第一篇：立足校本繼續(xù)深化課改06—07教研工作總結(jié)

立足校本繼續(xù)深化課改

（06—07第二學(xué)期教研工作總結(jié)）

一、第一學(xué)期工作回顧

在新課程改革中，我校教師將校本教研看成是提升生命價(jià)值的過(guò)程。我校校本教研的特色：1是校本教研內(nèi)容上以課題為載體。2是校本教研指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全過(guò)程”。3在校本教研中重視分層培訓(xùn)：首先是目標(biāo)分層。第一層為全員參與新課改的通識(shí)性培訓(xùn)與課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師努力適應(yīng)新課程改革的實(shí)施要求，充分理解誠(chéng)懇接受；第二層為不斷改善新課程改革的實(shí)施條件，積極實(shí)踐課題的研究，突出教師在實(shí)施過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用；第三層為，積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索我校教學(xué)模式的實(shí)踐及個(gè)性化發(fā)展，逐步形成與新課程改革相適應(yīng)的管理體制和校本教學(xué)研究制度。其次是教師分層：即經(jīng)評(píng)議小組考察將教師分成“入格”培養(yǎng)層，“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層。

二、本學(xué)期工作的深化與拓展 1，在校本培訓(xùn)的內(nèi)容上以課題為載體

我校應(yīng)用“互動(dòng)”原理及其他先進(jìn)教育理念作指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施了“激勵(lì)、互動(dòng)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，歷時(shí)5年，該模式以“激勵(lì)”為手段，以“互動(dòng)”為突出特征，以培養(yǎng)師生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為終極目的。關(guān)于模式的“四步環(huán)節(jié)”“模式的特征”“實(shí)施策略”等過(guò)程，在我們出版的《“激勵(lì)、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式》一書(shū)上有詳細(xì)內(nèi)容。課題的研究之初，由教學(xué)無(wú)模式到規(guī)范教學(xué)行為，最終打破定式，形成個(gè)性風(fēng)格。現(xiàn)在又就模式的個(gè)性化實(shí)踐研究“自學(xué)導(dǎo)案”的實(shí)踐與運(yùn)用，旨在形成“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的策略，使課題研究走可持續(xù)發(fā)展之路。2，在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”

我校提出的三全。即“全員化”、“全面化”、“全程化”。

（1）為什么要提倡教師全員參與？因?yàn)檎n程改革的主體是教師，他們是實(shí)踐的主體，沒(méi)有他們每一個(gè)人富有成效的參與，教學(xué)改革就不可能得到預(yù)期的效果。我校的做法是重點(diǎn)提高教師的認(rèn)識(shí)，使教師較為理性地認(rèn)識(shí)到在校本培訓(xùn)中，從專業(yè)發(fā)展的角度看“我能得到什么發(fā)展，”從而激起參與的熱情，端正參與態(tài)度，積極而創(chuàng)造性地把培訓(xùn)所學(xué)的先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)工作之中，發(fā)展職業(yè)情感，修煉教學(xué)行為。（2）為什么要提倡培訓(xùn)內(nèi)容全面化？這是因?yàn)榻處煂I(yè)化的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展及教育在科教興國(guó)戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。同時(shí)，教育理念、教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育方法等基本知識(shí)也應(yīng)列入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。我校重點(diǎn)培養(yǎng)教師的5個(gè)能力：嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、問(wèn)題解決及行動(dòng)研究的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、批判性反思與自我發(fā)展的能力。只有這樣才能從根本上提高教師整體素質(zhì)。（3）為什么要提倡校本培訓(xùn)全程化？學(xué)校既使教師工作的場(chǎng)所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，一定要把培訓(xùn)潛移默化的融于教育教學(xué)的全過(guò)程中。我校將校本培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。將培訓(xùn)與參觀、考察相結(jié)合，每學(xué)期兩次到聯(lián)誼校互訪，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，在研究中提升，在合作中發(fā)展。將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)效益，不斷提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3，在校本培訓(xùn)中重視分層培訓(xùn)

目標(biāo)原理告訴我們：任何活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)才可能進(jìn)行有效的管理。首先是目標(biāo)分層。（1）全員參與新課程改革的通識(shí)性培訓(xùn)與課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師努力適應(yīng)新課程改革的實(shí)施要求，充分理解、誠(chéng)懇接受。（2）不斷改善新課程改革的實(shí)施條件，積極實(shí)踐課題的研究，突出教師在實(shí)施過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。（3）積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索我校教學(xué)模式的實(shí)踐及個(gè)性化發(fā)展，逐步形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和校本教學(xué)研究制度。

其次是教師分層。我校結(jié)合課題實(shí)踐及美國(guó)學(xué)者費(fèi)朗斯·富勒提出的教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的階段模式（即“關(guān)注”階段論），根據(jù)教師不同的學(xué)歷、資力和駕馭教學(xué)的能力，通過(guò)評(píng)議小組綜合考察，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個(gè)階段，并通過(guò)“牽手行動(dòng)”的形式，為不同層次的教師、不同工作特點(diǎn)的教師聘請(qǐng)不同的“牽手”導(dǎo)師，實(shí)行分層要求、分類培養(yǎng)。

4、教師校本培訓(xùn)的“三格”層次策略（1）新教師“入格”培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。新教師（師范生）仍扮演學(xué)生角色，對(duì)教師角色僅想象，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只關(guān)注自己。我校的目標(biāo)是使合格的師范生縮短“磨合期”盡快成為一名合格的教師，具體做法是：

一是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，對(duì)他們進(jìn)行本校教育發(fā)展透視、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展前景及教學(xué)組織能力等方面的培訓(xùn)。

二是抓好新教師的班級(jí)管理常規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面進(jìn)行專題講座并面對(duì)面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

三是實(shí)行“牽手行動(dòng)”，要求每一位新教師必須要有“教育教學(xué)導(dǎo)師”牽手，并簽定“牽手合同”，每學(xué)期量化考核，考核內(nèi)容包括新教師交一份合格的教案、上一堂匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)反思或隨筆、組織一次公開(kāi)班級(jí)活動(dòng)等。還要求“牽手帶教”的教師也要寫(xiě)出牽手帶教的體會(huì)和評(píng)價(jià)。

（2）青年教師“升格”培養(yǎng)

青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的后勁。青年教師的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。所以，在新教師“入格”之后的“升格”培養(yǎng)更為重要，它起到教師成長(zhǎng)周期中承上啟下的作用。具體做法是：

一是創(chuàng)新“牽手帶教”方法，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況分成三種“牽手”類型：A班主任工作方面，B教學(xué)業(yè)務(wù)方面，C政治思想行政能力方面，并以此來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，如教學(xué)業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)有請(qǐng)市教科院院長(zhǎng)王敏勤教授做“新課程怎么教”的系列講座，原市教研室主任王時(shí)一做“教學(xué)方法研究”系列講座等。

