第一篇：七年級下《歷史與社會》以學定教

七年級下《歷史與社會》“以學定教—先學后教”規劃

峧頭中學

社會組

王想恩

一、前言

每次走到辦公樓的二樓走廊，一排文字總會映入我的眼簾：“平庸的教師只敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師會啟發”。那時我總會感慨自己：目前的水平應該就是介于“平庸”與“較好”之間的那種。寒假里學校布置了這樣的一篇作業：“以學定教、先學后教模式思考論文”，通過閱讀相關資料，才明白這種教學理念的深意。

二、教學理念的含義

“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不要講話，不干擾學生自學。

“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，具體環節是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

三、教材與學情分析

在制定這個學期七年級下冊《歷史與社會》的教學模式規劃之前，我首先要對這學期的教材和以往學生的學習情況做個分析。

我認為，這一學期的內容是社會學科中最難上的一冊，內容在中考時是不做要求的況且不論，在內容編排上，知識性不強，甚至和思品差不多。學生可能會出現下列問題：

1、覺得很無聊，課堂興趣下降；

2、不知道要學些什么，不能準確理解、掌握課文內容；

3、考試得分率不高等。

四、規劃的制定

針對以上情況，結合“先學后教、以學定教”的教學理念，我簡略地規劃了這學期《歷史與社會》“先學后教”的教學模式。

關于教師自身，我今后要在這些方面下功夫：

1、認真研讀教材，鉆研教材；

2、在此基礎上，明確學生的學習要點，制定學習任務；

3、精心備好課，使學生喜愛我的課堂；

4、多做一些練習，在此基礎上，挑選最精煉的習題給學生練習。

5、每次的作業，及時反饋；

6、在每次教學任務完成或測試完之后，針對學生的成績和自身的教學做階段性的反思。

7、多看、多聽，所思考，收集國內外時政熱點；

8、接軌中考，訓練學生分析問題、解決問題的能力。

此外，關于學生、關于課堂，我也進行了一些設想與展望：

1、上課的前10分鐘，學生帶著問題去自學課本；

2、學生匯報自學成果；

3、學生提問，師生共同探討；

4、教師呈現探究環節，對課文內容做進一步的深入；

5、最后加入隨堂練習。課堂上的練習必須是有效的，不是簡單的一些選擇題或判斷題，以此來鍛煉學生的解題能力和思維。

以上就是這學期我對七年級下冊《歷史與社會》這門學科“先學后教—以學定教”教學理念的規劃。

第二篇：七年級下歷史與社會教學計劃

博明學校12-13學第一學期《歷史與社會》

七年級（下冊）教學計劃

一、教材的主題、主要內容與基本要求：

本冊教材共分為四個單元，即第五單元“走進社會”、第六單元“走向富足的文明生活”、第七單元“精神生活的追求”和第八單元“社會生活的變遷”。四個單元實施的主題、主要內容和基本要求如下。

第五單元：走進社會

1.單元內容分析：

單元內容共分三部分：意識社會中成長，說明個人離不開社會，社會為人們的生存，說明個人離不開社會，社會為人們的生存、生活提供了必需的物質和精神條件。在社會的舞臺上，我們一出生就在家庭中成長，扮演著家庭成員的角色，隨著年齡的增長，我們走進了學校，學生成為我們扮演的新角色，同時，我們又生活在特定的社區中，是更廣闊的社會生活中的一員。二是社會是個大舞臺，每個人都有自己的角色。隨著角色不斷變化，人們的想法和行為也會有所改變。在這個舞臺上，不同角色之間相互理解，有助于促進社會和諧。作為學生，扮演好自己的角色是我們融入社會的關鍵一環。三是沒有規矩 不成方圓，生活中的規則無出不再，社會生活離不開公平、公正的規則，規則既源于生活，又用于生活。

2.學習目標要求：

（1）理解個人不能脫離社會而生存，社會是個大舞臺。

（2）掌握并分析家庭生活、學校生活、社會生活對我們的不同影響。

（3）扮演好人生舞臺上的各種角色，學會與家長、老師、同學的溝通，互相理解。

（4）沒有規矩，不成方圓，做任何事都要守規則。

第六單元：走向富足的文明生活。

1.單元內容分析

本單元以“消費”為主線，以“選擇”為主題，緊緊圍繞學生的生活，教給學生既有用又實用的知識和提高生活質量的方法，讓學生逐步懂得在消費中既要珍惜財富，又要選擇時尚；既要注意質量，也要選擇文明；既要珍重今天，更要選擇未來。

