第一篇：中小學教學教研課改工作總結

不知不覺，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又將結束。回顧一學期的教學教研課改工作，我校在上級教育部門的正確領導下，加強教學常規管理，認真落實課程計劃，加強教學研究，不斷推進新課程改革，努力提高學校教學質量。一學期來，我校教學教研課改工作成效顯著，現將此項工作總結如下，以備日后的工作能更好更快地發揮應起的作用。

一、加強學習，樹立新的理念

1、利用每周的業務學習時間，組織教師學習先進的教育教學理念及課改先進思想，如雙分管理、自主管理等等，注重把學習新課程標準與構建生本課堂新理念有機的結合起來。還鼓勵教師自學，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；并采用走出去，請進來的方法，積極參加鄉、區組織的教學研討活動，為我校教師提供了更多的學習機會。這樣一來開闊教師的視野，提高其授課藝術。使廣大教師能運用先進的教學思想指導教學。運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

2、充分發揮已有的光盤、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學習，做好校本培訓活動，并積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動。引導教師把學到的新理念用到實際教學之中，并認真確實提升校本培訓的效果。

二、加強校本教研、提高教師素質

（1）深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

確實抓好每周語數教研活動，每周二、周三、周四，分別進行語文和數學、英語的教研活動。除集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些課改前沿的理論文章外，每周語數教研組各確定一人針對這兩個專題中的一個進行發言，真正做到定主題，定發言人，定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動。

（2）繼續開展課堂教學研討活動。

每位老師都上一節研討課，聽課后集中研討，針對課改理念的落實情況以及“自主、合作、探究”這一課題實驗方式進行評課，強化思維的過程、創新的設計和教學的反思，充分展示自己的教學個性，形成自己的教學特色。每位老師都能積極聽課，一學期下來聽課節數都在20節以上。

三、狠抓教學常規，提高教學質量

以《劉莊小學教學常規管理辦法》為指導做好各種常規教學管理工作。

1、嚴格執行課程計劃，堅持按課表上課，提倡課堂作業應盡量當堂完成，確保學生正常休息。學校加強平時檢查力度，建立巡課制度，發現問題，及時糾正處理，形成規范的課程管理制度。

2、突出檢查指導管理。建立每月一次的教案、作業等檢查制度，并做好登記，把檢查結果在教師會上進行反饋，提出改進措施。加強隨機聽課，進一步加大對青年教師的培養發展，提高青年教師的業務水平。學校組織了 “師徒結對”活動，做好傳、幫、帶工作，指導教師能經常深入課堂，進行指導。

3、強化質量管理。

要求每位老師每一單元檢測后都要及時做好質量分析，查找存在的不足，揚長避短，并進行補缺補漏。扎實抓好各科學困生的轉化工作。期中考后，每位老師都能做好期中階段性總結，努力查找存在問題，并制定好改進措施，以及培優扶差的方案，努力提高合格率與優秀率。

四、開展教研活動，提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。本學期我們主要落實了以下幾項工作：

1、通過考試成績分析的方式摸底，深入分析各班現狀。根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。再通過教師對單元檢測的反思全面了解常規教學中存在的問題。

2、進一步完善教學常規管理的制度。為了規范教學管理，制定并完善了《劉莊小學教學常規管理制度》、《劉莊小學教師考核實施辦法》、《劉莊小學考勤管理制度》等一系列教學管理制度。在考核中加強了教學常規的考核力度，加強了隨機抽查的力度，通過對教師備、教、輔、改、考各環節的檢查，了解教學中突出的問題，及時予以指導糾正。

3、積極開展各項教研活動。開展了“待進生思想教育”、“復習課教法研討”等一系列教研活動，組織全校教師進行計算機、新課程培訓，收效良好。我校舉行的教師新課程培訓活動、信息技術培訓與考核活動，激發了教師學習的興趣。學生競賽活動更是深受學生歡迎。本學期舉辦的學生競賽活動有：鄉運動會、第三屆普通話大賽、作業展覽、學校跳繩比賽、學校經典誦讀比賽、鄉作文比賽等。通過以上一系列活動的開展，培養了一批有個性、有特長的學生，提高了學生的綜合素質。

