第一篇：淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽

論文類別：小學語文

淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

易慶紅 電話：*** 沈小玉 電話：***

重慶市萬盛區和平小學

摘要：本論文探討了如何營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高語文教學效力。因為創建民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。只有這樣民主、和諧、寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。營造一個良好的語文課堂，無疑為孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發育的溫床，孩子們才能在和諧的、寬松的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。關鍵詞：小學

語文教學

課堂氛圍

良好的語文課堂氛圍是指教師和學生在語文課堂上的一種感情融洽、和諧、平等、合作的師生關系。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于鼓勵、呼喚、鼓舞。”新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個良好的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主、和諧、寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。營造一個良好的語文課堂，無疑為點燃孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發育的溫床。孩子們才能在和諧的、寬松的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。如何營造一個良好的語文課堂氛圍，點燃孩子們智慧的火花呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、選擇適當的教學內容,吸引學生的注意力

尊重學生，張揚個性，點燃孩子智慧的火花是我們每個教師義不容辭的責任。

（一）選擇適當的教學內容。課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生 1 覺得索然無味。要想激發學生對學科的學習興趣，并長久地保持下去，內容起著決定性的作用。語文教材的內容賦予了文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于諸多方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多有待完善的地方，這也給我們老師留下了許多發展的空間。我經常鼓勵學生們從生活中學語文，從而發現語文的趣味性和巨大的魅力，以作文教學為例，我時常鼓勵學生們大膽地抒發自己的真情，比如：在以《我的發現》為題指導學生習作時，我首先以我常常留意大街上的各種廣告，發現了不少錯字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動的下水作文，從而激起了學生留心觀察生活的興趣和發現的欲望。我立即讓他們在小組內交流曾經有過的“發現”，頓時，教室里熱鬧起來。結果,這次習作大獲成功，尤其在選材上學生各具特點：有的孩子從實驗中發現了許多科學道理；有的從自然現象中觀察出了一個什么結論，還有的通過一件件小事發現了如果一個人太自私了，是沒有真正的朋友??看著孩子們寫的一篇篇童稚而又充滿真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。

（二）教學內容的豐富,有利于激發學生的學習興趣。如果語文老師對語文課堂教學停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性沒有引起很多的思考，以為完成了對教材的教授就完成了教學任務, 這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富,不但有利于激發學生的學習興趣,還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增加學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

（三）豐富的教學內容，可以鍛煉學生的遷移能力。我們在豐富課堂教學內容的同時,要根據認知規律,使后學習對象與前學習對象保持信息的聯系，保持結構的一致。這樣就使增補的教學內容與課文的教學內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態。讓學生把學得的內容應用于新的學習情景中去，即由課內到課外，促使學生對學得的知識能力重組和擴大，培養學生分析、判斷、推理的能力。

二、教師得體的語言、動作是一道美麗的風景

（一）教師得體的語言是一道美麗的風景。

《新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”尊重學生、雙向互動是平等對話的基本保障。只有在每個教師的內心深處真正把學生 2 當作課堂的“主體”，學習的“主人”，才能充分發揮出一個“引導者”的組織和引導作用，也才能時常在課堂上聽到這樣發自內心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”、“我想聽聽你的意見”、“你能為我出出主意嗎？”??如果師生不是平等的朋友式的,心理的距離必然會增大,心靈上達不到溝通,這將極大地阻礙學生的學習和發展。

（二）教師詼諧的動作是課堂又一道美麗的風景。

前蘇聯教育家斯維特夫曾說:“教育最主要的第一位助手,就是幽默”。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂,易于學生接受。有一次，我在教《我愛故鄉的楊梅》一課時,在組織學生聽完朗讀后,突然一字一頓地說:“小張同學最投入。”學生們一下子都楞住了,于是,我煞有介事地一邊做王柳咽口水的動作，一邊說:“我發現王柳在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水”。同學們這才回過神來，發出一陣輕松會意的笑聲。于是，我又繼續講我的課，下課了，學生們紛紛對我說；“老師，聽了您的課，我們仿佛吃上了那酸甜誘人的楊梅。”像這樣幽默的語言、詼諧的動作讓學生在愉快的課堂中接受到知識。

