第一篇：高中語文課堂創設良好教學氛圍的策略論文

【關鍵詞】教學,氛圍,策略,良好,創設,語文,課堂,高中,

一、高中語文課堂創設良好教學氛圍的重要性

人本主義教育觀認為，課堂氛圍是教學過程中教師和學生共同營造的公共狀態，是學生課堂學習賴以發生的心理背景，是課堂教學心理效應的總體反應，是課堂內部個人人格的組合，是學生之間、師生之間關系長期發展的結果，是生生關系、師生關系的一種潛在反映。課堂氛圍作為心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，能對整個課堂教學過程以及學生健康心理的形成產生積極或者消極影響，因而是提高語文課堂教學效率的重要因素。

二、高中語文課堂不良教學氛圍的原因分析

1.教師沒有掌握調節課堂氣氛的技能，不能夠適時調節課堂氣氛。課堂氣氛是指教師與學生的情緒和情感狀態在課堂上形成的一種氣氛，它直接關系到教師教學積極性和學生學習積極性的調動，直接影響著課堂學習效率和質量的提高。

2.教學方法落后，教師一言堂。教育改革已進行多年，新的教學模式教學理念層出不窮，教學設備更新速度加快，而一些教師跟不上時代步伐，固步自封，還用老一套方法教學。對新技術、新設備、新手段有畏懼和排斥心理，這樣怎能引起學生的興趣。

3.課堂缺乏民主，學生畏于師道尊嚴。在教學中教師說一不二，惟我獨尊，學生完全處于被領導，被約束的地位。新型的課堂教學必須堅持以學生的發展為本，激活學生的積極性，發揮學生的主體精神。

4.一些高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學習抱無所謂的態度，認為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

5.對語文課有畏難情緒。這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基礎差或學習方法不當等諸多原因，盡管在語文課的學習上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會出現倒退的情況。于是，他們便對語文學習失去了信心，不愿上語文課。

三、創設良好教學氛圍的策略

1.建立和諧師生關系創設良好的課堂氛圍。課堂教學是教師的教與學生的學的統一，教師與學生都是具有獨立人格的主體，在和諧的師生關系中，學生與教師溝通順暢，學生敢于表達，張揚個性，課堂教學氛圍活潑、民主，能激發學生的學習積極性。這就需要教師在課堂活動中注意克服自身的弱點，不斷提高自身素質和修養，在學生中樹立較高的威信，用積極向上的人格魅力去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂氛圍，與學生建立良好的師生關系。

2.將究教學語言藝術創設良好的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括說話的藝術。”教學語言能夠營造相應的課堂教學氛圍，影響課堂教學效果。

①教學語言要準確。語文教師要準確表達教材的思想內容，語言要用普通話，發音標準，講話符合語言邏輯，語法正確等。準確的表達要做到語言精煉，不講過多的廢話、套話，避免不必要的重復。講得過于繁瑣會讓學生不厭煩，思想容易走思。可見，準確的語言表達能調動學生的聽課積極性，對活躍學習課堂氛圍很重要。

②教學語言要生動。“文似看山不喜平”，語言也同此理。一節課45分鐘的時間內，如果教師照本宣科的講內容，表達平鋪直敘，平淡無奇，師生之間沒有互動，學生會覺得很枯燥，沒有興趣學習，課堂氛圍僵化。因此，語文教師要盡量用生動的表達，把課文講解得絲絲入扣。

③運用體態教學語言。體態語言是伴隨說話的內容、表情、手勢的一種有形而無聲的教態。體態語言能夠輔助語言的傳遞，促進學生聽講的效率。豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造活潑的語言環境，給學生以深刻的感染和教育。語文課堂教學中教師的體態語言，要與講解語言互相配合，形成互為補充的整體。體態語言不能過于夸張、呆板、做作。

3.運用現代教育手段創設良好的課堂氛圍。現代化教學手段最大的特點是可以直觀、動態地體現教學內容，將教學立體化，化靜為動，化抽象為形象，活躍課堂氛圍，從而撥動學生的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，增強學生學習的興趣。這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。傳統的語文課堂學習氛圍沉悶，而多媒體圖文并茂，能讓學生緊繃的神經獲得放松，從逼真的情境中增強記憶和加深理解。并且，對于學生容易出現疲勞、注意力不集中的問題，可以吸引學生的無意注意，促進學生積極參與的興趣。

參考文獻：

[1]鄭長江.高中語文課堂創設良好的教學氣氛淺談[J].學周刊，2011（7）.

