第一篇：淺談學案導學中的心得體會

淺學談案導中學的心得體會

太谷教學模式在我校已經(jīng)推行了半年的時間，在校長的大力支持下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都初步形成了以教師為主導，以學生為主體，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，培養(yǎng)和鍛煉了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力和整體素質(zhì)共同提高的教學模式。下面就從我個人開始著手運用這種模式以及在使用導學案過程中的思考簡要談談我的收獲和困惑。

一、收獲

1、調(diào)動了學生學習的積極性。以前上課時都是我在演“獨角戲”，我竭盡全力地在上面講，下面一部分學生聽，還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與，尤其是我們六年級的學生，很少舉手發(fā)言；使用新模式后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節(jié)課都安排5—10分鐘的課堂展示后，更是調(diào)動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那一個個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。其實，每學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2．提高了學生的積極性，提高了課堂教學效果。

以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用新模式后絕大部分學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

3．我的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，業(yè)務水平得到提高。

運用了這種模式的教學后，我十分重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，我更多的是注重授予學習方法，引導學生解決問題，努力成為學

使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分生學習活動的引導者。析學情，搜集資料，設計問題。

二、思索

在摸索嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多關于學案的問題是應該提醒大家注意的：(一)、學生使用的學案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以學案的設計很重要，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學案，這樣才能提高教學的質(zhì)量。(二)、不能生搬硬套，要有創(chuàng)新能力：配發(fā)的給老師和學生的學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把新模式教學的運用達到一定的高度。(四)、要使學案在課堂上得以很好發(fā)揮,學生自主學習能力培養(yǎng)極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正生本高效的課堂。

三、困惑

1、實施新模式教學以來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成，一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.學生座位的坐法問題---前面的學生成績好，后面的成績差，這樣分組就形成了前面學生討論，后面學生只看不討論。有沒有解決辦法。

4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

5、我們農(nóng)村小學一直以來就有一個不好的現(xiàn)象，每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，而且成績極差，幾分或者十幾分的大有人在，他們在小組內(nèi)要么是想配合，但心有余而力不足，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經(jīng)常向老師抱怨：老師，把某某調(diào)到別組吧。我讓他改正他不寫，給他講他不聽，他什么都不干...這部分學生怎么辦？

如何解決上述問題都讓我十分頭痛

總之，課堂教學的改革任重而道遠，還需要我們，努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進，不斷尋求完善，找到一條適合自己的路，一直走下去。

學案導學”教學模式不但培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，培養(yǎng)和鍛煉了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學生主體作用。總之，我們要高度認識學案教學的意義。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

使用導學案的一些感受 四．使用導學案中的一些體會 1．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或?qū)W生認識模糊時要及時討論 ②課堂討論中教師適時、適度點評 ③控制課堂討論的時間與次數(shù)

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭比如我在講《18．1．勾股定理》時出現(xiàn)了就出現(xiàn)了兩個難點問題：一個是求兩個大正方形C的面積；還一個是勾股定理加菲爾德的證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。分組討論后再加上我的適時點評大部分學生都能夠完成任務。

2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下 來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析

4做好學案反饋，了解學生學情下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。五對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好說話，現(xiàn)在又回到了從前的坐法---前面的學生成績好，后面的成績差，這樣分組就成了前面學生討論后面學生看。有沒有解決辦法。4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。如何解決上述問題都讓我十分頭痛

4.我們農(nóng)村小學一直以來就有每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，成績極差，他們在小組內(nèi)要么是想配合，但難度極大，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經(jīng)常向老師抱怨：老師，把某某調(diào)到別組吧。他什么都不干...這部分學生怎么辦？

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

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四．使用導學案中的一些體會

．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或?qū)W生認識模糊時要及時討論

②課堂討論中教師適時、適度點評

③控制課堂討論的時間與次數(shù)

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭

比如我在講《 ．

．勾股定理》時出現(xiàn)了就出現(xiàn)了兩個難點問

題：

一個是求兩個大正方形

C 的面積；

還一個是勾股定理加菲爾德的

證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。

分組討論后再加上我的適

時點評大部分學生都能夠完成任務。

2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。

學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了

哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面

需進一步改進等要寫下來。

同時老師也要寫下教學反思日記，就是要

把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下

來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行

自我評價和原因分析

4.做好學案反饋，了解學生學情

下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學

生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。

五

.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成 2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要

么收的太緊又變成了一言堂。

3.剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組

間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好

說話，現(xiàn)在又回到了從前的坐法

---

前面的學生成績好，后面的成績

差，這樣分組就成了前面學生討論后面學生看。有沒有解決辦法。

4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵

和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

如何解決上述問題都讓我十分頭痛

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實

踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

使用導學案的一些感受

1．調(diào)動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與 的多了，特別是從我每節(jié)課都安排 5 — 10 分鐘的課堂展示后更是調(diào)動 了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。

也使以前那些 “兩 眼無神”

“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與

者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。其實，每個 學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛

就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。2 ．提高了課堂教學效果。以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感 覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導學案后絕大部分 學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我