三、設計不同的教學方法

同樣的教學內容，使用不同的教學方法就會出現截然不同的教學效果，這是幾乎每位老師都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，卻要令人煞費一番苦心，在新課程中，我認為教法應該確定一個這樣的目標：凡是學生能提出的問題，應盡量引導學生自己提出；凡是學生能動手操作的，應盡量引導讓學生主動實踐；凡是學生能解決的疑難問題，應盡量引導讓學生自己突破。

教學中，如果我們總是按部就班，那么，即使再好的設計，也會黯然失色，再美麗的笑容也會失去原有的燦爛。在我們每位教師的心中應時刻不忘我們面對的是一群充滿好奇心，向往新事物的孩子，只有生動活潑、不斷變化的教學形式才會滿足他們的好奇心，也才能激發他們的求知欲和創造性。我設計了多樣的教學方法，提高了學生的學習成績，取得了很好的效果。

（一）多種多樣的合作學習。

合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征。就是它有力地挑戰了教師“一言堂”大專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會。教師除了精心指導學生學習方法、確定學習的重點外，小組之間的 3 學習也至關重要。在這方面，我采用了：1.同桌學習；2.對子學習；3.互幫互助式的學習；4.小組合作學習。教師再巡視，參與到其中與學生們一起討論、學習。這樣的嘗試讓我感受到了學生總是對“合作學習”保持著一種新鮮感和極強的表現欲，常常出現意想不到的效果。

（二）情景交融法。

我在教學優美、抒情的寫景文章時，我讓學生邊讀邊想象作者所寫的景色，同時，常常在學生讀懂課文、理解內容的基礎上，讓他們做起了名副其實的“導游”，這樣做既鞏固了對知識的理解，實現了知識的遷移，又提高了孩子們對美的鑒賞，喚起了對家鄉、對祖國山山水水的熱愛。當我看到他們一個個滔滔不絕的樣子，我發現我還送給了他們成功的體驗和收獲的快樂。

（三）演、說結合。

在課堂上，我根據表演是兒童的天性的特點，在教《荷葉圓圓》一課時，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺，讓學生自由組合成若干小組，許多孩子為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文，在表演的過程中，幾乎每一個孩子都全身心地投入，我趁此機會，也加入其中。表演一結束，我便組織學生評價“誰的表演最出色？”在評價中，水到渠成地總結出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙把荷葉當作它的什么。整堂課中，我完全成了配角，但學生讀起課文、做起練習來卻游刃有余。

課堂教學不僅僅是“訴說”，也是“發現”，發現學生可貴的品質、獨特的智慧和豐富的潛能，更是“喚醒”，喚醒學生沉睡著的主體意識、巨大的情感潛能和智慧潛能等。平等、合作、流暢、豐富是語文課堂教學和諧美的主旋律。愉快的情緒能增加學生的學習興趣，思維變得敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。我們不可能每堂課都能上好，但是，如果我們把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，就一定能逐步地做得更好，讓身心陶醉于其間。

參考文獻：

[1]錢霞《注意各個教學環節,激發學生的學習興趣》[J].中國校外教育,2013,(05)[2]王崧舟《教學思想與經典課堂》新課程(教育學術), 2012,(06)[3]徐世貴《新課程實施難點與教學對策》考試周刊,2011,(12)[4]王洛倩《創設良好的課堂氛圍,提高學習興趣》[J].現代閱讀(教育版),2012,(06)[5]韓榮《淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養》[J].教育革新, 2013,(05)

第二篇：《營造良好語文課堂氛圍》

《營造良好語文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會理縣益門片區中心小學

四川 涼山

615100）

中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：

Ａ

文章編號：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一些心理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 方面的探究：

