第一篇：淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會

淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行一年多了，在我校楊校長的大力支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)勗谑褂脤?dǎo)學(xué)案進行教學(xué)時的幾點體會。

（一）、導(dǎo)學(xué)模式理念上的認識

對于我校大多數(shù)教師而言，以前的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了，并且能得心應(yīng)手地運用到課堂中來，所以當(dāng)這種導(dǎo)學(xué)模式在一年期初的教導(dǎo)計劃中提出之后，大家的思想都很抵觸，并且有許多顧慮：知識性的東西不讓老師講，而是讓學(xué)生回家自學(xué)，課堂上小組討論，然后讓學(xué)生自己匯報研究成果，而老師只是一個學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，這樣，知識能會嗎？這樣孩子們的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？每天發(fā)給學(xué)生兩大張語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓孩子回家自學(xué)，沒有時間學(xué)習(xí)當(dāng)天的所有課程，這樣能行嗎？老師們真是顧慮重重。針對這樣的請況，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作，首先開了動員大會，講了利用這種導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的意義、目的，并針對學(xué)校的實際教學(xué)情況對老師們提出了具體要求；有計劃的對老師們進行培訓(xùn)，舉行有關(guān)導(dǎo)學(xué)案方面的業(yè)務(wù)講座，并組織全體班主任到有經(jīng)驗的兄弟學(xué)校進行聽課學(xué)習(xí)等等，老師們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。知道了導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，和授課教師一起研究這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生應(yīng)該如何進行小組討論，如何進行匯報，老師又如何適時地引導(dǎo)、點撥等等。上個月我校又推出了觀摩課，這次校內(nèi)觀摩課與以往不同的是：首先要做課的老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每位教師，品讀后寫出對此學(xué)案的反饋意見。領(lǐng)導(dǎo)和做課的教師根據(jù)反饋意見復(fù)備教案，完善學(xué)案。最后就是我和柏華老師現(xiàn)場做課，課后，包括楊校長在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)w班主任一起圍坐在一起評課，針對這兩節(jié)課，什么地方上的成功，哪個環(huán)節(jié)存在不足，大家暢所欲言，各抒己見，討論研究，在今后的課堂上如何進行操作，經(jīng)過幾個輪回的研討，參加活動的老師都受益匪淺。上個星期我們學(xué)校每一位班主任老師的活動課展示剛剛結(jié)束了，所有主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本組教師一同深入課堂聽課，大家利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的水平真是出乎意料之外，賈校長在做活動課總結(jié)時，非常高興地夸獎教師：領(lǐng)導(dǎo)都沒有想到大家課上得這么好，雖然某個老師某個環(huán)節(jié)還存在著問題，但大家都能恰當(dāng)?shù)乩脤?dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，而且效果顯著，大家都很了不起。

（二）如何進行具體操作

1、首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫

沒有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有信心，所以在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認真地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，特別是導(dǎo)學(xué)案前幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，需要每個年組老師集思廣益，因此，我們在開學(xué)初的集體教研期間，年組教師在一起，首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》分析教材，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況對每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進行把握，人后根據(jù)我們對學(xué)生的了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時從知識，技能到運用編序漸進，層層深入。即使這樣，由于備課時間有限，大家還要在這期間把課后檢測單也要設(shè)計出來，所以在某個環(huán)節(jié)還存在這疏漏的現(xiàn)象，因此我們大家在運用導(dǎo)學(xué)案之前，都認真的根據(jù)自己班級的實際情況進行備課。

我們的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)試驗論證，最終歸納為三段為：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后檢測。六環(huán)節(jié)：知識鏈接、明確目標(biāo)、自主合作交流、匯報展示、共議探究、精講解疑、梳理提升，達標(biāo)檢測，實踐應(yīng)用，回顧總結(jié)，收獲反思。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用：①課前預(yù)習(xí)