二是根據(jù)青年教師的特點(diǎn)搭建各科平臺(tái)，開(kāi)展各類教育教學(xué)評(píng)比。如教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、書(shū)法、課件制作、教學(xué)反思、課堂教學(xué)（能手、新秀、名師）評(píng)比等活動(dòng)，就為許多青年教師提供展示平臺(tái)和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓其獲得成長(zhǎng)的心理滿足。

三是創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們走出學(xué)校參加市、區(qū)等的教學(xué)展示觀察、研討培訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期與聯(lián)誼校（津美小學(xué)、和平區(qū)昆鵬小學(xué)）進(jìn)行互訪講課，為教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)

學(xué)校的骨干教師在關(guān)注教學(xué)情境的同時(shí)，更要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。隨著新課改的不斷深入，學(xué)校必須培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)的教師，由此來(lái)帶動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展。我校的具體做法是： 一是為初具教學(xué)風(fēng)格的骨干教師聘請(qǐng)名師，讓他們與區(qū)教研室教研員、校優(yōu)秀教師牽手，達(dá)到開(kāi)眼界、上臺(tái)階的目的。

二是幫助骨干教師在教學(xué)上更上一層樓。我校以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師在學(xué)校總課題“激勵(lì)·互動(dòng)·創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究下，單獨(dú)確立體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的子課題，并在智力投資、經(jīng)費(fèi)上給予一定支持。幾年來(lái)，我校全體教師通過(guò)課題研究，創(chuàng)新能力不斷提高，不僅取得了一些科研成果，而且逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

校本培訓(xùn)體現(xiàn)層次性，既可讓不同層次的教師找到自身實(shí)施新課程的突破口，還可以讓所有不同層次的培訓(xùn)對(duì)象明確達(dá)成目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，促使其素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提升，加快提高教師的整體素質(zhì)。

三、成效與反思

由于我校深入研究了區(qū)教育教學(xué)研究室的工作要點(diǎn)并能結(jié)合本校實(shí)際。深化了“六優(yōu)工程”扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了校本教研工作，以教研工作的創(chuàng)新促進(jìn)了教學(xué)工作的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了我校基礎(chǔ)教育工作的質(zhì)量與水平。本學(xué)期教師撰寫(xiě)的論文共15篇，其中2篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，13篇獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，王旭、袁立俠兩位教師在雙優(yōu)課比賽中分獲區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)，4個(gè)課件獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，三節(jié)信息整合課獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的兩個(gè)電腦繪畫(huà)作品在區(qū)賽中獲獎(jiǎng)。

另外為推動(dòng)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校還組織骨干教師，編寫(xiě)了四年級(jí)下冊(cè)的一套（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三學(xué)科）近10萬(wàn)字的《自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與指導(dǎo)》，這套小冊(cè)子深受實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生的親賴。

深入的反思一下，目前我們的校本教研工作只是取得了階段性的成效，與新課程改革要求還相差甚遠(yuǎn)。校本教研工作的創(chuàng)新無(wú)止境，教學(xué)工作的創(chuàng)新無(wú)盡頭，我們將以拼搏精神扎扎實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，搞好教育科研興校工作，為推動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)做出我們最大的貢獻(xiàn)。

立足校本繼續(xù)深化課改

（06—07第二學(xué)期教研工作總結(jié)）

石各莊中心小學(xué) 2007年7月

第二篇：立足校本教研搭建課改平臺(tái)

立足校本教研 搭建課改平臺(tái)

襄陽(yáng)區(qū)程河中學(xué)

程河中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，盡管我們地處偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件相對(duì)落后，但近年來(lái)，我們“立足校本教研，搭建課改平臺(tái)”，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，一心一意抓教學(xué)，千方百計(jì)上質(zhì)量，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成績(jī)。

一、課題引領(lǐng)，完善課改體系

1、成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，教科室主任牽頭掛帥的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)起草課改工作的規(guī)章制度。我們出臺(tái)的有《校本教研制度》《課題研究實(shí)施細(xì)則》《科研札記常規(guī)檢查方案》等五種規(guī)章制度，從組織制度上保證校本教改按章有序開(kāi)展。

2、確立校本教研內(nèi)容，梯層。學(xué)校承擔(dān)省、市、區(qū)立項(xiàng)的科研課題；圍繞主課題各教研組、備課組、實(shí)驗(yàn)班分別擬定自己的子課題，統(tǒng)一印發(fā)給每位教師。如學(xué)校承擔(dān)省級(jí)課題《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力形成機(jī)制研究》而語(yǔ)文組則在這一主課題下制訂了《中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)途徑與方法研究》等課題已經(jīng)結(jié)題。全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分別擬定自己的研究課題，上報(bào)教科室公示，以“科研札記”的形式每月進(jìn)行量化評(píng)估，并與教師常規(guī)月檢的“監(jiān)控卡”掛鉤。學(xué)校規(guī)定每月每位教師至少寫(xiě)出四篇，字?jǐn)?shù)在2000字以上的教學(xué)“科研札記”，結(jié)合每位教師的課題比照評(píng)分。

3、設(shè)立解惑、質(zhì)疑專班。教科室牽頭，會(huì)同各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、骨干教師，組成答疑專班，解答各子課題承擔(dān)者在研究中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，整合成“問(wèn)題鏈”刊登在校刊《簡(jiǎn)報(bào)》上。如2008年上學(xué)期八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班提出的“怎樣縮小數(shù)學(xué)教學(xué)中中等生與優(yōu)生、學(xué)習(xí)困難生與中等生的差距”問(wèn)題，就由質(zhì)疑專班數(shù)學(xué)教研組課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解答。他們召開(kāi)了專題研究會(huì)，確定了“分層教學(xué)”的解決方法，即通過(guò)單元檢測(cè)進(jìn)行診斷，將學(xué)生分成優(yōu)良型、達(dá)標(biāo)型、困難型三個(gè)層次，對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生分別采用“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階”、“慢變化、多練習(xí)”、“小綜合、多練習(xí)”的施教策略。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，今年中考，及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率、人平得分居全區(qū)前列。

通過(guò)完善校本教研體系，不僅構(gòu)建了課改實(shí)施框架，而且還有效地規(guī)范了課題研究的程序，為我校校本教研順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、練兵比武、搭建課改平臺(tái)

我們每學(xué)期都組織全體教師共同參與以說(shuō)課、備課、講課、評(píng)課等為內(nèi)容的“大練兵、大比武、大評(píng)比”活動(dòng)，旨在構(gòu)建課改平臺(tái)。

說(shuō)課賽以年級(jí)組為單位，根據(jù)即定內(nèi)容，按“說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程”等三項(xiàng)內(nèi)容作為評(píng)判內(nèi)容，然后將在同一時(shí)間內(nèi)完成的“說(shuō)課稿”上交起來(lái)，采用年級(jí)交叉，同科互評(píng)形式進(jìn)行量化評(píng)分，結(jié)果作為一個(gè)子項(xiàng)上交教研組長(zhǎng)，作為教師“監(jiān)控卡”填寫(xiě)的依據(jù)。備課賽和說(shuō)課賽一樣，也是以年級(jí)為單位，不同年級(jí)交叉評(píng)價(jià)量化打分記入成績(jī)。

