第一篇：淺談高中地理教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

淺談高中地理教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

淺談高中地理教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

張 楊

（遼寧省瓦房店市第二高級中學(xué)）

摘 要：當(dāng)今的教育是改革的教育，新課改此起彼伏，教育部不斷地向教師提出新的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的教育理念。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”是被迫切需要的教學(xué)實踐模式。優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”以及該教學(xué)模式的實施對提高高中地理課堂的教學(xué)效率起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；地理教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的地理課堂上，教師總是在滔滔不絕地講，導(dǎo)演并演繹著45分鐘的課堂。生怕自己忘講了哪個知識點，但萬

變不離課本。學(xué)生只是機械地聽，抄板書記做筆記，記得昏天暗地。課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。基于此，在高中地理課堂上運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”就顯得更為重要。

學(xué)案溝通了學(xué)生的學(xué)與教師的教，在課堂上，導(dǎo)學(xué)案成了一節(jié)課的主角，學(xué)生是課堂的主體力量，教師只是提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋的信息就是教師主導(dǎo)的指南針。逐漸地，學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。本文將從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實施兩個方面探討應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的必要性。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計

1.“導(dǎo)學(xué)案”編寫的思路和原則

（1）緊緊圍繞課程標準

課程標準是教學(xué)的核心和方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)仔細研究課標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度分解和細化課標，在導(dǎo)學(xué)案中把課程標準轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

（2）把知識變成問題

“以問題為載體，構(gòu)建高效課堂”是我校教學(xué)的主導(dǎo)思想。導(dǎo)學(xué)案中不出現(xiàn)知識點，而是要將知識點滲透在一個個問題之中。通過一個個探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地構(gòu)建知識體系。在這個過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)計，要由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生群體的層次性和認知的遞進性，且問題要來源于課本，又不脫離課本，具有較強的思考性。

（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)法即學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中不斷積累的，但是需要較長的時間，更需要教師給予必要的指導(dǎo)。因此，導(dǎo)學(xué)案在編寫時也要注重滲透學(xué)法指導(dǎo)。例如，課前預(yù)習(xí)方法，讀圖分析方法，小組合作探究等學(xué)法的指導(dǎo)。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)目標

將課程標準中的三維目標簡化在學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標”欄，使學(xué)生明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點以及考試出題方向，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時有輕重、主次之分，便于在有限的時間內(nèi)快速達成學(xué)習(xí)目標。

（2）知識構(gòu)建

學(xué)生在剛開始構(gòu)建時可能會遇到一些困難，因為還沒有形成完整的知識體系，可能會羅列知識點，教師應(yīng)逐漸指導(dǎo)學(xué)生自己繪制知識框架圖或?qū)⑵渲兴婕暗闹R點以填空式、圖解式、圖表式、問題式等方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對本節(jié)知識有一個初步的理解。

（3）我的收獲

典型案例與遷移案例的完成使學(xué)生對本節(jié)知識有了更為深入的認知，既糾正了課前的錯誤認識，又變基本認識為深入掌握，強化了讀圖分析能力與知識遷移能力。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實施

教師將學(xué)案精心編寫好后，于課前

發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課前自主完成“我的構(gòu)建”和“我的疑惑”環(huán)節(jié)。教師可以對學(xué)習(xí)方法作適當(dāng)指導(dǎo)，如，要控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書等。

知識體系的初步建立是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，必然會存在很多不完善的地方，課上以小組合作探究的方式，組織學(xué)生討論學(xué)案中的疑惑問題。

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時，教師要適時將學(xué)案收起，仔細審閱。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式面臨的困難與困惑

1.課程多，作業(yè)量大，學(xué)生自主支配的時間不足。

2.預(yù)習(xí)效果較差。

3.批閱任務(wù)重。

總之，在地理教學(xué)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。即使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初期的實踐中仍存在很多困難，但我相信在今后長期的教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案必定會揚長避短，發(fā)光出彩。

參考文獻：

嚴瑛。地理課堂“目標導(dǎo)學(xué)法”初探［J］。中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（04）。