一、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

精品論文 參考文獻

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻 信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：精品論文 參考文獻（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

精品論文 參考文獻

第三篇：如何營造良好的小學語文課堂氛圍

如何營造良好的小學語文課堂氛圍

摘 要：在語文的新課標教程里特別要求老師要重視對學生人文意識、高尚情操的培養，并對學生的道德修養、審美情趣都提出了一定的要求。那么，應該怎么創造這樣的一個教學、學習氛圍，來讓學生在一個好的環境氛圍里面能夠逐步充實自己呢？

關鍵詞：小學語文；課堂教學；良好的氛圍

有一個好的學習環境對于學生的學習是必不可少的，良好的學習氛圍更能夠幫助學生們更好的學習。對于老師們來說，良好的課堂氛圍能夠提高其教學效率，無形之中可以幫助老師更容易完成課堂教學。在小學語文的教學過程中，要充分了解每一個小學生，根據他們的情趣、愛好為主，來適當開展一些有趣的活動，以學生為主，讓學生充分發揮他們的主體性，以此來激發學生們學習語文的興趣，盡可能的調動學生的積極性，真正做到在課堂中，老師是學生的引導者，是課堂的組織者，學生是學習的主人，這樣就符合了新課標的要求、社會的發展趨勢。如何營造良好的課堂氣氛，經過研究實踐大概可以從以下幾方面來進行：

一、課前準備

上課前，老師應根據長時間的觀察發現學生們的優缺點、愛好等等，充分了解班級的每一個學生，以便于能夠很好的設計課堂教學方法。了解學生，還可以幫助老師更好的完成課堂教學，還有其它方面也會有很大的幫助。除此之外，老師應關注當今小學生的的整體心理走向等公共的興趣愛好等，就所謂跟著時代走。現在社會發展越來越快，小學生們也跟以前的也會不同，接觸的東西多了，眼界開闊了，對很多事物的看法會超出老師的想象。所以，了解了學生，在課堂上就會多一些合拍，少一些尷尬。

二、課堂伊始

在每節語文課上課后的前幾分鐘，老師可以通過與學生有趣的對話、一個笑話、一首歌的對唱、一個游戲等等，給學生一開始就創造一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠從上節課或課間活動過度到這節語文課，并且也可以集中學生的注意力到課堂上。尤其對于小學生來說，這個年齡段正是處于貪玩好動的時候，幾分鐘就從下課瘋玩的狀態一下轉到課堂有點難度，老師可以適當多花點時間來幫學生集中注意力到課堂上。

三、通過師生、生生互動來調動課堂氣氛

講課的過程中，如果一味的是老師在講、學生在聽，會顯得課堂沒有一點活力，學生也容易走神。在講課過程中加一些互動、動手操作實踐之類的，讓課堂動起來，讓課堂氣氛活躍起來。有一教育家曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，也就是說，兒童們動手操作會促進他們的發展，就小學生來說，也不例外，動手操作、手腦并用會幫助他們各項能力的共同發展。動手操作其實也就是手腦并用的過程，小學生可以通過操作使該學的東西更加形象化、直觀化，師生、生生之間的口語互動、動作互動等都能夠使東西簡單化，不僅將知識簡單化，還能夠調動課堂氣氛，讓所有學生都參與進來，互相學習、共同進步。

四、師生關系要和諧平等，給學生親切的感覺

很多學生都會對老師有畏懼感，或是一種現象，也或許是老師自身的問題，給學生的印象就是很畏懼，想要營造良好的教學、學習氛圍，師生關系也是非常重要的。首先，老師不能時時刻刻在學生面前都板著臉，應該微笑面對學生，給予學生一種親切和藹的形象，這樣學生就不會有畏懼心理：學生犯錯時，不要劈頭蓋臉的罵，要用心去跟學生講道理，教給學生什么該做什么不該，什么好什么壞，讓學生慢慢培養自我約束、自我反思的能力。