講課賽是“大練兵”的重頭戲，每學(xué)期學(xué)校都要組織為期一月的課堂練兵比武活動(dòng)。其做法與說(shuō)、備課賽一樣，以教研組為單位，依據(jù)“區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”年級(jí)交叉互聽(tīng)互評(píng)。所不同的是：規(guī)定授課教師必須依據(jù)自己在教科室上報(bào)的科研課題組織授課，避免課題、教學(xué)“兩張皮”。根據(jù)量化評(píng)定結(jié)果對(duì)每位教師分等定級(jí)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校將指定優(yōu)質(zhì)課教師幫其定期達(dá)標(biāo)。

舉行中青年教師競(jìng)講擂臺(tái)賽，我校每學(xué)期都規(guī)定年齡在35歲以下的中青年教師全部參與擂臺(tái)賽，“展示個(gè)性教學(xué)，展示成果教學(xué)”。本活動(dòng)分文理兩大組進(jìn)行。評(píng)委由區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教師及市級(jí)骨干教師組成。旨在營(yíng)造我校研究新課程的氛圍。

組織升級(jí)教師試講賽，改科教師入門賽活動(dòng)。近年來(lái)，我校由于上調(diào)教師數(shù)量大，每年都要從小學(xué)選拔一些教師加入我們團(tuán)隊(duì)，這樣每年低年級(jí)教師升入高年級(jí)的教師比較多，而缺科改科教師多，如果這些教師不能盡快進(jìn)入角色，勢(shì)必影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。為此，我們每學(xué)期都要組織這些老師進(jìn)行講課競(jìng)賽，讓他們各顯本領(lǐng)，相互交流，盡快成為學(xué)科強(qiáng)手。

三、建立新型校本教研制度，促進(jìn)教科研活動(dòng)有效開(kāi)展

完善校本教研制度，初步建立“法”治學(xué)校。近年來(lái)，我們制定了《程河中學(xué)校本教研制度》、《教研組長(zhǎng)工作制度》、《備課組長(zhǎng)教研工作制度》、《教師教研工作制度》、《教研實(shí)踐反思制度》等，通過(guò)一系列的制度約束。初步形成以法制校體系，確保校本教研活動(dòng)正常開(kāi)展。

立足課堂，以集體備課為重點(diǎn)，公開(kāi)課，匯報(bào)課為契點(diǎn)，務(wù)實(shí)高效開(kāi)展教研活動(dòng)。要求教師聽(tīng)課不少于24節(jié)以上，教研組長(zhǎng)、主管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任30節(jié)以上，以課例為載體開(kāi)展教研活動(dòng)。開(kāi)展公開(kāi)課、匯報(bào)課活動(dòng)，課后做到分析、總結(jié)、反思，推進(jìn)老師駕馭課堂的能力，使公開(kāi)課真正起到示范作用。

加強(qiáng)課題研究，以學(xué)科課堂為依托，以活動(dòng)為載體，進(jìn)行課題研究。“教研和科研是確保教育騰飛的雙翼”。我們正是意識(shí)、體會(huì)了這點(diǎn)，所以加大了此項(xiàng)工作的力度，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的教研工作，有效地提高教育教學(xué)水平；我們堅(jiān)持公開(kāi)課與研討課相結(jié)合的方法，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功；教學(xué)大練兵通過(guò)廣泛的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，把教師的工作熱點(diǎn)引導(dǎo)到探索課堂教學(xué)的藝術(shù)方面來(lái)。

令人興奮的是，我校的部分教師已把教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題定為科研課題

進(jìn)行研究，本學(xué)年全校共產(chǎn)生80個(gè)子課題，并用一覽表形式將各個(gè)子目公布在教科室內(nèi)的黑板上。同時(shí)承擔(dān)區(qū)級(jí)以上的課題4個(gè)。在課題實(shí)驗(yàn)上由于我們依托于“百字教學(xué)反思”和“千字科研札記”及“組內(nèi)連動(dòng)”，切實(shí)解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了很好效果，科研成果頗豐。本學(xué)年我校有28篇成果在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。今年2月市教科所郭強(qiáng)書(shū)記一行來(lái)到我校調(diào)研教科研工作，對(duì)我校“教學(xué)問(wèn)題化”課題實(shí)驗(yàn)做法給予很高評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)曾計(jì)劃用召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式向全市推廣我校經(jīng)驗(yàn)。

此外，學(xué)校根據(jù)“優(yōu)秀教研組及備課組評(píng)選制度，每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀教研組和備課組，以及教學(xué)大練兵中的優(yōu)勝者，均給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還把教研活動(dòng)的外延伸展到校外，派教師多次參加區(qū)級(jí)以上的教研活動(dòng)，聽(tīng)公開(kāi)課及各科現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合觀摩課。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的理念更新很快，教學(xué)方式迅速轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)并與學(xué)科整合的能力有所加強(qiáng)。我們力圖以教研帶科研，使我校的辦學(xué)能以科研為支撐，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，全程育人的目標(biāo)。

四、以教學(xué)為中心，推進(jìn)課改

質(zhì)量是學(xué)校的生命線和落腳點(diǎn)，為此，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量是我們共同的追求和奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持做到聚精會(huì)神搞課堂教學(xué)，一心一意謀學(xué)校發(fā)展。

1、重抓教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

結(jié)合課程改革的精神，學(xué)校要求教師在教學(xué)任務(wù)上從教書(shū)向教書(shū)育人轉(zhuǎn)變，在教學(xué)觀念上以教師為中心向以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，從單純的講解向理論和實(shí)際相結(jié)合轉(zhuǎn)變；在教學(xué)要求上從死記硬背傳授型向智能與知識(shí)相結(jié)合型轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上從注重教法向教法與學(xué)法指導(dǎo)同步轉(zhuǎn)變。

2、強(qiáng)化課堂常規(guī)管理，向45分鐘要質(zhì)量

學(xué)校想法設(shè)法使課堂教學(xué)真正做到嚴(yán)要求、輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量。切實(shí)落實(shí)了課堂教學(xué)雙向反饋監(jiān)督機(jī)制，在教學(xué)管理過(guò)程中，進(jìn)一步規(guī)范檢查、落實(shí)、激勵(lì)等制度，重視和發(fā)揮好教師對(duì)班級(jí)課堂學(xué)習(xí)情況的反饋以及學(xué)生對(duì)教師的課堂情況的反饋，落實(shí)“人人懂常規(guī)、個(gè)個(gè)守規(guī)范、班班有秩序”的要求。繼續(xù)搞好教學(xué)大練兵活動(dòng)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)聽(tīng)課制度，努力創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、互相觀摩、互相促進(jìn)，共同提高的教學(xué)氛圍。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任，深入課堂第一線聽(tīng)課，了解教師教學(xué)情況，把握教學(xué)方向，提高教學(xué)對(duì)策，不斷提高教師教學(xué)能力。一年來(lái)，學(xué)校行政和有關(guān)人員共聽(tīng)課200多節(jié)，并以“教學(xué)匯報(bào)課”為載體對(duì)多位年輕教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，獲得了較大成功。上學(xué)期區(qū)教研室舉行教學(xué)大練兵活動(dòng)，我校青年教師賈菊榮、孫霞、呂靜、劉俊、趙艷敏等表現(xiàn)出色，均獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。4名支教教師課堂教學(xué)均達(dá)到“達(dá)標(biāo)課”要求。