第二篇：高中地理農(nóng)業(yè)導(dǎo)學(xué)案答案

中國的農(nóng)業(yè)導(dǎo)學(xué)案

（2015?新課標全國2）桑基、蔗基、菜基魚塘是珠江三角洲地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)景觀和被聯(lián)合國推介的典型生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式。改革開放以來，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的基塘農(nóng)業(yè)用地大部分變?yōu)榻ㄔO(shè)用地，保留下來的基塘也變?yōu)橐曰ɑ⒉嘶鶠橹鳌?jù)此完成下列問題。

1、該地基塘轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)用地對局地氣候的影響是（）

A、大氣濕度增高

B、大氣降水增多

C、近地面風(fēng)速增大

D、氣溫變率增大

2、農(nóng)民用花基、菜基魚塘取代桑基、蔗基的直接目的是（）

A、提高土壤質(zhì)量

B、節(jié)省勞動力

C、促進生態(tài)循環(huán)

D、提高經(jīng)濟收入

3、桑基、蔗基魚塘被保留的很少，反映了該生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式（）

A、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不一致

B、不具有在其他地區(qū)推廣的價值

C、與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求不相符

D、不適應(yīng)當(dāng)?shù)厮疅釛l件的變化

（2015?重慶卷）二十四節(jié)氣是我國獨有的農(nóng)業(yè)物候歷，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，寒露節(jié)氣在每年公歷10月8日左右。據(jù)此回答以下問題。

4.“露氣寒冷，將凝結(jié)”是寒露時節(jié)的天氣現(xiàn)象，可引起我國這種天氣現(xiàn)象的氣壓系統(tǒng)是（）

A.蒙古高壓

B.印度低壓

C.阿留申低壓

D.夏威夷高壓

5.“上午忙麥茬，下午摘棉花”是民間描述寒露時節(jié)農(nóng)事活動的諺語。在下列地區(qū)中，該諺語描述的農(nóng)事活動場景最可能出現(xiàn)在（）

A.珠江三角洲

B.柴達木盆地

C.藏南谷地

D.渭河平原

（2015?福建卷）下圖示意我國某地循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。讀圖完成下列問題。

6.該地的農(nóng)業(yè)地域類型是（）

A.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) B.乳畜業(yè) C.大牧場放牧業(yè) D.混合農(nóng)業(yè)

7.該生產(chǎn)模式的農(nóng)產(chǎn)品深受消費者青睞是因為（）

A.價格低廉

B.減耗保鮮

C.綠色優(yōu)質(zhì)

D.品種豐富。

8..下圖是我國的小麥、油萊、水稻和甜菜的集中產(chǎn)區(qū)分布圖，圖序與排序一致的是（）A．①油菜 ②水稻 ③冬小麥 ④甜菜

B．①水稻 ②甜菜 ③油菜 ④冬小麥 C．①甜菜 ②冬小麥 ③水稻 ④油菜

D．①冬小麥 ②水稻 ③甜菜 ④油菜

9.右圖中陰影部分表示某種氣候條件下分布的某種農(nóng)作物。其序號與下列農(nóng)作物排序一致的是()A．春小麥、玉米、水稻、冬小麥

B．水稻、春小麥、玉米、冬小麥 C．甘蔗、甜菜、咖啡、亞麻 D．咖啡、橡膠、甘蔗、甜菜

10.以下農(nóng)業(yè)區(qū)與右圖所示相應(yīng)的耕作制度和主要農(nóng)作物結(jié)構(gòu)圖，符合實際情況的是()①東北三省 ②長江中下游區(qū)

③南部沿海區(qū)④黃河中下游區(qū)

A．(一)①，(二)②，(三)③，(四)④

B．(一)②，(二)④，(三)③，(四)①

C．(一)③，(二)④，(三)①，(四)②

D．(一)②，(二)④，(三)①，(四)③

11.下圖能正確反映我國城郊農(nóng)業(yè)變化大勢的是（）讀圖7－1－10，完成12~14題：

12.有關(guān)該地區(qū)自然環(huán)境的敘述，正確的是()A．該地區(qū)河流以積雪融水和雨水補給為主 B．溫帶落葉闊葉林是本地區(qū)的典型植被

