第一篇：努力創設書法氛圍 讓寫字教學落到實處

努力創設書法氛圍 讓寫字教學落到實處

——佛山市第十三小學寫字教學工作總結

佛山市第十三小學

楊淑霞

書法藝術是中華民族的傳統文化，寫字作為語文的一個重要的教學環節，歷來備受關注。老師們常說，能寫一手好字的人，無論在學習態度上還是學習習慣上，都是無可挑剔的，所以培養學生養成認真的寫字習慣，端正良好的寫字態度都顯得尤為重要。同時，寫字也是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，我校根據區局精神努力創設書法氛圍，認真落實寫字教學工作，加大對學生寫字工作的指導，具體做法如下：

一、加強書法教育管理，健全機制

在開學初，制定了寫字教學計劃，每位教師人手一冊，向全校師生提出了本學期的教育目標，向學生提出“人人練好字”，向教師提出“人人練好三筆字”的目標，向班級提出“寫字無差生”的目標。成立了以校長為組長的校寫字領導小組，提高全體師生對寫字教育重要性的認識。在教學時間上，全校各班都開設了一周一次的寫字課，由校長和一名語文高級教師專門擔任全校的書法課。一到五年級強調硬筆，六年級培養毛筆。書法課不擠作它用。教導處定期檢查，每學期對各班進行學生書寫測評。

二、提高師資水平是加強寫字教學的關鍵

師資隊伍建設主要從教師的自身書寫水平和教寫字課水平實施，本學期要求35周歲以下的教師每月上交兩份硬筆作業。35周歲以上的教師減半。平時還派教師參加區局組織的寫字教學培訓。一學年來已經有多名新教師及教學新秀參加培訓。新教師的粉筆字有了質的飛躍，還在各學科教研活動中把板書作為評課的一項內容。經過教師培訓，由工會牽頭，展覽老師們的書法作品，并請關工委擔任評委評選優秀作品。教師們的積極性提高了，興趣也高了。我校的龍亞斌、吳干江、黃碧芳、陳少容、許儀意、周嘉玲、黎菲香、等老師在市、區、街道的多次比賽中都獲得了好的成績。

三、重視寫字教學的成果宣傳創設書法氛圍

我校在校園內懸掛師生的書畫作品，營造書法氛圍。本學期我們以年級為單位組織學生書寫了多首古詩的書法作品，使學生們能從中實實在在的找到差距，有了競爭的目標，而使一些書法尖子看到自己的書寫成果，總有一種漣漪，我們 的目的也達到了。每周兩次的午間寫字課時，我們利用校園的音響系統播放古典音樂，在音樂的熏陶下也陶冶學生的情操。

四、教學號嚴格要求，具體指導，培養良好的寫字習慣

在日常的生字教學中老師們做到嚴格要求、具體指導。除要求學生讀寫姿勢要正確，筆順規則要熟練運用，偏旁、結構的書寫要注意掌握規律外，還注意訓練學生從小養成認真、細致、一絲不茍的好習慣。尤其是低年級的老師們不僅對每個字的筆畫、筆順、形體結構進行具體指導，還引導學生認識和掌握同一偏旁、同一結構類型的共同特征，進而有效的提高學生寫字的技能。

此外，針對部分班級的學生在老師嚴格要求時寫的還可以，但平時作業繚潦草草的問題，老師們用通俗易懂、形象生動的語言，幫助學生更好的理解和掌握。講解時，留出足夠時間讓學生動眼觀察、動腦思考、動手練習。

另外，我們還請數學、英語等學科的老師配合，齊扔抓共管，共同提高學生的作業書寫質量。

經過一學期的努力，老師們都反映大部分學生的作業書寫有了很大的進步，有30%的學生作業書寫達到優秀等級。

2011/5/29

第二篇：讓“教學六認真”落到實處

讓“教學六認真”落到實處

教學過程，是師生有效交流的雙邊活動過程。它存在于師生活動的任何場所、任何時間。正所謂“處處是課堂，事事皆教材，時時可育人”?！敖虒W六認真”，是就學校教學工作而言，大致分為六個環節。認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真組織學生課外活動、認真輔導和認真對學生進行考核。那么，從事學校教學活動的過程中，如何才能作好各個環節的工作呢？

