第一篇：淺談高中地理教學中的技巧

淺談高中地理教學中的技巧

摘要]：地理是一門綜合性很強的學科，涉及的知識面很寬。但由于中學課本篇幅有限，課時有限。教材安排知識密度很大，對所涉及的知識往往是點到為止，給教學帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學技巧，降低教學難度，提高課堂教學效果。就顯得尤為重要，同時也成為地理教師的又一項重要任務。課堂教學，技巧性很強，不同的教師對它的處理不同。本文主要從課堂教學導入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，淺談一下我對高中地理教學技巧的認識。[關鍵字]：高中地理；技巧教學

一、課堂教學導入技巧

課堂教學導入，是指在新的教學內容或教學活動開始時，教師引導學生進入學習的方式。它是課堂教學的起始環節，具有引入課題，介紹學習目標，激發學生的學習興趣及學習動機，創設適宜的教學情景等作用。高中地理學科具有綜合性強，聯系廣泛的特點。因此，引入的方法因教學知識的不同、學生基礎等不同方面采用不同的導入方法，迅速使教學內容引起學生的興趣，增強學生的求知欲和參與教學活動的主體意識。導入新課主要可分為如下幾點： 1.回顧式導入

我國大教育家孔子說過：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。利用前一節講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應，互為因果。前后知識結合，利用回顧式導人，能夠使教學內容結構緊密，緊湊合理。能夠體現地理知識具有整體性和地域差異的特點。2.目標展示法導入

課堂教學內容的介紹，既是教學目標的展示過程，通過教學內容的介紹使學生迅速了解本節課要學習和探究的內容，以便更好地投入到課堂學習中，積極思考、積極參與，提高學習的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節的教學目標的前提下，自然過渡到“達標”的教學過程中。3.聯系實踐導入

利用同學們實踐中經常接觸的地理事物，經常見到的地理事物，經常聽到的地理事物，作為案例經過剖析引入新課。能夠迅速的引起同學們的興趣和好奇心，能極大地調動同學們求知欲，變學生要我學為我要學，增強同學們主動學習的積極性。4.結合新聞導入

近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的轟動效應很快就能渲染課堂教學氣氛。5.學生演講法導入

在講每一節新課之前，讓同學們自己搜集資料，找與要學的新課有關的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據學生自己的理解，發表自己的見解和看法。在同學演講后，進行課堂討論，對同學們的討論內容進行歸納，提煉出與本節課主題相關的內容，作為本節課的教學目標，進行探究式學習。同樣課堂氣氛就非常活躍，因為這是同學們自己提出的問題，由于有不同的觀點，更能激起同學們的追求真理精神。

6.多媒體課件展示法導入 多媒體課件具有色彩繽紛，動態視覺效果極強的特點，可利用具有動態的字幕展示教學目標，動畫演示教學與教學內容有關的影片。可使同學們在愉悅的情境下了解和掌握要學習的內容。或通過觀看影片內容，歸納出學習的內容。在愉快的視覺享受中學習，學習中娛樂。

二、課堂教學提問技巧

課堂提問是一門藝術，是教師對教學內容的精心提煉和展示的過程。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問。要使學生產生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。課堂提問應該抓住以下幾個要點：

1.課堂提問內容緊扣高中地理教材的教學重點和難點高中地理課堂提問的內容，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發性，通過提出的問題，啟發學生積極思維。

2.課堂提問過程按地理事物和現象的發展規律層層推進，課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深。環環相扣，鋪路搭橋。層層推進的遞進方式，不僅能非常容易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發展。高中地理教學的內容是按認知的規律層層推進的，具有很強的規律性。

3.課堂提問有利于活躍課堂教學氣氛。增進師生交流。教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調動同學們思考問題的積極性，教材中的內容往往很抽象而單調，有很多是學生很難見到的或是學生已經很容易就掌握的內容，提出問題讓學生覺得很容易回答。4.課堂提問中充分體現現代教育教學方法和手段。利用現代化的多媒體展示的方法，用直觀性的問題，使學生對回答困難的問題，通過觀看多媒體動畫和影片的內容。直接得到答案。

5.課堂提問的目的是激勵和提高學生自主學習能力。課堂提問的目的是為了提高學生課堂思維能力的提高，為了提高學生分析問題解決問題的能力，其中心目的是讓學生形成自主學習能力。因此，教師利用課堂提問來調動和激勵學生積極思維，積極進取。

三、地理教學過度技巧

過渡是指在課堂教學中，由一個問題向另一個問題或由這部分教學內容向那部分教學內容轉換的一個環節。教學過渡與新課導入、課后小結等環節一樣是課堂教學過程中的重要環節。所謂過渡技巧是指教師通過練習而形成的一種教學活動方式，一般說來，過渡技巧主要是設計巧妙的過渡語，將兩部分內容或多部分內容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。過渡的技巧很多，常見的過渡方式主要有以下幾種：

1.自然過渡式。許多教學內容之間本身就有很密切的聯系，只要充分利用知識本身的結構和邏輯關系就可以實現教學內容的自然過渡目的。

2.設問過渡式。教師在講完一個問題或教學內容后，通過創設問題情境達到向另一個問題或教學內容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。

3.計算過渡式。教學中引導學生按教師的思路進行計算，通過計算的結果而過渡到另一個教學內容。4.轉折過渡式。當兩個教學內容有較大差別時，一般采用“但是??”、“卻??”“而??”等詞語達到過渡的目的。