C．該地屬冬冷夏熱、降水稀少的大陸性氣候 D．該地屬紅壤丘陵地區(qū)

13.判斷該地可發(fā)展的經(jīng)濟作物是()A．天然橡膠 B．棉花 C．茶葉

D．甜菜

14.從農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，該地農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是()A．退耕還牧，大力發(fā)展畜牧業(yè)

B．大力發(fā)展林業(yè)，改善生態(tài)環(huán)境，保障農(nóng)業(yè)的穩(wěn)產(chǎn)、高產(chǎn) C．以林牧為主，農(nóng)林牧結(jié)合，防止風(fēng)沙危害

D．提高復(fù)種指數(shù)，充分利用光熱資源，努力增產(chǎn)糧食 15.（2014·重慶卷）素有“歐洲糧倉”之稱的烏克蘭在1992-2007年期間耕地總量減少2.78%，但人均耕地增加8.32%。1992-2007年烏克蘭耕地的變化表明這一時期該國（）A.人口數(shù)量減少

B.城市化率提高

C.土壤質(zhì)量下降

D.糧食單產(chǎn)提高 16.閱讀材料，回答下列問題。材料一：世界某區(qū)域圖

材料二：甲河流域有大面積的黑土區(qū)，干流建有多個梯級水電站。W國曾是原蘇聯(lián)的工業(yè)基地和糧倉。2013年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等與W國有關(guān)方面簽署協(xié)議，可在甲河流域大規(guī)模種植糧食。

（1）說出甲河流域的地勢特點，并指出判斷依據(jù)。（4分）

（2）說明甲河徑流量主要來自N市以上河段的自然原因。（6分）

（3）分析甲河流域與新疆相比發(fā)展種植業(yè)更為有利的自然區(qū)位條件。（8分）

17.讀下列圖文材料，回答問題。

材料一 棗莊因棗而得名。紅棗為落葉灌木或小喬木，喜光，好干燥，耐干旱。D地紅棗果實大而甜，是全市唯一相對集中、產(chǎn)量最大的紅棗生產(chǎn)基地。下圖是山東省南部棗莊市所在區(qū)域略圖。

材料二 微山湖是中國北方最大的淡水湖，是鐵道游擊隊故鄉(xiāng)。山東微山湖國家濕地公園為亞洲最大的草甸型湖泊濕地。

材料三 棗莊是我國最早開發(fā)的煤礦城市之一，煤炭長期占據(jù)經(jīng)濟總量的80%以上。同時，棗莊也是一座典型的煤炭資源枯竭型城市，隨著資源的日漸枯竭，城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

（1）判斷圖示區(qū)域的最主要地形類型，并說明判斷理由。

（2）分析D地紅棗品質(zhì)優(yōu)良的主要有利自然條件。

（3）簡述建立微山湖國家濕地公園的主要意義。

18.讀圖文材料，完成下列各題。

材料一 下面左圖為伊犁河流域局部圖，該流域降水豐富，圖中陰影部分（甲地）年降水量約為700毫米。右下圖為伊寧市氣候資料圖。

材料二 花蜜來自植物的蜜腺，是植物從土壤中吸收的營養(yǎng)經(jīng)光合作用制造的，除滿足自身生長發(fā)育外，多余的就貯存在植物體內(nèi)。伊犁地區(qū)蜜源分布廣、數(shù)量大，蜜源品質(zhì)高，素有“蜜庫”之稱。

（1）分析甲地與伊寧市年降水量存在差異的原因。

（2）分析伊犁地區(qū)成為“蜜庫”的原因。

答案： 16.（1）特點：由（西）北向（東）南傾斜。依據(jù)：河流干流主要由（西）北流向（東）南。（2）與N市以下河段相比，以上河段：支流較多，流域面積較大；（2分）降水較多；緯度較高，氣溫較低，蒸發(fā)較弱。

