第一篇：《海燕》教學導學案

9．《海燕》

教學導學案

學習目標

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。2．進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。學習重、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學習象征手法。教學時間：二課時 教學過程

一、導入

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

二、解題

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。

三、通讀課文，整體感知 1．讀準下列加點字的注音。

高傲(ao4)

呻吟(yin2)

翡翠(fei3)掠起(1ue4)

困乏(fa2)

蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。3．有感情地朗讀課文。理清文章結構。第一部分(第一段至第六段)寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。4.學習文章寫作技巧（1）．象征手法。

a象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

b象征與比喻的比較：比喻只是借助喻體形象化地表現本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，象征是一種創作手法。

（2）．有力的對比和烘托。（3）．具有強烈抒情性的語言。

作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，語言優美而有氣勢，增強了表達效果。

四、深入探討海燕形象，理解文章內涵 1.聯系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目.2.注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

五、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

六、聯系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

七歸納課文。

作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

八、布置作業

充分發揮你的想象力，編一段“海燕”和“海鷗”的對話，注意反映出各自的性格。教學反思：

第二篇：《海燕》導學案

《海燕》導學案

2012.2

學習目標

1.理解象征、烘托手法在課文中的運用。

2.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。3.培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。走進作者

高爾基（1868--1936），俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。時代背景

《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中運用象征、對比、環境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達了作者對社會變革充滿激情的呼喚。文中關于海上風云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，通過海燕面臨暴風雨高昂的情緒則傳達了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。檢查預習

1、給加點字注音 呻．吟白沫翡翠困乏深淵蜿蜒膽怯號．叫

2、文學常識

高爾基是前_______無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。合作探究

1、概括“海燕”的特點并說說是從哪些詞句看出來的？（找出喜歡的句子來讀）

2、文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風雨來臨前的表現？請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子（勾畫、朗讀）。為什么還要寫到其他動物呢？

3、為什么要寫大海、狂風和烏云？

結構梳理

本文在內部結構上層層推進，前后呼應。以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場景：

①②③

試找出海燕在這三個場面的不同表現：①②③研讀質疑

文中描寫海上圖景變化的對象是和，相關描寫的句子有。技法運用

文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個什么形象？這是一種什么表現手法？ 文中還有哪些象征體？他們分別象征什么？

小試牛刀：請展開聯想,運用象征手法寫一段話,贊頌你喜歡的一種動物或植物。達標測試

閱讀下面文段，完成1—5題。

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

1、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞、、、。

2、文中加點的詞“高傲”表現了海燕的氣概。

3、文段最后運用的修辭手法是和。

4、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明，烘托，突出。

5、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調是。拓展延伸

語文主題學習叢書薦讀：鄭振鐸《海燕》、席慕容《燕子》。試分析與本文的異、同點。

第三篇：海燕導學案

瓦市一中初二語文導學案

海燕高爾基

學習目標：

1、熟讀成誦，在誦讀的過程中反復品味語言中蘊含的感情。

2、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點）

3、引導學生認識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風雨、閃電等的象

征意義。（難點）

4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養積極的人生態度。

一、檢查預習

1、重點字詞

翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．

掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．

火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒

2、介紹作者情況及時代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

二、整體感知

※目標一：熟讀成誦，在誦讀的過程中反復品味語言中蘊含的感情。

1、多媒體課件展示狂風烏云閃電以及海燕，導入新課。

2、教師范讀課文。

提醒大家注意的字詞：膽怯（）掠起（）號叫（）．．．

呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）．．．．．．

蒼茫（）蠢笨（）．．．

3、學生賞讀。如果讓大家來讀，大家覺得應該用什么樣的語調來朗讀呢？指名具體的同學朗讀，其他同學糾錯，點評，指導（從重音、語速、停頓的處理等方面）。

4、自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

（寫作背景簡介）總結：高爾基敏銳地體察到時代的脈搏，并以“海燕”這一深刻反映時代特征的藝術形象吹響了嘹亮的進軍號角。

請同學們為課文擬一個簡潔恰當的副標題。示例：勝利的預言家。

海燕

——

5、這篇文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。

思考后把你梳理的文章思路寫在下面：

※目標二：引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點）

6、通讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，評點賞析（可從修辭的角度評析）

（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

（2）“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

（3）思考：文中的海燕是一個什么樣的形象？（用形容詞描繪一下）

齊讀課文后回答。

※目標三：引導學生認識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風雨、閃電等的象征意義。（難點）

7、結合作品的三個場景，分別朗讀，齊讀；請同學們特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前表現的語句。把相關語句用橫線畫出來。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。