5.小結過渡式。教學中通過對上面所講知識內容進行歸納小結，而引出下面要講授的知識內容，以達到知識過渡的目的。

6，表格過渡式。利用表格進行教學是一種有效的教學方法，同時表格也是進行過渡的好方法。利用表格過渡不必在過渡語言設計上下功夫，直接采用表格的特性進行過渡。7.圖示過渡式。地圖是地理的“第二語言”，地圖教學是地理教學的重要內容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學內容向另一個教學內容的過渡。如講授日本時，首先利用地圖講地理位置，然后通過讓學生讀地圖學習日本的領土組成。

四、地理教學講解技巧

地理課的教學離不開老師生動有趣的講解，老師那富有深情的語言，正是撞擊學生情感火花的打火石。講得好，事半功倍，講得好，畫龍點睛。對課本上的重、難點要精講，盡量以恰當的比喻，形象生動的語言來“解惑”。根據課文內容特點和需要，講解語言有時一針見血，有時曲折委婉；有時巧設反問，設疑質疑；有時幽默詼諧，寓莊于諧；有時留下懸念，寓思于學；皆有異曲同工之妙，使授課質量提高，學生也得到一份精美的精神食糧，日積月累，潛移默化，就會使他們的素質上一個臺階。

總之，在改革傳統教學法，優化課堂教學，實施素質教育的今天，廣大地理教師應認真揣摩地理教學中的各種技巧，有的放矢地運用于教學實踐，優化課堂教學，不斷提高教學質量，更高效的滲透新知識，逐步實現學生素質的提高。

第二篇：高中地理學習技巧

高中地理學習技巧

上海市高中地理課程體系總體可分為三個板塊：系統地理（地球運動、地質地貌、大氣、水循環），人文經濟地理（人口、城市化、三大產業、地域文化、地理信息技術），區域地理（中國地理、世界地理）。綜合上海市歷年高考地理試題不難看出：系統地理是大多數高中生的絆腳石，人文經濟地理答題思路狹隘，區域地理不熟悉。通過分析上海市高中地理的學科考點和學生學習方法和心態，再結合學生的實際學習情況（平時成績、地理興趣、地理心里分數等），我們總結出一套適合學生學習心態和地理高考要求的學習方法：

一、有目的、有總結、有體系的回歸高中地理課本

高中生在看書過程中普遍存在這種問題：打開書什么知識點都會，合上書本一臉茫然、書上細節把握不了、忽視課本、看書無體系等問題。針對這種問題我們是這樣做的：分章節有重點的去看書、看書過程中列出提綱，知識點、合上書本由老師提問學生檢查看書效果、定期提問復習此塊內容。

二、結合學生實際，針對性的進行專題補弱練習

結合每個學生的學習實際，對其掌握較差章節進行輔導，強化，提升

三、專項練習，提升做題速度與正確率

通過該項練習，使學生正確分配高考地理做卷時間（選擇題半小時之內、必選模塊50分鐘之內、任選模塊30分鐘之內）

四、綜合模擬演練

練習市重點高中的地理試卷（該試卷難度和靈活性較高），教室批改后總結學生錯題進行講解。

八年的成果告訴我們，通過以上四個環節的練習，高考地理成績一般會在120分到140分之間。

第三篇：高中地理學習方法技巧

高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。那么接下來給大家分享一些關于高中地理學習方法技巧，希望對大家有所幫助。

高中地理學習方法技巧

一、更新對地理學科的認識。

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。

地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農業的區位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態度去審題);第二，寫出做題理論(農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。

3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

三、上課要認真聽講。

不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。

四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。

老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干;老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術。

我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。

4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。

5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。

高中地理學習方法

1.信心是成功的保證

地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科.雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學好地理的.因為“心有多大,舞臺就有多大”!

2.地圖是地理學科的“顯微鏡”“望遠鏡”

地圖是地理學科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重.平時,如果你在百忙中抽出那么“一點”時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學不好地理也已經很難啦!

3.理想的起點在于課堂

課堂永遠是地理學習的主戰場.要注意老師歸納總結的原理,規律.并記清每章,每節課的重點,搞清難點.并及時記錄書本上沒有的內容.那么你的課堂效率就會大大提高!

4.練習是檢驗課堂效率的試金石

課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗.地理學科也同樣如此.平時要加強基礎知識題(即課本上對基本原理.基本概念的闡述題)的練習.練習不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯系生活實際.倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節節高!

地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。

如何在新的學習環境中學好地理

1.樹立信心是學好地理的前提。

雖然同學們現在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。

2.讀圖用圖是學好地理的基本技能。

地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。學會看圖用圖是學好地理的基本技能，平時的習題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細觀察，把課本知識落實在圖上，同時要注意圖形的變異。

第四篇：高中地理學習方法和技巧總結

高中地理學習方法和技巧總結

高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規律。

一、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯系，融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學習的側重點是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四、小結：高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹

1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)

⑵地理基本規律與基本原理。

地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

②用跨學科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系

⑶用文科思維方法學習人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發展，人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

第五篇：高中地理教學中研究性學習報告

2014-2015學年第二學期高中地理教學中研究性學習報告

“我國的自然災害及其防治”

在教學課改中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節內容。

【教材情況】：

高二地理下冊的 “自然災害及防治”這節內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區劃。根據教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于素質教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的研究性學習，在網上查找資料，制作相關的網頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。

【教學設計】：

〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗： ［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規，并發放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內容，制定小組學習計劃及任務分工。

［研究性學習階段］：

1、教師安排一節課讓學生集體上網搜索自己小組所需要的網上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據分工，或繼續查尋資料，或對已有的資料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內容的編排，完成交流所用的幻燈片或網頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優秀的小組進行表揚。

附『學生研究性學習的課題』：“我國的水旱災害”“我國的沙塵暴”“我國的水土流失”“我國的荒漠化”“我國的地質地貌災害”

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統課堂上的灌輸式教學，發展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發現彼此的優、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。