第一篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告 “價格變動的因素及影響”

素質(zhì)教育逐漸深入，教學(xué)課改也如火如荼，其中最為重要的一項改革便是在學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，旨在讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我校師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速全面展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，我們便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治 《經(jīng)濟(jì)生活》中的價格變動的因素及影響這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

《經(jīng)濟(jì)生活》中的價格變動的因素及影響這節(jié)內(nèi)容，首先介紹價格變動的原因，然后歸納出價格變動受供求關(guān)系的影響，課本上的介紹比較條理化，而且在課本中原因有些抽象，難以滿足學(xué)生的求知欲望。但是學(xué)校附近有市場，可供學(xué)生親自調(diào)查，因此，先組織學(xué)生分組到附近市場實地調(diào)查，然后分組討論，得出結(jié)論，這樣，就能把抽象的東西具體化。

【學(xué)生情況】：

教育要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。

【教學(xué)設(shè)計】： 〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活中常見價格變動的成因及影響，并找出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

2、在情感方面，通過對經(jīng)濟(jì)生活中常見經(jīng)濟(jì)生活中常見價格變動的成因及影響及影響的了解，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活中常見價格變動的成因及影響的思想，并對人們盲目的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。

〖教學(xué)過程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對經(jīng)濟(jì)變動成因知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對經(jīng)濟(jì)變動成因知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』： “價格變動是季節(jié)造成的” “價格變動有地域性” “價格變動受天氣變化影響” “價格變動影響生產(chǎn)和生活” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學(xué)習(xí)計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在政治課堂中真正地參與和體會研究性學(xué)習(xí)，掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。堅持持久，定能取得預(yù)期效果。

第二篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

“我國的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于素質(zhì)教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。

【教學(xué)設(shè)計】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。

〖教學(xué)過程〗： ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：“我國的水旱災(zāi)害”“我國的沙塵暴”“我國的水土流失”“我國的荒漠化”“我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后體會】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。

第三篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

“我國的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于英特未來教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。

【教學(xué)設(shè)計】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告“我國的自然災(zāi)害及其防治”

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。

〖教學(xué)過程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：

“我國的水旱災(zāi)害”

“我國的沙塵暴”

“我國的水土流失”

“我國的荒漠化”

“我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后反思】：

〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學(xué)習(xí)計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學(xué)習(xí)，掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。

第四篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)案例

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)案例

“我國的自然災(zāi)害及其防治” 【前言】：

在“二期課改”中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。【教材情況】：

高二地理下冊的第六章第二節(jié)“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于英特未來教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學(xué)實驗班——高二（9）班的學(xué)生實施教學(xué)。該班學(xué)生屬于我校擴(kuò)招生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，與其他平行班在各門學(xué)科上都存在較大的差距。但學(xué)校為該班配備了人手一臺筆記本電腦，并加強(qiáng)電腦教學(xué)，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。全班30位學(xué)生，計算機(jī)操作運用能力較強(qiáng)，其中幾位學(xué)生還在區(qū)級以上的電腦作品設(shè)計與制作中獲獎，他們在高一年級時也開過類似的研究性學(xué)習(xí)匯報課，在課件制作方面我對他們充滿信心，但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報時的表達(dá)方面我比較擔(dān)心。【教學(xué)設(shè)計】： 〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。〖教學(xué)過程〗：

準(zhǔn)備階段 研究性學(xué)習(xí)階段 交流評價階段 ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』： “我國的水旱災(zāi)害” “我國的沙塵暴” “我國的水土流失” “我國的荒漠化” “我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學(xué)習(xí)計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學(xué)習(xí)，掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。

作者：松江一中 孫慶紅

第五篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)

高中地理研究性學(xué)習(xí)

—————日食的變化及影響

指導(dǎo)老師：曾呈進(jìn)

組長：夏燁

組員：李揚，周思偉，林端強(qiáng)，葉庭幀，葉建飛，徐孫慶

學(xué)校：福鼎市第一中學(xué)

一 課題研究背景09年7月22日的世紀(jì)大日食深深震撼了我們，使我們對日食產(chǎn)生了濃厚的興趣，懷著

對科學(xué)真理的執(zhí)著追求，因此本研究小組對此進(jìn)行了調(diào)查研究。二 課題研究意義

通過這次課題研究，了解日食各方面的情況，認(rèn)識到日食對人類生產(chǎn)，生活等方面的影

響，同時也對課內(nèi)學(xué)習(xí)的日食的知識系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，使我們能課內(nèi)外結(jié)合，對日食的知識有

更加深入的了解。

三 課題研究過程

1、小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和去圖書館查閱有關(guān)日食的資料

2、整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀(jì)大日食的記錄影像

3、對影像內(nèi)容和資料進(jìn)行分析，再經(jīng)過小組成員的認(rèn)真討論研究，得出大體結(jié)論

4、對于不懂的部分請教有關(guān)專家或地理老師，并驗證已得出結(jié)論的正確性

5、對研究成果進(jìn)行修改完善

四 課題研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當(dāng)日。此時月球位于地球和太陽之間時，但因太陽軌道

