第一篇：2011年秋季教研課改工作總結(jié)

2011年秋季教研課改工作總結(jié)

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校

一學(xué)期來(lái)，我校十分注重教研課改活動(dòng)，深入開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”工作，并在不斷總結(jié)，改進(jìn)的過(guò)程中，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制定一系列的教研活動(dòng)制度。為使教研課改工作落到實(shí)處，保證教研課改活動(dòng)的質(zhì)量，期初學(xué)校組織召開(kāi)了教研組長(zhǎng)會(huì)議，肯定了上年教研課改工作所取得的成績(jī)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了整改的要求，還對(duì)本學(xué)期的教研課改工作提出了明確的工作方向和目標(biāo)。

為使教研課改活動(dòng)不流于形式，使每一次教研活動(dòng)都切實(shí)落到實(shí)處。教導(dǎo)處制定了一系列的教研制度，保證了教研活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員進(jìn)行。學(xué)期初，各教研組根據(jù)學(xué)校教研課改計(jì)劃、教研課改活動(dòng)一覽表，制定出各組的教研計(jì)劃和每周的教研內(nèi)容，教研中各組長(zhǎng)每一次活動(dòng)都做好了詳細(xì)的記錄。期末，要求各教研組長(zhǎng)寫(xiě)出詳細(xì)的教研總結(jié)，并要求每一位教師寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、明確教研活動(dòng)指導(dǎo)思想，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。我校教研課改以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平為目標(biāo)，積極參加南片教研教學(xué)活動(dòng)，在抓好常規(guī)教研課改工作的同時(shí)，極力推進(jìn)整體教學(xué)改革，使全體教師由“教書(shū)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。做到“減負(fù)不減責(zé)”、“減負(fù)不減質(zhì)”，努力培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我校開(kāi)展了異彩紛呈的教研活動(dòng)：

1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)管理是取得教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校首先統(tǒng)一了教學(xué)常規(guī)管理制度，實(shí)行教案與作業(yè)的定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合的制度(教案每周一查、作業(yè)每月一查，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與教導(dǎo)處隨時(shí)抽查)，并建立了整改制度。進(jìn)一步規(guī)范了簽到、坐班、考測(cè)等制度。同時(shí)深入各段檢查指導(dǎo)工作，對(duì)于違規(guī)行為做到發(fā)現(xiàn)一例處罰一例，使教學(xué)常規(guī)工作得以扎實(shí)地開(kāi)展。

2、扎實(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多樣化教學(xué)。

本期我校把學(xué)習(xí)新課標(biāo)作為一項(xiàng)重要的教育理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，列入教研活動(dòng)計(jì)劃。要求各教研組在一起交流認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)親自參與各教研組討論，并加以指導(dǎo)，使每一位教師的教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變。以“自主學(xué)習(xí)，合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新”為指導(dǎo)方針提出了以“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”為主導(dǎo)的多樣化教學(xué)方法，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，努力探尋新的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入了新的活力。并認(rèn)真鉆研分析教材編排的目的及每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，突出“階段性”及“連續(xù)性”。使教師在各科教學(xué)中及指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中有章可依，有章可尋。要求教師必須提前備出層次清晰、環(huán)節(jié)齊全的2節(jié)課，每節(jié)教案后要有板書(shū)設(shè)計(jì)及教后記。

3.注重課堂教學(xué)管理，關(guān)注“關(guān)注生”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)走進(jìn)各班隨堂聽(tīng)課，每周不少于兩節(jié)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，每位教師不少于12節(jié)。對(duì)于關(guān)注生，學(xué)校要求每一位教師利用課余時(shí)間個(gè)別面對(duì)面轉(zhuǎn)差培優(yōu)。確實(shí)使每一位學(xué)生學(xué)有所得。

4、組織課改示范課活動(dòng)和公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

為調(diào)動(dòng)教師們教改的積極性，我校組織了市縣骨干教師課改示范課、課改評(píng)優(yōu)課、課改過(guò)關(guān)課、課改教學(xué)案例評(píng)選、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和青年教師公開(kāi)課評(píng)比等等活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅要求教法新穎，還從課堂模式上打破了傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教育教學(xué)新理念。各位參加展示的教師熱情高漲，借教具，查資料，取得了良好的活動(dòng)效果。課堂教學(xué)模式較以前有了極大的改觀，使新的教育理念深入到每位教師，有效地提高了教師適應(yīng)課程改革的教學(xué)能力。