我們了解到，老師和家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)生的“拐棍”，沒有了老師和家長，學(xué)生就不知道干什么，該怎么學(xué)。課前預(yù)習(xí)，對老師課的內(nèi)容也不了解，想以最少的時間學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識，自以為是聰明的做法?！袄脤?dǎo)學(xué)案“有效知道學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率是使用導(dǎo)學(xué)案的目的。但當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案的時候，非常茫然，不怎么操作。針對這種情況，我沒有讓孩子把導(dǎo)學(xué)案拿回家去，而是在課堂上讓學(xué)生把我當(dāng)做媽媽，就想媽媽在家里帶著寫作業(yè)一樣，一步一步教給他們怎樣完成這張導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。大概一周的時間，學(xué)生在自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，都能借助導(dǎo)學(xué)案來完成。因此我們將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案來完成。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生在家預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以調(diào)整導(dǎo)學(xué)，有針對行的進行課堂教學(xué)，有的放矢。

②課中交流

導(dǎo)學(xué)案中，最常用的、最有效的一種方法是小組合作交流。在利用導(dǎo)學(xué)案這種模式上課開始，就把全班同學(xué)分成合作小組。我們班就每4個人分為小組，全班60人，分廠了15個小組。每個小組的4個人分為1、2、3、4號，把學(xué)習(xí)較差的同學(xué)定為1號，以此類推，4號是學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)。為什么這么分呢？因為在回答一組題時，往往前邊做的題都是基本提醒的，不太難回答，越到后來越難，就有4號好孩子來答。又和解答一道應(yīng)用題，先由1號同學(xué)讀題，2號同學(xué)列式，3號同學(xué)講解題思路，4號同學(xué)做總結(jié)。這樣針對孩子不同的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個孩子都有發(fā)言的機會，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的從今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)小組交流后匯報時，也教給孩子們匯報的方法，使學(xué)生能夠清晰地表達自己的想法，培養(yǎng)他們的口語表達能力。如：用多種方法解答出一道題后，小組4個同學(xué)都站起來發(fā)言。組長可以說：“我們小組一共相出了4中解答方法。“第二個同學(xué)說：“我來匯報第一種解題方法?第三、四個同學(xué)也會說：“我匯報?”這樣有意識地教給學(xué)生匯報的方法，久而久之，學(xué)生的思維及表達能力會有很大的提高。

在課堂上，要求老師做到三講三不講：講重點難點、講易錯點、講易混點;學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會不講?！翱墒悄男┲R是學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會，這要求老師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗而定。

當(dāng)然，因為我們剛剛運用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，我個人認為有的知識點還不能完全放手讓學(xué)生來完成。因為學(xué)生的能力遠沒有完全形成，老師該講的地方還得講，該強調(diào)的地方還得強調(diào)，不能一味的認為這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全讓學(xué)生講，老師可以一聲不吭，可能隨著時間的推移，將來可能出現(xiàn)這種情況。到目前為止，我們班的學(xué)生還達不到這種水平。另外，根據(jù)我這么長時間運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的感覺，有的課適合用導(dǎo)學(xué)案這種模式，有的課卻不適合。以上兩點只是我個人的觀點，不知對不對，如果有不對的地方還請大家批評指正。

③課后檢測

新課結(jié)束后，每堂課都有一張導(dǎo)后練的檢測單，這個檢測單是年組在學(xué)期前學(xué)期前就已分人制定的，然后校內(nèi)統(tǒng)一打印，學(xué)生可以單獨完成檢測單，檢測這節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，及時進行反饋。

三、收獲

1、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時間都是教師講學(xué)生聽，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和學(xué)生共同回答，教師參與到學(xué)生的討論中來。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了。通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。這部分學(xué)生參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

3、學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力、計算與分析能力、說理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識也大大增強了。

四、存在的困惑

1、知識的掌握程度，教師把握不是很好：到底每個學(xué)生掌握的怎么樣，教師沒有真正的掌握，很多時候，教師看到了積極回答問題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對于差一點的學(xué)生應(yīng)及時給予幫助。

2、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實是起到了事半功倍的作用，但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不到頭腦。