3、全力抓好畢業(yè)班的中考備考工作

學(xué)校始終突出畢業(yè)工作，充分認(rèn)識(shí)到中考質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展，被社會(huì)認(rèn)同的根本保證，把畢業(yè)班工作放在壓倒一切的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)檢查、批改迅速、輔導(dǎo)到位、團(tuán)結(jié)協(xié)作，落實(shí)“三個(gè)捆綁”（領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)、班主任與本班課任教師、備課組長(zhǎng)與本科教師）到位，及早制定切實(shí)可行的備考計(jì)劃，使復(fù)習(xí)、模擬考試都能有條不紊地進(jìn)行。每次模擬考試所年級(jí)組、備課組都集中進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。為了調(diào)整好考前學(xué)生們的心態(tài)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我們先后二次舉辦針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的心理講座，并邀請(qǐng)了07年畢業(yè)正就讀襄樊四中的趙大亮同學(xué)來(lái)校現(xiàn)身說(shuō)教，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)毫無(wú)保留的呈現(xiàn)出來(lái)，事例鮮活，共鳴效應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。

經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，2009年的中考取得了較好成績(jī)：一中48人，二中122人，重點(diǎn)高中人數(shù)創(chuàng)歷史新高，圓滿完成了鎮(zhèn)中心學(xué)校的下達(dá)的升入重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)的指標(biāo)任務(wù)，收到了很好的社會(huì)效益。（注：02年33人；03年41人；04年52人；05年60人；06年123人；07年126人；08年98人、09年170人）

新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。我們雖然積極搶占新課程改革的制高點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)邁出了可喜的一步，但真正讓每位教師全面落實(shí)課改精神，改變課改理念，仍是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們?nèi)詫⒃谡n改中不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力使我校的校本教研與課程改革邁向新的征途……

第三篇：立足校本搭建平臺(tái)深化課改提高質(zhì)量

立足校本搭建平臺(tái)深化課改提高質(zhì)量 ——迎接市督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

一、學(xué)校基本情況

雙廟明德學(xué)校位于青龍縣城西5公里處，學(xué)校占地總面積14588.5平方米，建筑面積3211.89平方米；現(xiàn)有中小學(xué)兩個(gè)教學(xué)部，14個(gè)教學(xué)班，在校生近600人，教職員工63人。自2007年合并辦學(xué)以來(lái)，在各級(jí)政府、教育主管部門的關(guān)懷支持下，學(xué)校多方籌措資金，大力改善辦學(xué)條件：新添電腦20臺(tái)、教學(xué)儀器、音體美器材30余件套、購(gòu)置圖書(shū)3000多冊(cè)，總價(jià)值50多萬(wàn)元；校園綠化、美化、文化建設(shè)等共投入30多萬(wàn)元，進(jìn)一步優(yōu)化了校園環(huán)境，提高了學(xué)校的總體辦學(xué)實(shí)力。

在教育發(fā)展十二五期間（2011---2015），學(xué)校本著“建特色學(xué)校、育創(chuàng)新人才”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“依法治校、以德立校；科研興校、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以生為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)方針，積極倡導(dǎo)“為人師表、勤業(yè)奉獻(xiàn)、共同發(fā)展”的教風(fēng)以及“不比聰明比勤奮、不比基礎(chǔ)比進(jìn)步、不比吃穿比成績(jī)”的學(xué)風(fēng)。全校師生艱苦奮斗、共同努力，繼續(xù)深化課程改革，全力推進(jìn)“135”課堂教學(xué)模式；積極開(kāi)展藝術(shù)教育，強(qiáng)化教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展；以“夢(mèng)想課堂”、“經(jīng)典誦讀”為引領(lǐng)，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教育快速發(fā)展，成為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的復(fù)合人才（繼續(xù)學(xué)習(xí)、服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)）的奠基校。

二、結(jié)合本校實(shí)際，群策群力，積極打造教學(xué)特色

為辦好寄宿制學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和探討，提出了打造“一個(gè)特色”（少年軍校）、“兩個(gè)亮點(diǎn)”（經(jīng)典誦讀、生態(tài)校園）以及“以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)”、“以課程改革為核心”、“以課程設(shè)置為亮點(diǎn)”的特色辦學(xué)思路。

（一）少年軍校 重在規(guī)范思想行為

合并辦學(xué)，學(xué)生在校寄宿，對(duì)學(xué)生教育管理的內(nèi)容變得更加龐雜，任務(wù)更加艱巨。為了養(yǎng)成未成年人的良好行為習(xí)慣，不斷加強(qiáng)未成年人的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育，學(xué)校于2007年9月，創(chuàng)建了我縣第一所青少年業(yè)余軍校。

少年軍校重視國(guó)防教育特色的教育資源，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，組織多種多樣有趣的課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中，努力做到國(guó)防教育與“學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合”；與“思想道德建設(shè)相結(jié)合”；與“校園文化建設(shè)相結(jié)合”；與“經(jīng)典誦讀相結(jié)合”；與“平安校園建設(shè)相結(jié)合”。在結(jié)合中滲透，在滲透中結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣、文明言行的習(xí)慣。學(xué)生在規(guī)范中“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”,讓學(xué)生自己管理自己，做養(yǎng)成教育的主人。

（二）經(jīng)典誦讀 重在提升人文素養(yǎng)

中華經(jīng)典是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀經(jīng)典對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵，開(kāi)闊人的胸襟，凈化人的靈魂，啟迪人的智慧，有著極其重要的作用。

近年來(lái)，我校深入開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，逐步形成了經(jīng)典誦讀與“藝術(shù)教育結(jié)合”；與“讀書(shū) 1

工程結(jié)合”；與“陽(yáng)光體育結(jié)合”；與“校本研修結(jié)合”；與“感恩教育結(jié)合”；與“國(guó)防教育結(jié)合”；與“校園安全結(jié)合”的“七結(jié)合”的誦讀特色。從而在全校形成了上下聯(lián)動(dòng)、全員參與的讀書(shū)氛圍。

與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。通過(guò)經(jīng)典誦讀，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)，綜合素質(zhì)得到較高的提升。

（三）生態(tài)校園 重在激發(fā)生活興趣

依托生態(tài)校園建設(shè)，拓展教育教學(xué)的渠道，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓廣大師生工作得安心，生活得舒適，學(xué)習(xí)得愉快，把學(xué)校打造成一個(gè)集“凈化、硬化、綠化、美化生活化、人文化”于一體的的立體式、花園是文明生態(tài)校園，是我校又一辦學(xué)特色。

