第一篇：高職學(xué)生思政工作發(fā)言稿

尊敬的專家：

下午好！我是來自旅游系的輔導(dǎo)員郭威。目前我系共有高職生127名，按照學(xué)院《政治輔導(dǎo)員（班主任）工作條例》規(guī)定配備專職輔導(dǎo)員一名。其中05高職綜合班17名，07高職班34名，08高職班32名，09高職班44名學(xué)生，4個(gè)班級共有共青團(tuán)員97人，中共預(yù)備黨員4人，入黨積極分子2人，65人遞交了入黨申請書。

作為一名輔導(dǎo)員老師，對于學(xué)生的思想政治教育肩負(fù)著重要的職責(zé)。在工作中我認(rèn)真領(lǐng)會中央16號文件、省委省政府10號文件的精神，嚴(yán)格按照學(xué)院黨委和系總支的部署，對學(xué)生積極開展理想信念教育，配合公交部的老師充分發(fā)揮思政課作為主渠道、主陣地的作用，同時(shí)堅(jiān)持將理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

對于學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它所包含的內(nèi)容很多，所采取的方法也是豐富多樣的，結(jié)合目前我所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，我主要就學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)期間我系所開展的思政政治教育工作向?qū)＜易鲆粋€(gè)簡要的匯報(bào)。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排及市場需求的實(shí)際，目前我所帶班級學(xué)生全部在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)期間我們將學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和服務(wù)社會結(jié)合起來，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自覺樹立“奉獻(xiàn)自己，服務(wù)社會”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第一，配合實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師開展學(xué)生思想政治教育工作。我系推行實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作管理制度。要求帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)期間和同學(xué)們同吃同住同勞動(dòng)，以身作則，給學(xué)生做出良好的表率。作為輔導(dǎo)員老師則密切配合實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作，與帶隊(duì)教師共同開展學(xué)生思想政治教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學(xué)生能夠順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

第二，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生問題。作為輔導(dǎo)員老師，雖然學(xué)生不在校內(nèi)但仍然需要隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一方面，通過實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師來了解實(shí)習(xí)學(xué)生的整體情況；另一方面，在每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都指定一名學(xué)生干部作為聯(lián)系人，每周向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)二次。并且要求作為聯(lián)系人的學(xué)生在出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)必須第一時(shí)間向輔導(dǎo)員和帶隊(duì)老師進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)所了解的情況對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)通過電話、短息、QQ、電子郵箱等方式來開展工作，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所出現(xiàn)的思想問題以及所遇到的實(shí)際困難。

第三，建立學(xué)生實(shí)習(xí)自我管理小組。學(xué)生實(shí)習(xí)前以6-8人為單位在每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都建立起學(xué)生自我管理小組。由學(xué)生們自己選舉組長，組長負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員老師每周至少與組長聯(lián)系一次，指導(dǎo)組長如何開展學(xué)生管理工作，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，將教育與自我教育有效的結(jié)合起來。

第四，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位定崗之前與企業(yè)人力資源部門進(jìn)行有效地溝通，讓企業(yè)能夠掌握學(xué)生之間的人際關(guān)系和個(gè)人情況等等，從而有針對性的安排實(shí)習(xí)崗位，這樣既有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率，又可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

第五，定期聯(lián)系家長，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。我系學(xué)生主要從事的是服務(wù)性工作，受一些社會不良觀念的影響，許多學(xué)生包括家長都存在學(xué)這個(gè)專業(yè)沒有前途，社會地位低等一些不正確的認(rèn)識，這就造成學(xué)生出現(xiàn)在實(shí)習(xí)期間不安心工作的情況。我主要是通過聯(lián)系家長首先扭轉(zhuǎn)家長的不正確觀念入手，進(jìn)而與家長共同對學(xué)生開展思想教育，使學(xué)生建立“只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分”的正確的職業(yè)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“奉獻(xiàn)自己，服務(wù)社會”的精神。

