第一篇：淺談學案導學中的心得體會

淺談學案導學中的心得體會 雷寨中心校——雷潤霖

在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。全縣的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案導學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。一．對導學案和教案的一些認識

我認為“導學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動學習而編制的學習方案——它是站在學生立場上編制的；因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的——它沒有或很少考慮學生的主動學習。二．對導學案編制上的一些看法

1.學習目標的制定。學習目標要明確，一目了然

2.導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應該從學生已有的知識出發突出一個“導”字.問題的設計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18．1．勾股定理導學案》時就是先從直角三角形的知識開始預設問題層層引導學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。

3.對于導學案中的練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的；題目難度值偏大，部分就會出現厭學，馬虎應付的現象。

4.全體老師的參與度。在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。比如我們學校八年級數學組編制導學案時都是分配好課題后一人主編其他幾位教師審核后在印刷 三．使用導學案的一些感受

1．調動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2．提高了課堂教學效果。以前上課一節課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結果效果還不好；使用導學案后絕大部分學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情

3．業務水平得到提高。使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。課前準備不足就會出現問題：前不久我在講《反比例函數的圖像和性質》導學

案時，我設想的方法是類比一次函數圖像和性質來探究反比例函數的圖像和性質，結果沒有考慮到絕大部分學生都把畫一次函數圖像的方法以及一次函數的性質都給忘得干干凈凈，結果上課時學生都不會，沒法只好帶領學生又復習了一遍，這節課學習目標也沒有完成。像這樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得我個人的業務水平也得到很大的提高。

四．使用導學案中的一些體會 1．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或學生認識模糊時要及時討論 ②課堂討論中教師適時、適度點評 ③控制課堂討論的時間與次數

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭

比如我在講《18．1．勾股定理》時出現了就出現了兩個難點問題：一個是求兩個大正方形C的面積；還一個是勾股定理加菲爾德的證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。分組討論后再加上我的適時點評大部分學生都能夠完成任務。

2.精講、精練、精批。3.重視師生課后反思。

學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下

來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析

4.做好學案反饋，了解學生學情

下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。五.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現學習目標不能按時完成

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好說話，現在又回到了從前的坐法---前面的學生成績好，后面的成績差，這樣分組就成了前面學生討論后面學生看。有沒有解決辦法。4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。如何解決上述問題都讓我十分頭痛

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區委書記的述職報告

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一

年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高。總的來說，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質

過去的一年，我以一個共產黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續加強學習，積極參加理論中心組學習，經常自發利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統與理想信念教育專題培訓班、區委區政府組織赴清華大學縣域經濟培訓班，通過“看、聽、學、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”

重要思想的理解，進一步系統掌握了黨在農村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。

二、以能為先，進一步加強組織工作能力

在上級領導的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學習，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預見性，保持思路清晰和決策的科學，力求操作有序，順利開展。二是工作的協調能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發，對上做好配合，對下做好團結。三是有創新地開展工作。在工作中，我注重不斷創新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。

三、以勤為先，進一步提高團的業務水平

擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰。今年五四，團區委以全區人居環境整治為依托，以“五四火炬傳承九十二載生生不息，鐵東青年投入人居環境立志強區”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統的提高，為今后更好地提高團的業務水平打下了堅實的基礎。

四、以績為先，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉鎮街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉鎮（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰斗力。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區召開。

以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產環節，開展就業培訓、創業交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發揮團組織自身優勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現代化、文明創建、環境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當前新興的農村、社區和非公經濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農聯社、吉林銀行等多家金融機構積極協調，為青年創業就業提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。

五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象

作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。我區在黨委和政府的帶領下，勵精圖治、奮發圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產黨員的先進本色。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現象表現上看來是經濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區委、區紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區委迎來組織部考核組，對共青團區委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監督與考核。鐵東區的發展已經取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、9

求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區”戰略的發展規劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。

第二篇：淺談學案導學中的心得體會

淺談學案導學中的心得體會

昨天我很榮幸的被邀請參加了全市小學”學案導學”教學討論會和現場學習觀摩了“學案導學”的示范課。對我的觸動很大，于是我有了以下幾點體會：學案導學，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事因為它又和教學案有著本質區別，教學案是以老師怎么教為主線，而學案導學是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人。

一、學案導學的編寫原則

1、構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當的指導，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，學案導學的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發揮集體校研的力量。通過小組內各位教師的出謀劃策，不斷創新，不斷修改，群策群力，共同設計出了版面精美，環節清晰，重點突出的學案導學。

二、學案導學的編寫過程

“學案導學”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學習難點、學習流程、合作探究、當堂檢測、課堂小結、拓展延伸等。

三、學案導學的具體使用

1、指導課前預習：每節課前，把學案導學發給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環節引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業的布置：作業要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的學案導學做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯結起來，便于學生梳理知識。