每到春天，同學(xué)們?yōu)⑾孪Ｍ姆N子，秋天來(lái)臨，高興地收獲豐收的果實(shí)。全體學(xué)生在勞動(dòng)中激發(fā)了興趣，在勞動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，在勞動(dòng)中得到了鍛煉，在勞動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，積極推進(jìn)課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量

（一）以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)推行四字方針 提升管理效能

1、常規(guī)檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，常規(guī)管理是教學(xué)工作的核心。針對(duì)如何提高課堂效率、管理效能等問(wèn)題，我校以常規(guī)、細(xì)節(jié)和過(guò)程為抓手，以結(jié)果的過(guò)硬兌現(xiàn)為突破口，做到行有遵循，查有標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)管理，還把常規(guī)檢查的結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、選先和發(fā)放績(jī)效工資的重要依據(jù)。對(duì)教師的教案書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)課記錄、作業(yè)布置與批改、教學(xué)反思等內(nèi)容，實(shí)行月查與抽查相結(jié)合，定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合。月查，每學(xué)期不少于4次；推門檢查和抽查，登記造冊(cè)，月底將通報(bào)發(fā)到各教研組長(zhǎng)手中，以便考核落實(shí)。

2、質(zhì)量檢測(cè)，“細(xì)”貫始終。我們始終堅(jiān)持月考制度，并做好三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前的宣傳發(fā)動(dòng)到位、心理疏導(dǎo)到位、答題方法到位；二是組織嚴(yán)密，在試卷制作、考場(chǎng)布置、監(jiān)考安排、考風(fēng)考紀(jì)等問(wèn)題上絕不含糊，嚴(yán)格把關(guān)；三是在檢測(cè)后及時(shí)分析，每個(gè)學(xué)科都需統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析得失，根據(jù)問(wèn)題拿出整改措施。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和班級(jí)，學(xué)校將進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、課堂教學(xué)，“實(shí)”效為本。我校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“五有”原則：即：有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境；有學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間保證；有人文精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有師生平等、自由討論的氣氛；有現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等方面采取分層教學(xué)、分類推進(jìn)、提高課堂教學(xué)的有效性。

4、集體備課，貴在有“恒”。常規(guī)教研活動(dòng)，兩周一次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包教研組，全程參與集體教研，指導(dǎo)集體備課，形成了富有成效的“個(gè)人備課形成初案、集體研討形成教案、課堂實(shí)踐、教后反思”的教學(xué)流程。正因如此，我校教師的成長(zhǎng)很快，在總校、教育局以及市里的說(shuō)課講課中，多次取得優(yōu)異的成績(jī)。

嚴(yán)格、細(xì)致，實(shí)效、恒久，是師生需要的體現(xiàn)，是適合學(xué)校發(fā)展需要的有效資源。折射出的是我們對(duì)教育的深刻理解與不懈追求，交織成的是我們校園獨(dú)特的教育精神與文化力量。一所擁有教育精神與文化力量的學(xué)

2校，才能走得更遠(yuǎn)，走得更好！

（二）以課程改革為核心堅(jiān)定信念提高課堂實(shí)效

我校作為教育局確定的“135互動(dòng)課堂教學(xué)改革”基地校。努力把課堂做為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，全面提高基礎(chǔ)教育的育人質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“為每一孩子提供適合其發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能，讓學(xué)校成為師生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園”的目標(biāo)，為深化課堂教學(xué)做出了大膽而有益的嘗試。

1、主題教研，幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)難題。

課改開(kāi)始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過(guò)渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成。為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長(zhǎng)親自上示范課，通過(guò)聽(tīng)課，研討，再聽(tīng)課，再研討，老師們過(guò)了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入，又發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低，不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)，組織所有行政組長(zhǎng)觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語(yǔ)課，通過(guò)觀摩，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2、教研室專家的及時(shí)視導(dǎo)，促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量，我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。

3、課改基地校的窗口與輻射作用

如火如荼的課程改革，日新月異的校園變化，穩(wěn)步提升的學(xué)生成績(jī)，讓雙廟明德學(xué)校的聲譽(yù)日益提高。憑借“135課程改革”的平臺(tái)，學(xué)校在全縣“骨干教師”評(píng)選活動(dòng)中，先后有五人達(dá)標(biāo)，成為全縣教師的佼佼者；在縣教育局的安排下，學(xué)校先后兩次承辦全縣“135課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，宋春玉、肖力屏等老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)示范課上的風(fēng)采，更是得到了全縣同行和局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)；教育局統(tǒng)一安排肖力屏等三名教師外出講授的公開(kāi)課，大獲成功；學(xué)校曾先后接待包括豐潤(rùn)教研室、肖營(yíng)子中學(xué)在內(nèi)的縣內(nèi)外同行參觀、觀摩幾十人次；學(xué)校蔣校長(zhǎng)在全縣課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做《135課堂教學(xué)改革實(shí)踐和現(xiàn)狀的研究與思考》的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）以課程設(shè)置為亮點(diǎn) 貫徹教育方針 提高綜合素質(zhì)

為貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，我校結(jié)合自身實(shí)際情況，整合學(xué)校教育資源，開(kāi)展了“二加五”模式的校本課程設(shè)置，“二”即“經(jīng)典誦讀”“夢(mèng)想課堂”兩個(gè)必修課；“五”即“舞蹈” “書(shū)畫(huà)”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”五個(gè)選修課。除了必修課外，學(xué)生根據(jù)年級(jí)、興趣和特長(zhǎng)選1—2門選修課。具體做法為：

1、以校為本，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力

（1）完善組織體系。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)處、教育處為主，3教師代表、學(xué)生代表參與的課程設(shè)置小組，制定課程實(shí)施方案；開(kāi)發(fā)校本課程材料；形成了課程規(guī)劃、建設(shè)、執(zhí)行（必修課、選修課）和評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)）的校本課程組織體系。

（2）規(guī)劃校本課程。依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，確定“經(jīng)典誦讀”“夢(mèng)想課堂”為全校學(xué)生的必修課。除了必修課外，學(xué)生根據(jù)年級(jí)、興趣和特長(zhǎng)，在“舞蹈” “書(shū)畫(huà)”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”五門選修課中選1—2門。

（3）建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受成功，每一門課程在評(píng)價(jià)中得到提升。

2、以師為本，提高課程執(zhí)行力

提高課程實(shí)施質(zhì)量，最終必須落實(shí)到課堂教學(xué)效率上。提高教師課程執(zhí)行力，必須聚焦課堂，使每一堂課真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）深度備課。要求教師熟練掌握校本課程設(shè)置體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的鉆研，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。突出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，使其能夠真正服務(wù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（2）深度磨課。我們深入開(kāi)展了“優(yōu)課領(lǐng)先、一課多輪”等校本研修活動(dòng)，讓教師對(duì)一節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀摩、反思和實(shí)踐，汲取精華。使每個(gè)教師“把研究的東西做出來(lái)，把做著的東西說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出來(lái)的東西再研究，把研究的東西總結(jié)出來(lái)”, 提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓教師的指導(dǎo)具有針對(duì)性，具有實(shí)效性，收到事半功倍的效果。