通過這些方式，目前我系學(xué)生的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果。例如：我系溫州萬豪大酒店實(shí)習(xí)生陳秋霞將撿到的客人遺落的3萬余元現(xiàn)金當(dāng)即交到酒店，酒店給陳秋霞頒發(fā)了“拾金不昧優(yōu)秀員工”獎(jiǎng)。在上海荔昶餐飲公司實(shí)習(xí)的張林、鄧小容因拾金不昧受到企業(yè)的嘉獎(jiǎng)，體現(xiàn)了良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；在上海荔昶餐飲公司實(shí)習(xí)的劉承艷、朱洪江因工作表現(xiàn)出色認(rèn)真而多次得到表揚(yáng)，展現(xiàn)了我系學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。上海荔昶公司在與我系經(jīng)過一年的合作后，對我們的學(xué)生十分滿意，今年三月份世博會前夕主動(dòng)與我系聯(lián)系，希望我系能夠提供更多的學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)在世博期間提供更高水平的服務(wù)。

以上是我班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間開展思想政治教育所做的工作，不足之處請專家批評指正。

第二篇：新時(shí)期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

新時(shí)期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

摘 要近些年來，伴隨著世界社會市場經(jīng)濟(jì)快速度的全球化發(fā)展，各國家以及地區(qū)為了提高其自身的綜合國力以及國民文化素質(zhì)，越來越加大對教育事業(yè)的重視。教育承擔(dān)著為人類社會進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)輸送必要性人才的職責(zé)，而針對學(xué)生的思政教育是整個(gè)教育體系中一份至關(guān)重要，不可忽視的教育工作。同時(shí)也是各高職院校整體課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，各院校教師能否正確進(jìn)行思政教育工作，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能否正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的熱血愛國情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立人生正確的理想信念。各院校做好對學(xué)生思政教育的工作是為祖國培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的知識文化人才，為國家各領(lǐng)域的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后備儲力的基礎(chǔ)發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 探索分析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視，以及義務(wù)教育的普及化，使得國家政府相關(guān)機(jī)構(gòu)和中國共產(chǎn)黨，一直以來對如何加強(qiáng)青少年的思想、政治道德素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)，都極其重視。我國是個(gè)人口大國，其中青少年人口大約占到總?cè)丝诘娜种唬@是一個(gè)龐大的群體，對他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國人民的整體素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要針對新時(shí)期下我國各高職院校對學(xué)生思政教育工作的研究、探討，從而分析出合理、正確、有效符合高職院校學(xué)生的思政教育工作模式。

1淺析高職院校學(xué)生在當(dāng)下的基本性格特征

新時(shí)期下高職院校的主要思政教育對象都是大學(xué)生，所以在其教育工作開展、實(shí)施的過程中，要根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生普遍的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，部分學(xué)生嚴(yán)重沉迷于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心。由于高職院校的學(xué)生一般不同于普通高等院校的學(xué)生，此類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對較弱，大多不具備積極的學(xué)習(xí)熱情，所以當(dāng)下一些娛樂活動(dòng)特別容易對高職院校學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生不良影響。

（2）現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。具有思維活躍、觀察力強(qiáng)、富于想象力和創(chuàng)造性，易于接受新知識、新思想和新事物的優(yōu)勢，但是部分學(xué)生由于家長的溺愛，又具有任性、占有欲強(qiáng)、以個(gè)人為中心、缺乏集體主義榮譽(yù)感的缺點(diǎn)，這也增加了思政教育工作的難度。

2新時(shí)期下高職院校學(xué)施思政教育過程中的難題

2.1過分單一，古老傳統(tǒng)的思政教育模式

目前，國內(nèi)高職院校的思政教育課普遍都以灌輸式的傳授知識為主，使學(xué)生認(rèn)為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來一無所獲，所以思政課教師得不到學(xué)生的喜愛，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情。不僅影響了教師的學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，更嚴(yán)重扭曲了學(xué)生對學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容的理解，可能會導(dǎo)致適得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具備專業(yè)的針對性以及時(shí)效性

針對新時(shí)期高職學(xué)生的基本特征和高職院校思政教育存在的問題，思政教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的溝通管教模式，完善高職生的管理規(guī)章制度，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為，有效地帶動(dòng)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。思政教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況的差異與特殊性，對其進(jìn)行具有時(shí)效、針對性的思政教育工作。

2.3高職院校不具備充足的教育設(shè)備和資金

當(dāng)下，由于我國各高職院校中存在各種教育設(shè)施不完善，教育資金不充足等各種制約性現(xiàn)象，從而導(dǎo)致各高職院校對學(xué)生整體課程體系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高職院校在思政教育這方面長期缺乏資金投入，以及思政教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，所以在很大程度上滿足、配合不了思政教育工作的有效展開和實(shí)施。