4、本學期我校舉行了家校聯合、課改現場觀摩會等大型活動，極大地提高了自身的綜合管理水平，為社會各方提供了交流融合的平臺，助推我校課改教學工作的有序發展。

五、存在的不足：

1、部分教師對新課程標準把握還不夠準確。少數教師對教研的成果沒有很好地運用于平時的教學之中。

2、由于教師教學任務重，教研活動的計劃還有得進一步落實，有時計劃好安排被臨時的任務或外出等工作耽誤。

3、由于種種原因，部分教師的學習仍顯得不足，經驗無法上升為理論，學習跑皮面、不深入。

4、教學經驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。

總之，教學教研課改工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，我們不能停止腳步。回顧本學期,我們創造著、體驗著、收獲著；展望下學期,我們期盼著、憧憬著、努力著??

劉莊小學教學教研課改工作總結

2016年春期

第二篇：中小學課改教學教研學習筆記（范文）

教育4.0時代的課堂

關于學習這件事，難道學習一定在規定的40分鐘之內嗎？難道學習一定要老師教嗎？師不必賢與弟子，弟子不必不如師。

陶行知說過教育如喂雞，強摁雞頭吃米雞卻不肯吃，撒開手站一邊，雞卻吃得歡。陶先生主張教育要解放學生的頭腦，解放雙手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空間，解放時間。做學習的主人，擁有學習主權，擁有主動性。學生希望：“給我時間，給我幫助。”課堂上不再是灌輸，填鴨，放羊式教學（雖然分組，但是大多數學生分組后沒事干，無所事事。）而是強調啟發，點撥。放羊式教學（有分組，但是每人都有分工，都有任務，不受限制，可以走動，尋求幫助。）讓學生隨時交流，討論，請教，人人都是小先生，即知即傳。我們要放下學生，讓學生自己跑。合作學習分組不再是固定的稻田式的分組，最好是隨意編組。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每組選擇一份最優作業），有評價，合作探究有兩個原則：○1全部展示；○2全員參與。教師的作用是給學生鼓掌，喊加油，鼓勵學生向前沖，而不是老師拉著你跑。教師要適時點撥，不憤不啟，不悱不發。

授人以魚不如授人以漁。教師不再是僅靠電子白板像放映員一樣放電影。而是依靠學生有組織有合作有探究的自主學習，使課堂成為安全，開放，自主，信息技術深度融合的課堂。教學之道，善導而已。

教師教育科研最需要什么

教師為什么要做研究，教師做研究是職業生命的需要；是專業發展的需要；是職業幸福的需要。

一、教師做教育科研通常有一下常見的誤區：

1假做：課題有開頭結尾，但沒有過程，○“復制粘貼”頭腦是別人思想的跑馬場。

2宏大：與自己的專業發展不密切，脫離實踐。○3沒有時間及精力：吃老本，跟著感覺走。○4無實際效用 ○

二、教師研究什么：

1研究自己的工作，研究自己，發展自己；研究學生，發展學生 ○2研究實踐：要解決自己工作中的問題，要與學校發展結合起來。○3研究方式：是與自己的反思應用為主其最本質特征是批判性的，是○根據問題而進行改進。

三、教師怎樣做研究

1、學會做“小課題” 選題來源：

1從教育教學實踐中的問題找答案。○2從理論文獻中找答案 ○3從成敗經驗中找答案 ○

2、問題的前提必須是正確的

3、答案必須存在，有明確的界定

4、怎樣將問題變成課題

舉一反三，百里挑一，處理材料時運用多向思維。

我們教師應該結合課堂實際，抓住問題，多進行反思，多寫教育教學反思筆記，從實踐中得到經驗，從而不斷地讓自己成長為一個教育教學科研工作者。

搭建兩個平臺——

實施多種激勵——

推進教研組專業發展

楊和平老師的報告是六位專家名師中給我印象最深刻的他的《搭建兩個平臺，實施多種激勵，促進教研組專業化建設》看似談的是教研組建設方面的話題，但對學校管理、班級管理、語文教學、家庭教育都有很大的借鑒作用。楊老師也是出身貧苦農民家庭，15歲以宣城第三名的成績考上了中師，后來刻苦自修取得了本科學歷。他的報告都是自己在做業務副校長工作中的實際做法，無論是語文教學方面，班主任管理方面，學校業務管理方面還是他的報告主題教研組建設方面，其計劃之有序周密，落實之扎實高效，都讓我佩服的無以復加，聽了楊老師的報告，我覺得我自己一直沒找到工作的方向，整天上完課就無所事事，現在豁然開朗，有了方向。