總之，我們要高度認識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在打造高校課堂的道路上，我們會永不停歇，勇往直前。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案體會

導(dǎo)學(xué)案高效課堂學(xué)習(xí)體會

水磨小學(xué)鄭惠莉

高效課堂的學(xué)習(xí)分為三種形式：獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，合起來稱為自學(xué)。自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校里不掉隊的唯一可靠的方法，高效課堂的靈魂是16個字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。圍繞這個靈魂，重新理解教育教學(xué)的兩個關(guān)系，即教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，由傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“教為中心”變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，簡稱“惟學(xué)”；由傳統(tǒng)師生關(guān)系的“師為中心”變成“生為中心”，簡稱“惟生”，兩個關(guān)系的重建體現(xiàn)出高效課堂的“顛覆性”！

高效課堂是以學(xué)生聽課狀態(tài)（動作、聲音、表情）、參與（教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）來判斷，課堂應(yīng)該能夠圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”進行設(shè)計。李炳亭認為，高效課堂分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)+展示+反饋，從時間上劃分，即為10+30+5。從師生角色的分工上，教師在課堂上用10分鐘時間分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手發(fā)動學(xué)生自學(xué)、合作和探究?！罢故尽奔凑故窘涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

高效課堂“預(yù)習(xí)+展示+反饋”三環(huán)概括為“五步三查模式”。五步模式即：自學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——小展示——大展示——整理學(xué)案、糾錯本、達標(biāo)測評?！拔宀饺椤钡囊笫牵?/p>

第一步：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨學(xué)，找出“不會的問題”，教師“一查”自學(xué)進度，效果，解決60%；第二步：圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)，嘗試解決問題20%；第三步：以小組為單位，在組長的組織下，展示本組的學(xué)習(xí)成果“小展示”，解決10%；第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，反饋問題，進行全班“大展示”；第五步：學(xué)生整理學(xué)案、整理糾錯本，自我反饋，教師利用對子“三查”對子測評。

教學(xué)是有助于學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)是獲取知識或技能的一種行為、過程和體驗。教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”。高效課堂要讓學(xué)生學(xué)會不會的，而會的東西不要去重復(fù)。每節(jié)課教師要知道學(xué)生哪些東西不會，如何讓他學(xué)會。李炳亭認為，高效課堂要圍繞“四主”，即學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動、問題主線、活動主軸。課堂如果從知識學(xué)習(xí)的角度，也應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)——“學(xué)會自己不會”的，或者“把不會的學(xué)會”，要珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，準(zhǔn)許學(xué)生不在已經(jīng)會的知識上花費寶貴的時間。要想讓學(xué)生“青出于藍”還要學(xué)會“老師不會的”，或“把老師不會的學(xué)會”，因此課堂上就要讓每個學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題”，然后確立目標(biāo)攻關(guān)克難。高效課堂認為“不活不動”，活和動是孿生關(guān)系，動起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案體會

給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜

尹吉梅

課程改革如一縷春風(fēng)吹到了實驗小學(xué)，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革在實小迅速鋪開。全體教師都積極投入到課程改革中來。精煉的電子教案，啟迪思維的導(dǎo)學(xué)案，生動形象的教學(xué)課件，演繹了活潑有趣、生機盎然的課堂教學(xué)。教改后，我們驚喜地看到：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。讓我切實體會到了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。

我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，我深深地感受到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

第四篇：將法制教育滲透于語文教學(xué)中心得體會

將法制教育滲透于語文教學(xué)中心得體會

劉銘芳

在法制越來越完善的今天，時時處處都充斥著法律的蹤影。作為教育者，我們更應(yīng)該把這種法制氛圍帶給我們可愛的孩子們，讓他們知法、懂法、遵守法律，更要讓他們懂得如何用法律來維護自己和身邊的人的利益，不受到邪惡的侵害。孩子是國家與民族的未來，讓小學(xué)生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是勢在必行的。如何在語文教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識和法律知識的雙豐收呢？我們知道，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我認為，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進行法制教育，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道如何用法律來保護自己。那么如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？以下是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、抓住課文內(nèi)容中的法制因素，樹立學(xué)生的法制觀念

