第一篇：案例教學在高中地理教學中的應用

案例教學在高中地理教學中的應用

摘 要：案例教學已廣泛應用于教學。教師在高中地理科目中運用案例教學法，要充分考查學生掌握基礎知識的情況，制訂周密的教學計劃，選擇完善的案例，把握討論的中心環節，從而取得較好的教學效果。

關鍵詞：高中地理;案例教學;教學效果

案例教學法憑借開放式、互動式的優點，已廣泛應用于多學科的教學實踐，極大地提高了教學效率。高中地理是一門具有很強的理論性和實踐性的綜合應用型科目，學生要掌握基礎知識，培養在理論指導下解決實際問題的能力。地理教學中采用案例教學法，能夠讓學生通過案例學會分析問題，通過討論加深對知識的理解。

一、案例教學理論闡述

案例教學法是美國首創的，后推廣到全世界。其最先應用于醫學教學，隨后很多學科都引入這種教學方法。案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方法。它事先需要制訂周密的計劃，做好充分的準備工作，做好案例的選擇，在教學中要組織學生展開討論，提升學生思考問題的方法及專業水平。在這個過程中，案例的選擇非常重要，這個案例要基于一定的事實，又要具有一定的代表性，能夠讓學生通過案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學要重視教學計劃、學生討論、雙向交流等內容和環節。

二、高中地理案例教學建議

1.制訂恰當的教學計劃

高中地理知識涵蓋了自然地理、人文地理和區域地理知識，理論性很強，需要學生具有一定的邏輯思維能力。教師制訂科學的教學計劃，遵循由淺到深的認識規律，尊重學生的發展規律，在進行案例教學時尤其要如此。案例教學時，制訂教學計劃要注意兩點：一是計劃的制訂要符合地理教學大綱的精神要求。教學大綱是教學的指揮棒，是教師教學的原則和方向，所有的教學內容都要在大綱的指導下進行。二是地理教學計劃的制訂要符合學生的實際。由于到了初中才開始地理課，學生學習地理的時間較短，很多學生對地理不感興趣，導致其學習基礎差，這就需要教師充分考慮學生的實際。

2.選擇合適的教學案例

案例教學，選擇合適的案例尤為關鍵。在地理案例教學中，教師課下一定要備好課，了解學生的學習情況，認真鉆研教材，精心挑選恰當的教學案例。例如，在學習“常見天氣系統”時，教師可以讓學生討論“為什么新疆地區長期干旱少雨，而東南沿海會有那么多的臺風光顧”。學生通過已經掌握的大氣運動等知識進行分析，然后提出不同的意見，最后教師綜合學生的各種意見進行正確的理論講解和指導，學生就能全面掌握天氣系統知識。又如，在學習“區域經濟發展”這一部分內容時，可以設計問題，讓學生了解自己家鄉的發展模式以及該模式的利弊，由于涉及家鄉的具體內容，學生熟悉且感興趣，這樣的案例更適合學生進行探討研究。

3.學生要有豐富的綜合知識

地理是一個系統的知識圈，前后聯系緊密，尤其是前面的自然地理對后面的人文地理的學習，對人類的實踐活動具有直接的指導作用。案例教學需要學生具有豐富的知識積累和較廣的知識面。高中生在進行地理知識學習時，一定要加強綜合知識的積累。這個綜合知識，既有地理學科的綜合知識，如各種地理理論知識及人文地理的實踐知識;又有其他學科的知識，如時政熱點、傳統文化、民族習俗等知識。掌握綜合知識既可以增加案例教學的有效性，也是應對地理考試、提高地理實用能力的有效手段。

4.通過問題導向來加強案例教學

對于案例教學，引入的案例要讓學生通過案例發現問題、解決問題。解決問題是地理學習的根本目的。地理案例教學中，教師可以通過設置問題引導學生進行學習。例如，在學習“氣象災害”時，教師可以設置問題，讓學生列舉生活中常見的氣象災害，然后說出每一種氣象災害影響的主要地區以及發生的主要季節，然后讓學生分析其形成的主要原因，然后讓學生針對具體的氣象災害做出可行的監測和防御措施等。

