第一篇：對高職院校學生思政教育的幾點思考

對高職院校學生思政教育的幾點思考

摘要：高職院校學生的思想道德教育狀況直接關(guān)系到學生的思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)系到整個高等教育和高職教育的質(zhì)量，更關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化合格應用型建設人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟的安定繁榮、持續(xù)健康發(fā)展。本文提出了幾點改進和加強高職院校學生思政教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育 多渠道加強思政教育隊伍建設，形成全員育人教育合力

思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強，團結(jié)協(xié)作的思政隊伍對有效進行學生思政教育工作至關(guān)重要。

（一）、輔導員隊伍建設

1.注重修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

輔導員必須注重自身的不斷學習，提高自身的素質(zhì)，才能從容應對學生中出現(xiàn)的各種思政問題和事件，增強解決學生實際問題的能力，這就要求輔導員必須注重修養(yǎng)，具備深厚的政治理論素質(zhì)和良好的師德，政治過硬；要有積極健康的精?r狀態(tài)，能時刻保持飽滿的工作熱情，學會自我解壓和調(diào)試；具備扎實的思政專業(yè)技能，熟知教育學、心理學、管理學、倫理學和所帶學生的相關(guān)專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，熟練應用科學的管理手段；提高運用所學知識解決學生實際問題的能力，善于總結(jié)管理和教育經(jīng)驗，提升理論水平。

2.明確職責，增強工作認同

輔導員的工作職責到底是什么，需要進一步界定，他并非只是管理和教學工作的服務者，而是一個獨立的思政教育主體，是思政教育隊伍中的骨干。輔導員工作的出發(fā)點和落腳點應是學生思想政治教育，而不是日常的事務管理。引進輔導員和班主任分層管理制度，班主任承擔日常事務管理，將輔導員從“保姆”、“滅火員”、“勤雜兵”的身份中解脫出來，有時間和精力來研究學生思政工作，提高輔導員對自身工作的認同感，即自己是高校教師，并非是一般工作人員，從內(nèi)心深處提高地位。

3.科學管理，調(diào)動工作積極性

一是對輔導員的工作要科學評價，建立適合輔導員工作性質(zhì)的考核機制，不能是學生一出事就不得了，了不得，將責任全歸于輔導員，即“功勞是領(lǐng)導的，過失是輔導員的”，而是要看其綜合工作狀態(tài)和對學生事件上的責任；二是從經(jīng)濟待遇上提高輔導員的收入，盡快實行不同于專業(yè)任課教師的輔導員職稱制度，把業(yè)務成績和理論研究綜合起來評定，讓輔導員在工作崗位上干的安心，有“奔頭”；三是營造積極向上的輔導員工作環(huán)境，加強對輔導員的情感投入，注重對輔導員的關(guān)懷和心理調(diào)適，用制度管人，用人情暖人。

4.加強培訓，走“專家”路線

由于教育對象具有鮮明的時代性，教育對象會出現(xiàn)不同的變化，所以輔導員對學生的管理不能是新瓶子裝舊藥，總用一個模式和方法去進行教育和管理，而應不斷加強培訓和學習，研究學生思政教育的新理論，出現(xiàn)的新問題，掌握先進科學的管理理念和方法。不能因為輔導員工作的繁忙，地位的重要，無閑暇時間，“一個蘿卜一個坑”，而放松對輔導員的培訓，特別是校外培訓。

（二）、學生干部隊伍建設

1.精心選拔，注重素質(zhì)

對學生干部的選拔必須認真，既要看知，又要觀行，選拔的學生干部必須具有模范性和群體影響力，把真正優(yōu)秀又具備學生干部資質(zhì)的學生選拔到隊伍里來。所選的干部，必須具備較高的政治素質(zhì)，良好的工作能力，端正的工作態(tài)度和積極健康的心理素。使選拔上來的干部經(jīng)過培訓和鍛煉，能夠在學生中發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，能夠在學生管理和自我教育中獨當一面，真正發(fā)揮學生干部的骨干作用。

2.關(guān)心愛護，重在培養(yǎng)

對選拔上來的學生干部，要從學習、生活和工作各方面予以愛護，真誠地予以支持和幫助，使其真正發(fā)揮學生干部在學生和老師之間的橋梁和紐帶作用，當好老師的助手。同時加強對學生干部的帶動培養(yǎng)，為其提供好工作的平臺，教給其科學的工作方法，分配具體任務，在實踐中讓其鍛煉和提高，幫助其做好策劃，做好學生干部的參謀長。

3.揚長避短，合理任用

對學生干部的任用要合理，要根據(jù)學生的性格特點和能力構(gòu)架進行崗位安排，盡量使每個干部在工作崗位上都能發(fā)揮其最大潛能，找到自己的閃光點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時要注意干部團隊的合理配置，不能以性格相投來組合干部團隊，而應從能力互補上去考慮，避免出現(xiàn)干部隊伍的思維僵化，積極性不高的問題。

4.加強監(jiān)督，嚴格管理

對學生干部要加強監(jiān)督，在使用上要“放的開”，但對其過程要監(jiān)控，并適時給予反饋，因為學生干部兼有學生和干部雙重身份，他的一言一行都會對其他學生產(chǎn)生影響，在學生群體中有很強的示范作用。同時對學生干部要嚴格管理，謹防產(chǎn)生居功自傲心理，利用職便在學生利益面前做出不公正之事，不能因為干部對班級、系部做了些貢獻就放松對其的要求。而是應因為其是學生干部，是學生中的優(yōu)秀分子，對其提出更高的要求，幫助其健康成長。

（三）、思想政治教師隊伍建設

1.牢記自身重任，不降低自身素養(yǎng)

