第一篇：高中地理教學中關于德育教育的研究

高中地理教學中關于德育教育的研究

地理德育是地理教學的重要組成部分，對于形成學生正確的思想觀念和道德行為具有重要的作用。當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展，地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。

一、地理課堂中注意滲透以人地關系為主線的國情教育

國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容，在教學過程中只要我們善于挖掘，巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，不斷發展的經濟建設??同時又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經濟發展不平衡、環境問題突出等國情在講地殼運動一課時，正逢日本發生海嘯地震，于是我在課上因勢利導，給學生播放有關日本海嘯的視頻，激發學生的興趣，引入本課有關地震的知識，補充防震減災知識。

學習人口增長模式時，我引入第六次人口普查的數據。數據顯示，到2011年我國人口總數13.39億人，其中60歲以上老年人口占總人口的13.3%，65歲以上人口占了近8.9%，從而標志著我國已經進入了老齡化社會。通過一系列數據，讓學生了解世界人口數量，主要的人口大國情況，對目前世界人口的快速增長有個宏觀印象，增強人口壓力的緊迫感，從而引出人口增長的模式以及我國的計劃生育國策。從側面引導學生支持我國的基本國策，控制人口數量，提高人口素質。

我校農村學生比較多，普遍對大城市認識不深刻。因此在城市化一課里，首先導入實例，比如北京為什么實行購車搖號制度，限制汽劣勢，從而既培養他們的愛國情感，又激發他們的憂患意識和責任心。車的購買？為什么實行單雙號制度？油價為何一漲再漲？通過一系列視頻展示我國目前城市發展中存在的問題，說明我國城市化速度在不斷加快，水平在不斷提高，從而引出本節課知識。讓學生明白世界城市化尤其是發展中國家的城市化速度過快，使人口和工業過于集中于城市，加上人類不合理活動的影響，許多城市在城市化過程中產生了許多社會、經濟、環境方面的問題，從而在課上重點加以探討。

在“旅游地理”一書中大力滲透經濟可持續發展思想的教學思想。通過播放眾多我國和世界著名的旅游勝地（如秦始皇兵馬俑、九寨溝、桂林山水、故宮、墨西哥瑪雅古跡、印度泰姬陵、埃及金字塔等），理解旅游業與交通、通訊、建筑、商業、保險業有緊密聯系，同時又可以帶動這些待業的發展，發展旅游業能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業”。我國自改革開放以來，旅游業空前繁榮，成為我國迅速發展的新興經濟部門。它是可持續發展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，做自覺的環境衛士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創造的情感。與此同時結合薊縣實際情況，充分利用好我縣的旅游資源，抓住濱海新區列入國家發展戰略的這一難得機遇，以構建中等旅游城市為目標，大力發展旅游業，以吸引更多的海內外游客來這里休閑度假。

在教學中始終要圍繞人地關系這一主線，理解一些基本的地理觀念（如因地制宜、因時制宜、環境承載力、合理人口容量可持續發展等），使學生關注我國人口、資源、環境三者之間的關系，正確認識人類活動對自然環境的影響，形成可持續發展的觀念。

二.通過分析地理事物和現象，培養學生辯證唯物主義的思維方法

日本地震海嘯中，位于福島核電站發生嚴重的核泄漏事故，海水大面積污染，社會上傳聞食鹽遭遇核輻射污染，引起公眾恐慌，群眾大量囤積食鹽，造成了社會混亂。在課堂上我以此次事件為契機，大力培養學生辯證唯物主義思想。在教學中，加強以下觀念的養成：物質觀，宇宙是物質的、大氣的物質組成、陸地環境的物質組成、自然資源的物質屬性等；運動觀，教材中涉及到的有：大氣的運動、地球的運動、水的運動、陸地水循環、巖石圈物質循環等；聯系的觀點，地理環境的整體性、人類活動的地域聯系、全球環境問題產生的原因及影響、工業農業交通區位的選擇等；發展的觀點，天體的演化、氣候的變化、海路變遷和地表形態的變化、城市聚落的演變、可持續發展的思想等。

