知識作業(yè)（三年級使用拼音田字本鞏固生字拼音、組詞訓(xùn)練；四五六年級可使用方格練習(xí)本進(jìn)行生字詞語的鞏固與積累）；

②寫字作業(yè)(依據(jù)寫字教材，設(shè)鋼筆字、毛筆字兩類，每周分別不少于1次)；

③課內(nèi)習(xí)作（以教材中設(shè)置的單元習(xí)作訓(xùn)練為內(nèi)容，一個單元不得

少于一次；要求全批、全改；提倡面批、眉批等）；

④課外習(xí)作與小練筆（整合習(xí)作練筆、詩韻課堂、閱讀筆記及周記等多種內(nèi)容于一體，可自行選擇其中一項或幾項作為本班特色，每周至少一次）。

（2）數(shù)學(xué)：每節(jié)課一次課堂作業(yè)。一年級上學(xué)期使用田字格練習(xí)寫數(shù)，一年級下學(xué)期和二年級使用橫格小算術(shù)本，鉛筆書寫；三、四、五、六年級的作業(yè)用圓珠筆或鋼筆書寫。

（3）英語：設(shè)口語、聽力和書面作業(yè)三種。三年級第二學(xué)期開始設(shè)書面作業(yè)，每周1-2次。提倡有條件的學(xué)校設(shè)置錄音作業(yè)。

（4）品德與生活、品德與社會、信息技術(shù)、綜合實踐活動、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科除設(shè)必要的書面作業(yè)外，倡導(dǎo)設(shè)置探究性、實踐性作業(yè)，每周不少于1—2次；美術(shù)各年級均設(shè)圖畫本，每周不少于1次作業(yè)。

七至九年級：

（1）語文：基礎(chǔ)知識作業(yè)基本篇目每課1次，作業(yè)量應(yīng)當(dāng)不少于課后習(xí)題總量的2/3。大作文每學(xué)期8次，小作文以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主，提倡寫周記、日記，每學(xué)期不少于10次。

（2）數(shù)學(xué)：每周4次，各年級每次作業(yè)的數(shù)量不少于2個題。

（3）英語：每周3次，聽寫1次，間周安排一次話題作文。

（4）物理：每周2次，每次不少于2個題。

（5）化學(xué)：每周2次，每次不少于2個題。

其它學(xué)科的書面課堂作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次，每次不少于2個題。

【2】：、檢查操作辦法：

（1）按作業(yè)設(shè)置要求少一次扣0.2分；

（2）課堂作業(yè)全批全改；作文詳批1/3以上，其余以改錯字、病句、評分（級）為主，批改不全一次扣0.2分，（發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改一次扣0.5分）；

（3）課外作業(yè)練習(xí)冊以檢查、輔導(dǎo)為主，50人以上課堂作業(yè)詳批達(dá)2/3；

（4）各科基礎(chǔ)練習(xí)全批全改，批改可以老師為主，學(xué)生為輔的批改方式，可靈活多樣，1分；

（5）作業(yè)批改記錄每期20次以上，少一次扣0.2分；

5、輔導(dǎo)（2分）

（1）有輔導(dǎo)計劃、確定對象、輔導(dǎo)內(nèi)容和進(jìn)度，0.5分；

（2）按計劃輔導(dǎo)學(xué)生，每期有20次以上輔導(dǎo)記錄。缺一次扣0.2分；

6、聽課（2分）

（1）行政人員：校長20節(jié)，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任25節(jié)、其他行政、教師每期聽課不少于15節(jié)；非一人一校教師不少于5節(jié)，缺一節(jié)扣0.5分；

（2）積極參加評課。每堂課有聽課建議和評課記錄及評分，缺一節(jié)扣0.2分，7、政治學(xué)習(xí)（2分）

（1）每期不少于2000字的筆記；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，字?jǐn)?shù)只達(dá)到4/

5、3/

5、2/5分別扣0.5分、1分、2分；

8、出勤（6分）

（1）曠工1天扣4分；請事假一天扣1分（政策允許的除外），曠工一節(jié)扣4分；遲到、早退一次扣0.5分；

（2）請假一天之內(nèi)值周領(lǐng)導(dǎo)批，請假以請假條為依據(jù)，未見請假條做曠工處理。2至3天校長批；3天以上督學(xué)責(zé)任區(qū)主任批；七天以上教育局人事股批，村小教師在校時間為8：30—16：30。

（3）堅持每天上上午8：00--8：30，周五放學(xué)13：00簽到制度，缺一次扣0.5分.9、其它（2分）

（1）每期寫一篇論文，各部門學(xué)科總結(jié)，缺一項扣0.5分，平時未及時完成布置的各項教育教學(xué)任務(wù)的，一次扣1分；

（2）教師在校時間為8：00—16：30，全期隨機檢查4次以上，發(fā)現(xiàn)未按要求一次按比例扣全期全期分；

四、教學(xué)質(zhì)量33分：按教學(xué)質(zhì)量獎懲方案和教師績效考核質(zhì)量考核辦法進(jìn)行獎懲。

五、部門工作10分

1、儀器管理員

1）做好新購儀器、藥器的整理工作；2分

2）管理好所有儀器、藥器，做到帳、物、卡對應(yīng)，嚴(yán)防化學(xué)物品外流；2分

3）借、還手續(xù)齊全，（及時填寫借、還儀器登記簿，填寫好實驗日志）；借、還儀器時要檢查儀器完好情況；2分 4）保持儀器室內(nèi)清潔、整齊、通風(fēng)；1分 5）收集、整理實驗工作計劃、總結(jié)；1分

2、電腦管理員

1）做好電腦室防盜、防塵、防潮工作；1分 2）負(fù)責(zé)打印學(xué)校各項資料；3分

3）檢查電腦室電路，嚴(yán)防事故，注意節(jié)約用電，做到人離機關(guān)；2分

4）未經(jīng)學(xué)校同意，不準(zhǔn)對外服務(wù)，1分

5）負(fù)責(zé)信息技術(shù)比賽學(xué)生的選拔、培訓(xùn)；1分

3、宣傳員

1）每學(xué)期開學(xué)寫標(biāo)語、橫幅、對聯(lián)；2分 2）結(jié)合月工作特點出好三期專刊；3分 3）做好重大節(jié)日的宣傳工作；1.5分 4）做好臨時性各種宣傳工作；1,5分

4、電管員

1）做好學(xué)校電路維護(hù)工作；3分 2）保持學(xué)校正常照明用電；3分

3）每周至少檢查一次所有電路；開學(xué)時進(jìn)行一次全面檢查、維修2分

5、檔案管理員

1）管理各類檔案，及時收集、整理各項工作（活動）資料入檔（一個月整理一次）；2分

2）檔案整理規(guī)范、資料齊全；2分

3）按要求提供被檢查的各種資料；2分 4）嚴(yán)防檔案丟失；1分

5）做好檔案的衛(wèi)生工作；1分

6、圖書管理員

1）做好新購圖書的整理工作；3分

2）每周開放一次（周一借出、周四收還），借、還手續(xù)齊備，還時擺放到位；3分

3）保持圖書室清潔、整齊、衛(wèi)生；1分

4）做好圖書的防盜工作，做到帳、物、卡對應(yīng)，發(fā)現(xiàn)失書時應(yīng)該及時上報學(xué)校；1分

7、藝術(shù)教育 1）體育老師

A、組織兩操；2分

B、制訂體育長訓(xùn)隊計劃，按計劃要求組織訓(xùn)練；（見訓(xùn)練記載）2分

C、組織校運會（上學(xué)期球類、下學(xué)期田徑），過程資料整理入檔；2分

D、負(fù)責(zé)體育器材的清點、整理、保管；1分 E、填寫健康、體育達(dá)標(biāo)手冊；1分 2）音樂老師

A、制訂校園樂隊或歌舞類訓(xùn)練計劃，按計劃訓(xùn)練（見訓(xùn)練記載）；3分

B、負(fù)責(zé)參賽作品的選拔和培訓(xùn)；2分 C、每期組織一次文藝活動；3分 3）美術(shù)老師

A、制訂美術(shù)類興趣小組訓(xùn)練計劃，按計劃要求組織訓(xùn)練（見訓(xùn)練記載和作品）；3分

B、負(fù)責(zé)參賽作品的選擇和指導(dǎo)；2分 C、每期組織一次書畫作品賽；3分 4）科技老師

A、制訂科技類興趣小組訓(xùn)練計劃，定期培訓(xùn)，（見記載和作品）；4分

B、每期組織一次科技制作小發(fā)明比賽；4分

8、文理組長、教研組長

1）制訂科學(xué)、合理的工作計劃；1分 2）期初組織一次校本教研活動；1分 3）期末舉行一次論文評比活動；1分

4）每期組織四次教學(xué)常規(guī)檢查，做好記載，寫出期中檢查通報；2分

5）開展兩次教學(xué)研討活動，有活動記錄；1.5分 6）組織兩次教學(xué)比武活動，有活動記錄；1.5分

9、衛(wèi)生管理員

1）開展一次衛(wèi)生知識講座（見教案）；4分

2）劃分環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，每天檢查一次環(huán)境衛(wèi)生（見記載）；4分

10、財產(chǎn)管理員

1）建立好校產(chǎn)帳號，期初對學(xué)校所有實物登記入帳；2分 2）與各班班主任、教師辦理好校產(chǎn)借用手續(xù)；2分

3）平時對師生使用校產(chǎn)情況進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，該修繕的修繕，該賠償?shù)囊欢ㄒr償；2分