第一課“永遠面對的選擇”從我們都是消費者說起，說明了我們的生活消費品是生產出來的，并需要從市場上購買；如何購買物美價廉、貨真價實的商品，需要一些技巧；影響人們購物的因素是什么，怎樣購物才算合理。消費方式提倡選擇文明、選擇時尚（更新換代）和選擇未來。

第二課“創業有方，信用無價”說明了增加收入的辦法，追求效益的策略，規避風險的策略；根據市場變化的的經營之道是因時制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜；信用是創業成功之本，它對每個人都很重要，是現代經濟生活的靈魂。第三課“為國當家，人人有責”從家庭收入、支出的種類和內容說起，談到如何合理安排家庭收入和支出；什么是國家的收入和支出，國家的收入和支出有什么用；什么是稅收，稅收有什么用，人人都同稅收發生著密切的關系。

綜合探究八“做文明生活的小管家”，讓學生在家庭生活中感受消費內容的變

化，消費觀念的變化，體驗家庭理財的要領。

2.學校目標要求：

（1）結合日常生活體驗，初步了解消費和商品，掌握并分析影響消費的多種因素。

（2）體會信用對個人成功創業的重要意義，懂得信用是金。

（3）學會根據家庭收入選擇不同的投資方式，合理安排支出。

（4）初步學會合理的購物方式，樹立正確的消費觀念。

（5）懂得把握住機會，創業才會成功，學會規避風險。

第七單元：精神生活的追求

1.單元內容分析

本單元主要包含了三棵內容：知識就是力量；大眾傳媒；追求真善美。這三個方面的內容，說了知識推動著社會前進，大眾傳媒日益融入人們的精神生活并產生了巨大的影響。文明的社會同樣也是提倡真、善、美的社會。

2.學習目標要求

（1）通過學習，讓學生理解“知識就是力量”的含義，樹立終身學習的觀念和意識。

（2）了解大眾傳媒對人們的精神生活產生的巨大影響。

（3）學會對文學藝術作品的欣賞，對真、善、美不懈追求。

第八單元：社會生活的變遷

1.單元內容分析

本單元主要講述了社會生活的變化，文字和書籍的出現及發展過程。通過講述文獻資料，口述資料，實物資料，要求我們樹立資料保護意識，保護了資料，也就保護了我們祖先創造的文明成果。

2.學習目標要求

（1）學會通過自己身邊的事物的演變過程，感受歷史。

（2）了解我國文字和書籍的演變過程。

（3）認識中華文明綿延千載生生不息的歷史畫卷。

（4）學會用公元、世紀、年代表述歷史。

（5）學會利用歷史資料來考察歷史。

（6）分辨史料的價值，充分利用那些有用的資料。

二、教學實施措施

1.注重學科間知識的融合與滲透

在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。

2.注重改變學生的學習方式

倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效地增進學生的發展。

3.突出能力目標的主導

即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就

是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給予學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機地結合起來。

三、教學進度安排：

本學期教學時間為21周，七年級《歷史與社會》課程設置為3課時/周，全學期共52課時。

第三篇：七年級下歷史與社會考試復習計劃

七年級下歷史與社會考試復習計劃

為全面迎接期末統考，我校初中歷史與社會教師經過交流討論，做好了如下復習計劃。

一、總體思路

為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。

二、具體步驟及目的1、第一階段（第十六周）是“梳理教材”，目的復習第七，八單元基礎知識。這個階段的復習目的是讓學生全面掌握剛剛上完的第七，八單元基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，不留死角。

2、第二階段（第十七周）是“專題復習”，即以構建知識結構和網絡為主，從整體上把握教學內容，同時加強對學生運用知識分析和解決重大時政、社會熱點問題的能力培養。

這個階段的復習目的是要讓學生在第一階段復習的基礎上，把教材中最難的，第五、六單元，已掌握的知識前后左右貫通起來，把知識與社會生活聯系起來。

3、第三階段（第十八到考試前）是“綜合復習”，即對學生的復習內容再一次進行整合與分析，以綜合練習和自主看書為主，查漏補缺。

這個階段的復習目的是練練學生的應試能力，培養學生在統考實戰中的答題能力和答題技巧；同時要根據學生在模擬演練過程中暴露出來的問題對癥下藥。

朱曉燕

第四篇：七年級下歷史與社會教學總結

2006學年第二學期教學總結

這學期我擔任七年3班、七年4班兩個班的歷史與社會以及思想品德學科的教學工作，其總結內容如下：

一、在教學上所作的努力和取得成績方面：

首先在思想我認真學習教育法、教師法等相關的教育法規，認真貫徹黨的教育方針，不斷的對自己和學生都提出高要求，依法從教，一絲不茍。

其次，在教學上，每節課我都做到認真的備課，精益求精，力求做到自己感到滿意。在備課上我堅持備詳案，認真的檢討自己在教學中失誤，反思自己的教學過程，不厭其煩的寫出具體的教學步驟和方法。在作業的布置和批改上，我堅持及時的批改，注意從一些細節上發現學生在學習上存在的一些問題或者是自己教學中存在的不足之處。因此在學校每次作業教案評比基本上為A等。