認真備課

一要認真解讀教材，明確教材的編排意圖，運用教材要達到的目的。

二是思考學生，知道學生已經具備的認知水平，學生對教材的解讀與自己對教材解讀有那些不同。

三是查詢相關的輔導資料，將資料揭示的方面與自己解讀出的東西進行比較對照，確定教學該內容中哪些是必須實現的目標，在實現必須實現的目標中，哪些目標的實現學生有困難，找到解決克服這些困難的途徑和方法。

四是制定切實可行的實施方案。

認真上課

一是鞏固學生已經形成的學習習慣（行為和思考），二是充分鼓勵和尊重學生的發言，從學生發言中找到閃光點作為施教的切入點，三是要靈活處置課堂上的偶發事件，對預定方案進行有效的處置，特別是應該擱置的要果斷放下，不要讓自己成為“教案”的奴隸。

認真進行課外輔導

一是要清楚輔導的時間、內容和目的，二是注重學習方法的指導與講解，并協助學生運用，三是追求輔導的效果。認真布置和批改學生作業，教師給學生布置的作業要具有針對性和有效性。

認真批改

一是關注學生完成作業的量是否充足，二是記載學生常見的錯誤（這是教師提高備課水平、提升教學能力的有效辦法），三是把握學生思維方式與思考方法，了解學生解決問題的思路。對這些方面突出的學生，予以充分的肯定。

認真組織學生開展課外活動

一是有既定的活動實施方案，二是活動過程中務必作到健康、安全，三是及時總結活動的效果（達到的目的，意想不到的收獲）。

認真考核

一是要明確考核的方式不局限在筆試，二是考核務求嚴格，但充滿智慧。

三是對考核的結果要公開，四是對考核的結果進行得失分析。

第三篇：淺談小學寫字(書法)課堂教學教學

教學感言: 學習學習再學習

教育理想:做一個有個人思想和獨特教學風格的教師 個人簡介

向世華，男，現年29歲，小學高級教師，雙河小學小學教導處主任，重慶市書法家協會會員，雙河小學數學、書法教師。曾獲萬州區教育先進個人、龍寶優秀班主任等榮譽稱號。參加重慶市小學科學優質課競賽獲三等獎。論文共18篇獲市區級一、二、三等獎。在萬州區寫字現場會上執教《寶蓋頭的寫法》、在萬州區寫字（書法）教學 研討會上執教曹全碑《左右結構的結構方法》，其書法作品參加萬州區教師書法作品大賽獲一等獎。

淺談小學寫字（書法）課堂教學教學

雙河小學

向世華

學習寫字，不是一件輕而易舉的事，古人就說過“字無百日工”，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。作為書法教師就是要培養學生習書的興趣和傳授給學生練習的方法。那么小學寫字（書法）課應該怎么上，希望下面的一些實踐可以讓同行指點。

第一環節：激——激發興趣。

愛因期坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是練字的催化劑。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。不考慮兒童這個心理特點，那么寫字訓練將不會產生好的效益。教師應用靈活多樣的方法來激發學生的寫字興趣，目的是集中注意力，引起對寫字的重視，引導學生探索，在系列化的訓練過程中，調動學生對寫字的積極性、主動性。方法可選擇：

1、講述故事法：教師根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事。激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

2、形象教育法：用直觀形象的教學手段吸引學生，將枯燥的內容化為生動活潑的教學形式。如看錄象，讓學生身臨其境；利用電教手段把一些復合字制成抽拉片，覆合蓋片，分解組合字的結構，有條件的還可以利用多媒體進行教學活動，用這些新穎有趣的方式，活生生的形象極大地吸引學生。