4）期末做好對校產(chǎn)的清理和歸還工作，并保管好校產(chǎn)；1分

11、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人

1）結(jié)合學(xué)校實際寫出切可行的團(tuán)隊工作計劃；1分

2）按計劃開展團(tuán)、隊活動（每期四次以上），做好詳細(xì)的記載；2分

3）檢查團(tuán)、隊員佩戴標(biāo)志情況；1分

4）每周開展一次國旗下的講話，（講話資料存檔）1分

5）辦好“校園之聲”廣播站，收集并整理講話稿，廣播稿，每周廣播兩次；（查閱資料）1分

6）健全、完善團(tuán)、隊組織，培養(yǎng)一批團(tuán)、隊干部，有團(tuán)、隊組織干部名冊和隊員名冊；1分

7）每年發(fā)展一批團(tuán)、隊員；1分

12、安全管理員

1）制訂切實可行的安全工作計劃；1分

2）根據(jù)本地實行情況確定安全防范區(qū)域、防范點和防范重點，該豎立警示牌的要豎立警示牌；1分

3）每月給學(xué)生上一堂安全知識教育課（查閱教案）；2分

4）每期對學(xué)生進(jìn)行一次安全知識考試（查閱試卷和考試成績）；1分

5）與學(xué)生、家長簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書；2分

6）經(jīng)常進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或上報；1分，每期辦一至二次安全教育專欄，未辦扣2分；

13、食堂管理員

1）管理員每周日12點前必須到校，至周五1：00方能離校，如遇開會、來賓等特殊情況，必須隨時到崗，出勤按其他教師同等對待；

2）認(rèn)真履行食堂管理員職責(zé)，（同總務(wù)處按職責(zé)考核）；

六、師德7分

1、遵紀(jì)守法，不參與“買碼、麻將磚、打牌”等違法活動，違者1次扣1分；

2、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰學(xué)生，不傷害學(xué)生，違者一次扣1—2分，由責(zé)任人承擔(dān)一切責(zé)任；

3、注意團(tuán)結(jié)同事，同事間打架相罵一次各扣2分；

4、不準(zhǔn)穿拖鞋、打赤膊上課，發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；

5、愛護(hù)學(xué)校榮譽，以主人翁態(tài)度與學(xué)校管理，積極、認(rèn)真完成學(xué)校分配的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或上報學(xué)校，對學(xué)校布置的任務(wù)不完成或完成不好一次扣0.5分；發(fā)現(xiàn)問題敷衍塞責(zé)一次扣0.5分；

七、特項加分

（以獲獎的最高級別加分，以證書復(fù)印件為準(zhǔn)加10分以上）

1、參加上級組織的活動獲市、縣、辦獎分別加3、2、1分；

2、輔導(dǎo)學(xué)生在國家、省、市、縣、辦獲獎，每人次分別加3、2.5、2、1.5、1分；

3、承擔(dān)教改課題研究在省、市、縣、辦獲獎分別加4、3、2、1分；

4、教育教學(xué)報道（含總結(jié)、論文）在國家、省、縣刊物發(fā)表，獲獎分別加3、2、1.5、1分；

5、個人工作出色，為學(xué)校爭得榮譽或為學(xué)校在其它方面獲得巨大成績者，視成績獎1—10分；（當(dāng)年獲中心校以上優(yōu)秀教師等榮譽稱號的依等級分別加1、2、3、4、5分）

八、減分

1、課內(nèi)、責(zé)任范圍內(nèi)出現(xiàn)重大安全事故，每次扣5分；

2、影響教育形象的重大違法違紀(jì)事件，每次扣5分

3、受到學(xué)校、責(zé)任區(qū)、教育局點名批評的一次分別扣1、2、3分；

4、不按時上交經(jīng)費，拖欠經(jīng)費按1分/500元扣分；

5、在職教師非特殊原因未參加學(xué)校所安排的培訓(xùn)、繼續(xù)教育；一次扣2分；

6、對在統(tǒng)考中，有舞弊行為的酌情扣１—５分；

九、計算方法

１、一∽六項扣分止該項滿分；

２、未參加上述某項目工作的老師，按從事該項工作人數(shù)所得分的平均分計分；

３、各班的跟班老師對于班主任工作項目中的２、７、８、１０小項扣分，按所跟班主任扣分折半計算，其它小項計滿分； ４、有重復(fù)計分項的按平均分計入總分；

５、綜合計算：根據(jù)各項扣分結(jié)果直接記入教師績效考核中進(jìn)行核算。

十、補充說明

１、曠工、請假除實施第三項８小項外，另扣工資：曠工一天扣除該老師該天工資的２倍，請假一天扣20元（政策允許的假除外）； ２、班級評比細(xì)則另訂； ３、行政跟班分配

七：舒振華

八：韓道春

九：黃祖亮、向曉勤 二、六：黃永紅一、四：杜美華

三：何國具

４、體育教師在值周、監(jiān)餐的周次中可以不安排體育長訓(xùn)隊的訓(xùn)練。

十一、目標(biāo)管理評價結(jié)果運用

１、做為教育教學(xué)質(zhì)量獎懲、考核、晉級、評優(yōu)、評先的依據(jù)； ２、教師個人評價結(jié)果分位全校教師２０％前的教師方能做為評優(yōu)評先的對象；

３、凡教師個人教學(xué)質(zhì)量在責(zé)任區(qū)、全縣同類學(xué)排名倒數(shù)1，教師必須寫出工作述職報告和來期工作打算，并交所在學(xué)校和責(zé)任區(qū)各一份，連續(xù)兩期對教師做崗位調(diào)整，分配到村小學(xué)校工作一年；平時工作態(tài)度差，責(zé)任感不強的教師，在學(xué)校考核中作“基本合格”或“不合格”處理。

2017下：

中小學(xué)教師心理健康教育

6學(xué)時

主講人：周心景

時間：2017.11.19

一、中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1、教師角色的認(rèn)定

2、穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)

3、抗焦慮情緒

4、良好的人際交往

5、適應(yīng)環(huán)境

6、教育教學(xué)的創(chuàng)新性

二、教師心理不適的調(diào)適方法

教師將如何進(jìn)行自我心理調(diào)適呢？我們以為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1、勞逸結(jié)合調(diào)節(jié)情緒

2、建立和諧良好的人際關(guān)系

3、樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒

4、堅強的意志、良好的品格

5、養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

我們知道健康的心理寓于健康的生理，健康的體魄，它是正常生活工作的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師職業(yè)特點要求他們必須具備充沛的精力和良好體力來從事日常教育教學(xué)活動。我們以為中小學(xué)教師要保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣，應(yīng)注意以下三點：

（1）注意腦力的勞逸調(diào)節(jié)（2）加強腦的營養(yǎng)（3）擁有一個健康的體魄

中小學(xué)教師應(yīng)該對各種業(yè)余活動感興趣、尤其體育鍛煉。為了擁有一個健康的體魄，在教育教學(xué)中充分展示自己的才華，就必須每天堅持做操、跑步、打球等有效的體育運動，鍛煉身體。因為腦力勞動不同于體力勞動，工作之余需要強筋健骨，強化身體素質(zhì)，這樣才能在工作中保持良好的體力、充沛的精力來從事自己所致力的事業(yè)。

2017上： 構(gòu)建高效課堂教學(xué)培訓(xùn) 5學(xué)時

主講人：韓道春

2017.5.23

一、對“二三六”高效課堂的界說

堅持“兩個面向”,落實“三維”目標(biāo)，實施 “六個”環(huán)節(jié)課堂教學(xué)。

1、堅持面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的全面發(fā)展。

2、新課程要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。

3、六個環(huán)節(jié)是指：激發(fā)導(dǎo)入；自主預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；合作探究；成果展示；教師點撥；當(dāng)堂檢測（效果回收）六個環(huán)節(jié)。其中“合作探究；成果展示；教師點撥”三環(huán)節(jié)可依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可重復(fù)操作，也可交叉運用。

二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、教學(xué)案的設(shè)計

我們建議有條件的學(xué)校實行集體備課。一般分為五步：第一步由主備教師完成初稿；第二步全組教師在統(tǒng)一時間做教學(xué)設(shè)計習(xí)題；第三步全組討論共同修訂教學(xué)設(shè)計；第四步經(jīng)備課組長審核定稿并送年級領(lǐng)導(dǎo)審稿；第五步根據(jù)集備案，形成個性教學(xué)設(shè)計。

“教學(xué)設(shè)計”編寫的六個原則：

(1)主體性原則。(2)探究性原則。(3)導(dǎo)學(xué)性原則。(4)參與性原則。(5)層次性原則。(6)實用性原則。

2、學(xué)習(xí)小組的建立

推選組長（行政組長），起好組名，合理分工（設(shè)好學(xué)科組長），制度建設(shè)。

（1）學(xué)習(xí)小組的建立宗旨：

小組學(xué)習(xí)要很好地體現(xiàn)高效課堂的核心——自主、合作、探究。

（2）學(xué)習(xí)小組的形式：

人數(shù)： 每班6--9組，每組6-8位（最好是4位一組或8人一大組）。一位小組長：全面負(fù)責(zé)小組日常學(xué)習(xí)（8位人員的小組可設(shè)一位副組長）。4-8位“學(xué)科組長”，學(xué)科組長負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、組織及督查工作。在學(xué)習(xí)成果展示活動中組織同學(xué)獨立或合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)展示活動。對他組學(xué)習(xí)的評價等。

（3）小組長及學(xué)科組長的培養(yǎng)

