第一篇：教育教學導學案

導學案

一、課題導入

讓學生回憶總結，1840—1949年間，中國曾遭受到哪些國家的侵略，中國被迫簽訂了哪些不平等條約。由此，得出舊中國的外交史是一部“屈辱外交史”的結論。然后提出：新中國成立后，采取了什么樣的政策和策略來扭轉外交局面？。由此導入新課。

二、導標：（1）出示教學目標

（2）出自自學提示題（師生共同完成任務，以提問和舉手回答問題的形式解決自學指導。）

[和平共處五項原則的提出與萬隆會議]

1、和平共處五項原則是在什么時候和什么條件下提出的？

（1953年12月）（周恩來當時接見中印雙邊談判的印度代表時提出）

2、什么是和平共處五項原則？這一原則是解決什么問題的？

（即互相尊重主權和領土完整，互不侵犯，互不干涉內政，平等互利，和平共處）（解決“國與國”之間問題的基本準則）

3、和平共處五項原則得到哪些國家的贊同？這一原則的提出有何歷史意義？（得到印度、緬甸的贊同）（和平共處五項原則的提出，開拓了中國外交的新局面）

4、中國為亞非會議的成功作出了怎樣的貢獻？

（經過中國代表團的努力，與會國家接受了周恩來提出的“求同存異”的倡議，并在和平共處五項原則基礎上，提出了促進世界和平的十項原則，表現了亞非人民團結反帝、反殖民主義的精神。）

[我國在聯合國合法席位的恢復]

1、我國恢復在聯合國的合法席位的原因是什么？

（①中國不僅是聯合國創始會員國，而且是安理會五個常任理事國之一。中華人民共和國成立后，理應由它享受在聯合國的一切權利②隨著我國國際地位的提高，聯合國要求恢復中國在聯合國的合法席位的呼聲日益高漲③1971年10月，在第三世界國家和其他主持正義國家的有力支持下，第26屆聯合國大會沖破了美國設置的重重障礙，以壓倒多數通過了阿爾尼亞、阿爾及利來等23國提案，決定恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法權利，關接納為安理會常任理事國）

2、我國在聯合國合法席位的恢復有何歷史意義？

（中國在聯合國合法席位的恢復，增強了第三世界在聯合國中的力量，大大提高了我國的國際地位。中國成為安理會的五個常任理事國之一，在國際事務中發揮著重要作用。）

[中美、中日建交]

1、中美、中日建交的時間是什么？（1979年1月1日）（1972年9月）

2、中美兩國建交時達成的共識是什么？

（美國承認只有一個中國，臺灣是中國一部分的立場，承認中華人民共和國是中國的唯一合法政府。）

[全方位的外交政策]

1、我國的外交政策是什么？

（我國奉行獨立的、不結盟的、全方位的和平外交政策）

2、我國堅持全方位外交政策的表現有哪些方面？

（①發展同任何國家的友好關系，特別是發展同第三世界國家和周邊國家的友好關系，促進世界和平和人類共同發展②我國還積極參與地區和全球性的經濟組織的活動）

3、我國加入世界貿易組織的時間？（2001年12月11日）

三、測標（分層練習）

閱讀分析材料：

日本方面痛感日本國過去由于戰爭給中國人民造成的重大損失的責任，表示深刻的反省。——1972年中日政府《聯合聲明》

請回答：

1、《聯合聲明》中的“戰爭”是指哪一場戰爭？給中國人民造成怎樣重大的損失？

2、日本在《聯合聲明》中表示，對過去侵華的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年來，日本恪守《聯合聲明》的精神了嗎？請舉例說明。

四、課堂小結：（略）

五、補標（作業）1、20世紀70年代中國恢復在聯合國的合法權利，其中最主要的原因是（B）A、中國奉行和平共處五項原則B、中國在解決國際事務中的作用越來越大 C、第三世界國家的支持D、美國總統訪問中國，中美關系改善

2、閱讀下列材料：

我們的會議應該求同存異。同時，會議應將這些共同的愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。我們并不要求各人放棄自己的見解，因為這是實際的反映。但是，不應該使它妨礙我們在主要問題上達成共同協議。

請回答：

（1）這次國際會議的名稱是什么？是在什么時間什么地點召開的？ 答：萬隆會議，1955年4月印度尼西亞的萬隆召開（2）在這次會議上周恩來提出了什么原則？ 答：“求同存異”

（3）會議結果如何？這次會議反映的精神是一種什么精神，被稱作什么？

答：周恩來的發言博得與會各國代表的高度贊揚，有力推動了亞非會議取得成功。人們把這次所表現出來的亞非國家要求擺脫大國政治干涉、平等協商、和平共處、友好合作的精神，稱做“萬隆精神”。

六、教學反思

本課應該多聯系實際情況，多查閱歷史資料，應該多運用多媒體，使課堂氣氛活躍。

第二篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

杭城學校張建桃

導學案試教兩個多月了，感覺導學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應。怎樣科學運用導學案呢？我認為應該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘的精神，專研和吃透教材，設計好學案的教學目標。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。方向對才可能教學成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。

教學目標的設計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態度價值觀也很重要，它可以使學生的內心快速成長成熟，有好好學習、好好做人的內驅力。如果不重視情感態度價值觀的落實，學生的內在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。內驅力和外驅力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學的速度。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，郁悶啊！我想這就是沒深入分析學情的后果。老師們也許還會有這樣的經歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈啊！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。

另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學生的基礎能力不同，所以我們設計自我檢測題就不能一刀切。要根據學生情況設計不同難易程度的檢測題，分發給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環節。傳統教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學生自己去學。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導他們研討。