在課堂上，老師應微笑的面對學生，這個簡單的動作會對課堂氛圍所很大的調節作用。老師給學生們樹立一種和藹可親的形象，減輕學生的壓力。在與學生的交流過程中，不要老師以老師、長輩的口語跟學生交談，要像朋友一樣談心似的，有很多事情學生都會有勇氣跟你說，而不是藏著掖著，這樣，對學生的學習、成長等都會有所幫助。良好的課堂氛圍就是能夠讓課堂活躍起來，讓學生能夠在愉悅的課堂氣氛中學習知識，培養學習語文的興趣，要想做到這一點，老師首先得讓自己快樂、愉悅，然后把它帶給學生。

五、設計能夠活躍氣氛、調動學生積極性的課堂教學環節

素質教育注重培養學生的動腦、動手的創新實踐能力，改變了應試教育只注重學生學習成績的形態，所以在課堂的教學方法上也會有很大的不同。應試教育時的課堂只有老師在講臺上的獨角戲，也是以老師為主來貫穿整節課，而素質教育的課堂學生為主，在課堂上，學生、老師都是缺一不可的，學生不是被動的接收知識，是越來越主動，并且積極參與課堂活動。教師應該改變之前傳統的教育觀念、思想，創建生動有趣的課堂，設計一些有趣的、開放的、與實際生活有關的一些問題，來調動學生的積極性，主動參與其中，活躍課堂氣氛。另外，老師也可以給學生一個論題，組織一場辯論賽，一方為正一方為反來進行辯論，讓學生大腦轉起來，還能夠培養學生的互相合作能力、競爭意識，讓學生們懂得合作、競爭二者是相輔相成的，這樣的活動會給學生們以后的學習、工作有很大的影響。

社會的發展、科技的進步，國家對具有創新實踐能力、綜合能力強的人越來越重視，成績好壞并不是重點，所以，培養學生的這些能力也成為了所有學校的重任，也是它們的教學目標。新課標要求下的語文教學跟以前有很大的不同，需要老師們在以前的教學經驗中在加入當今的要求，通過不斷的實踐、探索來創造出更加有效的教學方法。要想充分體現課堂的合理有效，有一個輕松、愉悅的課堂氛圍是非常必要的。創建良好課堂教學氛圍的方法有很多，教師要根據學生的實際情況，結合教學目標、教學內容等等，不斷的從實踐中找到不足，慢慢充實課堂，找到最適當的教學方法，創建良好的課堂氛圍，提高教學效率。

第四篇：淺談如何營造良好的語文課堂氛圍

淺談如何營造良好的語文課堂氛圍

良好的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師乃傳授者轉化為促進者，以管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個具有接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有在這樣民主寬松的教學環境中，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么，我們應該如何營造良好的語文課堂氛圍呢？ 我有以下幾點淺見:

一、師生課前準備

要讓一節語文課煥發活力，教師必須是精細構思教學過程的，學生應該是樂學的。能夠做到這一點，必須充分地發揮備課及課前預習的作用，這才能為課堂情境創設提高奠定基石。備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優化課堂教學的基礎。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。教師的每一次認真備課都是知識的積累和業務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。為此，創設良好的教學氛圍，并不是教師即興的教學設計，而是精心構思，認真思考后設計的教學環節。

學生的課前預習，也是一節好課，一個精彩的情景拓展教學的前提。學生課前認真地預習，熟知課文內容，并能根據課文內容，查看過相關的學習材料，那么學生在課堂上，更加容易融入教學情境，才能更好地到達教學情境設計的目的，這樣良好教學氛圍的設計才能夠發揮出作用。

二、構建良好的師友關系，可營造良好的課堂氛圍。

1、調整心態，尊重學生

教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善于發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2、用積極的情感來感染學生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由于小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。