牢記“大學生思想政治教育工作隊伍主體是思想政治理論課和哲學社會科學課教師”這一重任，不能將自己等同于一般任課教師，要不斷研究新時期學生生活、行為和心理、思想上的新特點，出現(xiàn)的新動向，加強理論學習，增強分析問題和解決問題的能力。勤思考，多學習，通過多種渠道提高自身的素質(zhì)和能力，能夠真正通過自身的示范和學識，解決學生的思政問題，不僅要成為理論的專家，更要成為實戰(zhàn)的能手，成為思政領(lǐng)域的“雙師型”思政教師。

2.改革方法手段，吸引學生參與

教師的教學不能局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，繼續(xù)沿用“老三中心”，教師在課堂上講得“熱鬧”，學生在課堂下記得“費勁”，過分注重思政理論和知識體系的完整性。教學應充分考慮學生關(guān)注的難點、熱點問題，采用討論式、主題式、項目驅(qū)動式的教學，增加實踐環(huán)節(jié)。引領(lǐng)學生自我認知，啟發(fā)學生自我思考，帶領(lǐng)學生一同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，吸引學生全員參與，達到教與學的統(tǒng)一，使教材只是一種載體，教學只是一種手段，鍛煉學生的思維能力、辨別能力、解決實際問題的能力才是思政教育課的核心內(nèi)容。

第二篇：新時期高職院校學生思政教育工作淺析

新時期高職院校學生思政教育工作淺析

摘 要近些年來，伴隨著世界社會市場經(jīng)濟快速度的全球化發(fā)展，各國家以及地區(qū)為了提高其自身的綜合國力以及國民文化素質(zhì)，越來越加大對教育事業(yè)的重視。教育承擔著為人類社會進步發(fā)展培養(yǎng)輸送必要性人才的職責，而針對學生的思政教育是整個教育體系中一份至關(guān)重要，不可忽視的教育工作。同時也是各高職院校整體課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，各院校教師能否正確進行思政教育工作，直接關(guān)系到一個學校能否正確引導、培養(yǎng)青少年的熱血愛國情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導青少年樹立人生正確的理想信念。各院校做好對學生思政教育的工作是為祖國培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的知識文化人才，為國家各領(lǐng)域的發(fā)展提供堅實后備儲力的基礎(chǔ)發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 探索分析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視，以及義務教育的普及化，使得國家政府相關(guān)機構(gòu)和中國共產(chǎn)黨，一直以來對如何加強青少年的思想、政治道德素質(zhì)建設、培養(yǎng)，都極其重視。我國是個人口大國，其中青少年人口大約占到總?cè)丝诘娜种唬@是一個龐大的群體，對他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國人民的整體素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要針對新時期下我國各高職院校對學生思政教育工作的研究、探討，從而分析出合理、正確、有效符合高職院校學生的思政教育工作模式。

1淺析高職院校學生在當下的基本性格特征

新時期下高職院校的主要思政教育對象都是大學生，所以在其教育工作開展、實施的過程中，要根據(jù)當下大學生普遍的自身特點，設計、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息科學網(wǎng)絡技術(shù)的普遍運用，部分學生嚴重沉迷于計算機網(wǎng)絡中，對專業(yè)知識的學習絲毫不關(guān)心。由于高職院校的學生一般不同于普通高等院校的學生，此類學生文化基礎(chǔ)知識相對較弱，大多不具備積極的學習熱情，所以當下一些娛樂活動特別容易對高職院校學生的“三觀”產(chǎn)生不良影響。

（2）現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女。具有思維活躍、觀察力強、富于想象力和創(chuàng)造性，易于接受新知識、新思想和新事物的優(yōu)勢，但是部分學生由于家長的溺愛，又具有任性、占有欲強、以個人為中心、缺乏集體主義榮譽感的缺點，這也增加了思政教育工作的難度。

2新時期下高職院校學施思政教育過程中的難題

2.1過分單一，古老傳統(tǒng)的思政教育模式

目前，國內(nèi)高職院校的思政教育課普遍都以灌輸式的傳授知識為主，使學生認為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學生反映一學期下來一無所獲，所以思政課教師得不到學生的喜愛，從而嚴重打擊了教師的教學熱情。不僅影響了教師的學期內(nèi)的教學目標，更嚴重扭曲了學生對學習思政課內(nèi)容的理解，可能會導致適得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具備專業(yè)的針對性以及時效性

針對新時期高職學生的基本特征和高職院校思政教育存在的問題，思政教育工作者應該改變傳統(tǒng)的溝通管教模式，完善高職生的管理規(guī)章制度，制定科學合理的教學計劃，在教學和日常管理中實施規(guī)范學生學習習慣和道德行為，有效地帶動高職院校學生的思想政治教育工作。思政教師要根據(jù)每個學生的自身實際情況的差異與特殊性，對其進行具有時效、針對性的思政教育工作。

2.3高職院校不具備充足的教育設備和資金

當下，由于我國各高職院校中存在各種教育設施不完善，教育資金不充足等各種制約性現(xiàn)象，從而導致各高職院校對學生整體課程體系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高職院校在思政教育這方面長期缺乏資金投入，以及思政教育實踐基礎(chǔ)設施的構(gòu)建，所以在很大程度上滿足、配合不了思政教育工作的有效展開和實施。

3新時期下高職院校實施思政教育的有效措施

高職院校學生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，他們正在走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在思考、選擇和探索。這要求各高職院校必須要盡最大可能地去掌握學生思想政治教育和管理工作的特點和規(guī)律，與時俱進，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，在措施和方法的選擇上要利求有針對性，注重科學性和實效性，只有這樣，才能更好地做好高職院校學生的思想政治工作。