5.注重理論聯系實際

學習任何知識都是為了解決生活中的實際問題，地理學科也不例外。因此，案例教學需要聯系實際，讓學生用學到的地理理論知識來解決生活中的難題。例如，在學習“自然災害與防治”的內容時，學生可以用學過的原理，為自己家鄉或某一城市設計合理的預防災害的應急預案，達到解決問題、學以致用的目的。又如，學習“環境保護”這部分內容時，可以用地理理論知識，對自己所在城市的主要環境問題進行分析，給出環境保護的主要措施，幫助政府分憂解難。

總之，教師在高中地理教學中運用案例教學，必須認真研究學生，做好各項準備工作，以提高學生運用地理理論知識解決實際問題為核心，加強對案例的把關，從而提高案例教學的實效性。

參考文獻：

[1]盛范明.對高中地理案例教學的幾點思考[J].讀與寫，2008（5）.[2]羅輝，何娟.高中地理新課程案例教學探討研究[J].贛南師范學院學報，2010（3）.[3]王崢嶸.新時期高中地理案例教學的創新[J].教育教學論壇，2013（30）.

第二篇：論案例教學法在高中地理教學中的應用

論案例教學法在高中地理教學中的應用

【內容摘要】高中地理在教學中是一門重要的學科，學好地理知識可以讓學生對我國的自然環境以及地形地貌等有一個形象的認識，同時還可以豐富自己的知識內容。案例教學法是對高中地理教學方法的一種創新，它具有提高地理教學效率的重要作用。本文簡單分析了案例教學法在高中地理教學應用中的一些策略。

【關鍵詞】高中地理教學 案例教學法 應用

地理和我們的生活是密切相關的，通過學習地理知識我們可以在生活中辨別方位，了解自己所在的地方在全國的位置，地理知識中還有許多關于自然界的知識，如地震、泥石流是怎樣發生的等等，學好地理對于學生了解自然界，增長見識具有重要意義。案例教學法對于學生學好地理知識，了解地理知識在實際生活中的應用具有非常重要的作用。

一、案例教學法在高中地理教學中的作用

隨著教學制度改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能適應現代社會對知識的需求，因此就要求教學工作者不斷創新教學方法。高中地理案例教學法就是在這種形式下產生的，案例教學法就是教師在課前結合本節課所要學習的地理知識，選擇實際中的一些案例，提出問題，讓學生在課堂進行思考、討論，從而達到掌握知識的目的。首先，案例教學法通過提出問題的方式可以有效激發學生的學習興趣和思維能力。傳統的教學法是以老師在課堂對課本內容進行講解為主，這樣就會導致課堂學習比較單調，很多學生讀學習提不起興趣，而案例教學法首先結合實際情況提出問題，讓學生進行思考，提高了學生學習的主動性，然后學生之間進行交流相互討論，既活?S了課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，從而讓學生在快樂的學習方式中達到掌握知識的目的，有效提高了課堂教學效果。其次，案例教學法通過和實際案例進行結合，讓學生認識到所學的知識如何運用到實踐中。任何知識的學習都是為了在實踐中得到應用，如果只是老師在課堂一味的灌輸理論知識，學生就不能理解這些知識是怎樣運用到實際生活中的，而案例教學法運用于理論和實踐相結合的教學方式，既讓學生掌握了理論知識，有很好的體現了這些知識在實踐中的應用。

二、案例教學法在高中地理教學中的應用方法

1.結合課堂要求選擇合適的案例

案例教學法要求教師在課前做好充分準備，結合本節課要學的知識，選擇符合實際生活，適合學生閱讀思考的案例，這樣才能使學生掌握本節課所學的地理知識。例如，在學習《農業地域的形成與發展》的課程時，教師可以選擇和我們日常生活密切相關的例子，大家都知道南方以米飯為主食，北方以面食為主，這是為什么呢，學生很快就能想到，那是因為北方主要種植小麥，而南方的主要農作物是水稻，然后教師進一步讓大家進行思考，這種分布方式是怎樣形成的，通過這些例子讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中進行思考，讓學生對我國南北方自然環境、氣候、土質等都有了一個詳細的了解。