歷史上統治階級有意把各種自然現象加以神化和妖化，把自然界的突變，如狂風、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都歸之于妖魔鬼怪的興風作浪，用以恐嚇、欺騙和愚弄群眾，以維護其統治。自然地理教學可以把上述各種自然現象進行科學解釋，地球上大氣的運動和大氣熱量收支平衡原理，地球上水的運動和水平衡原理，地殼的變化和地殼物質循環原理，生態系統的變化和生態平衡原理，都從不同的側面揭示了物質的運動性和運動的規律性。世界上無限多樣的事物和現象都是物質運動和發展的結果。所以，自然地理教學對破除迷信，樹立唯物主義世界觀具有重要作用。

三、通過結合家鄉具體事例，培養學生對鄉土地理的興趣

鄉土地理，泛指家鄉的地理。一般認為，我國的鄉土地理研究范圍應以行政區劃中的縣級作為其空間范圍比較適宜。如在講到世界氣候類型這一重點內容時，將我縣的氣候知識融入其中，薊縣位于華北平原地區，冬冷夏熱，雨熱同期，降水較多，北部為山區地形，南部為平原地形，農業和旅游業發展優勢較為明顯，這些事學生比較熟悉的，也是學生容易總結出來的。從氣候類型上講我縣屬于典型的溫帶季風氣候，這種氣候分布在亞歐大陸的東部，形成原因是由于海路熱力性質差異，夏天陸地升溫快，形成熱低壓，因此吹溫暖濕潤的東南風；冬天陸地降溫快，形成冷高壓，因此吹寒冷干燥的西北風。通過這樣的教學，使學生既掌握了家鄉的氣候類型，又熟知溫帶季風氣候的特點，一舉兩得。

例如講到農業區位因素和農業地域類型時，可以結合我縣實際，北部山區地形崎嶇，適合發展林果業，南部以平原地形為主，適合發展種植業，從而理解地形因素對農業區位選擇的影響。我縣屬于半干旱地區，農業發展歷史悠久，人口密集，農業生產自給自足，是典型的傳統旱作谷物農業類型，通過家鄉的農業發展，可以很好地理解什么是傳統旱作谷物農業。

在講到工業區位因素和工業布局時，以我縣的水泥廠為例，我縣的水泥廠建在西北方，為什么污染很嚴重。學生總結：我縣為溫帶季風氣候，冬天吹西北風，夏天吹東南風，因此對大氣污染嚴重的工業應該布局在盛行風向相垂直的郊外地區，才能將污染降到最低。以點概面，透過個別案例掌握工業的布局問題。

在鄉土地理教學中培養學生觀察生活的習慣。例如講到降水量季節變化和年際變化時，引導學生觀察我縣于橋水庫水位的變化，回憶一年中每個季節降水的情況，加深學生對降水量季節分配規律的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論時，我引導學生回憶我們薊縣夏天和冬天天黑時間的變化情況，使學生加深對這個結論的印象。

鄉土地理讓學生認識學習地理的重要性。在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。比如，教師可以要求學生每天都收看電視臺的關氣形勢預報和天氣預報，記錄下本地一個月以來每天的天氣預報內容，在講天氣時，就可以利用天氣符號表示的天氣 圖”，讓學生說出圖中反映的天氣狀況，并說出天氣與常生活、農業生產、交通運輸、商業活動的關系。平時經常介紹一些編寫地理小論文的知識，鼓勵學生撰寫鄉土地理小論文，讓學生充分展示自己的智慧才能，運用學生所學到的各種知識服務于家鄉的建設，同時還可以看到學生對家鄉各方面的變化和建設提出的一些見解和建議。讓學生覺得學習地理知識是大有用處的。在講課時，從感性到理性，既激發了學生的興趣，又增強了他們分析問翹的能力，有助于培養學生良好的學風。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