3新時(shí)期下高職院校實(shí)施思政教育的有效措施

高職院校學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們正在走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在思考、選擇和探索。這要求各高職院校必須要盡最大可能地去掌握學(xué)生思想政治教育和管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，在措施和方法的選擇上要利求有針對性，注重科學(xué)性和實(shí)效性，只有這樣，才能更好地做好高職院校學(xué)生的思想政治工作。

加強(qiáng)各教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)組織，替學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)良好的機(jī)制保障，思政教育教師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來給大學(xué)生們以潛移默化的影響，將學(xué)生的思政教育放在首位，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的基本特征，正確運(yùn)用好因地制宜，因材施教，樹立以人為本的教學(xué)理念。學(xué)校可舉辦各種有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)思政文化知識的熱情；構(gòu)建思政教育工作質(zhì)量的檢測監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓社會、家庭、學(xué)校三者相互配合，從而針對學(xué)生采取多方位的思政教學(xué)模式。

4結(jié)語

隨著當(dāng)下各國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景趨勢下，當(dāng)今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴(yán)格，不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手技能，同時(shí)對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個(gè)企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個(gè)企業(yè)能否堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。所以重視、加強(qiáng)對高職院校學(xué)生思政教育工作，能夠?yàn)樽鎳磥戆l(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高職思政課一體化學(xué)生考評探究

高職思政課一體化學(xué)生考評探究

錢勝軍

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430212）

摘 要：該文立足高職思政課信仰體系的特點(diǎn)和要求，分析了創(chuàng)新高職思政課學(xué)生考評的動(dòng)因，闡述了高職思政課一體化學(xué)生考評的的原則、方式和方法，并從理念更新、師資建設(shè)、載體搭建和機(jī)制構(gòu)建等層面提出了實(shí)施一體化學(xué)生考評的相應(yīng)措施和保障。

關(guān)鍵詞：信仰體系；思政課；學(xué)生考評；一體化

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于信仰體系構(gòu)建的高職思想政治理論課教學(xué)改革探究》（項(xiàng)目編號2012B313）的研究成果之一。

當(dāng)前，高校思政課建設(shè)取得了很大成績，但仍存有改革理念不明、建設(shè)抓手不準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)等諸多問題。學(xué)生考評不僅是思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是思政課建設(shè)的重要抓手。通過建立和創(chuàng)新科學(xué)的學(xué)生考評辦法和機(jī)制，反過來也能倒逼教學(xué)手段和方法的革新，促使教育教學(xué)工作者著眼實(shí)效、潛心教改。

創(chuàng)新高職思政課學(xué)生考評的緣由

基于現(xiàn)行體系下學(xué)生考評的不足 現(xiàn)行課程體系下，高職思政課的學(xué)生考評主要有兩點(diǎn)不足：一是考評的功能弱化，其評價(jià)功能被無限放大，而督促、反饋及導(dǎo)向功能被有意忽略。結(jié)果是，考評的內(nèi)容主要放在學(xué)生對理論知識的掌握程度上，考評的成績成為衡量教學(xué)效果和實(shí)施獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)，考評沒有起到督促和引導(dǎo)學(xué)生確立正確價(jià)值取向和科學(xué)信仰的應(yīng)有作用。二是考評辦法簡單，形式單一。考核多采取筆試方式進(jìn)行，評價(jià)仍然是重結(jié)果、輕過程，學(xué)生的素質(zhì)情況并沒有在考評中客觀體現(xiàn)。即使某些考評以開展實(shí)踐教學(xué)的形式關(guān)注了對學(xué)生的理論知識、綜合能力和思想品德的考查，卻仍存在著對學(xué)生的思想道德素質(zhì)了解不真、信仰狀況考查不到、綜合能力考查不全和考評方式缺乏整體設(shè)計(jì)的缺陷。

基于思政課信仰體系的特點(diǎn)和要求 思政課信仰體系源于教學(xué)體系又高于教學(xué)體系，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容向政治信仰的轉(zhuǎn)化，主要根據(jù)學(xué)生的信仰形成規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生掌握政治理論知識以及正確認(rèn)知和解決問題的能力基礎(chǔ)上，通過傳授灌輸、感受認(rèn)知、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)等顯性或隱性的思想政 1