學(xué)科教師的課前培訓(xùn)主要是學(xué)科學(xué)習(xí)方面，而班主任主要是在形式及小組學(xué)員間的關(guān)系協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)習(xí)小組的文化氛圍建設(shè)

小組名片、小組計劃、優(yōu)秀團(tuán)隊展示（附團(tuán)隊名片）等，小組要發(fā)揮自我特長，展示自我風(fēng)格的小組名片。

3、學(xué)習(xí)小組的過程監(jiān)控

班主任要作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：班風(fēng)、班歌、班級公約，做合作矛盾的協(xié)調(diào)者。

三、課堂教學(xué)流程（六環(huán)節(jié)）

我縣有有很多學(xué)校都在認(rèn)真嘗試新的課堂教學(xué)方式，大致都用“六環(huán)節(jié)”。在此基礎(chǔ)上，我們整合起來，推廣這六環(huán)節(jié)教學(xué)方式。

1、激情導(dǎo)入

2、前置處學(xué)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：時間控制在10分鐘左右。

前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三個：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，完成基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為教師下一步的引導(dǎo)點撥提供起點。

3、合作探究

時間控制在10分鐘左右。

4、成果展示

時間控制在8分鐘左右。

5、教師點撥

時間一般控制在5分鐘左右。

6、當(dāng)堂檢測

時間控制在10分鐘之內(nèi)。

切實做好課堂評價體系建設(shè)。尤其是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)的評價措施及結(jié)果運用。

2017下：中小學(xué)教師職業(yè)道德全員培訓(xùn)

(20學(xué)

時)

此記錄摘抄到假期培訓(xùn)記錄中抄寫。

2017下學(xué)期：

班主任工作常規(guī)

4學(xué)時

主講人：黎淋

2017.9.14

一、周常規(guī)

1、星期一早晨按規(guī)定組織全班學(xué)生參加全校升國旗儀式或晨會。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備并主持開好每周一次的班會課。

3、負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加規(guī)定的體育鍛煉, 督促本班學(xué)生“快、齊、靜”地做好早操、眼保健操。

4、完成2-3名學(xué)生的個別教育工作，個別教育的方法可因人而異，通過交談、家訪等多種方式自然進(jìn)行。

5、檢查學(xué)生出勤情況(每天上午第一節(jié)課、下午第一節(jié)課、晚自習(xí)第一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行考勤)。督促學(xué)生填寫班級日志，負(fù)責(zé)學(xué)生一天之內(nèi)病事假的審批；學(xué)生無故缺課一節(jié)，應(yīng)派班干部了解情況，掌握信息；學(xué)生無故缺課半天，應(yīng)馬上與家長聯(lián)系或家訪。對經(jīng)常無故曠課的，應(yīng)配合家長進(jìn)行教育，并向?qū)W校報告。

6、經(jīng)常到學(xué)生宿舍檢查內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、安全等宿舍常規(guī)

7、檢查、督促學(xué)生干部安排好每天的衛(wèi)生值日，教室、寢室、衛(wèi)生區(qū)要做到“每天一小掃，每周一大掃”，保持學(xué)習(xí)環(huán)境全日整潔。

8、定期有序地調(diào)整座位，以保護(hù)學(xué)生視力。

二、月常規(guī)

1、每月至少召開一次學(xué)生干部會，了解學(xué)生思想狀況，課業(yè)負(fù)擔(dān)及測驗、考試情況。指導(dǎo)學(xué)生干部開展工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

2、定期召開班級任課教師會議，了解教師授課和學(xué)生聽課情況，收集、轉(zhuǎn)達(dá)師生雙方的意見和要求。做好與任課教師的教學(xué)協(xié)調(diào)工作。

3、督促、指導(dǎo)學(xué)生做好團(tuán)委安排的活動.三、學(xué)期常規(guī)

1、學(xué)期初

（1）報名、繳費、注冊、發(fā)放課本。填、報學(xué)生登記表(姓名、性別、家庭住址、家長聯(lián)系電話、住宿地及聯(lián)系方式)（2）布臵教室，做到美觀、大方、有藝術(shù)性，既符合學(xué)校統(tǒng)一要求，又具有本班特色．（3）編排學(xué)生座位、安排學(xué)生寢室床位。（4）排好早操與升旗時學(xué)生集合的隊列。（5）選舉班干部，合理分工、明確職責(zé)。

（6）制定班級工作計劃、班紀(jì)班規(guī)、文明公約等，提出班級奮斗目標(biāo)。

（7）組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范實施細(xì)則》以及學(xué)校各項規(guī)章制度。

（8）嚴(yán)格按規(guī)范要求，了解本班學(xué)生心理、身體特質(zhì)情況, 做好建檔工作。

2、學(xué)期中

（1）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，進(jìn)行誠信考試教育。

（2）期中考試后分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和班級建設(shè)狀況，明確后期班級工作努力的方向。（3）召開部分或全班學(xué)生家長會。

（4）召開一次班級學(xué)生座談會，了解學(xué)生對班級工作的反映。

3、學(xué)期末

（1）做好學(xué)生學(xué)期品德操行評語工作。

（2）按照教學(xué)教導(dǎo)處的要求做好學(xué)生“綜合課程”學(xué)分認(rèn)定工作，填寫學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊有關(guān)項目，發(fā)給學(xué)生帶回交家長審閱并簽注意見，下學(xué)期開學(xué)收回。（3）評選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”

(4)檢查教室、寢室公物損壞情況，（5）建立班級學(xué)生假期聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，并計劃對部分學(xué)生進(jìn)行家訪。（6）安排假期班級活動及學(xué)生社會實踐、社區(qū)服務(wù)等活動。（7）對學(xué)生進(jìn)行假期遵紀(jì)守法教育和安全教育。

（8）利用假期與班級后進(jìn)生談心，交流情感，分析現(xiàn)狀，肯定成績，指出問題，提出希望。

四、常規(guī)要求

１、凡學(xué)校、年級組織的集體活動（集會、報告會、運動會、文藝演出、社會實踐等）班主任均應(yīng)提前到場，搞好組織工作并負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作。

２、應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行交通安全、游泳安全、防火防盜安全、活動安全、飲食安全、疾病預(yù)防以及遵紀(jì)守法、文明禮貌和公民意識等方面的教育。建立班級安全信息員和安全管理制度，認(rèn)真落實有關(guān)安全法規(guī)。

３、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，不對學(xué)校組織的各項競賽或評比棄權(quán)。４、不得阻止班中學(xué)生參加學(xué)校的各項競賽。

５、班中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重事件（如打人或被打，勒索和被勒索，逃學(xué)，偷竊，身體嚴(yán)重不適等）必須當(dāng)天與家長取得聯(lián)系。

6、班中學(xué)生違紀(jì)受處分時，及時與學(xué)生談心并通知家長。

7、未經(jīng)校長同意，不得擅自對學(xué)生停課。

8、未經(jīng)校長同意，不得擅自組織學(xué)生外出活動。

9、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不得以任何藉口向?qū)W生收取任何費用。

班主任工作常規(guī)管理要求

一、班主任工作常規(guī)的基本要求

班主任工作常規(guī)就是班主任為了形成良好班集體、加強個性教育必須經(jīng)常要遵循的并且已經(jīng)制度化了的工作規(guī)范和工作程序。班主任工作常規(guī)是班主任工作經(jīng)驗的總結(jié)和概括。遵循班主任工作常規(guī)就能使班主任工作有條不紊，有步驟地進(jìn)行。能熟練地執(zhí)行班主任工作常規(guī)意味著班主任對工作的勝任。由于環(huán)境的千變?nèi)f化和學(xué)生個性的千差萬別，班主任工作常規(guī)并不排斥班主任工作的創(chuàng)造性。正是千百萬班主任創(chuàng)造性地工作，才進(jìn)一步發(fā)展和完善著班主任工作常規(guī)。因此，班主任必須把常規(guī)工作和創(chuàng)造性工作有機結(jié)合起來，深入細(xì)致地為提高未來勞動者的素質(zhì)而努力探索。

班主任工作常規(guī)的基本要求有：

１．有序性 班主任工作要有一定的工作秩序。每日、每周、每月、每學(xué)期的工作常規(guī)大體上有一個先后的次序，要按照次序，先做什么，后做什么。當(dāng)然有些工作的先后次序不是絕對的，一成不變的。

２．全面性 班主任要依據(jù)黨和國家制定的德育基本任務(wù)和班級實際情況全面安排好各項常規(guī)工作。全面性必須與突出重點相結(jié)合。班主任在常規(guī)工作中必須依據(jù)某一階段學(xué)生中存在的傾向性問題和班級實際，重點抓好某一項常規(guī)工作。

３．計劃性 班主任在進(jìn)行常規(guī)工作中也要有計劃性。某一項常規(guī)工作怎么做，何時做，要求達(dá)到什么程度，完成什么目標(biāo)，都要有具體的計劃和安排。

二、班主任工作常規(guī)的主要內(nèi)容：

班主任工作常規(guī)內(nèi)容很多，主要的有：

（一）訂好班主任工作計劃和作好工作總結(jié) 班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。學(xué)期計劃要根據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合學(xué)生思想實際，提出本學(xué)期本班級工作的基本要求和安排。學(xué)期計劃的內(nèi)容包括班級基本情況分析、學(xué)期班級工作指導(dǎo)思想、主要教育內(nèi)容及措施，重要活動、時間安排等。根據(jù)學(xué)期工作計劃提出每月工作重點，作出月計劃和周計劃。