2.針對案例提出問題，教師進行指導

在課堂案例教學過程中，教師通過案例引出本節課學習內容，然后學生對問題進行討論研究，在這個過程中教師要進行正確的指導，引導學生進行思考，從而完成整個學習過程。例如，在講到地球上的水的時候，教師可以結合南水北調工程提出問題，為什么要實施南水北調工程，學生會想到南方降水量較多，江河湖泊也較多，而北方常年干旱，教師進行引導，這些反映了什么問題，學生進行思考，這說明我國水資源分布不均，教師再進一步提出問題，地球上的水主要分布在哪里呢，學生很快就能想到海洋、河流等，然后再進一步引導學生學習地球上水和陸地的分布情況，最后提出問題我們應該怎樣保護水資源呢。通過提出問題，學生思考，教師再進行指導的方式，確保教學活動的順利開展。對于一些有難度的問題教師還可以通過分組討論的方式，讓學生共同思考，想辦法解決，在此過程中教師可以對學生進行引導，為學生指明思考方向，拓展學生的思維方式，培養學生學習地理的興趣，增加學生的地理知識，提高學生的綜合素質。

3.結合案例總結復習

課后總結復習也是學習過程中必不可少的一項重要部分，課堂學習時間是有限的，我們在課堂上只是對新知識的一個基本了解和認識，要想真正掌握和熟練運用這些知識，就需要在課后做好總結復習工作。例如，在學完水資源的合理利用以后，教師可以結合世界上有許多國家的人們喝不到干凈的飲用水，在這些地方經常會發生搶水的現象的案例讓學生對課堂內容進行總結，我國水資源現狀，我們身邊有哪些浪費水資源的現象發生，通過對這些問題的歸納，讓學生總結出自己課堂上對哪些問題的思考和認識不足，從而總結出適合自己學習情況的復習資料。通過課后總結復習，有利于學生對案例的進一步思考和對所學新知識的鞏固，達到熟練掌握地理知識的目的。因此，教師在新課程學完之后要督促學生結合案例進行總結復習，更好的提高教學效率。

結束語

綜上所述，案例教學法在高中地理教學中具有非常重要的作用，它可以激發學生學習興趣，提高學生的學習成績和綜合運用能力。因此，教師要做好備課工作，搜集相關教學案例，引導學生積極思考，培養學生的思維能力，培養學生養成主動學習的良好習慣，在高中地理教學過程中充分發揮案例教學法的作用，達到提高課堂教學質量的目的。

【參考文獻】

[1] 孫妙玲.對高中地理課堂教學中案例教學法的幾點思考[J].學周刊，2015（14）.[2] 江修軍.案例教學模式在高中地理教學中的應用[J].學周刊，2015（17）.[3] 許華.如何培養學生對高中地理的學習興趣[J].華少年，2016（25）.（作者單位：江蘇省海門市第一中學）

中

第三篇：鄉土地理案例在高中地理教學中的應用

鄉土地理案例在高中地理教學中的應用

摘 要：鄉土地理教學在高中地理教學中占有重要的地位，它不僅能夠激發學生的學習激情，提高學生的學習效率，而且能夠使學生更加了解本土的地理情況，激發學生對家鄉的熱愛之情。高中地理教學的目的是讓學生能夠真正學到對生活有用的地理，因此探析鄉土地理與高中地理課堂結合的意義十分有必要。

關鍵詞：鄉土地理；高中地理教學；應用；意義；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實際地理情況的差別，鄉土地理在地理教學中的應用還存在很多問題。考試制度的限制、地域條件的影響、教學應用流于形式等，這些因素的影響都導致了鄉土地理案例在地理教學的應用中存在很大的局限性。教師應提升自己的地理專業素養，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎上，教師才可以總結出適合自己的教學方式，將鄉土地理與地理教學有效地結合起來，并在教學過程中滲透對本土的熱愛之情，培養學生對家鄉的歸屬感和自豪感。