加強各教育機構(gòu)的領(lǐng)導組織，替學生思想政治教育提供一個良好的機制保障，思政教育教師也應該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來給大學生們以潛移默化的影響，將學生的思政教育放在首位，根據(jù)當下大學生的基本特征，正確運用好因地制宜，因材施教，樹立以人為本的教學理念。學校可舉辦各種有利于培養(yǎng)學生積極、自主學習思政文化知識的熱情；構(gòu)建思政教育工作質(zhì)量的檢測監(jiān)督機構(gòu)，讓社會、家庭、學校三者相互配合，從而針對學生采取多方位的思政教學模式。

4結(jié)語

隨著當下各國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的社會背景趨勢下，當今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴格，不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個企業(yè)能否堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。所以重視、加強對高職院校學生思政教育工作，能夠為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

參考文獻

[1] 何翱.新時期高職院校學生思政教育工作探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（1）.[2] 徐平.新時期高職院校學生思政教育工作淺析[J].科技向?qū)В?011（11）.[3] 畢淑紅.新時期高職院校學生思想政治工作探索[J].黨建文匯，2009（12）.[4] 黃俐麗.高職院校學生思想政治教育工作研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（12）.

第三篇：淺談高職院校思政課教學改革

淺談高職院校思政課教學建設與改革

【摘 要】我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會各行業(yè)一線應用人才培養(yǎng)的絕對主力。而作為高職學生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務之一。因此，剖析當前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學生綜合素養(yǎng)，增強高職畢業(yè)生社會適應力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導向 專題授課 評價多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等社會各行業(yè)一線應用人才為目標和主要任務。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但在思政課建設與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學建設與改革，首當其沖是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 1.國家重視與高職學生輕視同在

我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學校思政課課程設置的規(guī)定及其實施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。2.教學改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學體系、教學方法以及教學質(zhì)量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學內(nèi)容的重復、陳舊以及脫離現(xiàn)實等方面。教學內(nèi)容與社會實際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。

3.教學無法適應社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當前政治經(jīng)濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學改革設想

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。強調(diào)思政課要“重在建設、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實用”。思政課的教材及教學內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學內(nèi)容嚴格按教學大綱的要求進行，即使在高職課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設落到實處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導向，專題授課模式和多元考核評價方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學搭建思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐、實訓的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結(jié)合點。

2.專題授課帶學生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學中，應徹底轉(zhuǎn)變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發(fā)，建構(gòu)以學生為中心的教學新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進行，而且根據(jù)教學內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。

選擇性地實行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，在充分準備和討論基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)專題的互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發(fā)性、引導性教學，同時，要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行，也可以由教師在每次課或每個專題結(jié)束前安排一定的時間集中進行。同時，進一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學、問題教學、研討式教學等方法。

3.評價標準的適當多元化

提高高職院校思政課教學效果，就必須下大力氣強化實踐教學環(huán)節(jié)，通過直觀教學和實踐教學，增強理論的說服力，增強學生對思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實感、認同感。使教學內(nèi)容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。努力處理好思想性、知識性和能力性教學的關(guān)系，而同時評價體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學效果。在專業(yè)課教學中，項目是十分具體的，評價標準也是相對容易制定的。然而對思政課來說，“一卷評價制”顯然無法考核評價思政課的教學效果，評價標準應當適當多元化。應將與教學內(nèi)容相關(guān)的社會實踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績，給學生思政課學習效果一個有效的評價，在提高學生學習興趣的同時，給予學生學到的正確理念和價值觀內(nèi)容以強有力的正強化。同時，我們還可以增加學生訪談法，系部評價法、學生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學生思政教學效果。

三、高職院校思政課建設改革保障條件

1.加強教師隊伍建設。根據(jù)需要，適當增加思政課專任教師，努力建設一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學與研究的教師隊伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學院圖書館或圖書資料中心要購置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購置、錄制與復制思政課電視資料片，為師生的教與學提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個思政課參觀考察基地。地點選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學生參加思政課的參觀考察活動。同時，積極組織思政課教師進行社會實踐，增長見識，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強與學生的聯(lián)系，要為學生社團成員開展思政課相關(guān)基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。

5.思政教研活動經(jīng)常化，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和實踐問題，確立合理的思政課教學體系。

高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻：

[1] 中共中央國務院：《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[Z].中發(fā)2004（16）號文件，2004-08-26

[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學改革探索與實踐[J].廣西教育，2009（11）.[3]鄒瑄.增強高職院校思想政治理論課教學實效性的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2009（6）.[4]胡斌武.社會轉(zhuǎn)型時期學校德育的現(xiàn)代化[M].北京：中央編譯出版社，2006 [5]閆連朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中國成人教育.2010（20）.

第四篇：民辦高職院校學生思政教育存在的主要問題及對策

民辦高職院校學生思政教育存在的主要問題及對策

彭軍

***江西城市職業(yè)學院講師330100 魏雅姝 ***江西城市職業(yè)學院講師330100

[摘 要]從高職生思想政治教育現(xiàn)狀、存在問題及入手，就如何加強和改進思想政治教育，從學校、社會、教師、及學生幾方面進行了認真探討，并提出一些行之有效的措施。[關(guān)鍵詞]民辦高職

思想政治教育

問題

對策

高職學生思想政治教育是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者與可靠接班人工作的重要組成部分。具有十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著國際國內(nèi)環(huán)境因素的變化，民辦高職院校在社會主義的建設中有不可替代的作用。民辦高職學生思想政治教育既面臨良好的發(fā)展遇，又面臨重大挑戰(zhàn)只有適應形勢變化不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能提高民辦高職學生思想政治教育的有效性，為大學生的全面發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展提供可靠保障和動力。