學生終將要成為未來生活的各色各樣的社會成員。在漫長的人生道路中經常要遇到與地理有關的各種問題，需要他們運用地理知識、技能、態度和價值觀去分析、研究、并作出對問題的決擇。作為一個學習者，能知道如何利用先進的地理技術獲取信息，分析和評價信息；作為一個求職者，知道地方特征與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更具競爭力；作為一個生產者，知道區位，生產和銷售地的自然人文特征與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價，從而決定取舍，或趨利避害，爭得效益；作為一個公民，能關注對環境和生命的可持續發展有益或有害的情況，關心環境質量，人類生活狀況和生命支持系統--生物圈狀況，知道自己如何保護環境，如何鼓勵他樣做，對公共環境問題持何種價值觀和采取什么做法，使個人和社會都受益。因此，在地理教學中滲透德育教育勢在必行。

參考文獻

1、楊光闊鄉土材料在高中地理教學中的應用，《現代教育科學·中學教師》

2、陳杰，如何利用高中地理新教材進行德育，（教育山東教育學院學報）

第二篇：高中地理教學中情感教育滲透研究（精選）

高中地理教學中情感教育滲透研究

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由于教育改革的深入，課堂教學越來越重視教學的氛圍，將情感教學融入到高中地理教學中，成為當前重要的轉變形式之一。情感教育在教學過程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發學生學習的興起，帶領積極性，讓學生深入了解學習地理知識。本文主要講述了地理教學中情感教育滲透的現狀，總結了地理教學中情感教育滲透帶來的重要作用，并且分析了高中地理教學中情感教育滲透的具體運用，希望進一步推動地理教學的發展。

一、地理教學中情感教育滲透

高中學生相對于其他階段的學生而言，情感方面正處于發展階段，情感滲透教學對高中學生具有非常重大的影響。由于，教學方式受傳統教學模式的影響較深，大部分的地理教學還處于“以教師講授為主，以教材內容為中心”的階段。例如：在進行《地球的結構》這一課程時，地理教師主要以傳授知識點、解決難點為目的。在整個教學過程中，忽略了情感因素的運用以及影響作用，使學生不能主動積極地參與課堂，讓學生處于消極學習狀態。

據調查表明，一個具有豐富情感教育的地理課堂能夠充分的帶動學生的積極性，并且深受學生喜愛，能夠吸引學生主動學習。對于地理教學而言，大多知識點都是學生們不能夠接觸到的，需要憑借自己的想象力，以及其他工具來輔助學習，因而，增加了學習的枯燥乏味感。所以，為了提高地理教學質量和效率，情感教育滲透的方式有著獨特的作用和影響力，并且被廣泛運用到課堂教學中。猶如：《地球的結構》教學中，教師不在一味的強調記憶，死記硬背，而是運用歌訣的方法，讓學生通過唱歌的方式去加深知識點的記憶，“同心圈層分內外，內外劃界用地面。內部圈層殼幔核，莫霍古登來分界。氣水生物同屬外，一起構成自然界。氣圈最厚排在外，水圈水體分三態。生物生于三圈界，外部圈層添光彩?！?/p>

二、地理教學中情感教育滲透的作用

首先，具有培養學生創造力的作用，地理教學中滲透情感教育的目的最重要的就是激發學生學習興趣，帶動學生主動學習，通過他們自身所具備的好奇心、求知欲來探索地理世界。情感教育的滲透充分尊重了學生的思維方式，在課堂上允許學生提出問題，發出質疑，讓學生在一種沒有負擔的環境下，探討地理世界，掌握地理知識。例如：《區域地理環境與人類活動》課程中，學生就可以主動地探討“區域的主要特征有哪些？區域的劃分分為哪幾種情況？區域的空間結構是怎么樣的？”學生之間可以憑借各自去過的地方、區域，進行總結分析，來完成對該課程的理解和掌握。同時，教師也要積極熱情的參與，給予正確的指導。

其次，具有幫助學生完成認知過程的作用，總的來說，正確的情感滲透教學，還能有很多積極的作用，其中還包括能夠有效的提高地理教學質量和效率。有研究表明，生動活躍的課堂能夠激發學生學習的興趣，幫助學生主動學習，增強學生的記憶能力，并且能夠充分發揮學生主體作用，挖掘學生的創造能力。例如：在進行《區域發展階段》該課程講解的時候，就可以結合實際的例子，身邊城市發展的狀態，最近的變化，來吸引學生的注意力，從而引進“區域的總體發展趨勢為平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同學肯定具有旅游的經驗，教師也可以讓學生江蘇旅游景點的區域特征，帶領學生走進區域教學。