（黃道）與月球軌道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時，日月兩者皆一定在“黃白交點”（升交點或降交點）附近發(fā)生。

簡單的說，月球把太陽遮擋住，也就是月球的影子落到地球上，這就是日食。

另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個大約5度的夾角，因此只有當(dāng)太陽、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個平面的交點附近時才會發(fā)生日食。所以不是每個月都有日食和月食。

當(dāng)月球正好轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，而三者又在一直線上時，太陽射向地球的光線被月球擋住，又因為月球比太陽小得多，它的直徑大約是太陽直徑的四百分之一，而月球與地球間距離也差不多是太陽與地球間距離的四百分之一，所以從地球上看，月亮與太陽的圓面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影籠罩的地區(qū)，就看不到太陽了，或者只看到一部分，這就是日食。

（二）日食的過程

初虧

由于月亮自西向東繞地球運轉(zhuǎn)，所以日食總是在太陽圓面的西邊緣開始的。當(dāng)月亮的東邊緣剛接觸到太陽圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時刻），稱為初虧。初虧也就是日食過程開始的時刻。

食既

從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運行，太陽圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽光的強(qiáng)度與熱度顯著下降。當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時，稱為食既。此時整個太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時刻。

食甚

食既以后，日輪繼續(xù)東移，當(dāng)月輪中心和日面中心相距最近時，就到食甚。

生光

對日偏食來說，食甚是太陽被月亮遮去最多的時刻。月亮繼續(xù)往東移動，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時刻。在生光將發(fā)生之前，鉆石環(huán)、貝利珠的現(xiàn)象又會出現(xiàn)在太陽的西邊緣，但也是很快就會消失。接著在太陽西邊緣又射出一線刺眼的光芒，原來在日全食時可以看到的色球?qū)印⑷甄怼⑷彰岬痊F(xiàn)象迅即隱沒在陽光之中，星星也消失了，陽光重新普照大地。

復(fù)圓

生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽被遮蔽的部分逐漸減少，當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復(fù)圓。這時太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個日全食過程就宣告結(jié)束了。

（三）日食的種類

1、日食共有三種：

日偏食：太陽一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續(xù)發(fā)光叫日偏食。

日環(huán)食：月球只遮住太陽的中心部分，在太陽周圍還露出一圈日面，好象一個光環(huán)似的叫日

環(huán)食。

日全食：太陽光球完全被月亮遮住，原本明亮的太陽圓盤被黑色的月球陰影遮蓋。

2、形成不同種類的原因：

這三種不同的日食的發(fā)生跟太陽、月球和地球三者的相互變化著的位置有關(guān)，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。

地球公轉(zhuǎn)和月球公轉(zhuǎn)軌道都是橢圓，不論是太陽與地球間距離，還是月球與地球間距離，并不是固定不變的，而有時比較遠(yuǎn)，有時又比較近，因此月球本影的長短也不一樣，月球本影最長時有379660公里，最短時為367000 公里，而地球與月球之間的距離最近時為356700公里，最遠(yuǎn)時達(dá)406700公里。如果某個時刻月球本影比地球與月球之間的距離大，地球上被月球本影掃過的地帶就可以看到日全食。如果月球本影比地球與月球之間的距離小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延長出來的小影錐（叫偽本影）掃過的地帶可以看到日環(huán)食。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影沒有掃過的地方，根本看不見日食。

（四）日食產(chǎn)生的影響：

1、日食對地球的影響

在現(xiàn)代的原子鐘出現(xiàn)之前，天文學(xué)家通過對日食的古代記錄進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)日食現(xiàn)象導(dǎo)致地球旋轉(zhuǎn)的周期每個世紀(jì)變慢了0.001秒。

日全食發(fā)生的前后，一個奇怪的現(xiàn)象會吸引國際諸多科學(xué)家和媒體的關(guān)注：地球上的重力儀數(shù)據(jù)出現(xiàn)突然降低。這種現(xiàn)象會發(fā)生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽之間，從而減弱太陽的引力場，而月球的引潮力開始起作用。

2、日食對人類的影響

日全食發(fā)生時，光線會穿過樹葉的縫隙投影出新月的影子。這時，動物常常行為異常，比如飛鳥歸巢和蝙蝠等夜行生物會出來活動，而當(dāng)?shù)氐臏囟韧ǔ陆抵辽?0攝氏度。

發(fā)生日食時常會出現(xiàn)幾分鐘的“黑暗”，這可能會對道路交通、航運、高空和野外作業(yè)、建筑施工以及社會治安等帶來安全隱患。同時，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會對通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。且發(fā)生日食時伴有強(qiáng)烈的 電磁射線，還可能會危及人的眼睛。

雖然目前沒有證據(jù)能夠證明日食會對人的身體產(chǎn)生影響，但是這種自然現(xiàn)象對人們的心理造成了嚴(yán)重的影響。幾千年來，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災(zāi)難的預(yù)兆，而歷史上很多次日食發(fā)生時都會引起社會的騷亂。

（五）日食有助于科學(xué)研究 1.探索太陽耀斑和日冕物質(zhì)拋射謎團(tuán)