楊和平老師說的好，混日子有各種各樣的自我懈怠的借口，努力工作也有堅持自我夢想的理由。我們還年輕，以后的教學生涯需要我們努力學習專業技術知識，不斷的豐富自己，刻苦鉆研，為了自己的夢想，向著目標前進！前進！

教研活動課程化——

思考與實踐

一、教師專業發展的日常途徑：

1、在職培訓

2、教育活動

二、教研活動課程化的操作流程

1、信息反饋先行，確立有意義的主題

2、預期的要求要緊跟，確立適切性的目標

3、行動方案落實，設計研究性的過程

4、總結評價殿后，形成實踐性的知識。

三、教研活動課程化的典型范例 促進學生深入理解的有效策略研究

1、學生接受學習的現象普遍，課堂活力不足。選題緣由○

2、教師年復一年的機械重復，職業倦怠滋生。

○

1、讓學生經歷智慧的挑戰。研究目標：○

2、讓學生體驗發現的快樂。

○

1、抓住關鍵問題引導學生深入理解文本內容。研究過程：○

2、通過品讀，學生體會文章內涵。

○

3、發動學生提出問題并且組織研討促進理解。

○研究教材內容：緊扣目標設計關鍵問題，挑戰學生思維 把握學情：針對實際疑難困惑，指導尋求認知突破。重組教學內容：加強相關內容，整合補充促進理解到位。盤活課堂所學：嘗試總結評價促進學習內化以及拓展，四、教研活動類課程的表現特征

1、實踐性○

2、研究性○

3、建構性○

4、未完成性 ○ 胡慶芳博士的理論是以促進學生的深入理解為切入口，打造活力課堂，我們老師要深入研究，認真學習，運用到自己的課堂及教學研究，挑戰學生，也挑戰自己！

閱讀品味決定思維品味

在中國，那一群最應該讀書的人，就最不讀書。

一、教師為什么要讀書

（1）充實更新知識，特別是學科專業知識。（2）學習提升素養，特別是教育教學素養。（3）修煉精神，特別是人文精神。（4）改善思維特別是理性思維。

修煉使獨立和自由成為每一個生命個體的精神品格。

二、教師需要怎樣的閱讀 ——寬口徑閱讀 ——專題指向閱讀 ——思索性閱讀

作為教師，就必須不斷的讀書，更新知識，提升自己的教學素養，修煉精神。只有這樣，才可以在以后的教學中，培養出自由，獨立的個性，及思想和精神，才可能熏陶漸染出富于創新意識和精神的學生。

評課與說課的策略與技巧

一、聽課

聽好課是評好課的前提。

1、聽課步驟

（1）課前要有一定的準備工作（2）聽課中要認真觀察和記錄（3）聽課時和聽課后要思考和整理

2、關注教師的教和學生的學 教師的教：

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標，目標在何時采用何種方式呈現。

（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動。（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些實際。（4）采用了哪些教學方法和教學手段。（5）設計了哪些教學活動步驟

（6）使哪些知識系統化，鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養學生哪些方面的技能，達到什么地步。（8）滲透哪些教學思想。學生的學習活動：（1）學生參與是否積極

（2）學生學習中做出怎樣的情緒反應。

（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）學生是否積極主動地提出問題，而不是被動回答。

3、聽課者要有備而聽，并參與到教學活動中。

4、把學生的發展狀況，作為評價的關鍵點。

二、評課

1、從教學目標上分析

（1）從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）要看教學目標是不是明確的體現在教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、從處理教材上分析