3、游戲法：結合兒童的心理，恰當地讓學生做游戲，把游戲與學習結合起來，還可以發獎品，讓學生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，寓教于樂。

4、知識問答法：從學生實際出發，提出帶有普遍性的知識問答，引起學生重視，集中精力，在其中還可以讓學生了解漢字的起源與發展，激發熱愛祖國語言文字的情感。

5、及時總結法：及時總結寫字課的收獲，明確新的努力方向，可開展寫字比賽等活動形式，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中。

6、音樂造景法：音樂與書法也有著緊密的聯系。在寫字課上，音樂可以在書法欣賞、學生練寫等環節中使用。有聲有色，可以營造一種良好的寫字氛圍，讓學生體會到寫字甚至是一種享受。

7、欣賞佳作法：漢字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。寫字也是如此，受美的熏陶時間長了，如同受到美的冼滌。讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。以上的幾種方法，可以根據實際情況有機結合，效果更好。第二環節：導——教師指導。兒童模仿性強，而理解能力、觀察能力較低。教學經驗證明，只有采取有效的途徑，提供感性材料才能提高學生學習知識的理解效果。課堂上教師要充分利用直觀教具，讓學生觀察筆畫形態特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復演示，指導，講解，讓學生在感性基礎上進行比較、概括，提高理解的正確性。教師指導方法要靈活多樣。例如在教《上下結構》一課時，為了讓學生掌握好上下結構的字寬窄、大小、對應不同而出現的5種基本形式這一知識難點，教師運用米字格：如出示上寬下窄，上窄下寬的課件，還運用多媒體變形等手段，讓學生從感性認識5種基本形式，再通過觀察、講解、臨寫，這樣學生掌握這一難點就容易多了。

再如，在教學“節”“曹”等上下結構的字時，教師利用漢字構字規律采用拆拼法把它們分別拆為幾個部件，再讓學生一個部件一個部件擺放拼湊，這樣便于學生掌握字的位置和書寫難點，寫出來就勻稱美觀。

又如：教師采用等份法指導學生將筆畫定位。：“斤”字的橫畫要從豎畫的二分之一處落筆，豎畫要從橫畫的二分之一處落筆，兩個二分之一就讓學生把握了難點?！俺觥弊值谝粋€豎折的折畫要從豎的二分之一處經過，“世”將橫分成四個等份，然后下筆。

總之，在教學過程中，教師要憑借教材找規律，教方法，想方設法指導學生把字寫規范。第三環節：范——教師的示范。

教師通過指導講解后再示范，這是指導的延續。心理學指出：兒童形象思維發達，模仿能力強，依據這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。

同時，教師的示范具有明確的目的性，可以進行：

1、常規指導。即對學生的坐姿，執筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規則，間架結構運筆技巧等進行指導。其中執筆姿勢和漢字的結構的指導尤為重要，要及時矯正。

2、共性指導。即對學生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導，避免重犯。漢字的形體特點為方塊形，所以不管寫什么結構的字都要體現出方塊形這一特點。

3、關鍵筆畫的指導。即依據學生特點對難寫筆畫，字體中關鍵筆畫進行指導，而且指導學生找出規律，把握規律。例如：在教“刻”“候”幾個難字時，教師在畫好的格子里一筆一畫邊寫邊講，即注意它的間架結構，筆畫筆順，還強調了所在位置。由于學生親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結構的均勻，協調，自己寫時才體會到漢字本身的韻律美和結構美，才覺得學寫字是輕松愉快的學習過程。

第四環節：練——學生的練寫。

寫字訓練，練習最重要的環節，練也是強化寫字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫規范，寫美觀，課堂上練為主要部分。一節課40分鐘，最少要用20分鐘練，如何讓學生練有方法，練有成效呢？

學生在練寫中要先認真讀帖，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處“意在筆尖，筆居心后”。教師要嚴格訓練學生眼到、心到、手到、?！把鄣健奔醋屑氂^察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：