制訂計劃必須做到：

（１）班級工作計劃要有正確的指導(dǎo)方針和明確適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。因此，班主任老師制訂班級工作計劃不能閉門造車，必須走群眾路線，廣泛征求任課教師、班級干部和學(xué)生的意見。

（２）工作計劃制定后要切實執(zhí)行。工作計劃一旦確定應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行，切不可計劃是一回事，行動是另一回事。班級工作計劃除了切實可行，還要留有余地，避免不切實際的要求。

（３）班級工作計劃可根據(jù)情況的變化予以修改、補充、完善。

（４）班級工作計劃應(yīng)當(dāng)簡明扼要，可用目標(biāo)、任務(wù)、活動內(nèi)容等項，一目了然。

班主任工作總結(jié)一般可以分為全面總結(jié)和專題性總結(jié)。全面總結(jié)是反映班級一學(xué)期內(nèi)班級基本情況，主要經(jīng)驗和存在問題的書面材料。專題總結(jié)是反映班級在學(xué)期內(nèi)某一方面的情況的書面材料，如學(xué)習(xí)、思想、勞動、體育等某一方面的顯著成績，某一項成功的教育活動，差生轉(zhuǎn)化工作等。班主任工作總結(jié)應(yīng)該及時，應(yīng)該實事求是。

（二）培養(yǎng)和考察學(xué)生干部 培養(yǎng)和考察學(xué)生干部，形成班級核心，是培養(yǎng)和形成班級集體的一項重要工作。培養(yǎng)和考察學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)在各項活動中進(jìn)行，通過各項活動發(fā)現(xiàn)活動中的積極分子。要在活動中培養(yǎng)學(xué)生干部的工作才能，樹立他們在學(xué)生中的威信，對學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，既要鼓勵他們大膽工作，又要及時指出工作中的缺點，指導(dǎo)他們改正。

（三）做好差生轉(zhuǎn)化工作 每個班上總是有為數(shù)不多的幾個差生，但他們的能量很大，是班上的消極因素。班主任應(yīng)當(dāng)把差生轉(zhuǎn)化工作作為常規(guī)工作之一，堅持不懈地抓。轉(zhuǎn)化差生首先要掌握差生的心理特點和弄清形成原因。一般來說，后進(jìn)生意志薄弱，自制能力差，重感情，講“義氣”，自尊心和自卑感矛盾地交織在一起。差生也不是什么都差，也有“閃光點”。因此班主任做好差生轉(zhuǎn)化工作必須注意：

（１）做好深入細(xì)致的了解研究工作，找出造成問題行為和不良個性的真正原因，尋找相適應(yīng)的教育方法。

（２）要熱愛差生，消除對差生的不正確看法，給差生以溫暖。要及時發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，機智地、恰如其分地給予表揚，激勵他們上進(jìn)。

（３）對差生要耐心教育，持之以恒。要發(fā)動其它師生一起做差生轉(zhuǎn)化工作，形成有利于差生轉(zhuǎn)化的氛圍。

（四）做好學(xué)生情況記載和操行評定 班主任平時要了解學(xué)生，做好學(xué)生情況記載。學(xué)生情況記載的內(nèi)容包括學(xué)生在校內(nèi)和校外的各種情況，如學(xué)習(xí)成績、上課情況、鍛煉情況，課外活動情況、教育活動情況、學(xué)生交往情況，偶發(fā)事項，家務(wù)勞動情況，校外活動情況等，班主任可設(shè)立學(xué)生情況專用記錄本，用以記載學(xué)生的平時情況。

在做好平時學(xué)生情況記載的基礎(chǔ)上，在學(xué)期結(jié)束前，班主任要做好學(xué)生的操行評定工作。評定學(xué)生操行主要是為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，爭取不斷進(jìn)步；同時也能幫助家長了解自己子女的情況，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，是一種不可缺少的德育方法。

評定學(xué)生操行工作的內(nèi)容是：

（１）寫好評語。評語是對學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、勞動、文體活動和其它工作的情況概括性評價。評語要實事求是，明確具體，符合學(xué)生的實際，能反映出學(xué)生的個性特點。不可千人一面，模棱兩可，也不可只寫優(yōu)點，不寫缺點或者專寫缺點，不寫優(yōu)點，要實行寫實性評語。

（２）做好操行等第評定。操行等第評定應(yīng)當(dāng)廣泛聽取其它任課教師和學(xué)生的意見，由班主任負(fù)責(zé)評定。評定操行等第應(yīng)當(dāng)實事求是，應(yīng)與評語一致。

（五）指導(dǎo)團(tuán)、隊工作 指導(dǎo)團(tuán)、隊工作是班主任常規(guī)工作之一。班主任指導(dǎo)團(tuán)、隊工作必須做到：

（１）把團(tuán)、隊工作納入班主任工作計劃。在制定班主任工作計劃時應(yīng)當(dāng)考慮到如何發(fā)動本班團(tuán)、隊組織協(xié)助班主任完成教育要求。

（２）要指導(dǎo)團(tuán)，隊干部開展工作。幫助團(tuán)、隊干部制訂工作計劃，指導(dǎo)他們召開團(tuán)，隊各種會議，教會他們具體的工作方法。

（３）注意發(fā)揮團(tuán)、隊干部和團(tuán)員的模范帶頭作用。

（六）建立各項班級管理制度 班主任工作應(yīng)當(dāng)把教育與管理結(jié)合起來。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真建立各項班級管理制度。主要班級管理制度有班委會議制度；黑板報、廣播操、值日衛(wèi)生和課堂紀(jì)律的評比制度；優(yōu)秀學(xué)生評比制度；好人好事記載表揚制度，出勤制度、調(diào)整座位制度等。對各項班級制度的制訂要發(fā)動廣大學(xué)生討論，并得到多數(shù)學(xué)生的贊同通過。班級制度應(yīng)當(dāng)切實可行。在形成后，必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。對違反制度的應(yīng)予批評教育。

（七）聯(lián)系家庭制度 班主任要做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。加強與家長的聯(lián)系是搞好班主任工作的保證。聯(lián)系家庭的主要形式有建立家長教育委員會，建立家長學(xué)校，進(jìn)行家庭訪問，召開家長會以及書面聯(lián)系。班級家長教育委員會由學(xué)生家長代表３～５人組成，主要任務(wù)是動員家長支持班主任工作，配合班主任對學(xué)生開展教育活動；加強對家庭教育工作的指導(dǎo)，交流家長教育子女的經(jīng)驗；反映學(xué)生在校內(nèi)外的基本情況。家長學(xué)校是班主任指導(dǎo)家庭教育的陣地，由班主任組織，定期或不定期地向?qū)W生家長傳授系統(tǒng)的家庭教育知識。家庭訪問是班主任與家長聯(lián)系的最常用形式。通過家訪，了解學(xué)生在校外的表

現(xiàn)，反映學(xué)生校內(nèi)情況，一起研究教育的方法。家長會是由班級或?qū)W校召開的向家長匯報學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等情況的會議。通過家長會，向家長報告班級的教學(xué)，思想教育情況；介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德情況；征求家長對班級工作的意見。

2017下：

如何提高課堂教學(xué)的有效性

3學(xué)時

主講人：韓道春

時間：2017.10.18

影響課堂教學(xué)的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)的有效性，必須抓住課堂教學(xué)的要點，采取有效的模式操作策略。

一、要點優(yōu)化策略

（一）科學(xué)處理教材

1.整體規(guī)劃設(shè)計

（1）及早滲透，及時綜合（2）一題多解，多題歸一（3）變式練習(xí)，分組呈現(xiàn)

2.分層組織實施

分層組織主要有以下各項措施。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步組織落實（2）找準(zhǔn)認(rèn)知起點，建立認(rèn)知次序（3）抓住基本要素，重點統(tǒng)帥全程

有效教學(xué)必須抓住學(xué)科內(nèi)容的特點和重點。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的特點，就是要抓住學(xué)科內(nèi)容的基本要素，抓住各要素之間的基本關(guān)系。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的重點，就是要圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)全程。

（二）民主對待學(xué)生

1.建立民主和諧的師生關(guān)系 2.調(diào)動真實有效的學(xué)生參與

3.尊重客觀現(xiàn)實的個性差異 4.實施真誠正確的激勵評價

（三）合理使用多媒體

借助多種媒介實施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。但前提是必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用。

二、模式操作策略

課堂教學(xué)模式是新課程背景下不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措，也是多年來課堂教學(xué)改革成果的一種濃縮形式。“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種有效的課堂教學(xué)模式，其具體步驟為：

（一）激情導(dǎo)課

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.情境導(dǎo)學(xué) 2.學(xué)法導(dǎo)學(xué)3.問題導(dǎo)學(xué)

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

檢測導(dǎo)結(jié)的具體操作要求是：

1.目標(biāo)檢測

提供適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)檢測工具，在規(guī)定時間內(nèi)，組織學(xué)生獨立完成目標(biāo)檢測題。目標(biāo)檢測工具的制作要注意針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度適中和題量適當(dāng)。

2.結(jié)果反饋

在教師指導(dǎo)和示范下，由同桌或小組進(jìn)行互檢互查，幫助出錯的學(xué)生改正，最后將檢測情況反饋給老師。

3.反思總結(jié)

根據(jù)檢測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我反思，對本節(jié)課學(xué)會多少、不會多少和怎樣改進(jìn)進(jìn)行總結(jié)。

2017上： 現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn) 3學(xué)時

主講人：張在勇 時間：2017.4.14 為什么要開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

1、形勢逼人

國際形勢：國外發(fā)達(dá)國家教育已全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化（辦公無紙化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化）