第三，在對學生的管理上，我堅持嚴格要求和說服教育想結合，特別是在自己平時的課堂教學中，總會出現一些問題，如在課堂上思想開小差，講話的或者搗亂的，還有同學平時布置的作業沒有及時完成的，這時候我都非常的有耐心進行教育，同時在態度上非常的嚴厲，讓學生知道這樣做是不容許的，是錯誤的。在課后還堅持找這些同學談心，目的是是使這些同學能從內心深處認識到自己所犯下的錯誤。在平時的一些作業中我一直堅持這種方法，抓反復、反復抓，直到學生改正為止。

最后，在教學之余，我注重加強對自身素養的提高。認真閱讀各種教育教學書籍，積極參加學校組織的有關教科研活動，堅持上了一節學校公開課《生活從哪里開始》，收到了較好的教學效果。此外在學校組織的期中考試中取得不錯的成績，其中初一4班平均分名列年段第一，優秀和及格率名列年段第二。

二、存在的主要問題

但是，在實際教學中覺得自己還有很多方面還做的不夠：

第一，教師自身的基本功還不扎實，在對新課程知識的把握和理解上還存在著許多欠缺。

第二，從學生方面來講，學生對本課程的學習在態度上還不怎么重視，經常的拖 1

拉不完成作業的情況時有發生。有的上課還做其他的事情。學生對社會課程的學習還缺乏足夠的興趣。

第三，教師自身的素質比較，參加有組織的學習機會很少，特別是社會和思想品德課程，機會更少，這也很大程度上影響了教學效率的提高。

三、今后的努力的方向

針對以上的問題，我認為自己今后的努力的方向是：

1、樹立全新的教學理念，改革社會和思想品德的課堂教學

反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發社會課堂活力，激發學生學習社會的積極性。

2、要有認真老老實實的態度教學，自己本身要對社會和思想品德足夠的重視，這樣學生才會有所重視起來。

3、認真反復的抓好學生的思想政治工作，堅持在教學上要用兩條腿走路。

2007年6月25日

第五篇：淺談“以學定教”

淺談“以學定教”

一、從思想上重視“以學定教”。

教學活動的中心不是“教”，而是“學”。以學定教和以案定教、以教定教的本質區別在于目中有人，尊重學生，以人為本，以生為本，真正體現教學是為了學生主體的發展。而以案定教，教師心中只有教案，教學是為教案服務，而不顧及學生的基礎、情感和生命發展。以教定教呢？那教師心中只有自己，忙著灌輸知識，忙著傳授方法，全然不考慮學生喜歡不喜歡，接受不接受。

二、在課堂上落實“以學定教”。

所謂以學定教就是依據學情確定教學的起點、方法和策略。這里的學情包括學生的知識、能力基礎，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。

具體做法：

（一）拋出針對性問題

例如上“物體的浮與沉”一課時，課前布置學生預習三個問題：

1、下餃子時，生的餃子是沉在水底的，而熟的餃子會浮出水面，這是為什么？

2、自家腌咸鴨蛋時，要吃咸點的就取下面點的鴨蛋，而要吃淡些的就取上面些的，這又是為什么？

3、潛水艇下潛時要向艇中灌入適量的水，而當灌入太多的水時，潛水艇又有沉底被水壓壞的可能，那么怎樣才能算是適量呢？

（二）課前小范圍傾聽

課前了解三、四個學生對這三個問題的認識，大致了解學生能獨自解答的地方與困難之處。

（三）課堂交流、適當點撥。

利用課堂交流簡單的問題讓學生教學生，難的問題共同探討，適當點撥。關注學生

1、能否去比較F浮與G物的大小關系，確定物體的浮與沉；

2、能否知道改變浮沉從改變F浮與G物大小關系著手，而改變F浮可以從ρ液與V排入手；

3、能否從ρ物與ρ液大小關系確定物體的浮與沉。

三、注意點

以學定教，不能以學生想學什么就教什么，變成“散放式”。而是在學生的已有認知與教學大綱之間，構建一座座橋梁，這些橋梁可以是學生個體獨自搭建的，也小組合力搭建，也可以是教師幫把手。

最后用第斯多惠的話做個結尾。“教學的藝術，在于激勵、喚醒、鼓舞。”