積極開(kāi)展課題研究，我校《課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：JCKT0820），《夯實(shí)古詩(shī)文教學(xué)

傳承民族菁華》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：JCKT0821），是市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2011年市級(jí)立項(xiàng)課題。

5、繼續(xù)開(kāi)展“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。

開(kāi)展“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平的重要舉措，它不但有助于發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，而且更能顯示出團(tuán)結(jié)互助、積極向上的教研氣氛。因此，在開(kāi)展各種新的教研課改活動(dòng)的前提下，我校要求每個(gè)教研組保證每學(xué)期兩位教師的“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)，要求各教研組認(rèn)真聽(tīng)深入評(píng)，每一位教師寫(xiě)出詳細(xì)的聽(tīng)課分析，進(jìn)而從根本上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。著重進(jìn)行了專(zhuān)題討論和課改課題的確立與實(shí)施的研究?jī)身?xiàng)工作。專(zhuān)題討論涉及到教學(xué)工作的各個(gè)層面，致力于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念、提高教師的教學(xué)能力。課題確立與實(shí)施的研究致力于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小處著眼，注重學(xué)科特點(diǎn)，注重可操作性與實(shí)效性。從實(shí)際效果來(lái)看，我校的教研教改工作基本上落到了實(shí)處，在促進(jìn)教學(xué)方面取得了良好的效果。

6、抓好教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

一是狠抓校本培訓(xùn)，我校根據(jù)上級(jí)部門(mén)的布置安排，結(jié)合我校實(shí)際，扎實(shí)有序地開(kāi)展校本培訓(xùn)工程，以“集中培訓(xùn)與自學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合”的培訓(xùn)方式，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。通過(guò)開(kāi)展“案例評(píng)析”和撰寫(xiě)教學(xué)反思筆記，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。從更新教育觀念入手，深入到師生關(guān)系的改變、教學(xué)方式的革新、課標(biāo)和教材的研究、評(píng)價(jià)機(jī)制的變革等各個(gè)方面，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。

二是鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，本學(xué)期共派出教師參加新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)研討及外出聽(tīng)課達(dá)二十余人次。

三是制定和實(shí)施了《青年教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》，著眼于促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)和培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，以此帶動(dòng)整體教師業(yè)務(wù)水平的提高。

四是要求每位教師至少征訂一份專(zhuān)業(yè)雜志，鼓勵(lì)通過(guò)自學(xué)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的充實(shí)與更新。一學(xué)期來(lái)，我校教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研課改氣氛更加濃厚，業(yè)務(wù)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總之，一學(xué)期來(lái)在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的大力支持下，教研課改各項(xiàng)工作得以順利完成。當(dāng)然，不足之處仍然存在，如：教研專(zhuān)題不專(zhuān)、氣氛不濃、深度不夠、個(gè)別科目的成績(jī)不理想等等，均都有待于今后的工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步采取措施，予以改正！2012、1、6

第二篇：中小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)

不知不覺(jué)，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期又將結(jié)束。回顧一學(xué)期的教學(xué)教研課改工作，我校在上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷推進(jìn)新課程改革，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研課改工作成效顯著，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下，以備日后的工作能更好更快地發(fā)揮應(yīng)起的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

1、利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課改先進(jìn)思想，如雙分管理、自主管理等等，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建生本課堂新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。還鼓勵(lì)教師自學(xué)，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，積極參加鄉(xiāng)、區(qū)組織的教學(xué)研討活動(dòng)，為我校教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)開(kāi)闊教師的視野，提高其授課藝術(shù)。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。

2、充分發(fā)揮已有的光盤(pán)、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學(xué)習(xí)，做好校本培訓(xùn)活動(dòng)，并積極組織教師參與上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)。引導(dǎo)教師把學(xué)到的新理念用到實(shí)際教學(xué)之中，并認(rèn)真確實(shí)提升校本培訓(xùn)的效果。

二、加強(qiáng)校本教研、提高教師素質(zhì)

（1）深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

確實(shí)抓好每周語(yǔ)數(shù)教研活動(dòng)，每周二、周三、周四，分別進(jìn)行語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教研活動(dòng)。除集中研討教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些課改前沿的理論文章外，每周語(yǔ)數(shù)教研組各確定一人針對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)題中的一個(gè)進(jìn)行發(fā)言，真正做到定主題，定發(fā)言人，定時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好校本教研活動(dòng)。