一、鄉土地理與高中地理課堂結合的意義

地理教材中所講述的知識往往離我們的生活十分遙遠，學生不能夠直觀地理解。學生理解有困難，這就導致很多學生死記硬背知識點，造成現在地理教學中出現很多問題。學生在本土長大，對周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學過程中融入鄉土的地理知識問題，學生便能很快地直接地理解教師所講內容，這樣教材上抽象的術語便能和實際生活聯系起來，使學生更易懂、明白。學生接受新知識快了，學生的學習熱情與積極性也就高了，學習效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關，在地理教學過程中，我們不能忽視實踐的作用。在高中地理的學習過程中，學生不能僅停留在課本上，而應多走出去，這不僅鍛煉了學生的動手操作能力與實踐能力，而且培養了學生實踐探究的精神。學生不斷地對鄉土地理進行深入了解之后，便很自然地對家鄉更加熱愛。因此，在高中地理課堂教學中應用鄉土地理不僅讓學生對自己的祖國、家鄉有了更加深入的了解，也培養了學生的愛國愛家情懷。

二、鄉土地理與高中地理課堂結合的策略

（一）運用案例教學方法，直觀理解地理知識

由于高中生生活所處的范圍比較小，對許多地理知識或現象的理解有一定的局限性。而由于學生對地理知識不了解，便不能很好地將所學內容與實際結合起來，導致學生學習知識僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學的方式引導學生學習。教師可選取學生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學生能夠更加直觀地理解教師所講的知識內容。這就對教師提出了更高的要求，教師應對本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向學生講解的時候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關系思想的演變》這一節中有關大氣環境問題時，可以舉例當下人們最關注的霧霾問題，對于有些地區的學生來說，霧霾這個詞并不陌生，并在冬天能時時感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學生結合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學生探索、分析問題的能力，還可以提高學生的環保意識。這種案例教學的方法，能更好地加入學生的體會與經驗，激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（二）善用研究學習方式，科學探究地理問題

任何一門學科的學習都?x不開科學的研究與考量，研究性學習是高中生學習地理的一個重要的方式，即學生可以根據所學地理知識，運用科學的手段與方式進行分析和解決問題的過程。學生在嘗試研究學習的過程中，應在教師的正確指導下進行，并及時與教師交流溝通，保證研究過程的順利進行。一般的研究過程包括考察、實驗、思辨、觀測、論證等步驟，在這樣的過程中不僅培養了學生科學嚴謹的思維能力與縝密性，也激發了學生學習地理的積極性。

在用研究性方法進行地理教學的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，并幫助學生選取合適的題目進行調研。例如在講到《中國的可持續發展實踐》中關于農業經濟中的生態農業問題，教師可以讓每個小組去調查當地的生態農業的發展、現狀以及存在的一些問題等。小組學生在調研的過程中不僅可以鍛煉自己的團隊協作能力，還可以更加深入地了解本地生態農業情況，這遠比在課本上學到的更加清晰、更加透徹。這種科學的研究方式也喚起了學生學習的熱情，讓學生體會到地理學習的樂趣。

（三）嘗試實地考察方法，應用學習生活地理

學習不應僅局限于課本，更應讓學生走出去，去發現生活中的地理。實地考察的教學方法就是讓學生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實踐的魅力，體會生活中地理的奧妙。很多學生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運用。本土實踐不僅鍛煉了學生實踐能力、操作能力以及與他人協作的能力，也讓其學會了應用生活中的地理，讓地理知識不再僅限于書本，而能夠真正地“活”起來。教師帶領學生進行實地考察，讓地理走進生活、走到學生身邊。

教師在進行實地考察前，可將學生分為幾個小組并進行任務分配。教師應提前設計好實地調研的路線和地點，并準備好放大鏡、指南針等考察工具和創可貼、紗布、消毒水等應急醫療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進行調研。教師在考察時應積極引導學生進行思考，聯系課本上的內容，讓學生在實地考察過程中能看到地理在生活中的用處與價值。學生在實地調研的過程中也要不斷積累地理實踐技能，感受到地理學習的有趣之處。