第二篇：《營造良好語文課堂氛圍》

《營造良好語文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會理縣益門片區中心小學

四川 涼山

615100）

中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：

Ａ

文章編號：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一些心理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 方面的探究：

一、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

精品論文 參考文獻

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻 信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：精品論文 參考文獻（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

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第三篇：創設濃厚的語文課堂氛圍論文

語文教學要想提高教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，而激活語文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語文課堂氣氛，會使學生產生強烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂其學。”下面，我僅結合我的一些教學體會和所教學生的特點，從導語、背景、教師講課情感、激發學生自主性等幾個方面淺談一下激活語文課堂氣氛的幾點做法：

一、靈活的導入是課堂教學成功的第一步

導入是語文課堂教學的重要環節，是課堂教學的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時要語言精練準確，在很短的時間內切入主題，導課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術，要根據學生的心理特點和教學內容設計導語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎。

二、結合知識背景教學，以提高學生的學習興趣

背景知識的介紹同樣是語文教學過程中一個不可缺少的環節，尤其是在職業中專的語文教學中，由于學生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學生的知識面，幫助其深入理解課文內容和主題，同時也使學生的學習興趣得以激發。

三、以教師自身的情感帶動學生的學習

黃宗羲說“情者，可以貫金玉、動鬼神”。情真意切，以情動人，可以營造良好的教學氣氛，語文課教學尤其需要激情。“學高為師，身正為范”在語文教師身上最能體現出來。語文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語言與教學語言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚，思維敏捷，教法新穎，善于運用富有啟發性的語言，注意調動學生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風趣，以情動情，以情導學，讓學生在輕松愉悅中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，一個精神萎靡，說話有氣無力的語文教師是不會上出一堂完美的語文課的，因為語文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學生獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。語文教師充滿激情的誦讀能感染學生的思緒，使之走入境界，提高認識能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長沙》這樣優美的課文，讀不出感情來學生又會有什么興趣去學？

四、課堂教學充分體現以學生為主的原則

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，力求創新，能強烈的激發學生學習興趣。現代教學注重學生的主體作用。培養學生創新精神，發揮其自主性，是實施素質教育的重點，以人為本的教學則是課堂教學曰標實施中的中心環節。以人為本實質上就是以生為本，在課堂教學中，學生主體意識越強，他們參與自我發展，在學習活動中體現出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學生的參與，更應該強調以學生為主體，培養他們的自主性，要注重調動學生的學習積極性。葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”以問激情，讓學生多講多問是可以一試的辦法。

1、設置疑問，激發學習興趣。課堂設問是激活學生思維，激起學習興趣的重要手段。教師要根據教材的特點和學生心理狀態精心設計出一些有探索意義的問題，而且問題設計要有連貫性、遞進性的特點，要新穎，富有啟發性和多面性，引導學生多角度思考問題，把課本與現實生活中的學習理論聯系起來，使之更富有時代氣息。

我在講莫泊桑的《項鏈》一課時，我就事先設計了一些問題，鼓勵學生發揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導學生正確認識，使全文的教學趣味盎然，既鍛煉了學生的思維能力，也充分發揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學任務。