（3）與新疆比，甲河流域：降水較多；水源豐富；黑土廣布，土壤肥沃；風(fēng)沙危害少。17.【答案】

（1）地形類型：平原。理由：圖示區(qū)域大部分地區(qū)海拔低于200米，地勢平坦、開闊。

（2）位于背風(fēng)、向陽山坡，光照充足，光合作用強，有利于提高紅棗甜度；山坡地排水條件好，干燥度高，紅棗生長環(huán)境優(yōu)越。

（3）發(fā)展生態(tài)觀光旅游；有利于生態(tài)科研和歷史文化保護；防洪、涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、增加生物多樣性。

18.【答案】

（1）伊寧市地處河谷地區(qū)，地勢較為低平，對西風(fēng)抬升作用不明顯，降水較少；甲地位于西風(fēng)迎風(fēng)坡，地形抬升形成豐富的地形雨，降水偏多。

（2）伊犁河谷地區(qū)氣候較為濕潤，植被類型豐富，蜜源廣布；光照充足，植物光合作用強；晝夜溫差大，有利于花蜜（糖分）積累；該地生態(tài)環(huán)境好，污染小，花蜜品質(zhì)高。

第三篇：初中語文教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案的探討

初中語文教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案的探討

摘 要： 初中語文導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，編制的用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得知識和培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下進行交流和評價，進行有計劃、有目標的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)小組探究

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學(xué)暴露出一些問題。初中語文教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在應(yīng)試教育的指揮下，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不注重學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展。教師只管在課堂上滔滔不絕地講授教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要；學(xué)生在這樣的氛圍下，只能被迫地進行接受性學(xué)習(xí)，把被動地聽教師講課和死記硬背作為主要學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是對教師所教知識的簡單重復(fù)，能力得不到提高，反而只會壓制學(xué)生的發(fā)展需要，違背新課程理念對于教學(xué)的要求和發(fā)展學(xué)生的能力的要求。我們有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的探索，我們從來沒有停止過。我們通過學(xué)習(xí)先進學(xué)校的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)是一個不錯的選擇。我們根據(jù)學(xué)校的實際情況應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式，在初中語文教學(xué)中加以運用，取得了一定的效果。下面就使用導(dǎo)學(xué)案作分析和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

我們通過對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實際研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有深刻的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不應(yīng)該是通過教師傳授獲得的，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識的。這和新課程理念的教學(xué)模式吻合，新課程提倡在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者以自我為中心學(xué)習(xí)，換句話說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既要強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而不是外部刺激下的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆鹘y(tǒng)的在教師的強壓下，對學(xué)生進行的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)不適應(yīng)新時期教學(xué)需要了，教師要更新教學(xué)理念，用新課程理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，運用新的教學(xué)模式和教學(xué)思想開展教學(xué)。

隨著對教學(xué)活動的深入探討和教學(xué)觀念的逐漸更新，形成了現(xiàn)代教學(xué)論。隨著學(xué)生主體地位的確立、師生合作關(guān)系的形成，傳統(tǒng)教學(xué)論中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學(xué)論中的“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體論”所取代。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，編制的用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得知識和培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用導(dǎo)學(xué)案進行交流和評價，進行有計劃、有目標的自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案要分步驟進行：第一，上課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的安排進行有效的預(yù)習(xí)，課堂上我們引導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。第二，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案回顧相關(guān)知識，明確知識結(jié)構(gòu)。第三，讓學(xué)生進行自學(xué)成果的展示交流，解決問題要分步驟進行，首先要解決通過學(xué)生自學(xué)或自行討論能解決的知識點，由學(xué)生到黑板上展示學(xué)習(xí)成果，我們根據(jù)學(xué)生的展示給予必要的指導(dǎo)。整個過程要盡量由學(xué)生自己進行和完成。第四，依據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)設(shè)的“知識完形”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，進入主動探索知識階段，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有知識技能探究問題，并組織學(xué)生有針對性地對各種問題進行交流、討論與探究。在此過程中，我們的作用不是答疑解惑，不能把問題答案直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究過程進行引導(dǎo)和啟發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂問題討論效果，及時進行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，重要的是讓學(xué)生自主完成探究過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。第五，課堂練習(xí)反饋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計難度適中的習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測，達到鞏固和總結(jié)學(xué)習(xí)成果的目的。對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，我們要鼓勵他們進行拓展延伸，進行知識的拓展提升；對于后進生，就可以適當(dāng)降低要求。可見，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能夠針對學(xué)生的不同程度進行分層教學(xué)，這種分層教學(xué)不是在我們的主導(dǎo)下進行的，而是學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種實際需要。