一、當前民辦高職院校存在的一些問題

1、對民辦高職院校思想政治教育的信心不足。相對于當今世界，我國高職教育起步較晚，絕大多數(shù)高職院校是由中專學校直接升格而成，而民辦高職院校大多數(shù)是有個人投資興辦，孕育、準備過程明顯不足，其思想政治教育的模式或多或少帶有中專時的烙印。舊的模式不僅教育方式和方法落后，而且不重視相關(guān)課程的設置。隨著新形勢對高職教育的發(fā)展要求，高職院校必須樹立思想政治教育的新思維，構(gòu)建與當代社會發(fā)展相適應的思想政治教育新模式。縱觀我國高職教育發(fā)展的這些年，至今很多人對高職教育還存有很大的偏見，認為只有學習差的才上高職，特別是民辦高職。總覺得民辦高職院校的文憑拿不出手，對高職教育缺乏自信，缺乏戰(zhàn)略思維。而且很多高職院校也認為自己培養(yǎng)的無非是普通工人。由此而導致在工作中片面強調(diào)高職的職業(yè)技能培養(yǎng)特色，對學生的思想政治教育的重要性、緊迫性認識不清，缺乏歷史責任感和使命感，片面強調(diào)技能培養(yǎng)、忽視思想政治教育教育現(xiàn)象屢見不鮮。

2、對民辦高職學生思想政治教育不夠重視。雖然中央16號文件強調(diào)要重視學生思想政治教育工作，但很多高職院校沒有全面理解及深刻體會，沒有認清高職學生思想政治教育工作的戰(zhàn)略性和緊迫性，依然抱有“思想政治教育只是說說而已”的錯誤思想。認為學生思想政治教育工作看成是學校思政部的事情，并沒有認識到這項工作的主線是貫穿在教學管理、學習生活及服務保障之中的。甚至在一些專業(yè)院系中還存在這“學習專業(yè)知識比思想政治教育重要”的片面的錯誤思想。有些院校設置思想政治教育課程也只是為了應付上級的檢查，并且把思想政治教育僅僅局限在思政類課程，沒有認識到其他相關(guān)課程的重要性。

3、思想政治教育工作實效性不足。思想政治教育必須貼近學生、貼近實際、貼近生活，思想政治教學的途徑法方要進一步優(yōu)化、強化。思想政治理論課教育教學“三進”工作績效不佳。首先是教育隊伍對理論的把握深度不夠，對理論體系的把握比較空泛，還沒能做到既能深刻理解又能準確詮釋馬克思主義中國化最新成果的精髓，尤其是對理論的重大戰(zhàn)略作用和深刻指導意義缺乏普遍而精準的理解和把握；二是教育教學方式方法普遍趨于保守傳統(tǒng)，主要還是依賴課堂灌輸模式，探索創(chuàng)新明顯不足。基本上還是從理論到理論，語言呆板不通俗欠生動，理論聯(lián)系實際略顯生澀不暢，課堂上欠缺理論的光芒和現(xiàn)實的超越，不能從整體上解釋學生面臨的困惑。民辦高職院校思想政治教育的教師隊伍素質(zhì)，從知識結(jié)構(gòu)、指導教育經(jīng)驗、工作方式方法及創(chuàng)新等多方面要進一步提高。

二、問題形成的主要原因

1、社會環(huán)境的負面影響。目前民辦高職院校學生思想上存在的最大問題是理想信念意識比較淡薄，對個人價值、個人利益看得較重，有的學生對國家、民族、黨的利益考慮得比較少。而造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面在于我國處于社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在市場經(jīng)濟的條件下，物質(zhì)成為了推動社會的主要力量，社會的價值核心發(fā)生了變化，必然會影響學生的價值觀。另一方面當代大學生是在高考這根指揮棒的作用下成長起來的，從小就被家庭、學校和社會推入應試教育的軌道，存在著重智育輕德育的片面性，忽視人格、心理、情感和精神方面的教育，學習目的的功利性嚴重影響著當代大學生的健康成長。

2、工作方面的原因。首先。政府、高校對人文科學、社會科學教育、傳統(tǒng)文化教育等素質(zhì)教育落實不到位。1995年教育部就提出了開展素質(zhì)教育，社會和廣大人民群眾也都有這方面的要求。1998年8月．在高等教育法中明確規(guī)定了思想品德教育是高等學校的重要活動內(nèi)容。1999年6月中共中央國務院專門就深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育作出決定。2003年．教育部在開展高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，把素質(zhì)教育列為一項重要檢測評估內(nèi)容。但是在具體落實過程中依然存在許多問題，有的民辦高職院校在人才培養(yǎng)工作評估中就沒有關(guān)于素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，即使有也只是輕描淡寫若有若無，人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育被人為地割裂開來，文化知識教育與思想品德教育相距甚遠。在實際工作中沒有真正體現(xiàn)出政治素質(zhì)的首要性．必將導致民辦高職院校素質(zhì)教育工作的滑坡。其次．高職的黨、團、協(xié)會組織沒有充分發(fā)揮作用。黨、團教育工作在日常教育培養(yǎng)工作中，往往重程序輕實效，細致的思想教育、引導少；解決學生實際問題中重手續(xù)輕內(nèi)容，對學生身心了解關(guān)心不夠；一些教學系部的黨組織在黨員發(fā)展過程中沒按程序要求辦事，片面強調(diào)學生黨員隊伍的數(shù)量而忽視質(zhì)量把關(guān)，這便降低了黨組織的威信．也使學生思想政治教育工作的局面和實效性受到一定程度影響。輔導員隊伍工作跟不上思想政治教育形勢發(fā)展的需要。一方面我們的輔導員對學生缺乏深入細致的了解，工作方式方法大多停留于表面，對國家政策、學校規(guī)定和要求掌握不精，對學生的思想動態(tài)缺乏分析和把握。另一方面是在學生的具體管理工作中還存在此起彼伏的問題，集中表現(xiàn)為點到為止而深度不夠，以及表面上的顧全大局實則無的放矢針對性不強。