1、樹立“提筆即是練字”的意識

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！币虼嗽诰毜倪^程中培養學生的寫字習慣是很重要的。

4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。

第五環節評——師生評價。評價是寫字教學中不可缺少的重要的環節。這是對訓練情況，學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。評價的形式很多。有條件的教師可以用實物展示臺的優勢，讓學生展示自己的作品，自己評，互相評，共同評。沒有多媒體的利用小組互評，同桌互評，師生共評等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評議中知識能力得到提高。評價中教師的評價要有準確性，導向性和鼓勵性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導的延續。

第六環節：結——教師的總結。在最后的一，兩分鐘時，教師在評議的基礎上，用簡潔的語言對這一節課的學習情況加以小結，總結寫字規律，指導實踐，提出希望，使學生 掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎。

教學有規可尋，但教無定法。這六步可以獨立，也可以有機結合。

寫字教學是素質教育的重要組成部分，其作用遠遠超過寫字本身。為了切實打好寫字基礎，上好寫字課求得寫字和育人的整體效益，我們不斷學習探索，不斷改革創新，力爭達到最佳效果。

第四篇：教學教學中自主學習氛圍的創設初探

教學教學中自主學習氛圍的創設初探

教學教學是有教師與學生共共同完成的過程，其中學生是學習的主體，教師是啟發學生獲取知識的組織者。教師要按照學生的思維模式和認知規律，促進學生有意義的發現學習，培養學生的自主權學習能力，這不僅有利于學生今后的終身學習，而且能促進數學課堂教學的優化。但在實際操作中讓學生自主學習，不是一件很容易的事?！白灾鳌北仨氂小皡⑴c”。只有充分參與才能實現有意義的自主學習。因此，教師要創設自主學習的情境，提供自主學習的機會，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與學習過程。實踐中，我們在“情感調動”、“民主交流”、興趣激發“、”成功體驗“等方面創設自主學習氛圍，引導學生對數學進行獨立自主的探索學習。

一、創設“情感“氛圍

積極的“情感”能夠促進學生智力的發展和能力的提高，也有助于強化學生自主學習數

學的動力、調節數學學習行為。創設積極地學習情感，必須從教室的課堂情感開始。“沒有愛的教育是貧乏無力的！”從步入課堂開始，教師就必須是精神煥發、情緒飽滿的，從言語道動作，甚至眼神，引導學生入情入境。教師神采奕奕、笑容可掬的神態，教師一直有力而充滿激情的“上課”，教師對教學美的由衷贊嘆，教師對象說數學探索成果的熱情鼓勵······都將感染學生，引發他們對數學學習的良好感受。當學生在學習中發生錯誤時，如果教師用充滿愛的會說話的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，他們的反應時積極地；當學生探索困難時，如果教師給予略帶遺憾又充滿鼓勵的一個鬼臉，再提高線索時，學生又會重振精神······

二、創設“民主”氛圍

在教學教學中進行自主學習，要積極創設寬松、和諧、民主的氛圍，給學生提供適合的

參與機會和足夠的參與時間，促使學生在主動參與的全過程中，思維能力和心理素質得到同步發展。

教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在師與生、生與生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學生感到學習是一種享受，從而提高他們參與學習的興趣，增強參與學習的動機。做到敢想、敢問、敢說。課堂民主氛圍的創設，源于教師在課堂上得一舉一動，教師每一個親切的眼神、細微有效的動作、和藹的態度和熱情的贊語等，都會縮短師生心靈間的差距。尤其是消除學生學習數學的畏難情緒，提高自主學習的效率。教師在自主教學中發揚民主，保護學生的學習自尊心，可以進一步秀發學生學習的熱情。教師必須做到：耐心的聽取每一位學生的發言（即使言論本身是錯誤的）；積極評價每一位學生對數學知識的自主探索；相信每一位學生在探索過程中的任何結論都充滿智慧；正確對待自己的數學教學，允許學生提出質疑，善于吸取學生中的意見。在自主教學中應允許學生自主發言，積極爭辯，通過師生之間、生生之間的多向交流，達到在愉快情境中學習數學的目的。