三、利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)實踐中應(yīng)該注意的問題

1.教學(xué)開始，師生要明確教與學(xué)的目標。教學(xué)目標是我們組織和進行教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)目標不明確會阻礙，教學(xué)的正常進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的問題能夠自主完成，有的問題完成起來有困難，此時就要進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，通過合作探究和交流，最終自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力推動力，能促進學(xué)生排除困難，提高自主學(xué)習(xí)能力。

利用導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了初中生的學(xué)習(xí)自主性，促進了初中生語文綜合能力的提高。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式 的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨、偏為特征的 課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互 動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以 學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標，較好地落實了 學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生主觀能動性開發(fā)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，有助于教學(xué)質(zhì)量、有效性的提升，值得大力推廣。本文分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概念與特征，并就其初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

目前國內(nèi)教育界積極探索基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的可能性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中督促學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)模式，利用自身主觀能動性提升教學(xué)質(zhì)量與有效性是實踐關(guān)鍵，是新教學(xué)、新學(xué)法探索的重點。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用學(xué)案先學(xué)后教、積極導(dǎo)學(xué)的特征為學(xué)生提供思維渠道，讓學(xué)生善于利用自身主觀能動性解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生個人自學(xué)能力，讓學(xué)生們真正實現(xiàn)會學(xué)與好學(xué)這兩大目標。下面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況加以探討。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式顧名思義，是利用學(xué)案加上有效導(dǎo)學(xué)完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)案與教師常用的教案不同之處在于形成是教學(xué)與學(xué)生共同努力的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的過程，以學(xué)案為載體，從中可以看到學(xué)生思考、解題的思維軌跡，有利于教師更好的把握學(xué)生心理特征，高效配合完成教學(xué)，是一種教學(xué)的新模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生的個人能力與發(fā)展?jié)摿Φ玫搅烁笙薅鹊耐诰颍欣趯W(xué)生發(fā)展、延伸自我能力，追求學(xué)習(xí)中的自我價值，對于培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有重要意義。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用先學(xué)后教思想讓學(xué)生積極在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個人思路，通過教師的積極鼓勵讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自己舊知識去聯(lián)系新知識，完成新舊之間知識結(jié)構(gòu)的銜接，構(gòu)建出屬于自己的新知識框架，在解決問題的過程中發(fā)揮個人實踐探究與創(chuàng)新解題能力，鍛煉個人能力的同時培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這無疑有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強調(diào)教與學(xué)的雙方互動，學(xué)生不再被動的純粹接受教師灌輸，教師也更注重利用學(xué)案巧妙讓學(xué)生展開探究式、合作式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的鍛煉過程真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師支持地位，從而實現(xiàn)教學(xué)全程的和諧統(tǒng)一，讓教師真正成為支持學(xué)生迅速達到最近發(fā)展區(qū)的最佳工具。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式積極應(yīng)用新教育理念，強調(diào)差異化教學(xué)，無論是學(xué)案中知識重難點的合理劃分，還是針對學(xué)生培養(yǎng)目標所指定的基礎(chǔ)、強化、拓展、創(chuàng)新等部分，利用梯度化層次教學(xué)幫助不同層次學(xué)生有所發(fā)展，從而讓學(xué)生自由選擇適合自己的層次，改善以往一刀切的尷尬教學(xué)問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況

（一）學(xué)案積極配合教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，要注意學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)目標的積極配合，遵循一個課時一個學(xué)案的教學(xué)模式進行標準學(xué)案設(shè)計，課前提示學(xué)生授課新內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的各類重難點問題，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生課堂中快速融入教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標與方向，提升后續(xù)學(xué)案教學(xué)的效率與有效性，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有針對性與目的性。