綜上所述，鄉土地理與高中地理課堂的結合符合新時代地理學習的要求，因此教師在教學過程中應緊密聯系實際，讓學生體會生活中的地理，在快樂中學習地理。同時教師引用鄉土地理知識應當適度，而且也不能出錯，這就要求教師有很高的專業素養與能力，這既是對教育的負責，也是對學生的負責，有利于學生提高地理學習的積極性，增強學生地理學習的綜合能力與素養。

參考文獻：

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第四篇：淺談高中地理教學中案例教學法的應用

淺談高中地理教學中案例教學法的應用

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，對高中地理教學也提出了更高的要求。在實際的教學工作中，教師應該緊跟教育的發展步伐，對教學工作進行不斷的創新，運用現代化的教學方法進行高中地理教學，以不斷的提高高中地理教學的質量，確保學生在教師的科學教學下，提高地理學習水平，掌握更為全面的地理知識，實現最佳的地理教學效果。而在本文的研究中，主要對目前在高中地理教學中應用非常廣泛的教學法――案例教學法的應用情況進行了探析。

關鍵詞：高中地理教學；案例教學法；應用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0329-02

將案例教學法應用于高中地理教學中具有較為顯著的優勢，也是目前在高中地理教學中應用較為普遍的一種教學方法。所謂的案例教學法主要就是指，教師結合具體的高中地理教學內容，設計相應的案例，通過理論結合案例的方式進行教學，有助于提高高中地理課堂教學的效率，實現最佳的地理教學效果。下面就案例教學法的具體實施過程進行詳細的分析。

1.案例教學法的應用原則

教師在應用案例教學法開展高中地理教學工作的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所設計的案例或者是所引用的案例需要與教材知識進行緊密的結合，確保案例引用的實用性，這樣才能給保證學生通過科學的分析案例掌握相應的地理知識，提高學生的地理學習能力及學習水平[1]。②創新性原則。教師所引用的案例應具有一定的新意，當學生看到教師所呈現的案例之后，能夠眼前一亮，這樣才能保證案例教學的有效性，進一步激發學生的探索欲望。②趣味性。由于高中地理知識較難，教師在設計相應的案例之時，可以增添一些趣味性的事物，這樣才能增強案例教學的趣味性，激發學生的學習興趣，實現最佳的地理教學效果[2]。

2.地理案例教學的實施方法

2.1地理案例的選擇這是實施地理案例教學的前提。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據教學目標、教學內容選定的，能反映地理事項的典型特征和一般規律。其次是地理案例的真實性，客觀性，案例必須是地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性，案例不僅要適應時代的發展趨勢，還要符合當代中學生的實際情況。最后是地理案例的實用性，案例必須與現實生活緊密相連，特別是從家鄉地理事項中選取的案例最受學生歡迎或關注。

2.2地理案例的運用是實施地理案例教學的重要步驟。首先提出地理案例，然后引導、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發地理文案材料、教師學生描述、多媒體展現、模擬實際情景、現場參觀考察等。案例提出的動機有提供案例，創設問題情境，引導學生研究或印證知識點，加深理解或引發學生拓展，培養地理創新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學中最重要的環節。案例分析一般有三個步驟：第一，個人分析。要求學生做好個人分析，先認真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫下關鍵性內容。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學生分成若干組，人數一般以三到五人為宜。其次要求各個同學在個人分析的基礎上，向小組成員簡介自己所作的分析以及所提出的解決問題的方法。最后針對不同的觀點及存在的疑難，談談自己的見解。注意在此過程中，教師應規定時間，以提高效率，教師的職責是促使學生在寬松、自主的狀態下有序地進行研討、學習和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎上，各組就案例學習情況進行交流。相互啟發，相互研討，這種合作探究使學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