評析一節課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

3、從教學程序上分析（1）看教學思路設計（2）看課堂結構安排（3）計算授課者的教學時間

4、從教學方法和手段上分析

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容（1）量體裁衣

（2）看教學方法的多樣化（3）教學方法的改革與創新（4）看現代化教學手段的運用（5）看教師教學基本功

（二）評析原則

一分為二：評析不足之處要一語中的，在表達上要委婉，保護上課教師的自尊心和自信心。

三、說課

1、說課的內榮

2、說課的各項內容的要求

3、說教學重難點

4、說練習設計

5、說板書設計

這是楊獻榮老師就評課說課講述的自己的觀點，我個人也認為，評課說課一定要掌握好技巧。才能不盲目的亂評。想想我們學校聽課時，我以往的評課，就缺乏理論作支撐。有時候不知道從哪里下口評課。現在，聽了楊獻榮老師的課，心中有了方向，以后還要繼續學習，鉆研教學業務，不斷提升自己的教育教學水平。

外出學習筆記與反思

劉紅敏 裴城鎮中心小學 2015年11月24日

第三篇：中小學教學教研工作總結

教研工作總結

上林幼兒園

2008-12-2

4上林幼兒園教研工作總結

一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學年的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在此，對一學年的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

我園師資處于非常薄弱的狀況，教師年齡大，專業化水平缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，給我們的學習和研究帶來了許多困惑。本學年，我們的教研工作以加強學習、促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學年以來，我們每月開展一次教育教研活動，形式豐富多樣，如：聽評課、一日活動觀摩、教育活動評比、教育理念學習、備課筆記檢查、教育活動檢測等；教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實、總結中，讓每一個教師注重反思，在反思中提取經驗、確立目標。

2、開展課題研究、摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。

1、繼續開展幼兒創新智慧游戲的課題研究，每班推選了一名教師作為該實驗課題的專任實驗教師；

2、積極參加上級組織的各種學習活動，外出學習教師回園后及時開展二次培訓，從教育理念、課堂組織形式以及大、中、小各班的教材確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動，這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。

3、認真響應課題組組織的各項活動，踴躍向課題組投取優秀教案，積極參與評選，我園推選的實驗優質課《小花被》在今年春天的市優質課評選中獲二等獎；兩位老師的金點子案例分別獲市三等獎和縣二等獎；十二月份縣托幼辦組織實驗課題優質課評選，王淑君園長的《手形添畫》參與評選并得到一致好評。

3、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心，本學年，我們優化一日活動安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，讓教學更加規范和準確。另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行有了更明確的方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了慶六一親子活動、家長開放日和慶元旦幼兒繪畫表演等大型活動。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從開始的編排、訓練、項目議程、方案的制定，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和各種匯報表演中，老師們出色的表現，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期年安全事故大大降低。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全體教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題： 結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識；

注意新教材的學習和目標的確定、落實；

加強對教師技能、技巧的培訓；

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

第四篇：語文教研組組課改工作總結

語文教研組組課改工作總結

（2010—2011學第二學期）

一學期以來，語文教師們積極投入，艱難探索，堅持遵循語文教育的規律，獨立思考，找準方向,求真求實，既穩打穩扎，又大膽嘗試，做了不少的工作，收獲頗多。為了促進我校語文課程改革的不斷深化與發展，現將主要工作和體會總結如下。

一、學習·實踐

（一）確立新理念，走進新課改

九年義務教育語文課程改革致力于學生語文素養的形成與發展，為了達到這一目標，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標與內容、陳腐的教學觀念與學習方式、評價目的與方法，努力建設開放而有活力的語文課程。課改對語文教師提出了更高的要求，初中語文教學面臨著挑戰。一步入課改，教師就努力做到：①角色的轉變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進者；②工作方式的更新——改善自己的知識結構，廣泛涉獵其他學科知識，學會開發利用課程資源；③教學策略的變化——變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育。具體體現在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，教師們又有“研”的動力，學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語文課程改革亦然。對課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。課改初期的初中語文教學難免陷入誤區：教師誤認為“課改”就是改掉傳統的語文教學，于是乎忽視習慣的培養、訓練的扎實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學習流于形式，以集體討論代替個人閱讀，學生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能積極引導，學生心中茫然。追求形式，舍棄語文學科的本質意義，語文教學的有效性受質疑。問題的產生，引起了我們的高度重視。深究其原因，發覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節，需要在實踐中不斷地探索和反思的。從中我們認識到，就語文學科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實“課標”的要求，培養學生的語文素養，提高學生的語文學習質量，那是不可能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語文教學規律，正確把握語文教學特點