三、高中地理教學中情感教育滲透的具體運用

首先，充分利用地理課程本身的特點，雖然，地理課堂要求情感滲透，但是也要結合地理課堂的特點，不能頭重腳輕。在地理教學過程中，要積極尋找地理特點與情感滲透的完美切合點，找到共鳴的地方引入情感教育，從而帶動學生探究學習的樂趣。例如：在進行《濕地資源的開發和保護》教學中，教師要通過例子分析，讓學生們受到濕地的偉大以及重要價值，包括“提供水資源、調節氣候、美化環境、保護生物多樣性等”，就像“洞庭湖—濕地保護”一樣，同時，也讓學生對大自然產生敬畏之心。

其次，積極挖掘地理教材中的情感教育材料，教師要善于靈活運用教材中情感教育的材料，并且對這些材料進行合理科學的使用。教師要熟悉課本，熟悉學生感興趣的點，讓學生在課堂上能夠保持注意力。例如：課程中《荒漠化的治理》、《濕地的保護》等都需要培養學生的生態環保意識，讓學生知道破壞環境會承受大自然的懲罰。又像《黃土高原》這一課程中的黃土流失一樣，教師可以播放一些關于黃土高原的發展視頻，激發學生的情感。

最后，發揮教師自身的情感感染力，教師在課堂教學過程中起到引領，指導作用，本身就對學生就有非常重要的影響作用。因此，課堂環境以及課堂氛圍良好，能夠充分調動學生學習的積極性，很多問題都能夠直接感染到學生的思維。例如，在講解《城市化進程》時，教師要富有熱情，抓住“珠江三角洲發展的概況”，來積極的引導學生，讓學生在良好的氛圍中融入課堂學習知識。

結語： 情感教育在教學過程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發學生學習的興起，帶領積極性，讓學生深入了解學習地理知識。地理課堂是一個語言交流探討的過程，要想理解知識，就需要充分的融入到課堂，融入到知識講解中。因此，不僅是教師，還是學生，都需要充分發揮主動積極性，時刻保持熱情。

第三篇：淺談物理教學中德育教育

淺談物理教學中德育教育

李 杰

德育是培養學生思想品德的教育，是全面發展教育，特別是素質教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應該育人于課堂之中。

物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理教學大綱明確要求的，特別是在新課程標準中關于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學生的科學素養，培養學生的情感態度與價值觀。在物理教學中要求培養學生學習物理的興趣，重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育；通過物理教學使學生在學習有關物質最普遍運動形式和物質基本結構的知識中受到觀察、實驗、物理思維等等優良品質的熏陶，這些都將對學生的健康成長和投身祖國社會主義建設打下基礎。

物理學本身具有德育教育的因素。物理知識及物理學的發展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內在所具有的功能。物理學的發展貫穿著辨證唯物主義的觀點和方法，物理學也能提供德育的條件和方法。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它重視實驗和觀察，重視理論聯系實際。實驗的操作，現象的觀察，可以培養學生實事求是的科學態度，樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念。物理概念的引入，規律的得出，理論的研究與應用，可以培養學生分析問題、解決問題的方法，并且做到相信科學、應用科學。物理實驗的趣味，生活現象的解釋，規律的應用、計算的巧妙，物理科技的現狀和前景，物理故事的閱讀、物理學家的逸事等等又都會激發學生的學習興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

物理教學是實施德育的基本組織形式之一，是進行德育的一條主渠道，作為教師應有針對性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學內容中。

一、辯證唯物主義教育

物理即萬物之道理。物理學是一門自然科學，學科自始至終蘊含著辯證唯物主義基本觀點。在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁。

在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學家的執著。他自學成才，在極其困難的條件下，經過三十幾年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎。通過這件實例，讓學生體會科學探究的艱辛，認識到研究科學要百折不撓，刻苦鉆研，培養學生的科學態度，獻身科學也是只講奉獻不圖索取的。