3、社會生活方式及社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。隨著我國物質(zhì)生活和文化生活水平的不斷提高，人們的生活方式正在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨向。社會上的拜金主義、享樂主義等一些不良風氣在嚴重影響學生的思想，使得一些學生缺乏共產(chǎn)主義信念，對個人素質(zhì)要求不高，行為上表現(xiàn)出功利主義傾向。高職學生作為社會個體的存在難免受到影響，致使在生活追求、生活方式等方面發(fā)生變化，生活的興趣更加廣泛。當前社會上各方面的改革，其實質(zhì)都是利益關(guān)系的調(diào)整，必然引發(fā)各種各樣的矛盾。高職學生面臨就業(yè)、住房、醫(yī)療等問題的壓力更大，再加上社會對高等職業(yè)教育的認知程度及用工偏見，也勢必會引起他們思想上的種種波動。

三、增強民辦高職生思想政治教育工作的措施

1、加強民辦高職生自身管理。首先，加強對學生積極分子和學生干部的管理。可以采用培訓班、讀書班等形式強化他們的理論學習和思想政治教育。也可以讓成績優(yōu)秀的學生黨員，組成思想政治教育小組，教會他們運用馬克思主義立場、觀點與方法去正確認識看待社會現(xiàn)實問題，提高自己的甄別力。其次，加強日常量化管理。如實施“日常素質(zhì)測評”，依據(jù)學生在校期間的政治表現(xiàn)、道德品行、法制觀念等實行量化，并與評優(yōu)評獎掛鉤，以增加思想政治教育的力度。最后，針對學生實際，開展思想政治教育進公寓、進社團，將思想政治教育生活化。把學生在公寓社團的表現(xiàn)納入德育考評，建立學生公寓社團的自我管理組織等。

2、創(chuàng)新“思想政治理論課”教育。一是要根據(jù)社會的不斷發(fā)展和國內(nèi)外形勢的變化，實事求是地充實和調(diào)整教學內(nèi)容。教師要盡可能地把思想政治理論課的知識動態(tài)化，任何理論都來源于實踐并不斷接受著實踐的檢驗，只有將理論不斷運用于實踐，才能進一步修正并提高理論本身，使理論更好地指導實踐，做到學以致用。要樹立課堂的開放意識。要盡量淡化說教印象，注重與學生的情感溝通，有效地引發(fā)其情感上的共鳴，從而達到理想的教學效果。二是在專業(yè)課教學當中滲透思想政治教育。根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”實際工作中專業(yè)課教師進行思想政治教育相比于專職思政教育教師具備一定先天優(yōu)勢。首先，專業(yè)課教師隊伍整體比專職思政隊伍陣容強大、強勢得多，這就是專業(yè)課教師開展思想政治教育的先天優(yōu)越條件。其潛力必須要充分挖掘。而且專業(yè)課教師所在各自的專業(yè)上與學生具備更多的共同語言，更容易產(chǎn)生共鳴，專業(yè)課教師更容易得到學生的認可，而且在現(xiàn)實中學生也更愿意與專業(yè)課教師溝通、學習。這就為專業(yè)課教師展開思想政治教育創(chuàng)造了很好的條件，而且隱蔽性更強。因此，高職院校的專業(yè)教師隊伍一定要具備對學生進行思想政治教育的自覺意識。一方面不斷加強自身的社會主義道德修養(yǎng)和政治理論學習，一方面認真鉆研本職工作，不斷提高業(yè)務能力，不斷提高教學水平，同時還要自覺地探索專業(yè)教學和思想政治教育的共通之處，使兩者在同一過程中有機地融合起來。這就要求我們的專業(yè)課教師與思想政治課教師之間要默契配合，相互之間要更多地交流信息、共享資源、優(yōu)勢互補、共同探討、提高思想政治教育的實效性。三是輔導員方面加強思想政治教育。首先，提高輔導員政治理論素養(yǎng)和工作技能，爭取讓輔導員成為高職生思想政治工作的中堅力量。其主要探討和解決學生工作中的焦點問題，建立一個“與學生一起成長，待學生如朋友”的輔導員隊伍。第二，要把“如何做人”和“做怎樣的人”作為輔導員的首要職責。在與學生接觸交流的過程中，把思想政治教育與道德教育結(jié)合起來，與親情、友情、愛情等情感教育結(jié)合起來，與同情心、公益心、良心等心理教育結(jié)合起來。對學生“動之以情、曉之以理”，讓學生潛移默化的接受思想政治教育。在加強課程學習的同時，大力實踐“思想政治教育社會調(diào)查”，這樣不僅可以提高學生查閱資料學習的能力，而且還強化了對“特色理論”的理解和走中國特色社會主義道路的認同感、責任感和使命感。