國內(nèi)形勢：教育行業(yè)是全國所的行業(yè)中信息化程度最低的一個行業(yè)。

2、十年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)

意識不強

應(yīng)用不夠

機制不全

3、國家政策背景

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（2010-2020年）》

? 戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列。? 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。? 強化信息技術(shù)應(yīng)用

? 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平? 更新教學(xué)觀念 ? 改進(jìn)教學(xué)方法 ? 提高教學(xué)效果

2、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 ? 教師隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障

? 造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍 ? 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平

? 建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊伍 ? 提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力

3、全國教育信息化工作電視電話會議（2012年）? 加強教師隊伍建設(shè)，支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展 ? 加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

培養(yǎng)信息化教學(xué)的習(xí)慣和素養(yǎng)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)證體系 4、2012年教育部等九部門出臺了 《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項 重點工作的通知》

教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作 教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力

要把信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師業(yè)務(wù)能力的基本要求——加大培訓(xùn)力度

要把提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力作為教育信息化的基礎(chǔ)性工作——摸清底數(shù)、做好規(guī)劃、同步安排、加快實施

第一講powerpoint基礎(chǔ)

PowerPoint2000是Office2000系列辦公軟件之一。利用PowerPoint，可以制作產(chǎn)品演示報告、商業(yè)廣告、個人簡歷和教學(xué)幻燈片等多媒體文稿。其幻燈片內(nèi)容包括了文字、聲音、圖形和視頻動畫等多種媒體信息，演示方便、效果豐富。

（一）、PowerPoint2000特點：

1、可以使用繪圖工具

2、創(chuàng)建動畫幻燈片

3、插入非office2000程序創(chuàng)建的文件

4、在網(wǎng)絡(luò)上傳播演示文稿

（二）、PowerPoint2000的啟動的三種方法：

1、通過開始菜單

2、通過快捷菜單

3、通過打開已存在演示文稿啟動

（三）、PowerPoint2000的界面簡介

1、啟動PowerPoint2000后，自動彈出一個“新建演示文稿”對話框，提供了三種新建演示文稿的方法：

“內(nèi)容提示向?qū)А笔荘owerPoint根據(jù)常用的演示文稿類型歸納總結(jié)出來的具有不同風(fēng)格的演示文稿。用戶根據(jù)向?qū)岢龅母鞣N問題進(jìn)行回答或選擇，創(chuàng)建一個新的演示文稿。

“設(shè)計模板”提供了許多模板，單擊某一個模板，就會在右側(cè)的“預(yù)覽”框中看到所選中模板的效果。不同的模板預(yù)配有不同的背景圖案、顏色組合、設(shè)計模板及字體大小等

內(nèi)容格式。

選擇“空演示文稿”后，出現(xiàn)一個“新幻燈片”對話框，用戶可選擇幻燈片的版式，并將使用文本和顏色的默認(rèn)值來創(chuàng)建一份新的空白演示文稿。

2、PowerPoint2000窗口組成 1）

標(biāo)題欄（移動窗口操作）2）

菜單欄

3）

工具欄（工具欄的隱藏與出現(xiàn)）4）

狀態(tài)欄

3、演示文稿窗口 1）

幻燈片窗格 2）

大綱窗格 3）

備注窗格 4）

視圖工具欄

PowerPoint有普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖和幻燈片瀏覽視圖等幾種視圖方式，可幫助用戶在各種不同的視圖方式下創(chuàng)建演示文稿。在PowerPoint2000窗口的左下角有對應(yīng)的“視圖”按鈕，如圖6-Ⅰ所示。單擊某一“視圖”按鈕，就可切換到對應(yīng)的視圖方式。

普通視圖

幻燈片視圖

幻燈片放映按鈕 二、三通兩平臺操作（自己按照培訓(xùn)寫一下）

第三篇：校本課程開發(fā)培訓(xùn)資料

校本課程開發(fā)培訓(xùn)資料（資源來源于網(wǎng)絡(luò)）

——冰山紅葉搜集整理編輯（2006年12月26日凌晨）

一、需要澄清的一些模糊認(rèn)識

.1、對于課程意識的曲解有哪些？（1）課程的編制是課程專家們的事，教師僅僅是課程的執(zhí)行者，專家對于課程的理解理所當(dāng)然地能與教師對課程的理解相一致；（2）課程即是一種固定的、靜態(tài)的文本，是由課程專家們制定的，課程的實施僅僅是一個文本復(fù)現(xiàn)的過程；（3）教師的教學(xué)過程是一種類似于工場技術(shù)人員的操作過程；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受專家編排的、由教師復(fù)現(xiàn)的固定的知識，學(xué)生只是課程的接受者，而不是課程的編制者或者說參與者。

2、什么是科學(xué)的課程意識?

首先，課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識。課程不僅僅是由專家編制，教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)制的，鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。因此，從國家課程的推廣來說，上到國家課程計劃，下到教師安排的幾分鐘活動都是課程；從具體的某一活動來說，目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織、實施與評價的過程就是課程。課程的實施過程與其說是一種教師復(fù)現(xiàn)文本的過程，不如說是教師與學(xué)生的課程共創(chuàng)過程。

其次，課程不僅是技術(shù)的，也是藝術(shù)的。課程的開發(fā)需要遵循一定的操作程序，即要確定課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)來選擇一定的課程內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行有效組織；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的實施與評價。但是，課程在本質(zhì)上是一種過程，因此，教師必須依照特定的教育教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平與身心特點，合理地進(jìn)行課程的改造。

再次，課程是開放、民主、科學(xué)的。所謂開放的，主要是指：課程不僅是教育圈內(nèi)的事，而且是全社會的事，課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同來參與；由于課程是一種過程，課程必然要在其實施過程中不斷地得到修改，使之不斷趨向完善，這必然決定了課程具有開放性的一面；課程的設(shè)計要為兒童個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主的，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的，而不是獨白式的，不能由一股力量說了算；課程實施過程也是一個師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)的，主要指：課程是兒童的課程，但是由于兒童的世界不同于成人的世界，因此，課程的設(shè)計不能從成人的眼光出發(fā)，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

3、校本課程開發(fā)是趕時髦做樣子,是學(xué)校額外的工作負(fù)擔(dān)嗎？

“校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下，在明晰學(xué)校自己辦學(xué)宗旨或育人目標(biāo)的情況下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，并充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，進(jìn)行開發(fā)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對本地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，能對國家課程和地方課程起到補充作用的課程。”

校本課程開發(fā)是給予學(xué)校的權(quán)力，它是服務(wù)于學(xué)校特色建設(shè)的，是學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的有效的載體，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨通過課程得以落實。我們都知道現(xiàn)在有特色的學(xué)校才會有良好的生存前景，校本課程開發(fā)意味著一種機會，即學(xué)校特別是教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長自我更新的機會。

當(dāng)然由于長期以來，學(xué)校習(xí)慣于按國家課程開設(shè)，給我什么樣的書，我就教什么的觀念年久日深，學(xué)校及教師對校本課程開發(fā)的一時困惑是可以理解的，但我們要加強學(xué)習(xí)，及時更新理念，真正認(rèn)識到校本課程開發(fā)的意義和價值，開發(fā)校本課程才會由學(xué)校負(fù)擔(dān)變成自主自覺的學(xué)校行為。

4、什么樣的課程不是校本課程？與國家課程相重復(fù)的課程；直接引進(jìn)教材，未對其實用性進(jìn)行評估，在實施中照搬的課程；

5、校本課程就是以前的活動課和興趣活動嗎？

過去一些學(xué)校在開設(shè)“選修課、活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學(xué)生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程。基礎(chǔ)教育課程改革與現(xiàn)行課程之間存在繼承與創(chuàng)新的問題，校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展，有些活動課、選修課，特別是一些興趣小組活動，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些與校本課程開發(fā)的理念相去甚遠(yuǎn)的，就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)就是編教材嗎？

校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。把校本課程開發(fā)過程僅看成是學(xué)校、教師自編教材，在實踐上容易誤導(dǎo)教師們盲目仿效專家編教材的方式，而編出“校本版”的知識中心教材，造成新的“抓綱務(wù)本”。

在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，學(xué)校校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待完善，適宜向教師提供一些參考性課程指南，不適宜編寫教材，待體系逐步完善學(xué)校開發(fā)能力逐步成熟之后，可以考慮編寫活頁教材，但必須經(jīng)過嚴(yán)格的報審與審核程序。

7、校本課程開發(fā)就是課程新編嗎？校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選擇、課程改編、課程補充、課程整合、課程拓展等。

二、有關(guān)校本課程的一些理論常識

1、《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》對校本課程實在怎樣描述的？

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”“建構(gòu)包含國家、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。”

2、什么是校本與校本課程？

校本的含義：

一是為了學(xué)校（目的）是指以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。校本關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題，而是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅降呢酱鉀Q的實踐問題。

二是在學(xué)校中（主體）是指校本課程開發(fā)要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的各種方案要在學(xué)校中加以有效實施。

三是基于學(xué)校（途徑）是指從學(xué)校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，將學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)生的生命力釋放得更加徹底。

校本課程的含義：

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程強調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。它國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

3、校本課程與地方課程、國家課程之間的關(guān)系怎樣？

校本課程、地方課程和國家課程三類課程不是三個完全獨立的部分，它們構(gòu)成了學(xué)校課程的有機整體，擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)不同的課程價值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以說，校本課程是對國家課程、地方課程的豐富和補充，其開發(fā)的目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要。校本課程不是與國家課程、地方課程相割裂，它必須與國家課程、地方課程套配實施。所以在開發(fā)校本課程時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家和本省（自治區(qū)、直轄市）課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校的實際出發(fā)，制訂實施方案，同時依據(jù)國家頒發(fā)的《學(xué)校課程管理指南》，結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)適合自己本校實際情況的校本課程，提供給不同需求的學(xué)生選擇，充分發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對學(xué)生發(fā)展的不同價值。