海燕—象征——

海鷗海鴨企鵝—象征——

烏云、閃電、雷聲、狂風—象征——

8、大海和暴風雨又分別象征什么呢？

9、作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。那么作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕來贊美革命者呢？

關于象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯

系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

象征的作用：

1、“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”(高爾基)

和表現力。

目標四：把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養積極的人生態度。

10、試著總結一下這篇散文詩的主題思想（也就是中心思想）

11、啟發：同學們，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風暴，一舉推翻了沙皇統治，使盤踞俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰斗號角。

你是不是發覺這世間萬物是如此的靈性與美麗？因為它們身上閃動著我們人類的思維之光,并陪伴我們人類一起探索著永恒的真理!而這一切,都需要我們有一顆敏感善思的心靈,及善于觀察的眼睛!

12、時光流逝，百年歷史已成為過去，革命的風暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰生活的暴風雨需要更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎樣面對呢？

請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。（學生同桌之間交流，全班交流）

三、當堂檢測

1、根據拼音書寫漢字。

（1）掠起（）（2）深yuān（）（3）zhē()不住（4）膽qia()．

2、散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。在《海燕》中，烏云象征；大海象征；海燕象征；海鷗、海鴨、企鵝象征；暴風雨象征。

3、《海燕》選自“幻想曲”《》的結尾部分，作者是（填國籍）高爾基，它的體裁是。

4、高爾基最著名的長篇小說是《；他的自傳體三部曲是 《》《》《》。

5、下列句子中有語病的一項是（）

A.閱讀優秀文學作品，既能增長知識，又能豐富情感。

B.“春城無處不飛花”的詩句雖然不是為昆明而作，卻也能貼切地反映昆明的特征。

C.情緒污染指的是一個人心情的好壞影響了其他人的好心情。

D,在英國《泰晤士報》的“2005全球大學排行榜”上，北大躍升至第15位，成為亞洲第一。

6、下列各句中所用修辭手法不同于其他三項的是（）

A.那是還在隱約這的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

B.風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！

C.圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。

D.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

7、選擇恰當的詞語填空。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中（號叫、呼叫、吼叫），跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把他們（摔、卷、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。

第四篇：海燕導學案定稿

高爾基《海燕》導學案

撰寫人： 肖琪

一、教學目的：

知識目標：

1了解象征表現手法；

能力目標：

1體會課文大量運用比喻、擬人、反復等修辭手法的效果，在此基礎上有感情地朗讀課文； 2通過對海燕聲音、動作、外形、心理等多角度的描寫和與海燕對比的海鷗等的描寫進行品析，體悟海燕的特征；

情感目標：

1體會海燕的戰斗精神，理解作者的情感。

二、教學重、難點：

教學重點：

1體會課文大量運用比喻、擬人、反復等修辭手法的效果，在此基礎上有感情地朗讀課文； 2通過對海燕聲音、動作、外形、心理等多角度的描寫和與海燕對比的海鷗等的描寫進行品析，體悟海燕的特征；

教學難點：體會海燕的戰斗精神，理解作者的情感

三、學習方法

合作探究法美文體讀法

四、預習自測

1、重點字詞積累

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）

蒼茫（）chǔn（）笨 飛cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、了解作者情況及時代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

（二）閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

1、本文主角的海燕，作者是如何塑造海燕這一形象的？從正面描寫和側面描寫（反襯，烘托）兩方面去考慮。

2、本文的最大特色就是運用了象征手法。聯系當時的時代背景，思考作者所描寫的意象分別象征了什么？

3、學完這篇文章你有什么收獲，有什么啟示，將如何應對“生活中的暴風雨”？

第五篇：《海燕》 導學案及答案

姓名 班級

一 海 燕

一、目標導學

1．理解象征意義，體會對比作用。2．把握海燕形象特點，體會作者思想感情。

二、自主預學

1．一讀課文，借助字典或注釋，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

蒼茫（）飛沫（）膽怯（）困乏（）．．．．．翡（）翠 呻吟（）掠起（）飛cuàn（）．．．．chǔn（）笨 蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒 2．二讀課文，思考本文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前海面景象的幾個畫面，請用簡潔的語言加以概括。

2．這個敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，．．．．．——是的，遮不住的!”

