第一篇：高校師資培訓課程

1.翻轉課堂與慕課教學——教育的變革 2.創新創業基礎課程的設計理念和教學方法

3.“互聯網+”時代的微課在高校課堂教學中的應用探索與實踐 4.混合式教學實踐及案例分析

5.高校教師的新媒體素養——以思政課教師為例

6.“互聯網+”課堂創新——大學生學習方式與課程模式變革 7.教學名師從教經驗談系列：大學教師從哪里起步（文）8.教學名師從教經驗談系列：大學教師從哪里起步（理）9.如何成為一名好老師 10.師德修養的若干問題

11.高校教師溝通與說服的藝術

12.高校教師的用聲技巧與課堂語言藝術 13.關于大學課堂教學誤區的問答

14.課程-教學-教師--應用型人才培養教學模式改革三大要素 15.大學生數學思維的培養——兼談數學文化課教學

（二）16.學術論文寫作與發表

17.“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力提升 18.各類科研項目立項與結項

19.大學卓越教學系列——教學設計的技術與藝術 20.高校教師創新創業教育能力提升 21.高校教師及管理人員國學修養專題 22.MOOC教學影片制作方法與技巧 23.大學體育教學與科研

24.大學卓越教學系列----參與式教學 25.PBL在機電工程專業教學中的應用

26.提高青年教師課堂教學能力的有效策略 27.電子信息類專業基礎實驗教學案例設計 28.科研項目設計與申報（理工）29.科研項目設計與申報（文）

30.大學教師需要學點“課程論”和“教學論“ 31.教師形象設計與公共禮儀 32.用禮儀打造教師魅力形象

33.人格與國性——大學生素質教育的兩大主題 34.當代大學生心理特點及教育策略

35.讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術 36.導師，你應該教給學生什么 37.大學課堂教學方法與創新要點

38.青年教師成長系列——高校青年教師師德修養 39.大學卓越教學系列——課堂教學的技術與藝術 40.應用型人才培養的教學模式創新與教學方法改革 41.中國傳統文化

42.高校教師多媒體課件制作技能提升 43.計算思維與大學計算機課程教學 44.創業管理 45.國外大學課堂教學模式借鑒 46.高校教師教學發展創新與實踐

47.精彩課堂——國家級教學名師談教學 48.高校教師的心理調適

49.高校教師素養及教學理念提升 50.計量經濟學

第二篇：高校思想政治理論課師資培訓課程的結構

高校思想政治理論課師資培訓課程的結構

最近聽了很多高校的思想政治理論課，都是千篇一律，老師不知道所云，學生聽得都是睡到一大片。很關鍵是老師的課程結構沒有設計好。江蘇學信學院舉辦的第六期PTT國際專業講師培訓就針對老師的課程結構做了詳細的講解。高校的98%的課程結構都是按照A字課程結構。即邏輯體系清晰，知識系統全面，強調學習的系統性。但是課程沉悶，內容無重心；內容平均化，學生易走神。而讓學生喜歡的課程應該是按照E字課程結構來設計，即以應用為導向，解決學生思想意識上的實際問題的微課體系。高校思想政治理論課的每個內容點包含：知識結構、能力素質、思想態度、行為標準。PTT國際專業講師培訓的導師周平老師分享了一個高校思想政治理論課的微課流程：

1、一度學習建框架：用1-3分鐘講解，把問題說清楚，2、提問1-3人，會了嘛？

3、二度學習講要點：1-3分鐘，4、討論（8-10分鐘）；游戲（1-3分鐘）等，5、三度學習練能力：示范一遍，6、訓練，7、總結反饋。

通過E字形結構的7步法，學生上思想政治理論課不在睡覺，而且學習現場效果，更重要的是能掌握實實在在的思想和原理。

想了解更多思想政治理論課培訓或PTT國際專業講師培訓內容請關注微信公共平臺“名師會”“mingshihuiju”。

第三篇：高校師資隊伍建設初探

高校師資隊伍建設初探

內容摘要：隨著國家對教育投入的加大，當前高等教育進入了跨越式發展道路.各高校都在為如何建設一支政治、業務素質高、結構合理、相對穩定的師資隊伍進行有效的實踐和探索.如何更進一步從理論上探討高校師資隊伍建設，用以更好的指導實踐，是本文的主要思想。文章從師資隊伍建設的主要內容、制度設計與具體措施等方面對師資隊伍建設的政策制定、流動機制、激勵機制、考核評價機制的建立以及師資的穩定、使用、培養制度的設計、具體措。

隨著國家科教興國戰略的實施，教育戰略地位的提高，國家對教育的投入加大，高校的改革駛入快車道，高校教師待遇得到提高，發展機會也大大增多，出現了人才大量回流學校的可喜變化。高校師資建設的問題也從如何穩定人才隊伍轉變為如何引進高層次的人才和更好的利用現有人才，優化師資結構上來。