四、有待商榷和改進的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環節當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養。

3、學案導學不能做統一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的學案導學的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為學案導學的使用規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

磁山機械廠學校

郭曉軍 2012-11-23

第三篇：淺談學案導學中的心得體會

淺談學案導學中的心得體會

祁亞紅

“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了將近一年的時間了，在高校長的大力支持下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。通過“導學案”教學，讓我們在思想理念上更進一步的轉變，從而更深刻的了解學案的意義和優點，在業務水平上也得到了又一次提高。下面就從我個人開始嘗試使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統教學相比有很大的優勢,我有以下幾點收獲和思索。

一、收獲：

（一）、以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，而“導學案”模式的最大優勢就在于此。“興趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關心。“導學案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而提高了課堂效率。

（二）、培養了學生自主學習的學習習慣。七年級的學生表現欲望特別強烈，“導學案”上依據課節內容設計了一些有價值的問題，課堂上采用小組合作學習的形式，既增強了學生的競爭意識，又提高了學習積極性，還讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握住基礎知識。學生為了準備好這些問題的答案，就不得不精心進行課前預習，這顯然有助于學生自主學習習慣的養成

（三)、學案教學能“用活”教材。“學案導學”的使，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。

(四)、教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用,使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方，教師應成為學生學習活動的引導者。“學案導學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

(五)、學案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

二、思索

為了提高學案教學的質量,有許多問題也是應該注意的：

(一)、學案質量的保證。沒有高質量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質量。

(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。

(三)、使用過程中的創新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。(四)、要使學案教學在課堂上得以很好發揮,學生自主學習能力培養極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。

學案導學”教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。

總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

第四篇：淺談學案導學中的心得體會

學案教學系列大討論

淺談學案導學中的心得體會

軒轅中學 張超玲

在進一步深化教育教學改革的背景下，市教體局在全縣推行了學案教學，構建自主互動高效課堂。每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案導學的粗淺的體會談一談，與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。一．使用導學案的一些感受

1．調動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2．提高了課堂教學效果。以前上課一節課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結果效果還不好；使用導學案后絕大部分學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情

3．業務水平得到提高。使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。二.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現學習目標不能按時完成

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

第五篇：淺談學案導學中的心得體會

淺學談案導中學的心得體會

太谷教學模式在我校已經推行了半年的時間，在校長的大力支持下，現在大多數教師的課堂都初步形成了以教師為主導，以學生為主體，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，實現學生的自學能力、合作能力和整體素質共同提高的教學模式。下面就從我個人開始著手運用這種模式以及在使用導學案過程中的思考簡要談談我的收獲和困惑。

一、收獲

1、調動了學生學習的積極性。以前上課時都是我在演“獨角戲”，我竭盡全力地在上面講，下面一部分學生聽，還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與，尤其是我們六年級的學生，很少舉手發言；使用新模式后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節課都安排5—10分鐘的課堂展示后，更是調動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那一個個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2．提高了學生的積極性，提高了課堂教學效果。

以前上課一節課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結果效果還不好；使用新模式后絕大部分學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

3．我的教學觀發生了根本性的轉變，業務水平得到提高。

運用了這種模式的教學后，我十分重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，我更多的是注重授予學習方法，引導學生解決問題，努力成為學

使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分生學習活動的引導者。析學情，搜集資料，設計問題。

二、思索

在摸索嘗試的過程中，我發現有許多關于學案的問題是應該提醒大家注意的：(一)、學生使用的學案質量的保證。沒有高質量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以學案的設計很重要，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，這樣才能提高教學的質量。(二)、不能生搬硬套，要有創新能力：配發的給老師和學生的學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把新模式教學的運用達到一定的高度。(四)、要使學案在課堂上得以很好發揮,學生自主學習能力培養極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正生本高效的課堂。

三、困惑

1、實施新模式教學以來，常常出現學習目標不能按時完成，一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.學生座位的坐法問題---前面的學生成績好，后面的成績差，這樣分組就形成了前面學生討論，后面學生只看不討論。有沒有解決辦法。

4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

5、我們農村小學一直以來就有一個不好的現象，每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，而且成績極差，幾分或者十幾分的大有人在，他們在小組內要么是想配合，但心有余而力不足，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經常向老師抱怨：老師，把某某調到別組吧。我讓他改正他不寫，給他講他不聽，他什么都不干...這部分學生怎么辦？

如何解決上述問題都讓我十分頭痛

總之，課堂教學的改革任重而道遠，還需要我們，努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進，不斷尋求完善，找到一條適合自己的路，一直走下去。

學案導學”教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。總之，我們要高度認識學案教學的意義。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

使用導學案的一些感受 四．使用導學案中的一些體會 1．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或學生認識模糊時要及時討論 ②課堂討論中教師適時、適度點評 ③控制課堂討論的時間與次數