3、以生為本，提高課程學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力是學(xué)生把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)造力等，是校本課程優(yōu)化組合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”，校本課程必須尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到別人的重視、關(guān)心和支持，能暢所欲言地發(fā)表自己見(jiàn)解，毫無(wú)保留地發(fā)揮自己的能力。為此，我們堅(jiān)持面向全體，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，降低重心、縮小臺(tái)階，循序漸進(jìn)，關(guān)注、跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高每個(gè)學(xué)生的能力。

（2）開(kāi)放作業(yè)。一是變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)和模仿練習(xí)，多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的練習(xí)，尤其是“舞蹈” “書(shū)畫(huà)”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”這些選修課程；二是變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為選擇性的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及掌握知識(shí)的程度，自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法；三是變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，適當(dāng)布置創(chuàng)新性和實(shí)踐性作業(yè)，將書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）評(píng)教評(píng)學(xué)。為學(xué)生搭建與教師互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生與教師平等對(duì)話，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑問(wèn)和困惑，以及對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)主體地位的回歸。同時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)為教學(xué)提供了反饋信息，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)的效果。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校課程建設(shè)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，你看：書(shū)畫(huà)班的學(xué)生正描繪校園美景；舞蹈班的學(xué)員正悅動(dòng)美妙人生；電腦版的成員正構(gòu)思奇妙世界；天徑隊(duì)員們正跑向成功。校本課程成果展示里的一張張獎(jiǎng)狀、一座座獎(jiǎng)杯、一面面錦旗正展示著學(xué)生的才華，講述著學(xué)生的成功，同時(shí)也成為學(xué)校又一道亮麗的風(fēng)景線。迎著教改的朝陽(yáng)，踏著發(fā)展的步伐，我們有理由相信：有敢為人先的勇氣，以堅(jiān)持不懈的信念，求真務(wù)實(shí)的的作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的意志，頑強(qiáng)拼搏的精神，雙廟人正在努力譜寫(xiě)無(wú)愧于社會(huì)，無(wú)愧于教育事業(yè)，無(wú)愧于廣大人民群眾的更加燦爛的篇章。

第四篇：立足鎮(zhèn)情,深化課改,（范文模版）

立足鎮(zhèn)情，深化課改，全面提高我鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量

——在中學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議上的講話

豫靈鎮(zhèn)中心校 李會(huì)文

各位同志：

大家好！

今天的中學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議，是黨的十七大閉幕之后，繼靈寶市第四次課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，豫靈鎮(zhèn)初中課堂改革的一次十分重要的會(huì)議。會(huì)議的主題是：展示各校課改成果，交流課改經(jīng)驗(yàn)，明確教導(dǎo)處職責(zé)，求真務(wù)實(shí)，用十七大精神指導(dǎo)工作，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課改，用新的舉措迎接中考，全面開(kāi)創(chuàng)豫靈鎮(zhèn)課改新局面。

剛才我聽(tīng)了幾位主任的匯報(bào)，大家在一線確實(shí)付出了辛勤的勞動(dòng)。我鎮(zhèn)的課改工作取得了階段性成果。但我們與城區(qū)學(xué)校和其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還有一定的差距，借此機(jī)會(huì)，我就深化課改，全面提升初中教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

一、充分認(rèn)識(shí)重大意義，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫感、責(zé)任感、使命感

新課程改革以來(lái)，我鎮(zhèn)教師自通識(shí)型培訓(xùn)以后，教育理念發(fā)生了質(zhì)的變化，打破了一言堂的固定式格局，形成了幾次課改的高潮：從學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”到杜朗口中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂提高”，從備教法到備學(xué)法，從查教案到看學(xué)案，這些都彰顯了我鎮(zhèn)教改的成果。但我們還應(yīng)清醒地看到，我們課改的步伐已落后于整個(gè)靈寶教育系統(tǒng)的課改步伐。我們?nèi)杂袀€(gè)別學(xué)校在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，低效率生產(chǎn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，沒(méi)有敢于站在教改前沿敢為人先的魄力，沒(méi)有對(duì)時(shí)代負(fù)責(zé)的責(zé)任感，缺乏對(duì)課改的組織能力、正確引導(dǎo)能力、準(zhǔn)確指導(dǎo)能力，就只能墨守陳規(guī)。這樣不出亂子，保住位子。形成談經(jīng)驗(yàn)一套一套，寫(xiě)材料一摞一摞，進(jìn)課堂一成不變。教體局11月1日在焦村一中召開(kāi)了課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，再一次擂響了課改的戰(zhàn)鼓，希望各校要從全面貫徹落實(shí)十七大精神的高度認(rèn)識(shí)課改。我們一定要高舉旗幟，堅(jiān)定信念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。點(diǎn)燃課改的熱情之火，明確課改目標(biāo)，凝聚人心，繼往開(kāi)來(lái)，使各校的課程改革如火如荼地開(kāi)展。

二、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，多管齊下，有效深化，確保教學(xué)成績(jī)有新的突破

課改的核心價(jià)值是：使學(xué)生的意志得到充分的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)的能量得到充分的釋放；學(xué)習(xí)的潛質(zhì)得到充分的發(fā)掘；學(xué)習(xí)的機(jī)制得到充分的發(fā)展。各校的領(lǐng)導(dǎo)在課改的一線曾做過(guò)大量的研究，昨天在焦村一中聽(tīng)課，我體會(huì)最深的就是我們沒(méi)有把我們有益的東西堅(jiān)持，總是改一段就出現(xiàn)反彈。沒(méi)有形成全體自學(xué)、全體合作、全體提高的教改主流。對(duì)于身邊的優(yōu)質(zhì)課改資源不敢大膽開(kāi)發(fā)。要促進(jìn)我鎮(zhèn)新課改又好又快地發(fā)展，中心校對(duì)各校提出如下要求：

1、以市“以考代訓(xùn)”為契機(jī)，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高，各校對(duì)教師所考內(nèi)容要分類引導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過(guò)“以考代訓(xùn)”使所有教師都能融會(huì)本年級(jí)、貫通本學(xué)科，激活知識(shí)的源頭，達(dá)到人人都能上初三的目標(biāo)。

2、規(guī)范管理。各校要按照中心校制訂的備課、上課的基本要求進(jìn)行管理，堅(jiān)決遏制我行我素、違背課改的行為。教學(xué)管理的過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)資源重新配置的過(guò)程。譬如教學(xué)模式，過(guò)去我們是一科一模，一人一模，或者文科一模、理科一模，而現(xiàn)在則是由過(guò)去的單項(xiàng)化、單一化，從湊合、組合走向整合并且全面提高學(xué)習(xí)資源配置。現(xiàn)在的教學(xué)管理，必須讓廣大教師真真正正分享新課改的成果與效應(yīng)，要讓家長(zhǎng)了解新課改中教師的辛勤與辛苦，要讓學(xué)生感到自主課堂的快樂(lè)，達(dá)到教師受益，學(xué)生受益、家長(zhǎng)受益。