三、創設“興趣“氛圍

“興趣是最好的老師?！睂W生主動參與學習的欲望來自于學生對數學知識的興趣和自主

學習中獲得的成功。在教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，充分發揮情感的積極作用，是學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。

1、在猜想求證中引發興趣。

猜想是一種教學方法，是數學研究中的發現法，是一種創造性的直覺思維方 式，是關于數學規律的聯想和設想。在數學教學中要有意識的保護這種非邏輯的思維方法，并且在此基礎上創設一定的情境，激發學生的求證欲望，教學不懈的自主學習。如在學習“商不變的性質”中，我首先讓學生猜想“24000000÷300000=？”學生根據經驗，大多認為結果是8，但為什么是8，一時說不清楚（即使學生能乘法反證），于是學生產生了求證的欲望、積極探索的興趣。

2、在新奇懸念中引發興趣。

小學生生活經驗少，對新事物易產生好奇心，喜歡刨根問底。教師要善于發 覺教材中的智力因素，在數學自主教學中布置懸念，以疑激趣，誘發學生學習的欲望。例如，在教學“平均數”時，課始我問學生：“身高120厘米，但不會游泳的小華，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他會淹死嗎？”學生有的說：“不會淹死的?！鄙贁祵W生自言自語：“好像都有可能?！睂W生產生了強烈的好奇心，于是在教師的指導下輕松地做進一步探索。

3、在動手操作中引發興趣。

要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾、必須多組織學 生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。日教學“移多補少”時，我準備了一些圓片讓學生操作：從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生操作的興趣非常高，思維始終在“狀態”中。起先是笨拙的一個一個的移，然后就有學生發覺可利用求平均數以后來移，最后學生們又發現了一個更簡便的方法----利用兩者的“差”來移······通過動手激發了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官運用中，學生們探索到了學習新知識的一種方法，發展自主學習的能力。

四、創設成功氛圍

教師不僅要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在學習中獲得成功的 體驗，產生強大的內部力量，取得新的更大的成功。

1、提高機會，表現成功。

有位學生數學成績一般，但手工特別好。有一次制作數學模型后，我有意讓他上臺展示自己的作品（他那時的神氣宛如一位大發明家）。此后，我發現凡是有數學操作的課，他特別認真，成績也有所提高。

2、“再創造”，獲取成功。

荷蘭數學教育家弗賴登爾認為：“數學實質上是人們常識的系統化，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐獲得這些知識。更重要的時通過‘在創造’，可以穩固學生不斷學習的信心?！崩纾虒W“乘法的意義”時，我有意讓學生寫出下列加法算式：（1）3個12相加；（2）17個12相加；（3）100個12相加；（4）999個12相加······學生寫到最后，產生“有沒有簡單寫法”的念頭。有的學生這樣寫：12+12+12······+12（100個）；有的甚至這樣寫：“999個12=”。雖然學生創造出來的新算式有些滑稽，但畢竟是學生的“創造”，我熱情表揚了他們。通過教師的表揚和鼓勵，學生的“再創造”意識受到了保護，轉 3

化成了自主學習的動力和信心。

3、“恰當評價”，激化成功。

嘗試成功者會產生自我激勵，然而未必人人都能獲得成功。“錯誤中往往有成功的成分”。教師應該更多的給予學生自主學習與鼓勵，讓他們有成功感。

首先，通過表揚維持動力。首先教學中堅持“無錯原則”，“讓敢于發言的學生不帶遺憾而坐下”。如一位教師教學“乘法的初步認識”時，有一位學生提出：“為什么2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢？”這位教師并沒有由于學生的破壞大動肝火，反而熱情的表揚了他，維持他的高漲情緒，并且利用這一情境，讓學生積極探索，從而讓全體學生都獲得了成功的體驗。再次，批改中利用分數激勵。教師要讓學生看到前景，不要讓學生連續得“不及格”而懷疑自己的才能而自暴自棄。對于學生的平時作業，一般不給低分，即使錯題經過訂正同樣可以得“優”，充分發揮分數的激勵作用。第三，撰寫評語，激勵學生。學生的每一絲成功，都會體現在課堂中或作業中，教師要善于在學生的作業和考試中發現學生的“成功”，給予誠懇地評價，進一步讓學生感受成功，取得前進的動力。以更好的姿態參與自主學習。