治教育教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義的情感認(rèn)同，自覺樹立正確的價(jià)值取向和科學(xué)信仰。就此意義而言，信仰體系下的學(xué)生考評不僅要考查學(xué)生對政治理論的了解和掌握以及理論應(yīng)用能力等，且尤應(yīng)考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和知行合一狀況。這就決定了信仰體系下的學(xué)生考評，應(yīng)結(jié)合信仰形成的三個(gè)階段即理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和意志培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，精選平臺，整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，分步而行，多維度、多形式地開展，目的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

基于實(shí)施高職思政課一體化教學(xué)的需要 一體化教學(xué)是高職思政課適應(yīng)高職教育及自身規(guī)律的客觀要求，它以信仰教育為主線，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)及課內(nèi)、課外、校內(nèi)、社會等多個(gè)實(shí)踐平臺的功能和作用，鞏固和提高學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同和信仰生成。與此相適應(yīng)，學(xué)生考評應(yīng)融入一體化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合平臺特點(diǎn)和要求及階段性教學(xué)目標(biāo)開展，呈現(xiàn)出時(shí)效、空間、方式等方面的獨(dú)特性。具體而言，考評在時(shí)效上應(yīng)全程融入一體化教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在空間上應(yīng)全方位融入一體化教學(xué)的不同平臺，在方式上應(yīng)多樣化融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際。一個(gè)總的要求是，學(xué)生考評應(yīng)根據(jù)信仰形成的規(guī)律和特點(diǎn)，選擇不同的考評路徑和方法，全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和信仰狀況，引導(dǎo)和促使學(xué)生知行合一，真正樹立正確的價(jià)值信仰。

創(chuàng)新一體化學(xué)生考評的原則與方式方法

自我考評、學(xué)校考評與社會考評相結(jié)合 從對學(xué)生考評的主體來看，應(yīng)包括本人在內(nèi)的學(xué)生、學(xué)校以及實(shí)習(xí)企業(yè)和用人單位在內(nèi)的社會力量。自我考評有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身素質(zhì)培養(yǎng)與能力鍛煉的反省和認(rèn)知，它所起到的作用是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高。學(xué)校考評主要體現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)容和方向的引導(dǎo)，它是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)、反饋以及對教育教學(xué)進(jìn)行整改提高的重要手段。而實(shí)習(xí)企業(yè)等社會力量對學(xué)生的考評，是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生考評的功能和路徑延伸到了社會，客觀上能夠避免因?qū)W生和教師的單一評價(jià)而產(chǎn)生的不利影響。自我考評與學(xué)校考評及社會考評的權(quán)重應(yīng)有不同，自我考評可占20-30%，學(xué)校考評與社會考評可各占30-40%。實(shí)踐證明，三者的有機(jī)結(jié)合是能如實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)狀況和實(shí)踐水平的。

自我考評可結(jié)合每一階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，采取經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)報(bào)告的方式進(jìn)行。教師可根 2

據(jù)需要設(shè)計(jì)一份自我考評鑒定表，鑒定內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)的進(jìn)展、成果和不足，以及整改措施等。自我考評既包括學(xué)生本人作出的自我評價(jià)，也包含學(xué)生學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的考核評價(jià)。學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)交流的形式在小組和班級內(nèi)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教師及其他學(xué)生應(yīng)全程參與。學(xué)校考評以多主體方式進(jìn)行。必須明確，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，專業(yè)課、黨團(tuán)活動(dòng)及校園文化等也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。包括思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、管理服務(wù)人員等在內(nèi)的廣大教育者，應(yīng)該通過統(tǒng)一的公共評價(jià)平臺和考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、服務(wù)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)表現(xiàn)等進(jìn)行不同層面的考評，整合渠道，多方發(fā)力，全面、科學(xué)、客觀反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。社會考評主要依托實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。考評的方式主要是將學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人來對待，重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)表現(xiàn)。考評的主體是實(shí)習(xí)單位，思政課教師、輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師要全程參與和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位可結(jié)合不同崗位的工作要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和素質(zhì)評定。評定可分為不合格、合格、良好、優(yōu)秀等四個(gè)檔次，并相應(yīng)設(shè)置一定分值。