要夯實小組合作探究環節，我認為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質分組；2.課外下功，培養得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農村教育，差等生多，優等生少。培優補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。

總之，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。

第三篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：

一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。

傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。

導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢？

三、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。

如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。

最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。

以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

第四篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。3月份開始，我校開始實施導學案的教學模式。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現了“授之以漁”的教學思想啊！

三、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預習本節課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。

四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數學課所擁有的一種激情。“導學案”的使用，就像數學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創設起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎？

以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。

第五篇：音標教學導學案

英語音標教學導學案 姓名____________________

一、英語音標為什么重要？

對于學習英語者來說，學會音標就邁入了一大步。音標有助于讀準英語單詞、記憶單詞，有時就會收到無師自通的效果。

二、怎樣學習英語音標？

要聽多讀多模仿多使用。

1、音標學習法

利用學生漢語知識，把國際音標分類對稱教學。2 英語音標教學導學案

一、英語音標為什么重要？姓名____________________對于學習英語者來說，學會音標就邁入了一大步。音標有助于讀準英語單詞、記憶單詞，有時就會收到無師自通的效果。

二、怎樣學習英語音標？要聽多讀多模仿多使用。

1、音標學習法利用學生漢語知識，把國際音標分類對稱教學。

2、學習英語音標就是為了利用音標學習英語單詞。

三、怎樣根據音標拼讀英語單詞？下面口訣教你怎樣根據音標拼讀單詞。“從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。拼過一節（音節），再一節，看準重音連起來。”根據英語音標自己拼讀下列英語單詞。（1）元音①單元音1[i:]see[si:]2[i]sit[sit]3[e]bed[bed]4[?]map[m?p]5[ɑ:]calm[kɑ:m]6[?]hot[h?t]7[?:]all[?:l]8[u]book[buk]9[u:]food[fu:d]10[?]cup[k?p]11[?:]bird[b?:d]12[?]sister['sist?]

2、學習英語音標就是為了利用音標學習英語單詞。

三、怎樣根據音標拼讀英語單詞？

下面口訣教你怎樣根據音標拼讀單詞。

“從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。拼過一節（音節），再一節，看準重音連起來。”

根據英語音標自己拼讀下列英語單詞。（1）元音

①單元音 1[i:] see [si:]

2[i] sit [sit]

3[e] bed [bed]

4[?] map [m?p]

5[ɑ:] calm [kɑ:m]

6[?] hot [h?t]

7[?:] all [?:l]

8[u] book [buk]

9[u:] food [fu:d]

10[?] cup [k?p]

11[?:] bird [b?:d]

12[?] sister ['sist?]

②雙元音13[ei] day [dei]

14[ai] side [said]

15[?u] go [g?u] [au] now [nau]

17[?i] boy [b?i]

18[i?] here [hi?]

19[e?] care [ke?]

20[u?] poor [pu?]（2）輔音

①清輔音21[p] pet[pet]

22[t] tea[ti:]

23[k] kite[kait]

24[f] wife[waif]

25[θ] three[?ri:] 26[s] sit[sit] [ts] eats[i:ts]

28.[tr] tree[tri:]

29[?] fish[fi?] [??] china['??ain?] ②濁輔音31[b] bad[b?d]

32[d] desk[desk]

33[?] go[??u]

34[v] vest[vest]

35[e] mother['m?e?]

36[z] zoo[zu:]

[dz] friends[fredz]

[dr] drive [draiv]

39[?] measure['me??]

40[d?] bridge[brid?]

41[h] hat[h ? t]

42[m] man[m?n]

43[n] note[n?ut]

44[l] lead[li:d]

[?] sing[si?]]

46[r] rice[rais]

47[j] yes[jes]

48[w] we[wi:]

四、作業

（一）復習音標

（二）根據音標讀出下一單元生詞。

（三）學習下列內容

1、什么是開音節? 閉音節? 開音節：

a.以元音字母結尾的重讀音節叫絕對開音節。

例如: hi, me, no等。

b.包含一個元音字母，而以輔音字母（r除外）結尾的重讀音節，后面有一個不發音的字母e，這樣的音節叫相對開音節。

例如：like, these, note等。閉音節：

包含一個元音字母，而以輔音字母（r除外）結尾的重讀音節,這樣的音節叫 閉音節。例如：hit, map, desk 等。①元音字母在單詞中的讀音

a.元音字母在重讀開音節重讀它們的名稱音。即所謂“長音”。字母a讀[ ei], i讀[ ai ], e讀[i:],o讀[?u]，u讀[ju:/u:]。例如：be, no, hi, table, student, name, these, bike, rose, tube等。b.元音字母在重讀閉音節中的讀它們的“短音”。即a讀[? ]，e讀[e]，i讀[i]，o讀[D]，u讀[?]。例如：cap, desk, clock, but等。②輔音字母在單詞中的讀音

a.去掉輔音字母名稱中的元音音素[i:]，就是該字母在單詞中的讀音。這類字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v, 即b讀[b],c讀[s],讀d讀[d],p讀[p],t讀[t],v讀[v]。

b.去掉輔音字母名稱中的元音因素[e]，就是該字母的在單詞中發音。這類字母有f, l, m, n ,s, x。即f讀[f],l讀[l],m讀[m],n讀[n],s讀[s],讀x讀[ks]。

掌握了上述拼讀規則，有很多英語單詞看到就能讀出，讀出便能寫出，聽到也能寫出。

北京二中亦莊學校 程中一

北京市亦莊經濟技術開發區天寶北街甲2號

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