2.3案例的實踐總結與評價。通過案例總結與評價，應認識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學質量，極大激發了學生的求知欲，培養了學生的綜合能力。地理課堂中對案例教學評價應注意遵循以下原則：（1）充分肯定學生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學生學習的積極性；（3）客觀地評價學生的觀點；（4）注意引導學生以科學的態度分析和認識問題。在這樣的學習氛圍中，學生才會積極質疑，勇于創新，思維才會最大限度地被激活，實踐精神得到培養，創造性思維能力得以發展。

3.結束語

總之，案例教學法在高中地理教學中應用能夠實現較好的教學效果，也是備受廣大高中地理教師青睞的一種教學方法。在實際的高中地理教學中，教師可以結合學生的學習情況有效的進行應用，使學生在學習到相應的理論知識之后，能快速的對其進行理解，進而真正的做到學以致用，確保學生地理學習的有效性，實現學生的長遠發展。

參考文獻：

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第五篇：多媒體在高中地理教學中的應用

淺談多媒體在高中地理教學中的作用

隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學作為一種新的教學模式已走進課堂。多媒體集圖、文、聲、像于一體，是教師為輔助課堂教學精心設計的教學軟件，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，有利于優化課堂教學，提高課堂教學質量；能增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養思維能力，增強情感體驗等。本文就多媒體課件在地理教學中的作用進行分析。

一、激發學生的求知欲望，提高學習興趣

興趣是地理學習過程中強大的動力，學生只有對該學科產生了興趣，才能有探求新知識的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創設的教學情境。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。多媒體聲、形、色等表現形式刺激感官，使學生能眼見其形、耳聞其聲，從而產生強烈的探究欲望。它能實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學內容更富吸引力，更能集中學生的注意力，激發學生的興趣，為學生創設一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達到掌握知識的目的。因此在教學過程中適當的運用多媒體電教手段，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。如在學習“地球自轉”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍色的星球由遠及近向我們“走”來。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現了字幕：“地球自轉的特征是＿＿ ”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。之后，教師鼠標一點，馬上出現一卡通人物有節奏的送入正確答案??在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生學習的動機，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養了空間想象能力，優化了課堂教學目標。

二、擴大課堂容量，突破教學重難點，提高學習效果 緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中最基本的要求。由于地理學科的內容多、范圍廣，重難點較多，在教學中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法很好的解決問題，而多媒體可以展示一些與教學內容有關的場景，設置一些與教學內容有關的問題，以啟發學生思考、調動學生思考。并且能將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”、“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本的插圖只能靜態的展現，比較枯燥，缺少直觀性與生動性。而多媒體則能化靜為動，將靜態的圖、事物變為動態的過程，增強其動感。教師可利用多媒體演示“近地面盛行風帶”、“風海流的形成”、“密度流的形成”、“太平洋環流的形成與分布”等flash動畫，學生通過模擬的動畫，輕易理解掌握洋流的成因，表

層洋流的分布規律，突破了難點和重點。再如，講到“鋒面系統與天氣”，傳統教學中學生很難想象冷暖氣團相遇時的天氣狀況，而多媒體教學利用動畫效果演示冷暖氣團相向運動，分冷鋒暖鋒兩種情況演示，暖氣團沿鋒面爬升，產生降雨的整個過程，并伴有雨聲、風聲，學生仿佛親臨了一場鋒面雨，心中的疑團很快解開了，這樣不僅突出重點，突破難點，而且提高教學質量。

三、提高教學效率，減輕學生負擔 在傳統的教學過程中，教師通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理的第二語言，在教學過程中要圖文結合描述一些地理事物的變化過程有一定的難度，學生難以理解。如果在繼承傳統教學的優點基礎上使用多媒體教學既能彌補傳統教學中的不足，又能充分的發揮計算機的優勢，使學生真正的參與到教學中去。學生在有限的時間內即能學到更多的知識，又培養了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效果，減輕了學生負擔。例如在講述《大氣環流》時，利用多媒體CAI課件制作大氣環流圖，上課時不僅可以不畫板圖節約時間，而且動態的圖形、圖像便于學生理解可以使學生在有限的時間內學習更多的內容，提高教學效率，減輕學生負擔。