4、怎樣理解校本課程開發(fā)？

具體來看，校本課程開發(fā)概念應(yīng)從“一個最終目標(biāo)三個立足點”方面來理解。最終目標(biāo)：充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展

立足點之一：學(xué)校的特色.每所學(xué)校都有自已獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自已特色的辦學(xué)傳統(tǒng)和校風(fēng)。中外大量的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗已證明，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。我國的校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學(xué)校現(xiàn)實的特色化的道路。校本課程開發(fā)切忌一哄而上，各校看“齊”。

立足點之二：教師的個性.教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。同時，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，而且更重要的是在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)教師的個性。

立足點之三：學(xué)生的個性.教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動的發(fā)生與完成，最關(guān)鍵的是要找到“他作為人發(fā)展機源的‘機靈點’”。作為個性化教育的校本課程，學(xué)生本身就是其中的一個開發(fā)主體。為了發(fā)展學(xué)生的個性，首先要基于學(xué)生個體的經(jīng)歷和體驗，把握好學(xué)生個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。

5、校本課程開發(fā)的基本理念？

以校本課程開發(fā)為契機，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮個性特長；關(guān)注學(xué)校的特色，充分發(fā)揮學(xué)校作為課程決策中心的作用；關(guān)注學(xué)生的需要，促進(jìn)有差異的個性發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)應(yīng)遵循哪些原則？

科學(xué)性原則、針對性原則、區(qū)域性原則、人文性原則、互補性原則、趣味性原則、協(xié)調(diào)性原則、多樣性原則、可行性原則、綜合性原則

7、校本課程開發(fā)應(yīng)利用哪些資源

校內(nèi)的校本課程資源 ： 教師資源、學(xué)生資源、教育管理資源、教學(xué)設(shè)施 校外的校本課程資源 ：社區(qū)資源、家庭資源、自然資源

8、校本課程開發(fā)的途徑有哪些？

合作開發(fā)。校際合作方式、專家與學(xué)校合作方式、研究機構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合方式、教育機構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合方式。

校本課程自開發(fā)。

9、校本課程開發(fā)應(yīng)該立足的校本環(huán)境指的是什么？學(xué)校的校本環(huán)境包括學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境包括：1.學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)等；2.學(xué)校的教育資源，包括學(xué)校的校舍布局、教學(xué)儀器配置等；3.學(xué)校內(nèi)部組織狀況，包括學(xué)校的規(guī)模、班級的規(guī)模、教師的人員組成等。學(xué)校的外部環(huán)境包括：（1）學(xué)校的地理位置，包括校址、附近的社區(qū)狀況等；（2）學(xué)校的社會信息，比如教育目的，國家和地方的教育政策，學(xué)校在同類學(xué)校中的地位等。

三、校本課程開發(fā)的一些基本操作常識

1、校本課程開發(fā)的程序是怎樣的？ 以下程序可以參考。

第一步：成立校本課程開發(fā)委員會。（為校本課程開發(fā)提供組織保障和支持體系，該組織旨在指導(dǎo)、審定、評價、支持校本課程開發(fā)工作。）

第二步：確定校本課程開發(fā)依據(jù)。由校本課程開發(fā)委員會完成（1）國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件（2）學(xué)校辦學(xué)宗旨（3）學(xué)生需求評估（4）社會、學(xué)校課程資源的評估（重點是要對學(xué)校的情境進(jìn)行科學(xué)的評估，為校本課程的開發(fā)提供思想上和物質(zhì)上的依據(jù)）

第三步：確定校本課程總體目標(biāo) 由校本課程開發(fā)委員會完成 第四步：確定校本課程總體結(jié)構(gòu) 由校本課程開發(fā)委員會完成 第五步：撰寫《**學(xué)校校本課程開發(fā)指南》 由校本課程開發(fā)委員會完成

根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《**學(xué)校校本課程開發(fā)指南》。它是學(xué)校在校本課程方面的一般性規(guī)定，是用來培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需求評估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本開發(fā)的管理條例，等等。

第六步：教師培訓(xùn)并教師編寫《課程綱要》 第七步：教師申報課程、委員會審定課程 第八步：編寫《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程。學(xué)校校本課程審定委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進(jìn)行審議。審議通過后，編入《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

第九步：《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計與實施方案》的撰寫由校本課程開發(fā)委員會完成 第十步：將《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計與實施方案》上報上級教育行政部門審核 第十一步：校本課程的實施與管理

由校本課程開發(fā)委員會應(yīng)定期對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，做好過程中的課程評價，抓好課程的落實，實施管理的職責(zé)。實施課程的教師在初步擬定的《課程綱要》基礎(chǔ)上，備課上課，注意做好課后的小結(jié)與反思工作，為課程的修正與完善積累第一手資料。

第十二步：課程評價與反思

學(xué)期末，應(yīng)由校本課程開發(fā)委員會組織教師對校本課程進(jìn)行評價與反思，確認(rèn)課程價值與調(diào)整方案，以便開發(fā)教師對課程進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

我們要注意：校本課程開發(fā)應(yīng)該是一種動態(tài)、持續(xù)的過程，而不是僵化的、線性的行動步驟。我們要掌握重要的工作要點，結(jié)合本校的實際情況做出決定，做出調(diào)整。

2、如何進(jìn)行科學(xué)的學(xué)校資源評估？

學(xué)校情境分析是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，只有客觀地、系統(tǒng)地對學(xué)校內(nèi)部、外部要素進(jìn)行評估，才能為課程方案設(shè)計提供有效的信息支持。為此，在進(jìn)行學(xué)校情境分析時，要成立專門的組織，由校長或業(yè)務(wù)校長牽頭，吸收相關(guān)教師、熱心學(xué)校教育的家長等可能涉及到的活動場所的專業(yè)人員參加。由這些人員列出學(xué)校情境的要素，對客觀要素(如教學(xué)中涉及的場所、設(shè)施)進(jìn)行實地考察，做出考察報告。對主觀要素(如學(xué)生、教師、家長的態(tài)度和要求)可以采取座談討論、調(diào)查問卷等方式收集信息，然后對各方面的信息進(jìn)行綜合分析做出學(xué)校情境要素評估報告、評估表。

3、確立校本課程目標(biāo)的方法有哪些？

校本課程總體目標(biāo)的確定要遵循現(xiàn)實性原則，既充分考慮本校師資，學(xué)生，及學(xué)校的設(shè)備資金各方面的承受能力。否則目標(biāo)制定得再完善，實施不了也是一紙空文。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在初步了解教師和學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)校校本課程開發(fā)委員會提出假設(shè)性課程目標(biāo)，并在此假設(shè)性目標(biāo)的前提下，進(jìn)行可行性實驗，在實驗過程中，不斷對原假設(shè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整直到取得大多數(shù)人認(rèn)可為止。

另外校本課程開發(fā)在學(xué)校的總體目標(biāo)下還應(yīng)有分年級的校本課程開發(fā)目標(biāo)，即要體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的整體性，還就體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的階段性、延續(xù)性、層次性和積累性。

隨著各方面條件的變化，校本課程的目標(biāo)也需要不斷的進(jìn)行調(diào)整，及時地更新與補充，以滿足發(fā)展的需要。建議學(xué)校每學(xué)年都應(yīng)對課程開發(fā)方案中的課程目標(biāo)及課程目錄進(jìn)行及時的修正。

4、如何確定總體課程結(jié)構(gòu)？

在我們確立了校本課程開發(fā)利用的目標(biāo)和原則之后，為了有效地進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們必須對校本課程開發(fā)利用的類型進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建出適合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的校本課程結(jié)構(gòu)體系。校本課程的結(jié)構(gòu)分類方法多種多樣，各校可根據(jù)自身特點確定。

學(xué)校根據(jù)前期對學(xué)校情況的分析與評估，校本課程開發(fā)委員會應(yīng)拿出一個《校本課程結(jié)構(gòu)表》，含根據(jù)結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)科目，供教師培訓(xùn)用，收入《*校校本課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)結(jié)構(gòu)表了解校本課程開發(fā)的目標(biāo)及要求，撰寫相關(guān)科目的課程綱要，學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)情況制定出學(xué)期課程目錄收入《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計與實施方案》

5、《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計方案》包含哪些內(nèi)容？

內(nèi)容包括：組織建設(shè)；需要評估；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與課程目錄；課程實施與評價的設(shè)想；保障措施等。注：《校本課程開發(fā)設(shè)計方案》必須報上級教育行政部門審批。

6、教師如何撰寫《課程綱要》？

確定開設(shè)校本課程的教師，必須按照一般格式，編寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。《課程綱要》一般格式如下：

一般項目：A、主講教師 B、教學(xué)材料 C、課程類型 D、授課時間 E、授課對象 具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)或意圖陳述。要求寫4—6點；必須全面、適當(dāng)、清晰；涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平。(2)課程內(nèi)容或活動安排。要求重點明確、按從易到難排序；涉及選擇哪些內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排活動；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

(3)課程實施建議。含方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。

(4)課程評價建議。主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

7、如何實施校本課程的課程評價？

學(xué)校應(yīng)建立校本課程的內(nèi)部評價機制，以保證校本課程與國家課程和地方課程在目標(biāo)上的一致性。

（1）校本課程的評價是以學(xué)校為評價主體的自我評價。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮評價在課程中的核心地位，促使校本課程目標(biāo)的真正落實和實現(xiàn)。