(四)理解象征意義。

1．本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海、暴風雨的象征意義。

2．作者寫海燕，當然有他的時代性。就我們現在來說，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對我們現在的現實意義是什么呢？

（五）總結全文。

1．中心意思：《海燕》這首散文詩，熱情地歌頌了，揭露 了，抨擊了 的丑惡嘴臉。

2．寫作特點：寓情于景，借景抒懷，運用 手法，兼用對比、反復、烘托、、擬人等多種修辭手法，具有鮮明的革命浪漫主義的特點。

四、課堂練習

（一）同步反饋

1．給下列加點的字注上正確的讀音。

膽怯（）蜿（）蜒 號（）叫 呻吟（）．．．．．掠起（）甩（）到懸崖上 摔（）成塵霧和碎末 ．．．2．《海燕》作者是，他是（國籍）偉大的無產階級革命家，主要作品有自傳體三部曲《 》、《 》、《 》。本文體裁是，它兼有 和 的特點。

3．在暴風雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發揮想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動（不少于50字）。提示：海燕的心理活動應包括以下幾點：（1）歡樂之情；（2）對暴風雨的熱情和渴望；（3）無畏和戰勝暴風雨的信心。

（二）課內閱讀

①烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

②雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③海燕叫喊著，飛翔著，象黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。④看吧，他飛舞著，象個精靈，——高傲的，黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

⑤這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

1．請用簡要的語言概括上文內容大意。

2.又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。

鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰斗是多么幸福啊!??”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2．本文運用類比方法主要體現在（）A．借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B．用鷹和蛇的習性來體現社會上某類人的行為。C．賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。D．用鷹和蛇的言行來體現兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。”這句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這一句，著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的？聯系生活，談談我們應該怎樣對待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯系自己的學習生活，自我解剖從前什么時候扮演了“蛇”的角色，什么時候像“鷹”學習的？今后有何打算？

五、課后作業

1．完成導學案拓展閱讀。

2．熟讀課文，選擇最喜歡的語段加以背誦。

《海燕》導學案參考答案

二、自主預學

1．cāngmáng mò qia fá fěi shēnyín lǜe 竄 蠢 蜒 寞 震

2．本文以大海為背景，注意暴風雨到來前海面景象的變化，大致可分為三個畫面。

變現實了么？你們以為逃避就可以無憂無慮了么？你們錯了！你們大錯特錯！在暴風雨來臨的時候，逃避只會讓你們變得更加虛弱！你們將會不堪一擊！你們要勇敢地站起來啊！站起來呀！站起來吧！

例二

海鷗啊！你這海面翱翔的精靈，你總是借著陽光的庇護，偷得片刻的休閑，在風平浪靜的海面上飛翔。此時，殘烈的暴風雨即將吞噬陽光，海浪也倚仗著烈風的囂張氣焰怒號著，就在這天地被黑暗籠罩的剎那，無論你是怎樣地飛竄，也掙脫不出黑暗的囚籠，與其不斷地掙扎，還不如和我比翼翱翔，帶著必勝的信念，與暴風雨搏擊！

海鴨啊，平時悠閑自在的你此時怎么這般措手不及？難道就是這轟轟烈烈的雷聲將你嚇成這番模樣？被動是沒有任何取勝的余地的，讓我們一起，帶著大海的憤怒向烏云挑戰吧！

還有你，你這笨拙的企鵝，你躲藏起來就能逃避被黑暗吞噬的厄運嗎？與其提心吊膽地為自己擔憂，不如慷慨激昂地與暴風雨鏖戰！讓我們一起和狂風爭鳴，吹響戰斗的號角吧！

海鷗、海鴨、企鵝，你們聽到我的心聲了嗎？讓我們一起來享受戰斗帶來的拼搏的樂趣吧！

（二）課內閱讀： 1．答案：暴風雨到來時海燕搏擊風浪，積極戰斗，以必勝的信心，迎接暴風雨的到來。2．答案：形象地表現了風、云、雷、電的囂張氣焰。3．答案: “飛舞”一詞寫出了海燕的歡樂；“精靈”一詞展示海燕的戰斗形象；“大笑”“號叫”，顯示了海燕的革命樂觀主義精神和大無畏的氣概。

4．解析：不行，改動以后句式變化了，突出的對象就成了浪，而不是象征反動勢力的狂風，也不能表現反動派勢力對人民群眾的迫害之深。

五、拓展閱讀：

1．鷹”象征革命勇士；“蛇”象征滿腦袋市儈哲學的庸俗小市民。2．D 3．通過對蛇生活的陰暗、腐臭的山谷的環境描寫來反襯鷹對重返廣闊自由的美好天空戰斗的渴望之情。

4．文末著重從在藍天中搏擊、不幸負傷的“失敗的英雄”，其熱愛自由、向往光明與英雄業績的堅強個性，渴望戰斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新戰斗的精神卻屹立不倒這一內外對比的角度來刻畫“鷹”的英雄品格。聯系生活略。

5．此題是開放題，答案不求統一。