四、化抽象為形象，發展學生思維能力

素質教育要求教師要培養學生的各方面能力，充分發揮學生的潛能。運用多媒體課件可大大促進學生思維能力的發展，培養學生對地理真摯而深厚的情感，使學生的抽象思維、形象思維協調發展。在學習氣壓帶和風帶季節移動與季風環流時，需了解冬季風和夏季風的成因，如果教師采用傳統的教學方法，是很難講清楚的。若利用多媒體，通過動畫效果，把季風的形成，風向，影響的范圍，按順序播放出來，重點內容著重突出。通過動態的畫面，把抽象的知識轉化成可觀察、可觀賞的形象內容，從而培養了學生的思維能力。

五、培養和提高學生讀圖能力，空間想象能力。地圖是地理的第二語言。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，同時教會學生通過閱讀地圖進行判斷、分析、概括、推理、綜合、遷移，提高分析問題和解決問題的能力。在多媒體地理教學中，它促進學生通過讀圖建立空間概念。例如：在講解水循環時，用重新著色、閃亮來突出水循環各個環節，人類影響水循環的那些環節。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹河流對城市區位的影響時，借助長江流域演示動畫，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江、南京、上海的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

六、有助于培養學生的探究問題能力 計算機多媒體課件表現內容豐富多彩，能給學生創設一些富于啟發性的問題情境，提供便于探究的環境，給學生留下思考的空間。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創造。在學習我國“西北地區荒漠化產生的原因”時，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用多媒體課件，把本區的風蝕地貌景觀中的風蝕蘑菇、風蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現出來，再利用動畫、配上少數民族曲調，把地面植被按由東向西順序，先后呈現出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區干旱缺水以致造成生產生活不方便、經濟水平提高不快的畫面。然后出現一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學生思考發言后，教師歸納講解：點擊鼠標，出現夏季風運動路徑，含有水汽的云團哭喪著臉到達不了西北，引發學生思考：Why？再點出“中國年平均降水量分布圖”，觀察分布規律，得出：由東

向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區。結合當前形勢，提出問題：我國要開發大西部，如何解決水資源的問題？由此激發學習興趣，引導他們學會思考問題，解決問題，從而培養他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進一步培養他們的探究能力。因此，教學中教師應千方百計地為學生創造一切有利于創造活動的教學條件，對學生的創造性行為給予及時的激勵和肯定，引導學生養成勤思考的習慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進行反思，不斷地在創造性活動中總結教訓、吸取經驗。

七、有助于增強學生的增強情感體驗 在地理課程目標中要求“使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。”這就要求在地理課程學習中，要將學習知識、發展能力和培養情感有機地結合起來，寄思想教育于地理教育之中。多媒體能夠創設情景、渲染氣氛、增強學生的情感體驗，能夠根據教學需要采集和編輯錄像、VCD的內容在適當的時候播放，能夠配以文字、旁白，使學生受到良好的思想教育。如在學習“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：洛陽的龍門石窟，北京的圓明園，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀念地，少數民族的盛大節日（藏族的曬佛節等）??不知不覺當中，學生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發出了他們的愛國之情。緊接著出現一組漫畫鏡頭：在旅游區亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：某某到此一游！配上小丑的畫外音??學生們看了，無不表示憤怒、指責、痛恨的心情。從反面材料中，也使學生產生了強烈的情感體驗。通過正反材料的對比增強了他們對自然環境的保護意識和法制意識，增強了他們對社會的責任感，培養了學生道德品質，同時收到了良好的教學效果。

總之，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果、突出重點、突破難點，還能培養學生的觀察創新能力、讀圖能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，從而達到提高教學效率、改善教學質量。因此，我們要跟得上信息時代的步伐，充分利用信息技術帶來的便利；同時也要更新觀念，掌握多媒體教學技能，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色，使我們的教師隊伍更卓有成效地開展現代化教學！