課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學生通過語文的學習，掌握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德修養的教育，提高審美情趣。進入課改后，為了避免跟風、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學現象及語文教育界的一些有爭議的觀點，我們非常關注，認真分析，堅持以正確的語文教育理論指導教學，特別注意：

在課改實踐中，引導教師正確認識知識與能力的關系。義務教育階段，應扎實學生的語文基礎。基礎知識的學習，基本能力的訓練是非常必要的，只有加以重視，才有利于學生語文能力的提高、后續的學習、終身的發展。我市山區、農村中學居多，學生先天素質、后天的學習條件都較差，這是一個不容忽視的現實，所以，更應從基礎抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。因此，對于一直忌諱的語文基礎知識，我們在指導教學中始終堅持：識字、學詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學知識均加以落實。改變以往死記概念的做法，注意無形習得，教學生學活知識，活用知識，指導學生運用知識來解決問題，培養其語言實際運用能力。

在課改實踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、培養審美情趣的主要載體，學生只有認真地學好這個“本”，方能在長期的感受領悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學生的年齡、心理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學生的語文學習設置障礙，加重其學習的負擔。教師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內在聯系，注意文本語言的挖掘，讓學生通過語言的品味、感悟、理解、賞析進而吸取內化成為自己的語言。引導學生深入地理解文本中豐富的人文內涵，在此基礎上進行有機的、適度的拓展延伸。讓學生適時靈活地運用知識，并通過不斷地實踐，掌握語文學習的規律及運用語文的方法。

在課改實踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關系。語文教育除傳授語文知識外，還肩負著培養學生正確、健康的情感態度價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，如果追求情感態度價值觀的教育而舍棄語文學科的本質意義、突出文章對人的教育意義而忽視語文對人的文學素養的熏陶漸染，那么，語文教育的性質就被改變。因此，教師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、態度、價值觀的標簽，不對情感、態度、價值觀牽強附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生進行潛移默化的教育，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自我。

（三）注重學情，因勢利導

關注每位學生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。引導教師把研究學生當作語文教學的一個任務，做到胸中有書，目中有生。了解學生的知識層次差異，摸清學情，以設計教學方案，提出相應的教學目的與要求，采用相應的教學手段與方法，進行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。但由于種種原因，學生語文基礎欠扎實，語文能力不強，口頭表達簡單化或不流暢，書面表達語言艱澀、詞不達意，致使語文水平的提高受到制約。面對學生的學習狀況，我們積極尋求治“標”的藥方，著眼于學生語文素質的提高、終身的學習、持續的發展，引導教師將指導學生學會學習、學會積累、養成良好的學習習慣貫穿于語文教學的始終。

1．授之方法。學習方法的掌握對學生學習質量的保證起著關鍵的作用。教師在研究如何改、如何教的同時，亦研究如何導讀、導寫、導聽、導說。引導學生感受、領悟、積累、運用；注重讀、寫、練的有機結合，指導學生學會歸納總結，找出規律。更進一步的要求就是要懂得運用方法，以達到融會貫通、舉一反三的目的。

2．教會積累。教師從個人經歷中，深刻地意識到一個人的文化底蘊的厚薄決定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學生而言，語文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。教師們把教學生學會積累作為語文教學的重要任務之一。指導學生課內積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報刊，呼吸時代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經驗。學生從中體會到積累對語文學習的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。

3．培養習慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教育歸根結底是一種習慣教育。”誠然語文教學要取得成效，學生良好的學習習慣的培養不可忽視。引導教師注意培養學生如下學習習慣：

①規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。②不動筆墨不讀書。③懷疑善問。④時時處處學語文。⑤潛心思考。習慣的養成不在一朝一夕，故教師非常必要對學生適時提醒，嚴格督促，逐步要求。初中學生活潑好動，而且課堂教學中展示動態（討論、表演）的多，學生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學求知過程中的致命傷，不利于嚴謹學風的培養。因此，教師們對于“潛心思考”這一習慣的培養尤其重視，強調“熟讀精思”，講究“不動筆墨不讀書”，同時，克服口頭要求 “認真思考”而實際上要學生

一、兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病，盡可能讓學生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收獲·啟迪