3、抓好落實(shí)。本次會(huì)議之后，希望各校要樹(shù)立課程改革成功之日是各校在靈寶崛起之時(shí)的戰(zhàn)略思想。我們對(duì)備課要求中提出的“三點(diǎn)”、“四定”、“五有”、“六優(yōu)化”說(shuō)起來(lái)容易，但要落實(shí)到位，必須有相應(yīng)的制度來(lái)約束。對(duì)上課中提出的飯前10分鐘，課間5分鐘候課，“三三制”、“三講”、“四個(gè)當(dāng)堂”、“五個(gè)要”，各位教導(dǎo)主任要潛心研究落實(shí)方法，尋找蹊徑，落實(shí)到位，如果這些都做到了，奇跡也就發(fā)生了。

4、抓好典型，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。各校要以豫靈一中的教學(xué)模式為依托，抓好典型領(lǐng)路。要做到“心中有全局，手中有典型”，要確定磨合期，要實(shí)行人人過(guò)關(guān)，人人示范，要走出自我陶醉的怪圈，多和教改能手交流，要到課改典型校聽(tīng)課，請(qǐng)名家到校內(nèi)作課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

5、充分利用遠(yuǎn)程教育資源。對(duì)從教研網(wǎng)上下載的課件要登記。按照教研室通知，認(rèn)真用好多媒體多角度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。

6、加強(qiáng)試題研究。要明確編書(shū)者、命題者的意圖，掌握命題動(dòng)向與規(guī)律，抓住重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同志們，天時(shí)人事日相催，讓我們?cè)谑叽缶竦墓奈柘拢钥茖W(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，齊心協(xié)力，革故鼎新，做好“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”這一課題的研究，結(jié)合本校校情，更新教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教師角色，拓展學(xué)生成長(zhǎng)的空間，結(jié)合“百題大討論”活動(dòng)，制訂教改策略，走一條促進(jìn)我鎮(zhèn)教育又好又快發(fā)展的道路。

謝謝大家！

第五篇：立足實(shí)驗(yàn)教學(xué),深化課改理念

立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化課改理念

——談新課程理念下如何搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

孟曉俊

（唐山市第七十五中學(xué) 河北 唐山 063030）

摘要：隨著教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，作用越來(lái)越明顯。我們要充分發(fā)揮其功效，通過(guò)設(shè)計(jì)和完善課堂演示實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上要多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)探究精神；巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生的探究能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)

在新課程理念背景下，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，作用越來(lái)越明顯，它已從傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助地位上升為不可缺少也不可替代的主導(dǎo)地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，體會(huì)到科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高他們的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。希望對(duì)同行教學(xué)有所幫助。

一、精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)地掌握、領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)能力的必要條件。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

1．改進(jìn)、補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)的輕松

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，解釋化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。”

課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)教材中安排的實(shí)驗(yàn)，教師要安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。

我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)有的效果不好，不盡人意，因此對(duì)部分實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，實(shí)踐證明，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。

如：教材中探究分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行如下改進(jìn)：用一內(nèi)壁不同位置沾有酚酞試液的大燒杯罩住盛有濃氨水的小燒杯，過(guò)一會(huì)兒，大燒杯內(nèi)壁的酚酞試液變紅。這樣改進(jìn)不但可以證明分子運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能證明分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生充分理解微觀的分子知識(shí)。

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和深化。例如：在探究金屬氧化物與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上只讓學(xué)生探究了氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了更進(jìn)一步探究這一性質(zhì)的普遍性，我增設(shè)了探究氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)傳統(tǒng)的這一實(shí)驗(yàn)做一點(diǎn)改進(jìn)：將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進(jìn)稀硫酸中，一會(huì)兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無(wú)色變成藍(lán)色。

這一實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約、省時(shí)、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)金屬氧化物與酸反應(yīng)的性質(zhì)的理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

對(duì)于重要的知識(shí)，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，為加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增設(shè)必須的實(shí)驗(yàn)是必要的。

例如：NaOH和CO2能否發(fā)生反應(yīng)，教材是直接給出結(jié)論的，這難以使學(xué)生信服，另外我發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生容易遺忘。因此我在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)了“噴泉實(shí)驗(yàn)”：如右圖，操作如下：在250 mL圓底燒瓶中先收集滿二氧化碳?xì)怏w，然后倒入5-10 mL濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導(dǎo)管的橡皮塞，晃動(dòng)燒瓶，使其充分反應(yīng)，將它倒置在鐵圈上，打開(kāi)導(dǎo)管上的止水夾，可觀察到滴有酚酞的水迅速地進(jìn)入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉學(xué)生會(huì)立即得出這是CO2與NaOH反應(yīng)的緣故。這時(shí)再分析CO2和NaOH的反應(yīng)及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)便是水到渠成了，而且記憶起來(lái)也更加牢固，使學(xué)習(xí)變得更輕松了。

2．設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，延伸實(shí)驗(yàn)到課外

新課程理念指出，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。

在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生完成教材安排的家庭實(shí)驗(yàn)外，有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些家庭實(shí)驗(yàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。

如在剛進(jìn)行完對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究時(shí)，由于初學(xué)化學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差，即使教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示，有的同學(xué)也會(huì)由于操作不熟練而使實(shí)驗(yàn)失敗。為了使學(xué)生熟練一些基本操作，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，我讓學(xué)生回家后利用廢棄的飲料瓶代替 2 集氣瓶，用飲料管代替導(dǎo)管，用小水盆代替水槽，進(jìn)行檢驗(yàn)氧氣含量高低的實(shí)驗(yàn)。

第二天上課時(shí)了解到，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在課堂上對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)講得津津樂(lè)道，有的同學(xué)甚至還從自己的小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題。這樣，同學(xué)們既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)和成就感，又對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因得以充分的探討。這樣無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都能不同程度的獲取知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，上一節(jié)有探究性實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課，許多教師都感到很緊張很忙亂，有時(shí)只能草草收?qǐng)觯具_(dá)不到預(yù)期效果。為彌補(bǔ)這一缺憾，我在教學(xué)生探究“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”前，考慮到學(xué)生家里可能有的材料，先讓學(xué)生回家做鋁絲、鐵絲、銅絲分別與白醋反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象，課堂上再帶著學(xué)生做鎂、鋅、鐵、銅四種金屬分別與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察討論。實(shí)踐證明，這樣,課堂效果明顯好于以前不做家庭小實(shí)驗(yàn)。

為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后，我讓學(xué)生利用花瓣、胡蘿卜、水果等自制酸堿指示劑，讓學(xué)生制作“葉脈書(shū)簽”。學(xué)生家里一般沒(méi)有氫氧化鈉，我就讓學(xué)生利用家里的食用堿（純堿）配制成碳酸鈉溶液，用食品干燥劑生石灰溶于水制成氫氧化鈣溶，再將二者混合制成氫氧化鈉溶液。