感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情 3 ．業(yè)務水平得到提高。

使用導學案上課雖然很輕松，但是在課 前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。課前準備 不足就會出現(xiàn)問題：前不久我在講《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》導學 案時，我設想的方法是類比一次函數(shù)圖像和性質(zhì)來探究反比例函數(shù)的 圖像和性質(zhì)，結(jié)果沒有考慮到絕大部分學生都把畫一次函數(shù)圖像的方

法以及一次函數(shù)的性質(zhì)都給忘得干干凈凈，結(jié)果上課時學生都不會，沒法只好帶領學生又復習了一遍，這節(jié)課學習目標也沒有完成。像這

樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得我個人的業(yè)務水平也得到很大的提高。

四．使用導學案中的一些體會 1 ．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或?qū)W生認識模糊時要及時討論 ②課堂討論中教師適時、適度點評 ③控制課堂討論的時間與次數(shù)

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭 比如我在講《 18 ． 1 ．勾股定理》時出現(xiàn)了就出現(xiàn)了兩個難點問 題：

一個是求兩個大正方形 C 的面積；

還一個是勾股定理加菲爾德的 證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。分組討論后再加上我的適

時點評大部分學生都能夠完成任務。2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。

學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了

哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面 需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要

把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下

來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行 自我評價和原因分析 4.做好學案反饋，了解學生學情 下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學

生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。五.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成，一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.小組的座位安排是剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好 說話，現(xiàn)在又回到了這樣分組就成了前面學生討論后面學生看，有沒有解決辦法。5.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

6.我們農(nóng)村小學一直以來就有每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，成績極差，他們在小組內(nèi)要么是想配合，但難度極大，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經(jīng)常向老師抱怨：老師，把某某調(diào)到別組吧。他什么都不干...這部分學生怎么辦？

如何解決上述問題都讓我十分頭痛總之，這次改革任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

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第二篇：淺談學案導學中的心得體會

淺談學案導學中的心得體會

昨天我很榮幸的被邀請參加了全市小學”學案導學”教學討論會和現(xiàn)場學習觀摩了“學案導學”的示范課。對我的觸動很大，于是我有了以下幾點體會：學案導學，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而學案導學是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人。

一、學案導學的編寫原則

1、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇В瑤熒餐献魍瓿山虒W任務。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，學案導學的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。

3、發(fā)揮集體校研的力量。通過小組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，群策群力，共同設計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的學案導學。

二、學案導學的編寫過程

“學案導學”的設計，結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學習難點、學習流程、合作探究、當堂檢測、課堂小結(jié)、拓展延伸等。

三、學案導學的具體使用

1、指導課前預習：每節(jié)課前，把學案導學發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的學案導學做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學生梳理知識。

四、有待商榷和改進的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

3、學案導學不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的學案導學的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。

4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為學案導學的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

磁山機械廠學校

郭曉軍 2012-11-23

第三篇：淺談學案導學中的心得體會

淺談學案導學中的心得體會

祁亞紅

“學案導學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了將近一年的時間了，在高校長的大力支持下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。通過“導學案”教學，讓我們在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的意義和優(yōu)點，在業(yè)務水平上也得到了又一次提高。下面就從我個人開始嘗試使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和思索。

一、收獲：

（一）、以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，而“導學案”模式的最大優(yōu)勢就在于此。“興趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關心。“導學案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而提高了課堂效率。

（二）、培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣。七年級的學生表現(xiàn)欲望特別強烈，“導學案”上依據(jù)課節(jié)內(nèi)容設計了一些有價值的問題，課堂上采用小組合作學習的形式，既增強了學生的競爭意識，又提高了學習積極性，還讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握住基礎知識。學生為了準備好這些問題的答案，就不得不精心進行課前預習，這顯然有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成

（三)、學案教學能“用活”教材。“學案導學”的使，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。

(四)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用,使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方，教師應成為學生學習活動的引導者。“學案導學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

(五)、學案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

二、思索

為了提高學案教學的質(zhì)量,有許多問題也是應該注意的：

(一)、學案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質(zhì)量。

(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學案，提高教學質(zhì)量。

(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。(四)、要使學案教學在課堂上得以很好發(fā)揮,學生自主學習能力培養(yǎng)極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。

學案導學”教學模式不但培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，培養(yǎng)和鍛煉了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學生主體作用。

總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

第四篇：淺談學案導學中的心得體會

學案教學系列大討論

淺談學案導學中的心得體會

軒轅中學 張超玲

在進一步深化教育教學改革的背景下，市教體局在全縣推行了學案教學，構(gòu)建自主互動高效課堂。每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案導學的粗淺的體會談一談，與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。一．使用導學案的一些感受

1．調(diào)動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節(jié)課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調(diào)動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2．提高了課堂教學效果。以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導學案后絕大部分學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情

3．業(yè)務水平得到提高。使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。二.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