3、營造濃郁的人文氛圍。首先，加強對學生的文學、心理學、哲學、法學、美學等課程的教育，在學生學習人文知識的過程中，培養(yǎng)高尚的情操和完善的人格。民辦高職生的人文知識比較缺乏，一些學生的價值取向和道德觀念有所偏差。例如，在人生價值取向上更多的注重實際，“利他”、“奉獻”等觀念比較淡薄、學習目標定位較低、自我調(diào)控能力比較差、心理不夠健全，他們中一些人缺少社會情感，沉醉于不良的精神需要，自尊與自卑共存。要積極引導學生多看好書，吸收有益成分；多參加社會活動，鍛煉自己處事能力；主動和別人交流，培養(yǎng)自己的溝通能力。學生要在適當?shù)膱龊线m當?shù)臅r候，準確、大膽、恰當?shù)卣f出自己的想法。我們的學生是在不能“隨便”發(fā)表意見的環(huán)境中長大的，真到該發(fā)表意見時，有的人就隨便發(fā)表了。職業(yè)院校的學生大多面對的是就業(yè)，在2到3年的時間里，提高素質(zhì)、技能的同時，還要盡量讓他們開口“說話”。

4、充分利用網(wǎng)絡資源，辦好特色網(wǎng)站。《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》特別強調(diào)，我們要主動占領(lǐng)思想政治教育新網(wǎng)絡陣地，全面加強校園網(wǎng)絡建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的手段，利用網(wǎng)絡為大學生學習、生活提供服務。對大學生進行教育、引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，要全面加強校園網(wǎng)的建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。”首先，利用網(wǎng)絡上豐富的內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)通過同時對文字、聲音和圖像等信息進行綜合處理，為德育提供了豐富的素材，使大學生在圖文并貌的氛圍中，增強了德育的效果。例如，一些優(yōu)秀的影片、宣傳片等聲像的素材，給予了學生多重感官的刺激，比單純的講解要生動、形象得多。其次，利用網(wǎng)絡上開放的環(huán)境。網(wǎng)絡的環(huán)境，有利于學生主動參與，突破了傳統(tǒng)的課堂的狹小的空間，開拓了更大的學習和交流的空間。例如，學生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和觀點等。需要注意的是，應及時加強對學生網(wǎng)絡道德的培養(yǎng)，使學生文明上網(wǎng)。再次，開發(fā)德育軟件。德育軟件可以將文字、聲音、圖片、三維動畫、影視畫面結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的課堂講授的手段，使學生的多種感官同時發(fā)揮作用，增強教學的效果。要組織技術(shù)力量，努力開發(fā)適合高職生的高職院校德育軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像交融的特點，把德育由“平面”引向“立體”，拓展德育的空間。最后，建立德育網(wǎng)站。校園德育網(wǎng)站，要努力將嚴肅的內(nèi)容變得形象生動，使高職生容易接受，同時適當增加服務性和娛樂性的內(nèi)容，例如聊天室、校長信箱等，吸引高職生的注意力，使學生能夠主動參與到其中。建立思想政治理論宣傳版塊：快捷的宣傳先進文化、宣傳黨的政策，引導學生思想。建立師生互動版塊：開展社會熱點問題大討論，及時了解學生的思想動向，引導校園網(wǎng)的輿論走向。通過電子信箱、網(wǎng)上論壇、QQ聊天等功能實現(xiàn)校方與學生的平等對話。另外，充分利用公共設施和學生活動，如“名人雕象”、“名人名言”、“石碑刻字”以及經(jīng)常舉辦高職生學術(shù)報告會、藝術(shù)節(jié)、運動會等方式來提高校園文化品味，激發(fā)學生健康向上的活力。最后，發(fā)動民辦高職院校校友群的力量，讓成功的校友回到母校和學生“零距離接觸”，讓學生直接感受大師的學識和風采，從中汲取人文精神的營養(yǎng)。

總之，民辦高職生的思想政治教育工作有著自身的特點，更是一項復雜、系統(tǒng)的工程。高職院校的思想政治教育工作必須適應新時代和社會發(fā)展的需要，不斷充實內(nèi)容，豐富內(nèi)涵。民辦高職院校只有從實際出發(fā)，探索適合民辦高職特色的思想政治教育工作的方法和思路，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?/p>

參考文獻： [1] 周滿珍，胡立和．當前職業(yè)院校思想政治工作的難點及對策[J]．遼寧商務職業(yè)學院學報，2OOl [2] 林叢．以人為本努力實現(xiàn)高職學生思想政治工作的創(chuàng)新[J]．福建師范大學福清分校學報，2002 [3] 陳俊梁，王琳．高職學生思想政治工作初探[J]．山西農(nóng)業(yè)大學學報，2001．

[4] 周國良．大學生思想政治教育工作現(xiàn)狀分析及其對策叨．淮南職業(yè)技術(shù)學院學報2009． [5] 張傳庚．構(gòu)建高職院校思想政治教育新模式初探[J]．職業(yè)與教育2009．

第五篇：高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報告

高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報告

黨和國家一直高度重視大學生的思想政治教育工作，《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)指出，“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務”，“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”。高校思政課老師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者、引路人。“親其師，信其道”，和諧師生關(guān)系的建立是提高思想政治理論課教學實效性的前提條件，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教學才能順利進行，教育目標才能實現(xiàn)。

為了探索思政課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建路徑，筆者對所在地區(qū)的高職院校學生當中展開了調(diào)查。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查采取隨機調(diào)查的方法，從蕪湖市高校園區(qū)5所高職院校隨機發(fā)放問卷500份，回收478份，回收率95.6%，其中有效問卷468份，有效率93.6%。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大

一、大

二、大三問卷各167、154、147份，所占百分比分別為35.7%、32.9%和31.4%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀和滿意度

調(diào)查統(tǒng)計顯示，77.75%的被試選擇了“一般，偶爾交流”，選擇 “淡漠，不相往來”和“不好，經(jīng)常鬧別扭” 的有16.67%，選擇 “很好，就像朋友”的僅有5.58%。從調(diào)查的情況看，思政課師生關(guān)系不是那么親密、融洽。滿意度是師生關(guān)系的晴雨表，滿意度的高低反映師生關(guān)系的融洽程度。據(jù)統(tǒng)計，在被試中，28人表示滿意，占5.98%；285人表示基本滿意，占60.9%；而高達155人表示了不滿意或很不滿意，占被試的33.12%。