（2）繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

每位老師都上一節(jié)研討課，聽(tīng)課后集中研討，針對(duì)課改理念的落實(shí)情況以及“自主、合作、探究”這一課題實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)課，強(qiáng)化思維的過(guò)程、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和教學(xué)的反思，充分展示自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)特色。每位老師都能積極聽(tīng)課，一學(xué)期下來(lái)聽(tīng)課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

以《劉莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》為指導(dǎo)做好各種常規(guī)教學(xué)管理工作。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持按課表上課，提倡課堂作業(yè)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成，確保學(xué)生正常休息。學(xué)校加強(qiáng)平時(shí)檢查力度，建立巡課制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正處理，形成規(guī)范的課程管理制度。

2、突出檢查指導(dǎo)管理。建立每月一次的教案、作業(yè)等檢查制度，并做好登記，把檢查結(jié)果在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)措施。加強(qiáng)隨機(jī)聽(tīng)課，進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)發(fā)展，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校組織了 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，做好傳、幫、帶工作，指導(dǎo)教師能經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、強(qiáng)化質(zhì)量管理。

要求每位老師每一單元檢測(cè)后都要及時(shí)做好質(zhì)量分析，查找存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)抓好各科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。期中考后，每位老師都能做好期中階段性總結(jié)，努力查找存在問(wèn)題，并制定好改進(jìn)措施，以及培優(yōu)扶差的方案，努力提高合格率與優(yōu)秀率。

四、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來(lái)抓。本學(xué)期我們主要落實(shí)了以下幾項(xiàng)工作：

1、通過(guò)考試成績(jī)分析的方式摸底，深入分析各班現(xiàn)狀。根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。再通過(guò)教師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面了解常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度。為了規(guī)范教學(xué)管理，制定并完善了《劉莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《劉莊小學(xué)教師考核實(shí)施辦法》、《劉莊小學(xué)考勤管理制度》等一系列教學(xué)管理制度。在考核中加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的考核力度，加強(qiáng)了隨機(jī)抽查的力度，通過(guò)對(duì)教師備、教、輔、改、考各環(huán)節(jié)的檢查，了解教學(xué)中突出的問(wèn)題，及時(shí)予以指導(dǎo)糾正。

3、積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。開(kāi)展了“待進(jìn)生思想教育”、“復(fù)習(xí)課教法研討”等一系列教研活動(dòng)，組織全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)、新課程培訓(xùn)，收效良好。我校舉行的教師新課程培訓(xùn)活動(dòng)、信息技術(shù)培訓(xùn)與考核活動(dòng)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)更是深受學(xué)生歡迎。本學(xué)期舉辦的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)有：鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、第三屆普通話(huà)大賽、作業(yè)展覽、學(xué)校跳繩比賽、學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽、鄉(xiāng)作文比賽等。通過(guò)以上一系列活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了一批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、本學(xué)期我校舉行了家校聯(lián)合、課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等大型活動(dòng)，極大地提高了自身的綜合管理水平，為社會(huì)各方提供了交流融合的平臺(tái)，助推我校課改教學(xué)工作的有序發(fā)展。

五、存在的不足：

1、部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不夠準(zhǔn)確。少數(shù)教師對(duì)教研的成果沒(méi)有很好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。

2、由于教師教學(xué)任務(wù)重，教研活動(dòng)的計(jì)劃還有得進(jìn)一步落實(shí)，有時(shí)計(jì)劃好安排被臨時(shí)的任務(wù)或外出等工作耽誤。

3、由于種種原因，部分教師的學(xué)習(xí)仍顯得不足，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法上升為理論，學(xué)習(xí)跑皮面、不深入。

4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生第一手資料掌握不夠等。

總之，教學(xué)教研課改工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，我們不能停止腳步。回顧本學(xué)期,我們創(chuàng)造著、體驗(yàn)著、收獲著；展望下學(xué)期,我們期盼著、憧憬著、努力著??

劉莊小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)

2016年春期

第三篇：語(yǔ)文教研組組課改工作總結(jié)

語(yǔ)文教研組組課改工作總結(jié)

（2010—2011學(xué)第二學(xué)期）

一學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教師們積極投入，艱難探索，堅(jiān)持遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，獨(dú)立思考，找準(zhǔn)方向,求真求實(shí)，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試，做了不少的工作，收獲頗多。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會(huì)總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)·實(shí)踐