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭比如我在講《18．1．勾股定理》時出現了就出現了兩個難點問題：一個是求兩個大正方形C的面積；還一個是勾股定理加菲爾德的證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。分組討論后再加上我的適時點評大部分學生都能夠完成任務。

2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下 來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析

4做好學案反饋，了解學生學情下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。五對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現學習目標不能按時完成一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好說話，現在又回到了從前的坐法---前面的學生成績好，后面的成績差，這樣分組就成了前面學生討論后面學生看。有沒有解決辦法。4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。如何解決上述問題都讓我十分頭痛

4.我們農村小學一直以來就有每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，成績極差，他們在小組內要么是想配合，但難度極大，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經常向老師抱怨：老師，把某某調到別組吧。他什么都不干...這部分學生怎么辦？

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

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”。, 一)” “ ”

四．使用導學案中的一些體會

．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或學生認識模糊時要及時討論

②課堂討論中教師適時、適度點評

③控制課堂討論的時間與次數

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭

比如我在講《 ．

．勾股定理》時出現了就出現了兩個難點問

題：

一個是求兩個大正方形

C 的面積；

還一個是勾股定理加菲爾德的

證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。

分組討論后再加上我的適

時點評大部分學生都能夠完成任務。

2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。

學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了

哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面

需進一步改進等要寫下來。

同時老師也要寫下教學反思日記，就是要

把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下

來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行

自我評價和原因分析

4.做好學案反饋，了解學生學情

下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學

生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。

五

.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現學習目標不能按時完成 2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要

么收的太緊又變成了一言堂。

3.剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組

間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好

說話，現在又回到了從前的坐法

---

前面的學生成績好，后面的成績

差，這樣分組就成了前面學生討論后面學生看。有沒有解決辦法。

4.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵

和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

如何解決上述問題都讓我十分頭痛

總之，導學案的教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實

踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

使用導學案的一些感受

1．調動了學生學習的積極性。以前在用教案上課時都是我在上面講,一部分學生聽,還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與 的多了，特別是從我每節課都安排 5 — 10 分鐘的課堂展示后更是調動 了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。

也使以前那些 “兩 眼無神”

“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與

者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個 學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛

就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。2 ．提高了課堂教學效果。以前上課一節課下來講得口干舌燥感 覺很累，弄了一身粉筆末，結果效果還不好；使用導學案后絕大部分 學生都在努力的學習，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時我

感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情 3 ．業務水平得到提高。

使用導學案上課雖然很輕松，但是在課 前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。課前準備 不足就會出現問題：前不久我在講《反比例函數的圖像和性質》導學 案時，我設想的方法是類比一次函數圖像和性質來探究反比例函數的 圖像和性質，結果沒有考慮到絕大部分學生都把畫一次函數圖像的方

法以及一次函數的性質都給忘得干干凈凈，結果上課時學生都不會，沒法只好帶領學生又復習了一遍，這節課學習目標也沒有完成。像這

樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得我個人的業務水平也得到很大的提高。

四．使用導學案中的一些體會 1 ．掌握課堂討論的時機。

①當需要突破重點、難點或學生認識模糊時要及時討論 ②課堂討論中教師適時、適度點評 ③控制課堂討論的時間與次數

④組建討論小組時應使各組間力求均衡，便于競爭 比如我在講《 18 ． 1 ．勾股定理》時出現了就出現了兩個難點問 題：

一個是求兩個大正方形 C 的面積；

還一個是勾股定理加菲爾德的 證明方法，因此我就組織了兩次討論活動。分組討論后再加上我的適

時點評大部分學生都能夠完成任務。2.精講、精練、精批。

3.重視師生課后反思。

學生要學會做學后記就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了

哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面 需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要

把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下

來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行 自我評價和原因分析 4.做好學案反饋，了解學生學情 下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。查找學

生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。五.對學案教學的困惑

1、實施導學案教學以來，常常出現學習目標不能按時完成，一個課時的教學任務有時要用兩個甚至三個

2、探究問題時，收放有時會失控。要么放的開完不成教學任務，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.小組的座位安排是剛剛開始使用導學案時我們學校采用的是對面坐法，各討論小組間力量均衡，競爭良好。后來很多老師反對這種坐法，理由是學生好 說話，現在又回到了這樣分組就成了前面學生討論后面學生看，有沒有解決辦法。5.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。

6.我們農村小學一直以來就有每個班級都有三分之一到四分之一的學困生，成績極差，他們在小組內要么是想配合，但難度極大，要么是根本不配合，一切與他無關。為此，各組的組長經常向老師抱怨：老師，把某某調到別組吧。他什么都不干...這部分學生怎么辦？

如何解決上述問題都讓我十分頭痛總之，這次改革任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

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