向學生介紹法拉第斷然拒絕英國政府請他領導研制用于克里米亞戰爭的毒氣；玻爾在第二次世界大戰后一直致力于促進核能的和平利用；愛因斯坦對美國使用原子彈強烈不滿，后來全心投入廢除核武器的運動，這些都可以教育學生認識科學是為人類服務的，要有堅持正義的思想。我國也有一些偉大的物理學家的事跡對學生有很好的教育意義。如王淦昌甘愿隱姓埋名，獻身兩彈；錢學森學成必歸，報效祖國；錢三強和何澤慧夫婦毅然放棄外國優厚待遇和工作條件，返回祖國，這些都將激發學生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量，促使學生堅定投身社會主義建設的志向。通過這些知識的滲透使學生樹立正確的世界觀、人生觀，正確的認識世界，認知身邊的事物。

二、愛國主義教育

愛國主義教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是與社會主義教育相統一的，也是對學生進行思想品德教育的重要內容，對學生產生的影響比較深遠。例如：回音壁、地動儀、小孔成像、色散等都閃耀了我國勞動人民的智慧火花。展示歷史上的我國科學成就，可以增強學生的民族自豪感。

與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯。在講授“能的轉化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學生進一步了解我國在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律”時，介紹我國通訊衛星發射情況及神州5號載人飛船成功發射與回收的情況，在講“超導體”時介紹我國超導磁懸浮的研究進展，及上海磁懸浮列車的運行情況，這些領域我國都處在世界的領先地位，取得了輝煌的成就，可以激發學生的愛國熱情，培養學生科技興國的意識。

三、科學的態度和良好的品德教育

科學的態度和良好的品德教育對培養一個人很重要。物理教學中的科學的態度和良好的品德教育，不能游離于物理教學之外，也就是說，要把這種教育寓于一節課的每一部分之中。教師要有目的、有計劃的進行。例如：在力學部分的一系列分組實驗中，要適時的對學生教育，培養學生嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學態度和愛護儀器到愛護公物的良好品德。講述科學家的故事，培養學生勤于思考、勇于進取、鍥而不舍、刻苦學習、為科學而獻身的精神。

總之，在物理教育中還有其他很多方面的德育教育，例如安全教育，樹立經濟全球化戰略的思想教育，科學發現教育，具體問題具體分析的辨證思想教育，關注自然和身邊現象，善于發現問題意識的培養教育等等。物理教師在對學生進行知識傳授的同時，注重了德育的教育，這樣會有助于培養出高素質的人才?？傊?，只要在物理教學中注意德育教育的深入、全面和堅持，一定能取得明顯的教育成效。

第四篇：教學中滲透德育教育

數學教學中德育的滲透

數學傳授的是理性知識，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內涵，適時地創造滲透思想教育的環境，使學生在學習過程中鑄造健全的人格，成長為符合社會需要，時代需要的人。

俗話說，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。新課程標準也強調了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對學生進行政治思想和道德教育。如何在數學教學中進行德育滲透呢？這是我們應該深入研究和探討的。首先，要增強教師的德育意識，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數學知識的教學與生活實際的應用相結合，可以激發學生的學習興趣，明確學習目的。

知識來源于生活又應用于生活，在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同國家的社會主義建設逐步聯系起來。在這方面，我經常讓學生解決一些實際問題。如學了計量單位和長方形和正方形面積和周長公式后，讓學生測量操場的跑道長度、教室的面積等。還學習了解答應用題的方法，讓學生運用方法去解答生活中的實際問題。這樣，學生將逐步體會到：生活中處處有數學，人們生活與國家建設都離不開數學，只有學好數學，將來才能適應社會，更好地為建設祖國服務。從而不斷激發學習興趣，逐漸養成學好數學的信心和興趣。