自主學習，重在學生的參與。通過創設自主學習的氛圍，能有效地激發學生的學習興趣和成功欲望，以積極的情感數學的學習當中去。

第五篇：中小學應重視加強寫字和書法教學

中小學應重視加強寫字和書法教學

黃龍縣教育教學研究室 閆亞鳳

漢字是中華民族的偉大發明，是華夏文化藝術寶庫中的璀璨瑰寶，是講究形體美和書寫藝術的文字符號。書法是漢字特有的一種傳統書寫藝術，是人類文明的寶貴財富，是寫字的最高境界。寫字則是中小學語文教學的基礎，也是習練書法的基礎。把字寫得好一些，寫得規范一些，寫得好看一些，應當是每一個中華兒女起碼的文化修養和基本技能。

一、重視寫字教學是傳承中華漢字文化的責任和使命 “漢字是中華民族的第五大發明。”漢字在漫長的演變發展歷史長河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。蕭啟宏先生曾經說過：漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標志，是固化了的信息模塊。漢字在繼承一代又一代人的文化成果使之古為今用方面具有無與倫比的優勢。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。

寫字和書法是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，對提高學生漢字書寫基本技能，培養書法藝術欣賞水平和審美情趣具有積極作用。當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的日益普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力普遍有所削弱，成年人很多都是“提筆忘字”,“握著鼠標忘了筆桿”,以至于人們只會敲字不大會寫字了，更不要說是寫一筆好看的字、規范的字了。為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學重視加強寫字和書法教育。從事基礎教育工作的中小學教師們，更應該立足本職，抓好中小學寫字和書法課教學，這是我們弘揚中華漢字文化義不容辭的責任。

二、抓好寫字教學是落實基礎教育課改綱要的基本要求 寫字和書法是基礎教育的重要內容。目前，教育行政部門和各級各類學校對寫字和書法教學的重視程度還很不夠，寫字課還沒有納入整個素質教育體系的正常軌道。有些學校由于對開設寫字課的意義缺乏正確的認識，還沒有按規定開設寫字課。有些即使即開設了，也不很規范。有些學校專業師資力量缺乏和整體水平還不高，尤其是書法教學教師嚴重短缺，也影響了寫字和書法課的正常開設。目前的語文教學中，特別是低、中年級，把本該重視的寫字教學推到了課外，課堂上只重視課文講析，忽視了寫字訓練。一些學校還把開設的課時擠做他用，起到了不好的導向作用。中小學應該高度重視寫字教學，按規定開設好寫字書法課；教師應該利用寫字課讓學生把字寫得規范、美觀，把寫好字作為衡量學生成長的一項基本要求。

令人欣慰的是，書寫退化的趨勢和寫字書法課開設不規范 的問題已經得到足夠的重視?，F行的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規定，“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也提出“大力推廣普通話教學，使用規范漢字”，語文新課程標準要求，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”這些規定和要求都說明了寫字教學的重要性。2011年秋季新學期開學前，教育部頒布了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求“中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育?！笨梢?，搞好寫字書法教學不僅是提高學生寫字基本技能，培養良好書寫習慣的需要，更是貫徹落實基礎教育課程改革綱要的要求和任務。

三、把寫字課安排好是中小學教學工作的一項重要任務 寫字是一項重要的語文基本功，對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，對于提高學生的文化素質起著重要作用。中小學應重視和加強寫字書法教學工作，把各項措施和要求落到實處，確保學生在基礎教育階段就養成良好的書寫習慣。