2、給學生提供機會以講促學。新課程的特點在于激發學生的學習興趣和教學的時效性相結合，要想使學生真正成為教學的主體，還要讓學生多講。除了按照教學大綱的要求安排相應的口語訓練課外，我還在課堂教學中隨時為學生提供講的機會，比如在講老舍的《我的母親》一文時就先讓同學們談談自己的母親，這樣不但很好地導入了新課，也培養和鍛煉了學生的語言表達能力，也使課堂教學不再由教師滿堂灌，對學生理解和掌握文章的主題思想也有相當的幫助。學生在學中體會到了快樂和對教學濃厚的興趣，師生互動，生生互動融為一體。

此外，在激發學生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導學生預習一篇新課，讓其設計導語，設計問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導學生自編自導自演課本劇等等，通過這些使學生發揮潛能，增強學生學習的興趣，從而使枯燥的學習盡可能地興趣化、活動化，為學生營造一個融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

“教學有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個，就是激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，喚起學生參與課堂的積極性，發揮學生的自主性，從而提高學生語文學科的知識水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學效率。

第四篇：創設“快樂語文課堂”提問氛圍

創設“快樂語文課堂”提問氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明在課堂提問中創造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而讓學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動，去探究、創新，去完善自我。因此，教師在教學活動中應充分發揮主觀能動性，選擇和運用最佳課堂提問方法來調動學生的學習積極性。那么，如何在課堂教學中創造良好的課堂提問氛圍呢？

一、善于創設問題情景調動課堂氣氛

創設情境，聯系生活展現情境，寓教于樂，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業習慣。這樣做，可以給學生“導流”，加深對課文的理解；又可以給學生“開源”，促使學生表達對生活的熱愛。

從心理學的角度來講，學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分發揮學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。比如在教學習作時，先讓學生玩游戲中，讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

再如教學《九寨溝》一課，我設計如下情境：先讓學生交流課前預習所得，簡要介紹九寨溝的方位及名字的由來。隨后直接播放多媒體課件，引導學生進入情境，讓學生仔細觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時伴隨著優美的旋律和教師聲情并茂的講述，課件展示出九寨溝的美妙風光：高聳的雪峰、斑斕的湖泊、茂密的森林、飛瀉的瀑布、機靈的金絲猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊貓……讓學生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境。這時，讓幾個學生敞開心扉說說剛才的所見所感。這樣借助動畫情境導入新課。融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，大大激發了學生的學習興趣和閱讀興趣，活躍了課堂氣氛。

二、問題導入要抓住學生的好奇心

在教學中，教師根據學生的特點設計問題，要讓這些問題富有啟發性、連接性、伸縮性，使學生能回答上來又不易回答出來，這樣既可調動學生思維，開發智力，使學生的頭腦動起來，又不會讓學生感到枯燥無味，被動僵化接受。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文時，在充分細讀文本之后，讓學生感悟這位盲姑娘酷愛音樂，想實現親耳聽一聽貝多芬的鋼琴曲的愿望，可入場券太貴了，家境太窮。因此哥哥為無法實現妹妹的愿望而傷心、難受。在學生感受哥哥那份無奈之時，通過抓住妹妹話中的矛盾點，不斷追問，從中體會妹妹的善良、體貼、善解人意美好品質及兄妹情深。

師：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢寐以求的愿望，可還說隨便說說，這句話是隨便說說嗎？ 生：不是…… 師：這是為什么呢？ 生：他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。生：因為哥哥整日為一個雙眼失明的妹妹的生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥難了。師：這是一個什么樣的盲姑娘？ 生：是一個善良、體貼、善解人意的盲姑娘。師：這真是一個善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的體貼與安慰；哥哥對妹妹的傷心與內疚。無不讓我們感受到這是一對手足情深的兄妹啊！難以割舍的兄妹之情啊！這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。可見，善于抓住學生的好奇心提問，會讓學生學得主動、積極。

三、提問的形式要有趣味性

好勝好奇是學生的一個顯著特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。因此，老師要善于從學生的心理特點入手，采用多種課堂提問方法去喚起學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，讓學生積極、快樂的去探究、去學習知識。