二、通過數學教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。

在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。

三、在教學中充分滲透思想品德教育。

《分數的初步認識》這節課，這一內容與學生的生活實際聯系的非常緊密，因此，我在選擇題材時尤為注重其教育性。在上這節課的前兩天，正好是中秋佳節。在導入時我創設了這樣一種情境，問：同學們前天是什么節日呀！同學們異口同聲的說是中秋節。那你們吃月餅了嗎？你們在吃月餅時，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節課就以月餅入手??我是這樣設計，一方面讓學生了解我們國家的傳統節日是那一天，另一方面就是要向學生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節課始終是圍繞分月餅，在講解分數時，強調的是要平均分。我便順勢說：“在我們同學之間或其他的人面前，我們都要公平的對待，要誠實。因為老師和你們的爸爸媽媽最喜歡誠實的好孩子。我相信，只要在教學中結合學生的思想實際和對知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的 以上是數學教學中滲透德育教育的幾點嘗試，數學學科在培養學生良好的道德品質方面有廣闊無限的領域，形式多樣，方法多異。我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育目標有機地結合起來，勇于探索實踐，寓德育于課堂教學之中，使學生逐漸形成健全、優秀的思想道德素質，推進素質教育的全面實施。

在數學教學中滲透德育教育

教育，既是教書又是育人，它肩負著國家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個學生是我們每個教師的義務。作為數學教師，要根據小學數學的特點，把思想教育貫穿于教學之中。

一、在數學教學中加強對學生愛國主義教育。

一個人不愛自己的國家，這個人就不會有高尚的情操，不會有為他人服務的思想，那么這個人活在世上，不管他的知識是如何淵博，對社會也沒有多大的貢獻。所以，我們在課堂教學中，要注重對學生進行愛國主義教育，讓學生不但學會知識，更要學會做人。在小學數學教材里就有許多愛國主義的教育內容，我們在教學時，就要把它深入地挖掘出來，變為學生可以接受的東西，開拓學生的認識視角，從而提高他們的認識能力，培養愛國情感。如我在教“圓”這一內容時，在進行完知識的學習以后，我緊扣教材，講述我國數學家對數學的突出貢獻：南北朝時數學家祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計算精確到六位小數的人，他的計算，比歐洲人把圓周率的計算精確到六位小數，要早1000多年。這樣，學生心中就油然產生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數學教學中加強對學生節儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統美德，然而，隨著經濟的不斷發展，獨生子女的增多，攀比風、奢侈風盛行，這樣下去很不利于學生的健康成長。因此，在課堂教學中我會根據所教內容對學生進行節儉思想教育。如我在教學分數應用題時，特意設計了這樣一道例題：一個農民每次碾35千克大米，撒在碾米機螺縫里的米有，假設這個人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個人一生撒掉了多少千克米？學生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）?！鞍。速M這么多米！”學生算出后都驚訝地叫起來。平?？雌饋淼倪@么一點點，通過累積，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節儉教育：在我們身邊，有很多同學一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點就把它扔進了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點點，但時間一長，累積起來就是一個大數目。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認識到，現在生活雖然比過去好多了，但也要勤儉節約，不能亂浪費。

三、在數學教學中加強對學生愛惜時光的教育

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現在有些孩子，由于家庭環境比較好，學習不認真，上課不聽講或搞小動作，學習是一塌糊涂，白白浪費光陰。于是，我在數學教學中就對學生進行愛惜時間的教育。如我在教學“時、分、秒的認識”這一內容時，首先讓學生感受一秒鐘有多長，一分鐘有多長，一個小時有多長，讓學生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養成為一個有知識，懂科學的人，長大了報效祖國。

四、在數學教學中加強對學生的社會環境教育

現在的孩子是祖國未來的人才，他們素質的好壞，直接關系到中國未來的發展，因此，培養孩子良好的素質，讓他們養成好的習慣，是我們做老師的義不容辭的責任?，F在有些孩子養成了亂丟亂扔的壞習慣，這樣，不但造成了巨大的浪費，也破壞了我們的環境。于是，我在教學“統計”這一內容時，我就讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校有2500多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想像一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