這表明，被試同學對思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想。這種不理想狀況表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．思政課教師對大學生鼓勵不夠。從468名被試的反映看，被“常常表揚” 的僅有16人，占3.42%；被“有時表揚”的有178人，占38.03%；選擇“很少受到表揚”的有265人，占56.62%； 選擇“常常被批評” 的有7人，占1.5%； 而“漠不關(guān)心”（沒有表揚也沒有批評）竟也有2人，占被試的0.43%。教師對學生的表揚太少，關(guān)心不夠。殊不知，不管是大學生還是中小學生，都希望也需 1 要別人的表揚、鼓勵，這是人的本性使然，然而高校教師卻似乎忽略了這點。

2．大學生與思政課老師交流時間和機會不多。隨著高校擴招，教師的任務越來越重，一個思政課老師每學期教授好幾百名學生，個別高職院校還在外面聘請思政課老師，老師上完課就走，師生交流機會很少。調(diào)查結(jié)果也證實了這點：被試在回答“您是否有與老師課余交流的時間和機會”時，選擇“有，隨時可以” 的僅占9.45%，有68人；“有，但很少”的占了最大比例，達到44.03%，有317人選擇；選擇“沒有”和“沒有試過，不清楚”的分別有257人和78人，共占總數(shù)的46.52%。師生之間因為交流不夠而導致交流障礙甚至沖突時有發(fā)生。雖然選擇師生“經(jīng)常發(fā)生”沖突現(xiàn)象僅有58人，占8.06%，但仍反映出現(xiàn)在師生關(guān)系的不太和諧。

3．大學生有煩惱不愿意主動找思政課老師或其他老師談心。根據(jù)調(diào)查，當大學生在成長過程中遇到煩惱時，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲，3．85％的學生吐露心聲的對象是班主任或其他老師，12．18％的學生吐露心聲的對象是同學，69．23％的學生吐露心聲的對象是好友，同時8．97％的學生選擇父母，有6．84％ 學生選擇其他人。這說明大學生有煩惱有困難主要找朋友同學傾訴，很少主動去找老師，思政課師生關(guān)系不夠親近。

（二）師生關(guān)系影響思政課的課堂教學效果

在回答“您認為師生關(guān)系對思政課教學效果的影響程度”問題時，58名學生選擇“非常強”，占總數(shù)的12．39％，185名學生選擇“比較強” 占總數(shù)的39．53％，104名學生選擇“一般”，占總數(shù)的22．22％，83名學生選擇“比較弱”，占總數(shù)的17．74％，38名學生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8．02％。統(tǒng)計結(jié)果說明師生關(guān)系對思政課課堂教學效果的影響是蠻大的。“親其師而信其道”，只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進學生積極、主動地學習。

在問到“您認為現(xiàn)在大學思政課課堂情況是”的問題時，193名學生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％，116名學生選擇“缺乏互動”，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學生選擇“枯燥無味”，占總?cè)藬?shù)的18．8％，71名學生選擇“沒感覺”，占總?cè)藬?shù)的15．17％。調(diào)查數(shù)據(jù)說明高職院校思政課教學情況不是那么令學生滿意，課堂教學效果反過來又影響良好師生關(guān)系的形成。

(三)師生交流目的與方式

在問到“若有機會與思政課老師交流，您最希望和老師交流什么（多選題）”的問題時，57．27％的學生選擇“升學和就業(yè)問題”、55．34％的學生選擇“學 2習人生經(jīng)驗”、52．78％的學生選擇“本學科的學習心得和體會”、35．9％的學生選擇“自己生活和學習中所遇到的困難和挫折”、30．13％的學生選擇“隨便聊聊，拉家常”、9．19％的學生選擇“其他”。從選擇的順序可以看出，學生仍然把思政課教師看成個人發(fā)展和人生經(jīng)驗學習的引路人。

在問到“若有機會與思政課老師交流，您最希望和老師交流的方式是什么？”的問題時，168名學生選擇“單獨交流 ”，占總數(shù)的35．9％，說明學生希望能單獨與教師進行直接交流，以增進相互間感情；149名學生選擇“通電話或手機短信”，占總數(shù)的31．84％；130名學生選擇“發(fā)電子郵件或QQ”，占總數(shù)的27．78％；21名學生選擇“其它”，占總數(shù)的4．49％，說明現(xiàn)代的大學生對師生交往方式選擇的變化，利用現(xiàn)代信息手段和老師交流，從過去以直面交流為主開始向直接交流和間接交流相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

（四）學生最喜歡和最反感的思政課老師類型

在問到“如果思政老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的”的問題時，92名學生選擇“師德高尚，學術(shù)淵博” 占總數(shù)的19．66％，265名學生選擇“講課生動，有吸引力”，占總數(shù)的56．62％，64名學生選擇“經(jīng)常和學生交流”，占總數(shù)的13．68％，29名學生選擇“課堂紀律嚴明”，占總數(shù)的6．2％，18名學生選擇“其他”，占總數(shù)的3．85％。可以看出，絕大多數(shù)同學最看重的是思政課老師的教學水平和師德修養(yǎng)。

在回答“您反感思政課老師的哪一種教學行為?（可多選）”時，80．13％的學生選擇了“上課毫無激情”，86．75％的學生選擇了“一言堂滿堂灌”，19．02％的學生選擇了“上課點名”，13．89％的學生選擇了“不尊重學生，隨意批評學生”，4．5％的學生選擇了“其它”。說明絕大多數(shù)學生希望思政課老師上課時能夠充滿激情，做到師生互動。