四、通過課堂討論激發學生的創造性

如何讓課堂討論會有意義、有趣的呢？首先，要提出引起學生興趣，促進學生獨立思考的問題。教師要設計最有趣，最有爭議，能激起廣泛學生的興趣，或是學生主動提出的又存在爭議的問題，引導學生討論。

在討論中，教師應認真聽取學生的意見，使學生的自尊心、自信心得到滿足，從而更好地活躍討論。當與教師設計的問題想法不一致的時候，不應打擊否定，應鼓勵他們談自己的觀點，正確引導。在討論結束時教師應進行必要的小結，引導學生得出正確的結論，真正有所收獲。

課堂討論讓學生學習由被動變為主動。這一形式將個人自學、小組交流、班級討論、教師指導等有機地結合起來，特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組織成員相互合作，小組之間互相競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習的潛能，增大了信息量，使學生在互相促進中共同提高，從而激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

五、注重對學生課堂學習心態的了解

在課堂上，不同的學生有不同的心態，教師只有把握好學生的心理，因勢利導，才會取得好的課堂教學效果。

首先，教師要了解學生的課堂心理，喜歡上這門課的有多少人，不喜歡上這門課的有多少人，原因在哪里呢？然后要設法調動學生的學習興趣，根據學生的特點選擇適當的提問方法，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效果。比如，在課堂上發現學生學習有懶惰的心理時，教師與他們保持視線的聯系，以提問的方式來表明自己時時在關心和注意他們，促使他們集中注意力，認真聽講。

總之，良好的課堂提問氛圍能不斷提高學生的學習興趣，使學生由被動的學習轉為自主、主動的學習。因此，教師一定要創設良好的課堂提問氛圍，讓學生積極、主動的參與到提問中來，激發學生學習知識的興趣。

第五篇：如何營造良好的小學語文課堂氛圍

如何營造良好的小學語文課堂氛圍

摘 要：在語文的新課標教程里特別要求老師要重視對學生人文意識、高尚情操的培養，并對學生的道德修養、審美情趣都提出了一定的要求。那么，應該怎么創造這樣的一個教學、學習氛圍，來讓學生在一個好的環境氛圍里面能夠逐步充實自己呢？

關鍵詞：小學語文；課堂教學；良好的氛圍

有一個好的學習環境對于學生的學習是必不可少的，良好的學習氛圍更能夠幫助學生們更好的學習。對于老師們來說，良好的課堂氛圍能夠提高其教學效率，無形之中可以幫助老師更容易完成課堂教學。在小學語文的教學過程中，要充分了解每一個小學生，根據他們的情趣、愛好為主，來適當開展一些有趣的活動，以學生為主，讓學生充分發揮他們的主體性，以此來激發學生們學習語文的興趣，盡可能的調動學生的積極性，真正做到在課堂中，老師是學生的引導者，是課堂的組織者，學生是學習的主人，這樣就符合了新課標的要求、社會的發展趨勢。如何營造良好的課堂氣氛，經過研究實踐大概可以從以下幾方面來進行：

一、課前準備

上課前，老師應根據長時間的觀察發現學生們的優缺點、愛好等等，充分了解班級的每一個學生，以便于能夠很好的設計課堂教學方法。了解學生，還可以幫助老師更好的完成課堂教學，還有其它方面也會有很大的幫助。除此之外，老師應關注當今小學生的的整體心理走向等公共的興趣愛好等，就所謂跟著時代走。現在社會發展越來越快，小學生們也跟以前的也會不同，接觸的東西多了，眼界開闊了，對很多事物的看法會超出老師的想象。所以，了解了學生，在課堂上就會多一些合拍，少一些尷尬。

二、課堂伊始

在每節語文課上課后的前幾分鐘，老師可以通過與學生有趣的對話、一個笑話、一首歌的對唱、一個游戲等等，給學生一開始就創造一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠從上節課或課間活動過度到這節語文課，并且也可以集中學生的注意力到課堂上。尤其對于小學生來說，這個年齡段正是處于貪玩好動的時候，幾分鐘就從下課瘋玩的狀態一下轉到課堂有點難度，老師可以適當多花點時間來幫學生集中注意力到課堂上。