總之，教育并不是簡單的說理，而是要通過實際的案例，計算，讓學生在潛移默化的影響下慢慢變成一個品德高尚的人，一人對社會有用的人，這也是我們做教師的責任。

談小學語文教學中的德育教育

小學語文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質，有的頌揚勞動人民的智慧和才干的，有的描寫祖國秀麗河山的，有的反映祖國發展文化、科技、等等，這些文章都蘊含深刻道理以及豐富的思想感情，語文教學的思想品德教育是憑借語文教材進行的。在教學中，教師要透徹熟悉教材后，引導學生從詞、句、段、理解課文內容，體會文章的思想感情以及主要內容，從而受到深刻的教育，根據小學語文德育的透徹結合我平時教學中，淺談我以下的幾點做法：

一、在“詞語”教學中進行思想品德教育。所謂“詞語”能體現文章的“道”，因為詞語是組成文章的基本單位。對詞語的理解，老師的引導更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質是什么？小狐貍一家能得到人們的關心而合家團聚，回到樹林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來贊美這件事，小狐貍雖說動物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書》，一文中的“中華不振”這個詞語的含義，在教學中，引導學生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警又是怎樣訓斥的？站在一旁的洋人會說些什么？在讓學生談談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種怎樣的感受。想想當時的畫面，使學生從中體會到當時我國貧窮落后，遭受帝國主義侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵學生認真學習，激發對社會主義社會的熱愛。

二、在“句子”教學中進行思想品德教育。從文章的重點句子可以體現文章的思想內容，在教學時，必須深入引導，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解的一個難點，引導學生理解這一點，首先，讓學生找出句子讀一讀，說一說是在什么情況下講的？然后抓住這個句子的重點詞語“可愛”、“破碎”，同時聯系全文，說說“可愛”、“破碎”各表現在哪里?為什么要強調“同時”體會地球的“可愛”可從遙望地球所見到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節制”，“隨意破壞”去思考，“同時”就是強調地球的重要性，既有可愛的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一棵獨立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學生逐步從事情蘊含道理，比如，“不確定”，“樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發學生聯系生活實際，使學生從中受到了人要生存和發展，就必須克服依賴性，去接受考驗和磨練。

三、在“段”中進行思想品德教育。

文章的重點段是體現作者的寫作目的，教學時必須引導學生細讀口味，體會文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學生默讀“爸爸一手摟一個孩子??幾棵小樹正迎著風沙成長起來”可以從兩方面引導學生加以理解。一是提問；二是聯系上下文。爸爸在介紹白楊樹后為什么“一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發學生思考樹和人的關系，使學生從中體會到在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣，將來成為建設邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進行思想品德教育。

這是幫助學生理解課文的內容，明白所揭示的道理，感受寫作特點的重要手段。如：《在去年的樹》一課中，樹說的話飽含著請求，請求；鳥的回答語氣堅決，比較肯定，后面的三次對話，鳥都在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次傷心，三個角色的語氣其身份不一樣，朗讀也應有所區別，讀樹根的話要讀出同情，傷感，因為樹根也是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對凍死的老戰士的崇敬，要讀出一種莊嚴、悲痛的情調，語速較慢，句調平直，學生們通過閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來之不易的。

總之，在語文教學中參透德育的方法是多種多樣的，沒有一種萬能固定不變的方法，但應注意把思想教育與語言文字訓練結合在一起，結合學生實際情況和新時期德育的特點，對德育的方法不斷創新、總結、發展。

第五篇：提高高中地理教學有效性研究

提高高中地理教學有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實踐性、區域性等特點，在傳統的地理教學中，教師是學生知識的傳授者，學生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權威，學生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導在課堂教學中要以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學生喜歡地理，從而高效地學習地理，提高地理課堂教學的有效性。主要分析了提高高中地理教學有效性的具體途徑。

關鍵詞：高中地理；教學；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學生充分參與的課堂，而要想實現學生的充分參與，高中地理教師必須要在教學上下功夫。要尊重學生作為學習主體的地位，讓學生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實的根基；要考慮地理學科的特點，在教學中善用趣味導入和多樣化的教學方法來激發學生興趣；還要引導學生將地理學習和生活實際結合起來，提高他們對地理知識的應用能力，從而達到有效課堂的升華。