（五）學生對思政課老師的為人師表提出更高的要求

在回答“在您看來，在師德修養(yǎng)要求方面，思政老師與其他專業(yè)課老師相比，應該如何？”時，60．68％的學生選擇“應該比其他老師更嚴格”，32．69％的學生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”，6．62％的學生選擇“說不清”。說明在學生心目中，思政課老師應該比其他專業(yè)課老師更加注重為人師表。

在回答“在您看來，實際情況是，思政老師的言行舉止、師德修養(yǎng)總體上如何？”時，40．38％的學生選擇“比其他老師要好”，22．09％的學生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”，17．52％的學生選擇“說不清”。統(tǒng)計結(jié)果表明，3 思政課老師在細節(jié)方面比其他老師更注重為人師表，但與學生的期望還有一段距離。

（六）學生對思政課老師的希望或要求

問卷結(jié)尾最后請學生寫出內(nèi)心最想對現(xiàn)任思想政治老師說的一句話。從反饋情況看，絕大多數(shù)同學都有留言。綜合起來，代表性的觀點有：

希望方面：①老師，希望您能改進教學方法，師生能多互動，不要一言堂；②老師，希望您能叫出我的名字；③老師，其實您大可以試著跟學生交流，很多學生只是覺得害怕，只要有一方踏出一步，師生之間的交流就會好的。批評方面：①感覺高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師，只教書不育人；②高校教師通過精彩的課堂吸引我們比用點名逼迫我們上課更有實際意義；③老師，你們對我們很無奈，我們對你們也很無語。

三、討論與建議

（一）思政課教師要了解、信任并賞識學生。

調(diào)查顯示，思政課對學生關(guān)心、鼓勵不夠，更談不上賞識，老師對大多數(shù)學生都叫不出名字。為了改善并創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要采取更多的行動，主動與學生溝通，給學生以信心，增加彼此的了解和信任，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。思政課應重拾或強化已被遺忘或弱化了的對大學生的賞識和期待，改善大學生對思政課教師的刻板印象，幫助他們建立自我認同感。這種相互信賴必將有助于良好師生關(guān)系的建立。

（二）加強師德師風建設，提高教育教學能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生認為，思政課老師應該具有更高的師德修養(yǎng)，思政課教師的教學水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，那么，良好師生關(guān)系的形成反過來又有利于提高高校思政理論課教學的實效性，這兩方面是相互影響，相互作用的。

作為一名思政課老師, 要增強自己的職業(yè)使命感和認同感，對自己提出更高的要求，自覺加強與提高師德修養(yǎng)，平時要注意細節(jié)，一言一行要符合思政課教師的身份；還要加強學習，不斷拓寬知識視野，大膽進行思政課教學改革，提高教育教學能力，不斷增強思政課對大學生的吸引力。

（三）創(chuàng)建師生互動教學模式，優(yōu)化課內(nèi)交往。

人與人的關(guān)系是在一定的時空內(nèi)，借助一定的載體，通過交往而形成的。傳統(tǒng)的一言堂教學模式隔斷了師生的互動交往，難以形成良好的師生關(guān)系。教學是 4 師生之間圍繞共同的教學任務而展開的互動交往過程。這一過程既是知識的傳授、生成和創(chuàng)造過程，也是師生關(guān)系形成、鞏固和升華的過程。創(chuàng)建互動教學模式，優(yōu)化課內(nèi)交往，是防范師生關(guān)系疏離的重要舉措。

對此，一要采用小班制開課。各高校可根據(jù)實際，盡量采用小班制授課，思政課的課堂人數(shù)應控制在80人左右為宜。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動教學模式減少了難度，提供了可能。二要采用互動式的教學方法，優(yōu)化課內(nèi)交往。互動式的教學方法，比如問題教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、研究式教學法等，就是要發(fā)揮教師和學生雙方的積極性，賦予學生以話語權(quán)，使他們由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使師生關(guān)系由原來老師的“一廂情愿”變?yōu)閹熒摹皟汕橄鄲偂薄；邮浇虒W模式有助于教師認識學生、熟悉學生、了解學生,有助于學生由“厭學”向“好學”轉(zhuǎn)變、“厭師”向“好師”轉(zhuǎn)變，這對構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系具有極其重要的作用。

（四）拓展交往渠道,強化課外交往。

師生之間交往渠道的不足、不暢，以及課下交往的中斷，是導致師生關(guān)系疏離的重要原因。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須拓展交往渠道，強化課外交往。

首先，教師要充分利用“第二課堂”，加強與大學生的交往。思政課教師由于教學科研任務比較繁重，加之家庭事務的牽絆，剩余時間往往有限，這是客觀事實。但即使如此，教師也應該抽出一定的時間投入到“第二課堂”，比如參加社團活動、文藝晚會、辯論賽、創(chuàng)新大賽、各類體育比賽等活動，增加師生交往、相處的時間，豐富交往形式，加深彼此的了解，推動和諧師生關(guān)系建設。

其次,積極與大學生開展個別談心、集體座談會等“面對面”活動,聽取他們對教學的意見和建議,傾聽他們的心聲,增進彼此的了解。

第三,充分利用新載體，拓展交往渠道。在信息時代，新載體為構(gòu)建新型高校師生關(guān)系提供了更加便利的工具，極大地拓展了交往的渠道，使師生交往不再受時空的限制。思政課教師可以利用手機、QQ、博客、E-mail等新載體，與大學生構(gòu)建一個全方位、全天候、全過程的交往平臺，加強平時的溝通和交流，最終達到和諧師生關(guān)系的建立。