古今中外的天文學(xué)家還曾經(jīng)數(shù)千次地觀測到，在太陽周圍的日冕層和較低一點的色球?qū)樱袝r亮度突然增加，這一現(xiàn)象被稱為“太陽耀斑”。大的太陽耀斑爆發(fā)時，其瞬間的亮度可以達(dá)到平時的幾千倍，有的如一條巨龍在太陽上飛舞，有的則像從太陽上發(fā)射的絢麗禮花；此外，太陽大氣中還有一種活動最為劇烈的現(xiàn)象“日冕物質(zhì)拋射”，這一現(xiàn)象爆發(fā)時，等離子體物質(zhì)從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽發(fā)射出的猛烈炮彈一樣，瞬時釋放出巨大的能量，當(dāng)這些物質(zhì)和能量傳播到地球附近時，可以造成短波通訊中斷、衛(wèi)星工作失常等破壞現(xiàn)象。對“太陽耀斑”和“日冕拋射物質(zhì)”現(xiàn)象的成因，科學(xué)家至今無法解釋，更無法

準(zhǔn)確預(yù)測。

“耀斑是最強(qiáng)烈的太陽活動現(xiàn)象，因為目前對太陽磁場的精確測量只限于光球?qū)印Ｋ匀藗冋J(rèn)為，耀斑是受太陽磁場影響而成，但其實太陽耀斑起源于日冕磁場，日全食的上演可以提供研究的良好觀測時機(jī)。”

2.尋求太陽黑子的變化原因

太陽黑子是太陽上的小黑點。科學(xué)家通過對太陽黑子幾百年來的系統(tǒng)觀測，發(fā)現(xiàn)日面上的太陽黑子的數(shù)目具有平均為１１．１年的周期變化，這一周期被稱為“太陽活動周”。太陽黑子較多的年份，太陽上的活動現(xiàn)象如太陽耀斑、日冕物質(zhì)拋射等就比較頻繁。此外，人們還發(fā)現(xiàn)，不僅黑子的數(shù)目呈現(xiàn)周期性的變化，它們在太陽表面上出現(xiàn)的位置也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。但直至現(xiàn)在，科學(xué)家仍然不能解釋太陽為什么會產(chǎn)生黑子？為什么在不同的時段、在不同的地點產(chǎn)生黑子？為什么有些黑子的出現(xiàn)會引發(fā)太陽活動，而有些黑子則不會引發(fā)太陽活動？

目前，國際天文學(xué)家普遍認(rèn)為，要解開太陽的這些謎團(tuán)，謎底就藏在太陽的磁場中，是磁場控制著太陽上的各種活動現(xiàn)象。而日全食的發(fā)生，十分有助于科學(xué)家進(jìn)一步研究太陽磁場。

3.有助開展尋找引力波的探測實驗

由于引力波探測是關(guān)系到能否打開一扇天文觀測窗口的大事。所以上世紀(jì)至今,世界少數(shù)發(fā)達(dá)國家傾注大量的人力、物力、財力于引力波的實驗探測。但是截至今天還沒有人宣布直接測量到引力波。而日全食可以為引力波及其他基本物理問題的探索提供機(jī)會。我國科學(xué)家曾經(jīng)用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復(fù)圓”時檢測到兩個“重力谷現(xiàn)象”，這是中國人成功探測到引力波的重大實驗。

4.人類在日全食中發(fā)現(xiàn)氦元素

１９世紀(jì)前，人們普遍認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)不可能知道天體的化學(xué)組成，因為人類不可能把星星拿到地球上做化驗。但是，１９世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽光譜不是連續(xù)的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。光譜就像人類的指印，不同的化學(xué)元素對應(yīng)不同的光譜。人們分析光譜就可以知道太陽有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在現(xiàn)孟加拉國附近，有一次條件比較好的日全食，法國天文學(xué)家讓桑在觀測日全食的時候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。

讓桑于是寫了一封信寄往巴黎科學(xué)院，這個信在路上走了兩個多月才到達(dá)巴黎。無巧不成書，這個時候巴黎科學(xué)院收到了另外一封信，是英國天文學(xué)家洛克耶寄過去的，也報告了在日全食觀測中同樣的發(fā)現(xiàn)。同樣的兩封信報道了一樣的情況，引起了科學(xué)界的高度重視。科學(xué)家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個詞源自古希臘語太陽，意思是“太陽元素”。這時候，人們還沒有在地球上發(fā)現(xiàn)氦元素。人們?yōu)榇丝嗫嗵剿鳌＝K于在１８

９５年，科學(xué)家通過分析太陽的釔鈾光光譜發(fā)現(xiàn)了氦。

（六）課題研究總結(jié)

課題研究不僅讓我們了解了許多知識，也讓我們懂得了團(tuán)隊中的合作精神，懂得了自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識更加廣闊，吸收外界更多的知識，課題研究讓我們受益匪淺!

五 參考文獻(xiàn)

百度百科

維基天文網(wǎng)

《2009.7.22 日食權(quán)威資料 NASA 》（來源自新浪網(wǎng)）

《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社

西祠胡同網(wǎng)《日食對人類的巨大影響和安全隱患》