一、師資隊伍建設的主要內容

師資隊伍建設是一個長久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進行。師資隊伍建設至少應包括如下內容:

1.師資隊伍建設的政策制定

師資隊伍的建設首先要有好的政策導向。政策是指揮棒。師資隊伍建設是一個長時間的過程，伴隨著學校的存在而存在。施等進行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊伍建設的一個構架.因此，在師資隊伍的建設過程中，應有一個長遠的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊伍建設的方向，使其成為師資隊伍動態建設的一種政策導向，使得師資隊伍建設總能與時俱進，適應時代發展、外部環境的變化要求。

2.師資隊伍建設的制度設計

在政策方針確定之后，從管理層次來看，一套良好的制度能使得師資隊伍的建設持久、健康、平穩的進行。制度上的保證能使師資隊伍的建設在動態中完成數量上的平衡、結構上的優化和質量的提高。制度設計應能保證師資隊伍建設全過程的進行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設機制。具體來講，制度的設計應包括引進、穩定、使用、培訓等內容。于高層次的人才、學校學科建設緊

缺的人才的工資待遇應從優確定，并隨本人職務和工作清況的變動作相應調整。并根據引進人才的產出效益，使引進人才的智力投入和物質利益直接掛鉤，以對引進人才產生充分的激勵作用。

其次從生活配套入手。如對引進人才的住房，學校以貨幣或實物的形式給予解決。在家屬安置、子女入托入學、醫療服務、文化生活等方面學校可統籌考慮，以解除引進人才的后顧之憂。

再次從工作環境入手。充分發揮科研啟動資金的作用，配備相關科研設備，為引進人才營造良好的工作條件，激發引進人才的創造力，調動工作積極性。

4.考核評價機制

對于引進的人才還得建立有效可行的定性與定量相結合的考核評價機制，對引進的人才要進行目標管理、跟蹤考察、定期考評，使得考核工作經?；⒅贫然?、規范化、科學化，以便對他們所做出的貢獻和提供的成果進行全面科學的評估。這樣一方面是對現有人才的評估，以確定所存在的問題和努力方向;另一方面在以后人才引進中，可以根據己引進人才的情況對引進人才的方向和具體要求等方面做動態的修改，以更好的適應學校師資隊伍的建設。

二、師資穩定的制度設計與具體措施

在教師的穩定制度設計與具體措施實施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點，積極探索事業留人、環境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機制。

1.待遇留人

物質利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現著人才的市場價值，是人們充分發揮工作能力的物質動力。根據注重效率，維護公平的原則，使人才的待遇與其經歷、能力和業績掛鉤，公平合理，建立實施能有效穩定激勵人才的薪酬制度。具體來講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關系?！皟鹤印笔侵魅?，在人才極度缺乏的情況下，理應謙讓“女婿，就是說引進人才待遇可以略高于校內人才的待遇，因為首先要解決的是人才的數量問題;當引進數量達到一定的程度的時候，就必須考慮二者的待遇對等問題。否則，就會產生“引來女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業留人

以事業的不斷發展和廣闊的發展前景吸引和穩定人才，營造用武之地。一是學校為人才的發展拓展營造良好的工作平臺和發展空間。二是人才的職業生涯設計。人才很注重事業的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻、盡責、創造、成就、發展、提高等。在以成就個人事業和達到組織目標的統一過程中，實現人才的穩定。要使他們認識到自己在組織中的作用和地位，意識到自己對未來學科發展的積極意義。

3.環境留人

通過營造一個良好的工作環境、優美的生活環境、親和的人際關系環境和健康的學術環境等來吸引和穩定人才。人際關系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強人才的認同感、歸屬感和忠誠心，增強高校對人才的親和力和凝聚力，從根本上穩定人心，留住人才建設優秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過選拔任用制度、雙向選擇制度、競爭上崗制度、考核評價制度、薪酬管理制度。加大對青年教師的培養力度。對具有創新思想并取得重大科研和教學成果的青年教師，學校要給予大力扶持。要充分利用國家教育行政部門和學校設立的各項專項基金和獎勵制度，重點支持青年教師中的優秀拔尖人才，促進青年學科帶頭人和學術骨干的成長。

2.高校人才資源培養培育形式力求多元化

調動各方面的積極性，要依托和發揮學校和其他社會組織力量辦學的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網絡。各單位制定培養計劃時要統籌兼顧，優先考慮學科建設、教學和科研工作的需要。對中青年教師教師，應實施學歷提升計劃，培養計劃的重點要放在提高教師中具有碩士學位的比例上，對青年教師還應通過政策鼓勵，攻讀博士學位。另外，在選擇攻讀學位專業、學校時，應避免“近親繁殖”現象，重點放在211、985高校和重點學科上。

參考文獻:

1、張德.人力資源開發與管理.北京:清華大學出版社，1997.2、李嘯塵新人力資源管理.北京:石油工業出版社，2000.3、尚振國 殷正沖構建面向知識經濟的人力資源開發體系.科技進步與對策.2001,(2).4、皮江紅.論美國高校的師資竟爭—兼談對我國高校師資建設的啟示.皖西學院學報.2002,(10).5,謝繩武主編.教師職務聘任與隊伍建設.福建:廈門大學出版社，2001,(8).