三、通過師生、生生互動來調動課堂氣氛

講課的過程中，如果一味的是老師在講、學生在聽，會顯得課堂沒有一點活力，學生也容易走神。在講課過程中加一些互動、動手操作實踐之類的，讓課堂動起來，讓課堂氣氛活躍起來。有一教育家曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，也就是說，兒童們動手操作會促進他們的發展，就小學生來說，也不例外，動手操作、手腦并用會幫助他們各項能力的共同發展。動手操作其實也就是手腦并用的過程，小學生可以通過操作使該學的東西更加形象化、直觀化，師生、生生之間的口語互動、動作互動等都能夠使東西簡單化，不僅將知識簡單化，還能夠調動課堂氣氛，讓所有學生都參與進來，互相學習、共同進步。

四、師生關系要和諧平等，給學生親切的感覺

很多學生都會對老師有畏懼感，或是一種現象，也或許是老師自身的問題，給學生的印象就是很畏懼，想要營造良好的教學、學習氛圍，師生關系也是非常重要的。首先，老師不能時時刻刻在學生面前都板著臉，應該微笑面對學生，給予學生一種親切和藹的形象，這樣學生就不會有畏懼心理：學生犯錯時，不要劈頭蓋臉的罵，要用心去跟學生講道理，教給學生什么該做什么不該，什么好什么壞，讓學生慢慢培養自我約束、自我反思的能力。

在課堂上，老師應微笑的面對學生，這個簡單的動作會對課堂氛圍所很大的調節作用。老師給學生們樹立一種和藹可親的形象，減輕學生的壓力。在與學生的交流過程中，不要老師以老師、長輩的口語跟學生交談，要像朋友一樣談心似的，有很多事情學生都會有勇氣跟你說，而不是藏著掖著，這樣，對學生的學習、成長等都會有所幫助。良好的課堂氛圍就是能夠讓課堂活躍起來，讓學生能夠在愉悅的課堂氣氛中學習知識，培養學習語文的興趣，要想做到這一點，老師首先得讓自己快樂、愉悅，然后把它帶給學生。

五、設計能夠活躍氣氛、調動學生積極性的課堂教學環節

素質教育注重培養學生的動腦、動手的創新實踐能力，改變了應試教育只注重學生學習成績的形態，所以在課堂的教學方法上也會有很大的不同。應試教育時的課堂只有老師在講臺上的獨角戲，也是以老師為主來貫穿整節課，而素質教育的課堂學生為主，在課堂上，學生、老師都是缺一不可的，學生不是被動的接收知識，是越來越主動，并且積極參與課堂活動。教師應該改變之前傳統的教育觀念、思想，創建生動有趣的課堂，設計一些有趣的、開放的、與實際生活有關的一些問題，來調動學生的積極性，主動參與其中，活躍課堂氣氛。另外，老師也可以給學生一個論題，組織一場辯論賽，一方為正一方為反來進行辯論，讓學生大腦轉起來，還能夠培養學生的互相合作能力、競爭意識，讓學生們懂得合作、競爭二者是相輔相成的，這樣的活動會給學生們以后的學習、工作有很大的影響。

社會的發展、科技的進步，國家對具有創新實踐能力、綜合能力強的人越來越重視，成績好壞并不是重點，所以，培養學生的這些能力也成為了所有學校的重任，也是它們的教學目標。新課標要求下的語文教學跟以前有很大的不同，需要老師們在以前的教學經驗中在加入當今的要求，通過不斷的實踐、探索來創造出更加有效的教學方法。要想充分體現課堂的合理有效，有一個輕松、愉悅的課堂氛圍是非常必要的。創建良好課堂教學氛圍的方法有很多，教師要根據學生的實際情況，結合教學目標、教學內容等等，不斷的從實踐中找到不足，慢慢充實課堂，找到最適當的教學方法，創建良好的課堂氛圍，提高教學效率。