在課改試驗過程中,我們根據語文教育的現狀,有計劃、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深認識，解決教學中存在的問題或困惑，更重要的是，為教師的理論學習、專業成長作引領。一年來，每學期都開展市級教研活動，或聽取專家的專題講座，或進行專題研究，或舉行較大規模的教學觀摩活動，為教師們的學習交流創造條件，為教師才能的發揮提供平臺。做好每年一度的新教材培訓工作，特別是請已用過教材的老師來講課，談教材的使用與處理、教學的過程與方法，傳經送寶，效果明顯；同時，提出新的目標，促使教師深層次的思考。組織參加 “三優”評選活動，組織教師制作初中語文教材課件，編寫初中語文學案、教學設計；發動撰寫教育教學論文。教師在理論學習與教學實踐活動中，邊教邊學，邊教邊研，邊教邊改，認真思考，敢于質疑，積累了教學教研經驗，提高了理論水平，豐富了專業知識，增強了業務能力。課改，為教師的專業成長提供了條件和機會；同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學中，使學生真正具備了一定的語文學習能力，掌握了正確的學習方法，開闊了視野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學生的語文學習開辟了廣闊的空間。師生均是課改的受益者。

在獲得教學效益的同時，我們對課改中的語文教育有了新的認識與體會。

課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統，任何改革的成功都是建立在繼承傳統的基礎上的，語文課程改革與此同理。如果否定傳統，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學出現的種種情況：不讀書，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論議論、頻繁活動??忽視了習慣的培養，語言的訓練。凡此種種反傳統的做法，都有悖于語文教學規律，其后果是學生語文基本功不扎實，在學習中求速度，浮光掠影，養成浮躁之氣。學習質量成問題，素質培養成空話。有位語文教育專家曾說：只看現代，不看古代，就沒有根；只看古代，不看現代，就看不到未來。在課改實踐過程中，我們深深體會到，只有繼承語文教學傳統，吸取其精華，扎扎實實，一步一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

語文是一門學科，語文教師應以科學的態度對待它，這才是對語文教育的盡責，對學生的負責。堅持正確的語文教育觀，在任何時候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點與教學現象，不迷信任何權威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現一個“新”字，當然，也因此讓學生“動”了起來，對語文學習產生了興趣。但其中不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。語文教學要注重實效，要突出學科特點，必須教出“語文味”來，讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺。教師必須在鉆研教材、研究學情上下足功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地認識到語文學科有著與其他學科所不同的特點：語文學習強調無形習得、日積月累，教師教了、導了，學生學了、讀了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效應，那將不利于學生的語文學習，語文教學的質量也會因此大打折扣。

語文教師能否在課改中發揮好主導作用，盡好主導之責，個人素質、教學技能的高下是關鍵。引領學生走進語文天地，不是靠發號施令；激發學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學生語文學習的能力，更不是靠題海戰術。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學素養，就能以春風化雨潤物無聲之功，使學生受到我們中華民族優秀文化的熏陶漸染；掌握了教學技能，傳授知識就能信手拈來，左右逢源，駕馭課堂得心應手。要全方位地引導學生學習語文，引導學生學習語文的全程，語文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經典，學習語文教育教學理論，積極參加教學教研活動，才能以自己的教學智慧來感染學生，吸引學生，讓學生既喜歡語文，又喜歡語文課，真正提高語文教學效益。

課改對推動語文教育的發展起著不可低估的作用。審視語文教學的現狀，產生強烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語文教學，使之充滿生機與活力，鞏固和提高語文學科在中學教育中的地位，語文教育又有了希望。課改仍在持續深入地進行著，作為教研組，將進一步加強學習，深入思考，參與實踐，以正確的教育思想導向語文教學。與我校語文教師們一道，堅持改革，堅持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

第五篇：教師個人課改教研工作總結

教研工作總結

本學期，我能根據學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質量，而積極參加校內外各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：

1、堅持以黨的“十六大”精神和“三個代表”的要求為指導思想，以《科學課程標準》和課改理論為依據，制定本學期個人教研活動計劃。

2、能積極、主動地參加縣、學校舉行的各種培訓學習，通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎。

3、認真學習《科學課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握科學教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。

4、在課堂教學中，努力轉變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展。

5、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好移植課。活動中積極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。

6、自學相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學

以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。

7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

在一學期來忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進行全面而有效的評價？等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更

趙世學

2012年7月