（一）確立新理念，走進(jìn)新課改

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須改掉不適合時(shí)代要求、不適合社會(huì)需要的陳舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的與方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。課改對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到：①角色的轉(zhuǎn)變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進(jìn)者；②工作方式的更新——改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源；③教學(xué)策略的變化——變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是“新”與“動(dòng)”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與；或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍，教師們又有“研”的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革亦然。對(duì)課改理念的領(lǐng)悟，需要有一個(gè)過(guò)程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點(diǎn)難。課改初期的初中語(yǔ)文教學(xué)難免陷入誤區(qū)：教師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，于是乎忽視習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練的扎實(shí)、語(yǔ)言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學(xué)效率低；動(dòng)中學(xué)，沒(méi)反思，變“自主”為“自流”，合作學(xué)習(xí)流于形式，以集體討論代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思考，凡提問(wèn)均冠以“探究”的名堂，形似而神無(wú)；評(píng)價(jià)上為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，不能積極引導(dǎo)，學(xué)生心中茫然。追求形式，舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)意義，語(yǔ)文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問(wèn)題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其原因，發(fā)覺(jué)教師們對(duì)“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見(jiàn)，要把先進(jìn)的理念落實(shí)到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，需要在實(shí)踐中不斷地探索和反思的。從中我們認(rèn)識(shí)到，就語(yǔ)文學(xué)科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實(shí)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，那是不可能立竿見(jiàn)影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，獲得品德修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過(guò)頭，對(duì)于一些突出的、感覺(jué)不對(duì)頭的教學(xué)現(xiàn)象及語(yǔ)文教育界的一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，我們非常關(guān)注，認(rèn)真分析，堅(jiān)持以正確的語(yǔ)文教育理論指導(dǎo)教學(xué)，特別注意：

在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系。義務(wù)教育階段，應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本能力的訓(xùn)練是非常必要的，只有加以重視，才有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學(xué)居多，學(xué)生先天素質(zhì)、后天的學(xué)習(xí)條件都較差，這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，所以，更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，通過(guò)多種渠道、不同的方式來(lái)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。因此，對(duì)于一直忌諱的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)中始終堅(jiān)持：識(shí)字、學(xué)詞、造句、語(yǔ)法、修辭、篇章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)均加以落實(shí)。改變以往死記概念的做法，注意無(wú)形習(xí)得，教學(xué)生學(xué)活知識(shí)，活用知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關(guān)系。文本的解讀是拓展延伸的基礎(chǔ)，拓展延伸是對(duì)文本解讀的提高。課文是個(gè)“例子”，是傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)好這個(gè)“本”，方能在長(zhǎng)期的感受領(lǐng)悟中形成語(yǔ)文能力。而過(guò)分地拓展延伸，將淡化文本學(xué)習(xí)的意義，知識(shí)的傳授就膚淺有限。同時(shí)，由于初中學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)及人生的閱歷等的限制，過(guò)分的拓展延伸將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，加重其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，注意文本語(yǔ)言的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味、感悟、理解、賞析進(jìn)而吸取內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)的、適度的拓展延伸。讓學(xué)生適時(shí)靈活地運(yùn)用知識(shí)，并通過(guò)不斷地實(shí)踐，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運(yùn)用語(yǔ)文的方法。

在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語(yǔ)文教育除傳授語(yǔ)文知識(shí)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感態(tài)度價(jià)值觀的任務(wù)。但語(yǔ)文首先是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果追求情感態(tài)度價(jià)值觀的教育而舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)意義、突出文章對(duì)人的教育意義而忽視語(yǔ)文對(duì)人的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語(yǔ)文教育的性質(zhì)就被改變。因此，教師們努力突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不把語(yǔ)文課上成政治課。不隨意貼上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)簽，不對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀牽強(qiáng)附會(huì)，而是在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)結(jié)合，有機(jī)滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使之在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富情感，在體驗(yàn)中提升自我。

（三）注重學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)

關(guān)注每位學(xué)生，使之在不同的知識(shí)層級(jí)上皆有所提高，這是課改的理念之一。引導(dǎo)教師把研究學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，做到胸中有書(shū)，目中有生。了解學(xué)生的知識(shí)層次差異，摸清學(xué)情，以設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求，采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但由于種種原因，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)欠扎實(shí)，語(yǔ)文能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)簡(jiǎn)單化或不流暢，書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言艱澀、詞不達(dá)意，致使語(yǔ)文水平的提高受到制約。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們積極尋求治“標(biāo)”的藥方，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展，引導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。

1．授之方法。學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵的作用。教師在研究如何改、如何教的同時(shí)，亦研究如何導(dǎo)讀、導(dǎo)寫(xiě)、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用；注重讀、寫(xiě)、練的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找出規(guī)律。更進(jìn)一步的要求就是要懂得運(yùn)用方法，以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。