（2）校本課程評價是一種多樣性評價。這是由其課程形式的多樣決定的，需要靈活運用課程評價的理論和模式。

（3）校本課程的評價主要是一種形成性評價。伴隨著校本課程開發(fā)的過程中。評價不是校本課程開發(fā)的終結(jié)，而是校本課程的一個重要環(huán)節(jié)，前一輪評價結(jié)論將是下一輪校本課程開發(fā)的依據(jù)，這是校本課程質(zhì)量不斷提高的重要保證。

8、校本課程的時間安排

校本課程的時間安排可根據(jù)所開發(fā)的課程需要采用以下兩種基本方法： 第一，日課表形式，即以課時為單位，交叉安排不同課程的授課時間。

第二，完整日形式，即以上午、下午為單位安排課程授課時間。這樣，個人、小組、班級在學(xué)習(xí)時可靈活掌握時間。

建議將校本課程的科目直接寫進(jìn)課表

9、校本課程的評價主要有哪幾方面？

主要有三個方面：課程方案、課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。課程方案評價的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者說學(xué)校教育哲學(xué)，目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點；課程評價的方式方法是否恰當(dāng)；整個課程方案是否切實可行；等等。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

四、開發(fā)校本課程應(yīng)該注意的問題有哪些？

第四篇：小學(xué)班主任校本培訓(xùn)資料

做好班主任培養(yǎng)好習(xí)慣

培訓(xùn)者：喬瑜

一、班主任的職責(zé)：

班主任工作包括什么呢？三個字，人、事、物。

（一）人的管理（學(xué)生）

1、品德教育——根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，開展多種活動，對學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個同學(xué)，特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3、關(guān)注發(fā)展——注意學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動習(xí)慣。

4、家校合作——認(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的50%以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5、積累資料 ——作好本班的班隊會記錄，安全工作記錄及學(xué)生操行評語和填寫學(xué)籍卡、素質(zhì)報告單等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎懲工作。

（二）事的管理——日常工作與活動

1、制定計劃——根據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合本班學(xué)生實際，認(rèn)真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。

2、建設(shè)班級——培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。

3、輔導(dǎo)員——重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質(zhì)量的活動，每月至少開2次小干部會議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好1-2期黑板報，或出1期墻報。

4、課題研究——大膽實踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期期初有計劃，期末寫班隊工作總結(jié)。

（三）物的管理——班級財產(chǎn)

1、課桌椅、櫥柜等木質(zhì)用品——定期清洗，如有損壞及時報修。

2、電器用品——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛惜。

3、環(huán)境布置——定期更換，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。

4、其它財物——認(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛惜。

5、學(xué)生物品 ——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各伺其位，并經(jīng)常清點。

二、班主任每日常規(guī)工作

早讀、衛(wèi)生保潔、廣播操、晨會、課堂紀(jì)律、眼保健操、每日總結(jié)、學(xué)生放學(xué)、值日生 ?? 每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。

早讀：

1、按時進(jìn)班，主動和學(xué)生打招呼。

2、督促學(xué)生早讀，不占用早讀時間做自己的課前準(zhǔn)備。

3、其他老師指導(dǎo)早讀時，可在一旁協(xié)助管理，或者處理一些班級事務(wù)。

衛(wèi)生保潔：

1、督促學(xué)生按時到校參加早晨勞動。

2、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動情況，要求干凈整齊。

3、班主任無法離開教室時，可安排小干部檢查室外勞動。

廣播操：

1、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

2、認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關(guān)的事情。

晨會：

1、能按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會課，不隨意更改晨會課的內(nèi)容。

2、注意尋找班級、學(xué)校、社會中具有教育意義的典型事例，豐富晨會內(nèi)容，少說教、少訓(xùn)斥，不使晨會變成批評課。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會，幫助學(xué)生正確搜集資料，適時進(jìn)行口語訓(xùn)練。

課堂紀(jì)律管理：

1、每天指派學(xué)生值日班長，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。

2、遇到突發(fā)事件，主動協(xié)助科任老師一起解決。

眼保健操：

1、按時進(jìn)班，主動提醒學(xué)生做好眼保健操的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生做操時要認(rèn)真巡視，對學(xué)生的做操姿勢進(jìn)行導(dǎo)和糾正，不做與之無關(guān)的事情。每日總結(jié)：

利用十分鐘時間對一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié)，獎懲分明，可以結(jié)合班級的特色評比活動開展。

學(xué)生放學(xué)：

按時放學(xué)不拖堂，將學(xué)生隊伍送到路口，指導(dǎo)學(xué)生從人行橫道線穿越馬路。

雖然這些工作非常瑣碎，每天做來的確會消耗很多的精力和時間，但是中國有句老話——萬事開頭難。有句古話說：辛苦一月，幸福三年。在新接班的第一個月，記住兩個一定：一定要反復(fù)思考自己的工作，制定好切實可行的計劃，然后逐步實施。在實施時，一定要事事親歷親為，不要一開始就急著培養(yǎng)小干部的能力，因為你還不夠了解他們。要把你的施政

綱領(lǐng)全部清清楚楚地下達(dá)，并且伴之以嚴(yán)格的檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開學(xué)的第一個月十分重要，不僅你在了解學(xué)生，學(xué)生也在研究你的底細(xì)，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過好這第一個月，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習(xí)慣培養(yǎng)

我校的班主任工作是以好習(xí)慣培養(yǎng)為重點的，在我們?nèi)粘９ぷ髦校囵B(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣，要求是什么呢？作為我們老師一定要心中有數(shù)。下面幾方面的要求是我們每位班主任老師一定要重視的。那就是

“十大好習(xí)慣”，我覺得這十個好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生，也適用于我們老師。

（一）一聲問好：

1、走進(jìn)校園后主動向老師、同學(xué)問好。

2、平時在校園里，遇見老師、同學(xué)也要主動問好。

3、一年級的小朋友要先教如何問好，包括上下課的師生問候。

4、學(xué)校有重大活動時，主動向外來老師領(lǐng)導(dǎo)問好。

5、在家庭、社區(qū)也要學(xué)會問候他人。

（二）兩個輕聲：走路輕、說話輕

在上學(xué)期的工作中，我們發(fā)現(xiàn)這是最難培養(yǎng)的好習(xí)慣。

1、上下樓梯要靠右行，不奔跑，不吵鬧。

2、上午的廣播操，聽到音樂，各班由班主任與小干部統(tǒng)一指揮，快速安靜地走出教室，在門口排好整齊的隊伍，聽好音樂節(jié)奏踏步下樓。

3、課間休息說話要輕。這一點我們老師也要模范地遵守，在同事們聊天或教育學(xué)生時也應(yīng)控制音量。

（三）三處整齊：課桌、書本、文具盒

1、早上到校后，要立刻將書本拿出來，放進(jìn)課桌。書放在左邊，本子放在右邊，空書包就在班級統(tǒng)一的位置擺放整齊。

2、每個課間，先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，換上下一節(jié)課的書本，然后才離開教室進(jìn)行活動、休息。這時候，班里的小干部就可以發(fā)揮作用。因為一節(jié)課下來，也許受到大家活動的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促值日生負(fù)責(zé)排齊課桌，給下一節(jié)課營造一個整齊的環(huán)境。

3、如果下一節(jié)課要去專用教室上課，臨走前，每一位同學(xué)都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌，值日生要擦凈黑板并關(guān)好燈或電扇才能離開教室，由小干部帶隊到專用教室。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進(jìn)課桌方可排隊離開。

4、我們老師也要時刻保持自己辦公桌講臺的整齊。

（四）四項自覺：自覺早讀、自覺午餐、自覺勞動、自覺作業(yè)。

1、自覺早讀：前面已經(jīng)講過，注意提醒第一個到班級的學(xué)生先開窗通風(fēng)。（每天放學(xué)時一定要求值日生離開教室時將窗戶關(guān)好）

2、自主勞動：

（1）中午的值日生應(yīng)該在午餐結(jié)束后休息十五分鐘開始午間保潔，每個人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）放學(xué)后值日生留下來，按照自己的崗位開始勞動，先掃地后拖地，完成以后排桌椅。勞動工具擺放整齊，垃圾倒清，關(guān)好門窗離開。

（3）注意各班只能使用本班拖把，不能隨意使用其它班級的，注意清洗并掛好。

軍輝中心小學(xué)

2013.9.4

第五篇：牛城鄉(xiāng)初級中學(xué)校本培訓(xùn)資料

牛城鄉(xiāng)初級中學(xué)校本培訓(xùn)資料

英語教研組

序言

一、基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)：1.改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3.改變課程內(nèi)容繁，難，偏，舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀。4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。5.改變課程評價過分強調(diào)評價的甑別與選拔的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況。

二、以創(chuàng)新精神和實踐培養(yǎng) 為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，為在主動的、富有個性的過程。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。英語課程在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位

一、學(xué)習(xí)英語不公世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要、符合要求、符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力、使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。1.學(xué)習(xí)英語符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的。2.學(xué)習(xí)英語符合信息時代的要求。3.學(xué)習(xí)英語符合多元化社會的需要。4.學(xué)習(xí)英語有利于開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以往的英語大綱都把“掌握基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，民展自主學(xué)習(xí)的合作精神”放在了首位。我們是這樣考慮的：學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度。也就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果仍然把“掌握基本知識和基本技能”放在首位，將不利于從根本上改變以知識為本的英語教育觀，也不能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育 思想。