以對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)為例，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標知識上需要學(xué)生順利掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及數(shù)量變化關(guān)系、掌握底數(shù)對函數(shù)數(shù)值變化的影響，要求學(xué)生可準確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進行對比對角，能夠通過習(xí)題練習(xí)順利掌握對數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的差異，并能夠運用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。圍繞這一知識與能力目標，教師要巧妙運用學(xué)案導(dǎo)入，通過各種趣味性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生積極感受自主學(xué)習(xí)與自主探究過程中的樂趣，讓他們通過師生互動、互相合作等方式享受成功的喜悅，順利掌握知識。

（二）學(xué)案自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

利用學(xué)案自學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、解決問題的數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)生在嘗試解題的過程中將會大量聯(lián)系以往舊知識服務(wù)新知識的建構(gòu)，有利于知識的遷移，并且在教材提供的方法之外，積極探索解題方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決數(shù)學(xué)能力的自主能力。教師在學(xué)生進行自主探究的過程中可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用讓他們有針對性的開展探索，從而方便不同層次學(xué)生完成對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以一元二次方程根的判別式定理為例，教師可利用學(xué)案讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。課前準備讓學(xué)生們積極回顧以往學(xué)過的一元一次方程、一元二次方程的相關(guān)概念性質(zhì)與解法，并重點對公式法進行回顧；為配合有效回顧，教師要準備一些不同層次的基礎(chǔ)練習(xí)題讓學(xué)生練手，課堂中通過問題法、任務(wù)法等巧妙創(chuàng)設(shè)各種解題情境，讓學(xué)生利用以往知識嘗試解決新問題，尤其要重點突出授課重難點，讓學(xué)生在嘗試解題的過程中逐漸明晰自己疑難點，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的把握學(xué)習(xí)要點。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)與探究意識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，值得大力推廣。

第五篇：教學(xué)中如何正確使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)中如何正確使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

史又成

2012年11月份以來，我校按照昌樂二中“271”高效課堂模式，掀起了新一輪課改，要求各備課組編寫導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)打造高效課堂。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？通過我教學(xué)實踐體會應(yīng)該注意以下幾個環(huán)節(jié)。

一、完成導(dǎo)學(xué)案的“四步曲”

有的同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，第一步，先仔細閱讀教學(xué)目標，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個大致的印象。第三步，然后去預(yù)習(xí)教材。第四步，最后才是填寫導(dǎo)學(xué)案。

二、用活學(xué)生手中的“三寶”

高效課堂中的實踐要求每個學(xué)生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”。“活頁夾”是專門來搜集留存導(dǎo)學(xué)案的，當(dāng)然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學(xué)生把所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案保存起來防止丟失以備后用。“雙色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學(xué)生在接到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生知道把不會的問題學(xué)會其實就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。“糾錯本”是學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學(xué)期下來不同學(xué)生的“個人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時就方便多了，針對性和目的性就更強了。

三、反思——導(dǎo)學(xué)案的升華

提起教學(xué)反思大多數(shù)學(xué)者認為反思是老師的事與學(xué)生無關(guān)。這是大錯特錯的，它不僅僅是教師的事，更是學(xué)生的事。教學(xué)反思從字面解釋包括教與學(xué)兩個方面，教師的反思固為重要，它是教師對自己教學(xué)活動的回顧思考，是對教學(xué)過程的重新認識，是對教學(xué)進行再評價和經(jīng)驗總結(jié)的過程。因此它是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代著名教育學(xué)家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教師選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作。”在高效課堂教學(xué)模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學(xué)生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學(xué)困生’在能力的邊緣看見成功。”學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的反思要著重分析導(dǎo)學(xué)案在完成與使用的過程中存在的優(yōu)缺點。例如：一題多解、一題多變、給組內(nèi)同學(xué)講解時把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方。從導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題以及好的建議，對錯誤問題的原因分析，并提出對自己的希望和要求，以便下一張導(dǎo)學(xué)案完成的更好。

四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友

導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還

可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導(dǎo)學(xué)案成為朋友的亮點及精彩之處。