2．教會(huì)積累。教師從個(gè)人經(jīng)歷中，深刻地意識(shí)到一個(gè)人的文化底蘊(yùn)的厚薄決定于所積累的文章、詩(shī)詞篇目的多寡。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫(xiě)作就能順手拈來(lái)。教師們把教學(xué)生學(xué)會(huì)積累作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學(xué)作品，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下心得體會(huì)；訂閱報(bào)刊，呼吸時(shí)代的新鮮空氣；積累生活知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中體會(huì)到積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而將它作用到閱讀與寫(xiě)作之中去。

3．培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育歸根結(jié)底是一種習(xí)慣教育。”誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)要取得成效，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。引導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。②不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。③懷疑善問(wèn)。④時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文。⑤潛心思考。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對(duì)學(xué)生適時(shí)提醒，嚴(yán)格督促，逐步要求。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，而且課堂教學(xué)中展示動(dòng)態(tài)（討論、表演）的多，學(xué)生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說(shuō)說(shuō)議議、不求甚解是求學(xué)求知過(guò)程中的致命傷，不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。因此，教師們對(duì)于“潛心思考”這一習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重視，強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”，講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同時(shí)，克服口頭要求 “認(rèn)真思考”而實(shí)際上要學(xué)生

一、兩分鐘就能解決有一定難度問(wèn)題的毛病，盡可能讓學(xué)生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收獲·啟迪

在課改試驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們互相切磋，加深認(rèn)識(shí)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題或困惑，更重要的是，為教師的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作引領(lǐng)。一年來(lái)，每學(xué)期都開(kāi)展市級(jí)教研活動(dòng)，或聽(tīng)取專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，或進(jìn)行專(zhuān)題研究，或舉行較大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動(dòng)，為教師們的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺(tái)。做好每年一度的新教材培訓(xùn)工作，特別是請(qǐng)已用過(guò)教材的老師來(lái)講課，談教材的使用與處理、教學(xué)的過(guò)程與方法，傳經(jīng)送寶，效果明顯；同時(shí)，提出新的目標(biāo)，促使教師深層次的思考。組織參加 “三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，組織教師制作初中語(yǔ)文教材課件，編寫(xiě)初中語(yǔ)文學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)；發(fā)動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。教師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，邊教邊學(xué)，邊教邊研，邊教邊改，認(rèn)真思考，敢于質(zhì)疑，積累了教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高了理論水平，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。課改，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了條件和機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師新的理念、活的方法作用于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生真正具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面，思維更為活躍，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的空間。師生均是課改的受益者。

在獲得教學(xué)效益的同時(shí)，我們對(duì)課改中的語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

課改的理念是全新的，但不等于全盤(pán)否定傳統(tǒng)，任何改革的成功都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文課程改革與此同理。如果否定傳統(tǒng)，另起爐灶，語(yǔ)文課將不是語(yǔ)文課了。例如課改初期語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種情況：不讀書(shū)，不識(shí)字，只快速瀏覽、感受感受、議論議論、頻繁活動(dòng)??忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，其后果是學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。學(xué)習(xí)質(zhì)量成問(wèn)題，素質(zhì)培養(yǎng)成空話(huà)。有位語(yǔ)文教育專(zhuān)家曾說(shuō)：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒(méi)有根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到未來(lái)。在課改實(shí)踐過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，只有繼承語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它，這才是對(duì)語(yǔ)文教育的盡責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅(jiān)持正確的語(yǔ)文教育觀，在任何時(shí)候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)象，不迷信任何權(quán)威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個(gè)“新”字，當(dāng)然，也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語(yǔ)文味”來(lái)，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)。教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足功夫，不應(yīng)在琢磨形式上費(fèi)盡心思。再者，我們還充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無(wú)形習(xí)得、日積月累，教師教了、導(dǎo)了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效應(yīng)，那將不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)因此大打折扣。

語(yǔ)文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語(yǔ)文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲之功，使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識(shí)就能信手拈來(lái)，左右逢源，駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全程，語(yǔ)文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育教學(xué)理論，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，才能以自己的教學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文，又喜歡語(yǔ)文課，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

課改對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。審視語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語(yǔ)文教學(xué)，使之充滿(mǎn)生機(jī)與活力，鞏固和提高語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教育中的地位，語(yǔ)文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進(jìn)行著，作為教研組，將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，參與實(shí)踐，以正確的教育思想導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)。與我校語(yǔ)文教師們一道，堅(jiān)持改革，堅(jiān)持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