一是要按照規定要求開設好寫字書法課。中共中央國務院 《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和《寫字教育指導綱要》等文件強調，寫字教育屬于國民基礎教育的重要組成部分，明確寫字書法教育是九年制義務教育階段的一項基本任務，是素質教育的主要內容。寫字書法教學，作為中小學語文教學的重要組成部分，對提高學生綜合素質，增強學生正確用好漢字，增強學生的文化體悟，具有十分重要的現實意義。中小學要基于此認識，高度重視，按照相關規定和要求，開設課程，開足課時，配好教師，強化檢查考核，確保寫字書法課教學落到實處，不流于形式。

二是要加強寫字書法課教師的選配和培養工作。一支素質高、基本功扎實的專任教師隊伍是開好寫字書法課的關鍵所在。教育行政部門應加強對中小學校在職語文、美術及有書法愛好教師的培養培訓工作，通過示范課、代培、自學進修等多種渠道加強師資培養，以適應教學工作的需要。堅持和深化專任教師“三字一畫”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫）基本功訓練達標活動，不斷提高教師的整體教學基本功。各科任教師，尤其是語文和寫字課教師要以身作則，無論是板書，批改作業，還是寫評語，都一筆一劃，工工整整，讓學生耳濡目染，潛移默化，努力把字寫好。開設書法課的學校，在專業教師無法保證的情況下，還可以聘請校外書法愛好者成為學校寫字書法興趣小組活動的指導教師，通過課外活動形式來彌補課堂教學的 不足。

三是要上好寫字書法課，激發學習興趣，培養良好習慣。首先是激發興趣。興趣是最好的老師。小學生學習情緒在很大程度上受興趣的支配，凡是他們喜愛學習的，持久性就好。成功的喜悅往往能帶給小學生無窮的樂趣和無盡的力量，寫字是很單調的，如果以任務式的命令強迫去練字，不但效果不好，甚至會起到反作用。應當根據兒童的心理特點，采用多鼓勵、多表揚的形式激發興趣。其次是培養習慣。有人說：小時候，人是習慣的主人；長大了，人是習慣的奴隸?？梢钥闯鰪男∨囵B孩子良好習慣的重要性。在寫字和書法教學中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣比寫好字要重要得多。好的寫字習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢，愛護并正確使用文具，注意衛生等。通過嚴格的要求、正確的引導，教育學生不隨便寫一個字，養成提筆就是練字的習慣。學生一旦養成了這些良好的書寫習慣，將終身受益。第三要有正確的訓練方法。中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。老師要嚴格系統的指導學生寫字的方法，循序漸進，不可貪多求快，指望一蹴而就。對于學生寫字，特別是低年級的學生一定要“授之以漁”，從握筆坐姿開始，一筆一劃，進行嚴格訓練，從而養成良好的寫字習慣。

四是要積極開展豐富多彩的寫字書法課外活動。中小學應 結合學校教學活動實際，積極開展課外活動，創設一個有利于激發學生寫字書法興趣，拓寬寫字書法教學領域的優化環境，同校園文化活動教育融為一體?？梢猿闪懽帧ㄕn外興趣小組，定期開展學習交流與創作品評活動；學校可定期或不定期舉辦寫字書法講座、優秀習作展；可以組織學生參加中小學生藝術節、校園藝術節、中小學生寫字書法比賽及中小學生書畫作品展等活動，加強班與班、校與校之間的書藝交流，給師生提供一個互相學習、交流的平臺和陣地，不斷提高寫字書法教學水平。

寫字問題看似個小事情，其實卻系牽著中華優秀文化的繼承發揚和中小學素質教育的推進和深化。我們必須站在傳承祖國傳統文化的高度和深化語文教育改革的角度來審視寫字問題，充分發揮寫字書法教學承載的諸多育人功能，積極探索寫字書法教學的新思路和方法，努力開創中小學寫字書法教育的新局面。