第五篇：淺談學案導學中的心得體會

利用“導學案”有效導學的點滴體會

太和小學 杜鵑

“學案導學”教學模式是本學期中心學校重點推出的的授課模式，并正在全鎮(zhèn)積極推廣學案的編寫及教師利用學案授課的效果。它的優(yōu)勢明顯：使學習目標一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導學案中，教師事先把寫作背景、作者簡介等知識鏈接和一些練習題都設計好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間； “學案”能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當?shù)膶W習方法指導，提供檢測學習效果的適當材料；使用導學案，容易進行教學反饋；促使教師改變教學策略，提高了備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力以及方法中的“導演”能力。

然而在這一課堂改革如火如荼的開展過程中，其本身存在的一些不足以及學情所暴露的問題也漸漸出現(xiàn)。

一、導學案編寫中存在的問題

1．導學案問題化。

就英語導學案存在的重要問題就是導學案問題化。導學案不杜絕問題，但如果象其他科目一樣，單純題目的羅列，就成了課堂練習題或?qū)W生預習題，實質(zhì)是變相增加了學生的作業(yè)負擔。

2．導學案簡單化。

導學案問題化引起的一個問題是導學案簡單化。單純問題的羅列，違反了導學案的固有規(guī)律，抹煞了導學案的本來面目。

3．思維訓練浮泛化。

導學案問題化引起的另一個問題是思維訓練浮泛化，它直接影響了導學案教學倡導的“思維訓練為主攻”思想在英語課堂教學中的實現(xiàn)。從而影響了學生綜合能力的提高。

二、課前預習導讀中存在的問題

由于各個科目的導學案在編寫過程中存在著一些粗制濫造的現(xiàn)象，導學案中的題目量多，難度值偏大，增加了學生的作業(yè)負擔，加上一些不自覺學生本身的惰性，學生出現(xiàn)馬虎應付的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為導學案抄襲嚴重。

三、課堂探究導學中存在的問題 學生的合作探究意識不強，更多的是“各自為政”，因而在課堂上所提的很多問題不具典型性，甚至是為提問題而提問題。

在課堂探究導學的具體實施中，我們力爭做到了以下幾點：

1．合理掌握課堂討論的時機。

⑴ 當需要突出重點、難點時

課堂教學必須集中精力解決主要問題，做到重點、難點突出，而組織課堂討論則是突出重點、難點的方法之一。因此對于教材中的難點、重點，或與難點、重點關系較為密切的問題，當學生認識模糊，持不同意見時可以組織討論，從而使學生真正理解、掌握基本知識和教材的重點、難點。

⑵ 當學生的認知模糊時

對于教材中容易混淆的概念，當學生只被表面現(xiàn)象所迷惑，而抓不住本質(zhì)時，可組織討論，從而使學生能夠真正弄懂概念，形成正確清晰的知識體系。

2．把握課堂討論的要領。

⑴ 設計的討論題精巧

討論題的設計應緊扣教學目標，根據(jù)學生學習的實際情況，提出具體明確的研究任務，使討論有方向，有價值，切忌討論題太大、太空、太簡單。討論題太大、太空了，學生無從下手。

⑵ 參與討論的范圍小

在進行課堂討論的過程中，既要保證學生有一個相對安靜，能夠獨立思考的環(huán)境，又要使學生有相互交流、發(fā)表各自見解的機會，并借此整理自己的思維，同時還給不會的同學一些啟示。所以討論的范圍要小，一般以前后桌四人隨意、自由、輕聲討論為主。在組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭。

⑶ 控制課堂討論的時間與次數(shù)

進行課堂討論不能只留于形式，追求討論的次數(shù)，而應該給學生充足的時間去分析、討論、說說思考的過程和依據(jù)，還要讓學生質(zhì)疑、問難，各抒己見，真正起到課堂討論應有的突破重點、難點，開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，所以課堂討論一般以每節(jié)課２－－３次，１０分鐘左右為宜。

⑷ 課堂討論中教師適時、適度點評

在課堂討論過程中，當一個學生回答的不夠完整時，這些成功課例的教師并 2 不是接二連三地喊學生繼續(xù)回答，卻不對每一個學生的回答作肯定或否定的表示，或者對學生的獨特的、奇異的思維方法采取回避的態(tài)度，因為這些會嚴重措傷學生的自尊心，抑制學生對知識的深入追求。相反地，這些課例的教師在課堂討論中，能充分發(fā)揮主導作用，認真傾聽學生的發(fā)言，觀察學生的動向，積極引導，盡可能延緩評價，評價一般都選在學生思路窮盡之時。他們并不可強行向?qū)W生推出標準答案，在找出最佳方案之前，都會讓“劣質(zhì)”方案充分表演。他們評價的重點都是放在討論過程中，評價的語言精練，切中要害，對學生討論過程中的表現(xiàn)做出恰如其分的評價，從而使討論深入展開，減輕學生的心理負擔，調(diào)動學生參與的積極性。

總之，用“導學案”進行課堂教學注意以下兩點：

1．要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。

2．突出一個“導”字。

在以學定教，同案協(xié)作教學模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。