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要平臺。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接而有效的途徑。在語文教學(xué)中滲透法制教育時，必須將教學(xué)內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，適時適當(dāng)?shù)貪B透，潛移默化地影響學(xué)生的觀念。例如在教《珍珠鳥》時，抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容。在對詞句的品析中，我們可以感受作者的善良和對生命的關(guān)愛。教學(xué)進行到這里，可以說已經(jīng)基本完成了課文的德育任務(wù)。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學(xué)生進行“珍惜生命，保護生命”教育的滲透點。在這個美麗的地球上，不只是有我們?nèi)祟悾€生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有他們生存的價值。我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹凵?，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了，我們應(yīng)該保護自然生態(tài)環(huán)境，保護我們生存的家園。如果一味去掠奪，而不是去愛惜環(huán)境的話，我們的未來只會是一片灰暗。

二、直面交際，默默地改變學(xué)生的法制認知。

學(xué)校也是一個小社會、小團體。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對他們世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學(xué)時，也可以適

時地滲透法制教育。我經(jīng)常引用學(xué)生身邊的法律事件，組織學(xué)生進行口語交際。因為這些最能激發(fā)他們表達的欲望和交流的熱情。也最能讓他們產(chǎn)生深刻地影響。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發(fā)生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件?？吹侥切┭芰艿膱D片，孩子們小小的心靈受到了強烈的震動，他們會發(fā)自內(nèi)心深處的感慨，勸告同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則。并紛紛表示，對于這樣的行為，應(yīng)當(dāng)及時制止，制止不了的也應(yīng)該立刻告訴老師或者其他們父母，采取措施嚴(yán)加管教。通過討論交流，可以深化他們遵紀(jì)守法的意識。這樣他們就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對法制的認知上來。我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子年齡小，但是老師只需要往深處引導(dǎo)一下，他們便會敞開自己的心靈，開動他們強有力的思維，去汲取更深層及的知識。

三、在語文實踐活動中慢慢地提升學(xué)生的法制道德

教育素材在生活是取之不盡，用之不竭的。主動拓展教學(xué)空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學(xué)的重要特色。我以周會、班隊會為依托，積極組織了以“和動物交朋友”、“珍愛生命，保護我們的生存環(huán)境”等為主題的豐富多彩的班隊會活動。讓學(xué)生積極收集與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的違法事件的資料，開展討論交流。通過廣泛參與，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，接受一次次的法制教育。

此外，我積極組織學(xué)生通過自己查閱資料，上網(wǎng)搜集法制知識，看電視的法制節(jié)目等等途徑，學(xué)生豐富了自己的知識，開闊了眼界，懂得了很多，也在諸多活動中，默默地提升了自己的法制道德。

四、聯(lián)系生活，在寫作教學(xué)中，規(guī)范自己的法制行為。

在語文寫作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實生活中取材。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，在寫作教學(xué)中引入法制事件，規(guī)范學(xué)生的法制行為。在越來越多的交通事故中，學(xué)生通過圖片，看到了受害者的慘狀，感受到了酒駕的危害。他們用自己雖然稚嫩卻有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通過以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習(xí)作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

總之，在豐富多彩的語文教學(xué)活動中，如果我們能把握好進行法制教育的方 2

法、時機，那么提高學(xué)生的政治思想覺悟，抵制精神污染，提升法制道德，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要我們大家長期的努力。更需要家長的配合、社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和我們教師矢志不渝地寓法于教。這樣，我們的孩子將來一定會讓我們的社會更加璀璨明亮。

2013年5月

第五篇：導(dǎo)學(xué)案觀摩課體會

學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案心得體會

實驗三小李瑋

2016年3月17日我在東南街第二實驗小學(xué)參加了我們學(xué)區(qū)組織的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀摩研討活動。通過聽兩位優(yōu)秀教師的觀摩課，我從中受益匪淺。

我知道了所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。

另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。