第四篇：教師個(gè)人課改教研工作總結(jié)

教研工作總結(jié)

本學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，開(kāi)展好課改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展教研工作，具體工作總結(jié)如下：

1、堅(jiān)持以黨的“十六大”精神和“三個(gè)代表”的要求為指導(dǎo)思想，以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定本學(xué)期個(gè)人教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、能積極、主動(dòng)地參加縣、學(xué)校舉行的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分析。加深對(duì)教材的理解，正確把握科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際精心備課。

4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5、積極參加校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上好移植課。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研力。

6、自學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)文章、書(shū)籍，作好學(xué)習(xí)筆記。并做到學(xué)

以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。如通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)哪些轉(zhuǎn)變；如何開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)”等教研專(zhuān)題進(jìn)行積極探討。而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。

7、平時(shí)做好相關(guān)資料的收集和整理，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

在一學(xué)期來(lái)忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開(kāi)展不夠深入，效果不明顯；如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)？等問(wèn)題。因此，在今后的工作中，我將會(huì)更講究工作方法，提高效率，把各項(xiàng)工作做得更

趙世學(xué)

2012年7月

第五篇：教師個(gè)人課改教研工作總結(jié)

教師個(gè)人課改教研工作總結(jié)

城西一中

劉文華

2001年以來(lái)，我能根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，開(kāi)展好課改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展教研工作，具體工作總結(jié)如下：

1、堅(jiān)持以黨的“十七大”精神和“三個(gè)代表”的要求為指導(dǎo)思想，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定每學(xué)期個(gè)人教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、能積極、主動(dòng)地參加學(xué)區(qū)、學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在有效教育(EEPO)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出,能做好執(zhí)教、主持、點(diǎn)評(píng)、中心發(fā)言人等角色,抱著謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度出現(xiàn)其中。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分析。加深對(duì)教材的理解，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際精心備課。

4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,在師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂中,學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

5、作為玉州區(qū)有效教育(EEPO)百名“四會(huì)”教師,我積極履行好自己的義務(wù)，為搞好學(xué)校的教研活動(dòng)貢獻(xiàn)力量：①以骨干教師的身份設(shè)置有效教育課堂，能把自己所學(xué)所懂的和同事們交流學(xué)習(xí)，８０％以上的教師走近、了解了有效教育。②指導(dǎo)教師參加有效教育學(xué)習(xí)方式講課比賽，有歐海霞、張媚、張耀清等教師獲得一等獎(jiǎng)。③按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上好移植課。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研力。

6、自學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)文章、書(shū)籍，作好學(xué)習(xí)筆記。并做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。如通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)哪些轉(zhuǎn)變；如何開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)”等教研專(zhuān)題進(jìn)行積極探討。而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。

7、平時(shí)做好相關(guān)資料的收集和整理，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

８、工作成績(jī)：學(xué)校“EEPO實(shí)驗(yàn)推廣活動(dòng)”的主要負(fù)責(zé)人.玉州區(qū)EEPO百名“四會(huì)”教師的骨干,德育工作的主要參與者.2002年曾代表玉州區(qū)執(zhí)教玉林市課改優(yōu)質(zhì)課<<夏>>、<<中秋詠月詩(shī)詞五首>>,獲得好評(píng).2003年被評(píng)為“玉州區(qū)課改先進(jìn)工作者”,2004年被評(píng)為“全國(guó)德育先進(jìn)工作者”,2006年參加“EEPO講課比賽”獲一等獎(jiǎng)．被評(píng)為“玉州區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人”．2008年被評(píng)為“兩基工作先進(jìn)個(gè)

人”.有多篇文章發(fā)表，獲獎(jiǎng)．德育論文《依托德育讀本，循情入理抓德育》獲得“全國(guó)重點(diǎn)課題研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，科研論文“EEPO解讀”參加“我與有效教育”主題征文比賽一等獎(jiǎng)，文章《您的微笑對(duì)我們很重要》獲得心理育人優(yōu)秀評(píng)比一等獎(jiǎng)，文章“因?yàn)檫x擇,我愛(ài)”在“玉州區(qū)教師的愛(ài)和責(zé)任”征文活動(dòng)中評(píng)為＂三等獎(jiǎng)．

通過(guò)幾年的工作，我在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，也有不足和困惑，如如何利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量提高教研的質(zhì)量？如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)？等問(wèn)題。因此，在今后的工作中，我將會(huì)更講究工作方法，提高效率，把工作做得更好。

２００９年３月