三、創設情景，營造課堂氣氛

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。在課堂當中可以注意以下環節：

1、重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

2、活躍教學方法，調動課堂氣氛。

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中，教學目標強調知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合。而教學又是教師、學生、內容、環境四個因素的整合。而學生的接受能力和發展善存在著個別差異，因此，作為一名教師，在教學過程中，盡量使教學方法多樣化，盡可能用藝術手段激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲望，教會學生的學習方法，才能激活課堂氣氛。不同的知識應該通過不同的途徑開展教學，教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素。要從根本上優化課堂心理氛圍，必須實施以學生為主體的教學方法，不再是教師在講臺一味講授，而是教師和學生一起在活動中去感知去體驗。因為需要，學生才會在課堂上真正釋放其學習需求，才能真正激發學生學習興趣。例如：在識字教學中，我根據漢字的結構規律，學生的年齡特征，采用了游戲、情趣、生活等識字方法，盡讓學生做到樂學、會學、優學。

3、讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

4、充分發揮討論在課堂教學中的作用

在教學中，我深刻地體會到：在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。發言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入的思考，也發展了學生的思維能力。

5、學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

四、多樣化評價方式，激起興趣

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，應注意采用多種評價方式。例如：在語文課堂教學中，我注意采用教師評價，學生自評、小組互評以及學生和教師的互動評價等等，來感化、啟發、激勵、鞭策他們，使他們受到鼓舞和教育，從而收到良好的教學效果。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。只要我們教師用心地探索，認真地準備，為學生創設愉快、和諧的學習環境，激發學生濃厚的求知欲，就能將學生的注意力吸引到課堂上來，上好每一堂課。

第五篇：如何營造和保持良好的語文課堂氛圍

如何營造和保持良好的語文課堂氛圍

[摘要]探究如何營造和保持良好的語文課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力

[關鍵詞]和諧的課堂氛圍 激發學習興趣 提高教學效力

良好的語文課堂氣氛是教師上課夢寐以求的效果。但達到這個效果，絕不是單方面努力就可以達到的。也絕不是一時、一課努力就能達到的。它需要長時間的探索、努力。需要多方面的調節與配合。以下是我從事教育工作中的一點心得。與大家分享。

一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。要根據小學生的心理特點，和他們做朋友，“拉攏關系”，甚至打成一片。因此在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，建立民主平等的師生關系。

二、激發學生興趣，營造積極、主動、活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。我從以下幾方面進行了探索，發現確實行之有效的調動了學生學習的積極性。

（一）以生動形象的導入，激起學生學習的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師生動的導入，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。如果每一堂課都精心設計，“一石激起千重浪”，引起學生的感性共鳴，忘身于課文所展示的情景。就會起到事半功倍的效果。

（二）以豐富的想象激活培養學生的創新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。例如《山中訪友》一課，作者以豐富的想象，和大自然中的每一位交談，教師就可順著作者的思路，引導學生想象，作者還和大自然中的誰交流了？他們說了什么？從而打開學生想象的閘門。通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。

（三）運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容利用多媒體創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。促進良好課堂氣氛的營造。如在《月光曲》一課中，在教授盲姑娘想象的一段，教師完全可以播放這個曲目，讓學生邊聽音樂邊體會想象，更完美的理解文章。

（四）精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《山中訪友》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：《山中訪友》中，作者與山中的誰說了些什么？還能和大自然中的誰說話？你覺得這樣寫有什么好處？然后同學分成四人組，進行合作探究。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍

（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統的上課問候形式是師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當地即興地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

（二）教師充滿殷切期待的提問方式

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。當學生提出問題或發表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。

（三）講究師生互動的形式

1.努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。我在教學過程中經常教導學生：我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，師生之間的關系會更和諧融洽。

2.充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。

四、自由選擇的作業形式

教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。

五、民主的評價方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。社會在進步，教育在發展，學生也在不斷的轉變，不同的老師不同的方法，營造良好的課堂氛圍的方法也是千人千面，我們都在探索的路上。

（作者單位：遼寧省燈塔市中心校分校）