一、發揮學生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉變教學觀念，尊重學生主體地位

傳統地理教學中，教師是主角，學生是配角。新課程理念對地理教學的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導自主、合作、探究的學習方式，這些理念都充分地體現了要以“學生的發展為本”。因此，作為教學活動的組織者，教師必須轉變觀念，正確定位教師和學生在教學活動中所處的位置，要充分體現“教師為主導，學生為主體”。通過轉變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生參與進來，從而提高教學效率。

2.創造有利于發揮學生主體作用的課堂環境

對于高中學生來說，學會學習比什么都重要。因此，在教學設計時，教師要注重對學生學法的指導，精心設計學法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學歸納等靈活多變的形式，為學生創設有利于發揮他們主體作用的課堂環境，以培養學生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學習到我國農業的基本國情時，可以讓學生通過查資料、分析、對比、討論等自主學習形式得出結論。通過學生自學能夠培養他們學習的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導入，是有效課堂的基礎

在課堂教學之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進行全面統一的講解、說明，確保課堂導入能夠有效地吸引學生的注意力，從而有效提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學有效性。

1.借助著名景觀進行課堂導入，吸引學生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學工具進行課堂的導入工作，如運用多媒體技術將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進行講解，向學生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結合，充分調動學生對相關知識的興趣，進而有效提高學習質量。

2.利用問題進行課堂導入，激發學生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學過程中，教師可以利用這些知識來進行趣味課堂的導入。例如，在進行海洋知識的講解時，教師可以向學生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學生對課堂的興趣，激發學生的學習熱情，進而有效提高地理教學有效性。

三、趣味化的課堂內容，是有效課堂的關鍵

1.趣味化故事，激發學生好奇心

在課堂教學中，只有當學生對所學知識有興趣時才會積極主動地學習，地理學科本身就具有趣味性的特點，在地理課堂教學過程中，教師如果能夠充分發揮地理知識趣味性的優勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進行合理的加工整合，那么對于發揮學生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學習《全球性大氣環流》一課時，可以先給學生講述二戰期間有人巧妙利用西歐地區天氣變化由西向東發展的規律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學生的注意力迅速集中到學習上來，而且可以使學生對本課的地理知識產生濃厚的興趣，從而調動學生學習的主動性。因此，高中地理教師要認真備課，善于挖掘每節課的趣味點，以此來激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.多媒體展示，加深學生印象

在高中地理教學過程中，教師要積極運用多媒體技術，將地理知識通過幻燈片的形式向學生展現出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進行高中地理課堂教學。多媒體技術的有效利用，能夠極大地提高課堂教學的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學生的注意力，進而提高教學質量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運用多媒體技術將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學趣味性。這在一定程度上能夠有效促進學生對相關知識的理解掌握程度，加深學生對該知識的印象，進而有效提高教學有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標準》對地理教學的要求是：學習對生活有用的地理，學習對學生終身發展有用的地理。這一教學理念就要求地理教學要徹底改變傳統教學過分依賴課本，死記硬背的傳統教學模式。因此，在地理教學中，要主張在生活中學習地理，在地理教學中進行生活體驗，教師如果結合生活實際進行地理教學，將會提高教學效率。比如，在學習《人口的數量變化》時，就可以讓學生結合自己所在城市或者鄉村人口的變化進行分析，進而得出人口數量變化的主要原因。在這個學生自主學習的過程中，學生不再是旁觀者，而是獲取知識的實踐者，只有當學生自己通過調查、研究、分析等得出的知識得到認可時，才能更充分地調動學生學習的積極性，增強學生主動學習的感受和愿望，才能提高課堂教學效率。而要體現這一點，地理教學和生活實際相聯系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學有效性，必須尊重學生，必須在課堂開始之初就吸引學生眼球和注意力，必須增強課堂趣味性，讓學生樂于上地理課，必須引導學生在生活中學習地理，最終讓有效課堂成為現實。

參考文獻：

[1]劉靜.談如何更好地進行高中地理教學[J].學周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學的有效性[J].中學時代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學）