第四篇：參加一體化課程師資培訓體會

參加全國高技能人才 “一體化課程師資培訓”體會 經學校推薦，我有幸參加了2012年由人力資源與社會保障部組織的全國高技能人才師資培訓示范項目。來自全國各地的33名教師參加了此次培訓，這給了我們一個溝通交流的平臺，大家相互學習，共同提高。

一、培訓內容

（一）一體化課程體系構建于實施

讓我們了解一體化課程體系的特點；熟悉一體化課程的開發過程。

（二）一體化課程標準解讀

讓我們了解專業一體化課程標準的組成；了解一體化課程標準的內容。

（三）一體化課程學習體驗

通過親手設計并制作，讓我們了解一體化學習方法；掌握資料收集、圖樣確定、工藝編制及加工方法；感受體驗一體化教學的方式和理念。

（四）學習任務設計方案的編寫

讓我們掌握一體化課程學習任務設計方案的編寫方法，學習任務設計方案；掌握設計一體化學習方法。

（五）教學活動策劃表的編寫

讓我們了解教學活動策劃表的構成要素，以及如何編寫教學活動策劃表。

（六）工作頁開發及教案編寫

主要讓我們掌握一體化課程工作頁的開發方法；分組編寫學習任務書及工作頁；掌握一體化教案編寫方法；能編寫出一體化教案；能加工出零件。

（七）一體化教學的組織實施

讓我們掌握一體化的教學組織形式，能設計并組織實施教學，并能制作出零件。

（八）職業教育的發展與特點

主要讓我們了解職業教育的特點，目前職業教育的動態和未來職業教育的發展趨勢。

（九）企業參觀學習

培訓方組織參觀工廠。讓我們了解了企業應用新技術及新工藝的情況。

（十）說課

培訓方最后組織進行了針對一個學習任務的說課，對我們學習的效果進行了檢驗。

二、培訓收獲與反思

通過半個月時間緊張而充實的學習，我收獲非常大，收獲與反思如下：

（一）厘清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解 通過培訓我厘清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體化教案等諸多概念，了解了一

體化課程開發的流程，明白了當前的一體化與傳統理實一體化的區別。

（二）一體化課改刻不容緩

通過培訓，我認識到要解決當前職校存在的“學生厭學，教師厭教”現象，解決職業學校招生難和就業難問題，以及實現“培養一流的技工，制造一流的產品”的民族期待，一體化課改是最有效的途徑，一體化課改刻不容緩。

（三）一體化課改對教學管理提出了嚴峻挑戰

傳統教學對教學管理要求不高，實訓設備也可以得到充分利用。但實施一體化教學后，因教學內容要按照工作任務的流程來，這導致占用的教學資源變大，這給教學管理帶來了嚴峻挑戰，需要建立柔性教學控制體系。

第五篇：師資培訓

師資培訓

建設高質量的高校教師隊伍，是提高教育質量的根本保證。面對高等教育改革與發展日新月異的新形勢，高校師資培訓必須創新管理模式，努力提高培訓質量，提升高校教師的綜合素質。

高校師資培訓是教師不斷獲得新知識的源泉,是充分利用人力資源潛能,實現教師自身價值,提高工作效率和教學質量的途徑,對教師進行有效培訓是學校自身生存和發展壯大的必然選擇。

建設高質量的高校教師隊伍,是提高教育質量的根本保證。面對高等教育改革與發展的日新月異的新形勢,高校師資培訓必須創新管理模式,從培訓方向、培訓模式、教學手段等方面實現轉換,努力提高培訓質量,提升高校教師的綜合素質。

在我國高等教育大眾化快速發展時期,地方高校師資呈快速增長態勢。為提高教學質量,青年教師在崗培訓成為一個重要問題。本文分析了地方高校原有教師在崗培訓方式的弊端及其原因,提出了地方高校教師為適應大眾化教育發展要求的在崗培訓新途徑。

要研究的：

1．學校針有關師資培訓的文件、措施

2．培訓經費來源

3．針對不同培訓對象，培訓內容、模式

4．培訓考核（保障培訓效果）

5．培訓計劃均等問題

地方高校師資培訓體系的構建：:

地方高校在高層次人才引進中處于劣勢,因此必須以培訓自身師資為主要著力點,構建適應自身特色和發展狀況的師資培訓體系,為整體優化師資隊伍提供保證。

]青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分與新生力量, 建設好青年教師隊伍是高校實現長遠發展的根本保證。為此, 要建立良好的選用機制與培養機制, 營造和諧、開放的成才環境,并加強師德建設。