當(dāng)前，化學(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要設(shè)想之一。用生活中的廢棄物和一些常用物品為原料設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)可以讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新；張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分發(fā)掘自己的潛能；在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，還對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和鞏固起到了促進(jìn)作用。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地。探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)章節(jié)和各個(gè)欄目中，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘探究，探究性學(xué)習(xí)不是以獲取知識(shí)為終極目標(biāo)，更不是以授受為主要手段，而應(yīng)是注重用已知知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、獲取和洞察新知識(shí)、新技能的一種主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式。但在教學(xué)中并不是每節(jié)課都能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的，也不是所有的實(shí)驗(yàn)、所有的內(nèi)容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設(shè)計(jì)這些課程內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。

1.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣

新的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師是發(fā)現(xiàn)者、推動(dòng)者、組織者、合作者、指導(dǎo)者，當(dāng)然更是反思者。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流參與是最重要的環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)。這樣學(xué)生是 3 被動(dòng)消極的知識(shí)接收者，沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探究的目標(biāo)和方向，很多學(xué)生都不太注意教師的操作，只是等待成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有完全融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)一旦失敗，他們就會(huì)大為掃興，很難從中得到知識(shí)和能力的提升。

新課程實(shí)施以來(lái)，我就開(kāi)始試著改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在保證安全的情況下，將一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，這種做法大大激發(fā)了學(xué)生參與探究的熱情。

有時(shí)將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題大膽地猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，然后在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手操作的能力，而且使學(xué)生充分體會(huì)出探究的樂(lè)趣，學(xué)得了科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神和創(chuàng)新的能力。

如：在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)中，教師不直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品是大理石和稀鹽酸，而是給出①大理石和稀H2SO4；②Na2CO3粉末和稀HCl；③CaCO3粉末和稀HCl；④大理石和稀HCl幾組藥品，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)和新的信息中多向、多維地思考問(wèn)題，找出最佳的結(jié)果。從能否產(chǎn)生二氧化碳和反應(yīng)的快慢兩方面作比較。學(xué)生通過(guò)積極的討論，歸納，從而得出結(jié)論：制備二氧化碳的藥品宜用大理石和稀鹽酸。

由于結(jié)論是學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)得出的，印象十分深刻。

在保證安全的前提下，教師創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且能更仔細(xì)地觀察，看到的現(xiàn)象也更加清晰，有利于學(xué)生加深印象，增強(qiáng)記憶，提高觀察的效果，從而提高觀察能力。在觀察仔細(xì)的情況下，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析就得心應(yīng)手，有助于思維能力和綜合分析能力的提高。

2.把握“意外”契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在互動(dòng)中會(huì)生成新的問(wèn)題，這種問(wèn)題是真實(shí)的，結(jié)果是未知的，學(xué)生有興趣，想探究，由此可引發(fā)新的探究活動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。

在探究堿溶液與酚酞作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生了一個(gè)意外的現(xiàn)象：取2毫升氫氧化鈉溶液放入試管中，滴入兩滴無(wú)色的酚酞試液，溶液變成了紅色，一會(huì)紅色就消失了。我有些驚訝，堿溶液會(huì)使無(wú)色酚酞試液變紅，怎么又變成無(wú)色的了?學(xué)生也驚訝起來(lái)，怎么回事？

此時(shí)學(xué)生議論紛紛，是不是試管沒(méi)有洗凈？我取一支潔凈的試管重做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果 4 現(xiàn)象一樣，說(shuō)明不是試管問(wèn)題。又有同學(xué)猜是不是酚酞變質(zhì)，剛一提出有的同學(xué)就反駁不可能，如果變質(zhì)開(kāi)始就不會(huì)出現(xiàn)紅色。我也考慮原因所在，氫氧化鈉溶液是課下我粗略配置的，記得《分析化學(xué)》中介紹過(guò)濃氫氧化鈉溶液能使酚酞先變紅后褪色，是不是溶液是太濃了？我又取一支潔凈的試管加入2毫升氫氧化鈉溶液，再滴入2滴酚酞，振蕩，然后向該試管中不斷加水，邊加邊振蕩，發(fā)現(xiàn)溶液又變成了紅色.原來(lái)就是氫氧化鈉溶液濃度太大的原因。實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們非常興奮。

本節(jié)課雖然耗時(shí)比預(yù)計(jì)的多了些，但是學(xué)生多了一次主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，追求真理的精神。解釋了該現(xiàn)象的本質(zhì)，我和學(xué)生也就少了一份遺憾。類似這樣的“意外”還有很多，如果教師能夠利用好這些機(jī)會(huì)，就會(huì)有助于使學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，增強(qiáng)探究意識(shí)。

3.及時(shí)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

探究總是圍繞問(wèn)題進(jìn)行，這就要求教師在教學(xué)中要經(jīng)常提出一些與學(xué)生已有知識(shí)相抵觸的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，形成問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，從新知與原有認(rèn)知水平的不和諧、不平衡的狀態(tài)，達(dá)到一個(gè)新的和諧、平衡的境界。值得強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都由學(xué)生自己去摸索、去探路、去反思、去總結(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。

如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉和鹽酸之間能否發(fā)生反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求在盛有氫氧化鈉溶液的錐形瓶中，滴入幾滴酚酞試液，溶液變成紅色，再用膠頭滴管慢慢滴入稀鹽酸，同時(shí)不斷振蕩溶液，直到溶液剛變成無(wú)色為止。同學(xué)們根據(jù)溶液褪色的現(xiàn)象很容易判斷氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。此時(shí)，可提出以下問(wèn)題：

（1）在操作過(guò)程中如果沒(méi)有注意鹽酸的滴加速度，溶液褪成無(wú)色能否說(shuō)明鹽酸恰好完全反應(yīng)？

（2）請(qǐng)對(duì)反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。

這兩個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)。鹽酸不能使酚酞變色，所以鹽酸可能有剩余；溶液中的溶質(zhì)可能是氯化鈉，也可能是氯化鈉和鹽酸的混合物，提出了用活潑金屬、金屬氧化物、碳酸鹽等多種驗(yàn)證鹽酸的方案。有的同學(xué)還提出用石蕊來(lái)代替酚酞的實(shí)驗(yàn)方法。這時(shí)，我又給學(xué)生提供一些必要藥品和儀器，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案加以驗(yàn)證，去反思，去總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)刻骨銘心，而且也鍛煉了自己的思考、探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ兄谔岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。

化學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)踐又作用于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。初中教育階段，我們只有把新課程的教育教學(xué)理念充分與化學(xué)實(shí)驗(yàn) 5 教學(xué)相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，更好地培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn),活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，從而使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

主要參考文獻(xiàn)

[1]戴珊玲.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)整合管窺[J].《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006，269~270（1~2）：30-32 [2] 中華人民共和國(guó)教育制訂，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001，3：34。[3]劉紅云.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 培養(yǎng)探究能力[J].《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006，274（6）：19