關(guān)于 “基本理念”的說明

1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2.整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。3.突出學(xué)生主體，尊重個體差異。4。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。5.注重過程性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。關(guān)于“設(shè)計思路”和“課程目標(biāo)”的說明

現(xiàn)在我們研制的基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通常的分級目標(biāo)體系，以學(xué)生的綜合發(fā)展水平和、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識作為目標(biāo)內(nèi)容，將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為九個級別。國家英語課程 要求人3 年級起開設(shè)英語課程。《標(biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時的要求，第五級為9年級結(jié)業(yè)時的基本要求，即九年義務(wù)教育初中結(jié)業(yè)的基本要求；第七級為普通高中結(jié)業(yè)時的要求，英語課程分級目標(biāo)是根據(jù)我國英語教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢和需要而設(shè)定的。《標(biāo)準(zhǔn)》尚處于實驗時期，開放性是課程目標(biāo)分級設(shè)計的一個重要理念。不斷使《標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo) 要求更加實際、更具有可操作性，是各個實驗地區(qū)的一項重要任務(wù)。各地區(qū)、學(xué)校、教師、家長、教材編寫者和界人士均可以對課程分級目標(biāo)要求提出修改充實和完善的具體意見。關(guān)于“語言技能”的說明 《綱要》把迅速提高青少年所獲得的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的素。英語基本能力、信息意識與能力已經(jīng)成為當(dāng)代公民的必備素質(zhì)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四個基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力。

《綱要》根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的生理、心理特點，在第一級語言技能中，設(shè)定了“聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽”等內(nèi)容；第二級中設(shè)定了“聽、說、讀、寫和玩演、視聽等內(nèi)容。從第三級開始主要從聽、說、讀、寫這四個方面來描述。

聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言技能含義；說是運用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的能力。是運用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力。四項間的關(guān)系，應(yīng)該注意以下幾個方面。1.聽、說、讀、寫綜合語言運用重要基礎(chǔ)。

雖然聽、說、讀、寫是重要的語言技能，但不可以單純用聽、說、讀、寫語言技能水平取代課程各個級別的綜合語言運用 能力目標(biāo)。英語教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理課程語言技能各級別目標(biāo)中聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。在教學(xué)中要做到：（1）聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能的貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運用英語的活動。（2）聽、說、讀、寫的活動，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合s有助于增強他們的文化意識使他們在語言技能實踐的過程逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.聽和讀是通過吸收的技能，說和寫是通過語言活動表達(dá)的技能。

聽、說、讀、寫都是在運用語言，都有一個語言轉(zhuǎn)換的問題，所不同的是：第一，聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言。第二、說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換 為外部語言。依據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，要使初學(xué)者發(fā)展語言思維能力，重要的是要讓他們充分進(jìn)行內(nèi)部語言活動表達(dá)的，以促進(jìn)他們內(nèi)部語言的發(fā)展。同時，外部語言又是檢驗內(nèi)部語言發(fā)展水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生展到什么水平，必須借助外部語言來給以衡量。人們學(xué)習(xí)和運用英語的過程，就是傳遞、理解、吸收、分析和處理、交流、表達(dá)和展示的過程。語言心理學(xué)研究的成果告訴我們，初學(xué)語言者開始階段，一般都需要大量的信息通過內(nèi)部語言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部語言，通常第一性的口頭語言（即聽和說）的比重要超過第二性的書面語言，進(jìn)而逐步增加書面語言的輸入（即閱讀）。3.九年義務(wù)教育階段英語課程是打基礎(chǔ)的階段 英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等 方式，多給學(xué)生可理解的輸入，如聲像材料的示范和貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近時代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物等。許多有成就的英語教師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會就是：學(xué)英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量，必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛、來源和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想像、判斷和推測的能力，增強語言的分析加工能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進(jìn)語言技能表達(dá)和創(chuàng)作能力。英語的教學(xué)中應(yīng)該注意 以下幾點:（1）語言技能第一特征是其創(chuàng)造性。（2）聽讀和說寫之間的關(guān)系極其密切。學(xué)生的理解和吸收可以促進(jìn)語言技能表達(dá)和展開，即聽、讀理解可促進(jìn)學(xué)生說和寫的表達(dá)技能。而語言表達(dá)和告別開是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強理解、分析和加工必要手段語言表達(dá)同時也是檢驗他們語言理解、分析和加工客觀標(biāo)準(zhǔn)。

（3）避免于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機械模仿、死記硬背、機械訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)象。充分發(fā)揮語言互換性和整體反饋兩個特點，多采取雙人活動和小組活動等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會話表演、唱英語歌曲、說英語小韻文和詩歌等形式。

語言技能目標(biāo)的具體描述

《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（Can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求.這些目標(biāo)要求，不公有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。些目標(biāo)的過程，就是素質(zhì)教育的過程，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)情階段性的成果。第一、《標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個級別雖然按照聽、說、讀、寫等分項進(jìn)行具體描述，但它們相互之間是相互相連，相互補充，相互促進(jìn)的關(guān)系。語言知識與語言技能之間的關(guān)系

語言知識與語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影促進(jìn)的關(guān)系。英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，但身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。過去我們經(jīng)常說，學(xué)習(xí)是目的，培養(yǎng)是真正的目的。因此，在教學(xué)大綱中對教學(xué)目的的描述側(cè)重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學(xué)內(nèi)容中則列出各種語言知識。其實，這是人為地把語言知識和語言技能割裂開來。語言交際有口頭和局面交流形式。人們用語言進(jìn)行交流時，必須通過有聲的語言（聽和說）或者文字記錄的語言（讀和寫）進(jìn)行。沒有一定語言知識作為基礎(chǔ)，就不可能兩種形式的交流。基礎(chǔ)教育階段，語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必須在聽、說、讀、寫的活動過程中來進(jìn)行并得以鞏固。同時，聽、說、讀、寫是提高語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應(yīng)該注意以下幾點。

一、堅持英語教學(xué)的原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。

二、防止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練教學(xué)傾向。一個充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語。于是外語教學(xué)就提出了“習(xí)得”的理論。習(xí)得對于改進(jìn)和提高我國英語教學(xué)起到無可置紅疑的作用。但是，英語作為外語的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有著很大的不同。

首先，隨著學(xué)生智力水平的發(fā)展，抽象思維能力都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，具備了一定自沉接收、儲存和加工信息能力；能集中 注意力、抓住重點、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，能在比較短的時間里學(xué)得比較多的東西。其次，學(xué)生已經(jīng)有第一語言技能經(jīng)驗，發(fā)音器官得到相當(dāng)訓(xùn)練，有比較強的模仿能力；已經(jīng)形成的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)教育階段的英語課程不公要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系晚為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。

一、語言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。

二、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

三、情感態(tài)度本身就學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。

四、關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要牲之一。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

一、建立良好的師生關(guān)系。

二、建立情感態(tài)度情報溝通和交流渠道。

三、結(jié)合 外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。

四、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？

在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個的問題，即學(xué)生都要做到兩點。第一、要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；第二、教學(xué)中有意識地訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地使用學(xué)習(xí)策略。具體而言，我們提出以下幾點建議。

一、加強反思和監(jiān)控。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

三、注重交流和相互學(xué)習(xí)。

四、教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。

1.如何為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間？使學(xué)生 能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。由于人有各自的特點，只有實現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。要使學(xué)生能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度，教師要使學(xué)生具備獨立自主學(xué)習(xí)的條件，首先要提供學(xué)習(xí)的語言材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料；要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，還要幫助不同類型的學(xué)生制定實施任務(wù)的計劃。這一切首先需要揮自己的聰明才智，根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出能夠使用所學(xué)語言技能情景，實施活動的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。所謂給學(xué)生留出時間就是說不要占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關(guān)語言技能知識，使學(xué)生沒有可實踐的時間。所謂給學(xué)生留出空間就是不要把語言拜開揉碎講，使學(xué)生沒有可動腦筋的余地。一般一說教師的講解就是“掃清障礙”，“化解難點”，“加深印象”，“夯實基礎(chǔ)’,其實達(dá)到以上的目的并不一定靠教師的講解。凡是能通過活動能掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握，凡是學(xué)生經(jīng)過努力可以表達(dá)的教師應(yīng)該結(jié)合不要急于提供幫助。在上課時候要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性交流活動使學(xué)生有機會表現(xiàn)機會表現(xiàn)出運用英語的潛力。不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該說什么。

2.什么是任務(wù)型教學(xué)途徑？任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體描述動機就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地用所學(xué)做事情，在做事情 過程中使用所學(xué)語言。在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。用我們教師總結(jié)出來的話說就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。” 3.教師在任務(wù)型教學(xué)中所扮演的角色，在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動中，教師的角色比較豐富，通過任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，交給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧；在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”，“資料庫”；從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察，監(jiān)控課堂活動的進(jìn)展。對學(xué)生的評價

長期以來，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的評價應(yīng)包括：

（一）學(xué)習(xí)興趣。

（二）情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌任務(wù)型教學(xué)。這種評價能夠提高學(xué)生高級思維技能。它也使教師了解學(xué)生處理信息技能、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等多方面情況。形成性評價方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄、小組共同完成任務(wù)的報告、教師觀察學(xué)生課上各種活動再現(xiàn)的記錄表，學(xué)生階段性地對英語聽說讀寫幾項技能發(fā)展方面的認(rèn)識或評價、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價或認(rèn)識、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價、階段測驗結(jié)果及反思等等。