能力考評與綜合素質(zhì)考評相結(jié)合 從對學(xué)生考評的內(nèi)容來看，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生的能力考評和素質(zhì)考評上。思想政治教育教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，培養(yǎng)敏銳的觀察力和分析解決問題的能力，進(jìn)而確立正確的價(jià)值信仰。具體來說，這種能力包括對政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的正確認(rèn)知能力、對大是大非問題的辯證思維能力、理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力等。能力考評的依據(jù)主要是學(xué)生在參與各類教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中反映出來的能力狀況。綜合素質(zhì)考評應(yīng)包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面。素質(zhì)考評的重點(diǎn)和切入點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的知行一致狀況，考評主體主要是學(xué)校和社會，考評依據(jù)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和各類實(shí)踐活動(dòng)中的素質(zhì)表現(xiàn)。給予學(xué)生的綜合評價(jià)應(yīng)分為能力和素質(zhì)兩個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的考評均可由學(xué)校或社會分別進(jìn)行。

學(xué)校或社會作出的學(xué)生考評成績主要通過學(xué)生在問題研討、理論應(yīng)用以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面的考查來評定。考評可依據(jù)每一階段教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，以書面考查與實(shí)踐考查方式進(jìn)行。以理論素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以理論考試和撰寫論文的方法進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對理論知識、方法的理解和掌握程度。以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以學(xué)生參與課堂討（辯）3

論的情況以及撰寫調(diào)研報(bào)告和建立學(xué)生素質(zhì)檔案的方式進(jìn)行。課堂討（辯）論應(yīng)圍繞重大理論觀點(diǎn)和社會熱、難點(diǎn)問題展開，重點(diǎn)考查學(xué)生對時(shí)事的了解程度以及應(yīng)用理論方法分析現(xiàn)實(shí)問題的思維水平。調(diào)研報(bào)告應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求撰寫，如問題研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，社會調(diào)查形式的實(shí)踐報(bào)告，和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)內(nèi)容的思想?yún)R報(bào)。結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的崗位實(shí)訓(xùn)，應(yīng)注重考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)法紀(jì)觀念。上述考評應(yīng)在學(xué)校或社會考評的權(quán)重內(nèi)科學(xué)分配以一定分值，理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的考評分可分別以30%計(jì)，綜合素質(zhì)方面的考評分可以40%計(jì)。學(xué)生素質(zhì)檔案應(yīng)匯集學(xué)生在課堂、校內(nèi)、社會實(shí)踐和職業(yè)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際表現(xiàn)。對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中表現(xiàn)出來的嚴(yán)重違紀(jì)和不道德行為，均要在綜合評價(jià)中予以一票否決。

整體性考評與階段性考評相結(jié)合 從考評的過程來看，學(xué)生考評可分為整體性考評與階段性考評兩方面。整體性考評突出對學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)作出靜態(tài)、綜合性的評價(jià)，往往表現(xiàn)為定性評價(jià)，是基于學(xué)生參與各類教學(xué)活動(dòng)的總體表現(xiàn)給予的結(jié)果性評價(jià)。整體性考評應(yīng)突破傳統(tǒng)的學(xué)生考評以單門課程為單位實(shí)施的局限。在信仰體系的指導(dǎo)下，思政課教師應(yīng)以信仰教育為主線，將三門高職思政課的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)生在理論素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力鍛煉和綜合素質(zhì)養(yǎng)成等各個(gè)單元的總體目標(biāo)，并依據(jù)各單元總體目標(biāo)和學(xué)生完成情況給予綜合考評。在一體化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，都設(shè)計(jì)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。不同環(huán)節(jié)的階段性考評也都提出了理論認(rèn)知、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。整體性考評以階段性考評為依據(jù)，但并不意味著學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的階段性考評結(jié)果簡單累加即成為學(xué)生綜合評定的成績。在學(xué)生考評的整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)將整體性考評在素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉方面的總體目標(biāo)，細(xì)化到不同環(huán)節(jié)的階段性考評中，再科學(xué)分配予一定分值，各個(gè)環(huán)節(jié)同類目標(biāo)的完成情況再分別乘以不同考評主體和要素的權(quán)重后得到的總和，即為整體性考評中該類目標(biāo)的考評分。

階段性考評突出對學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的表現(xiàn)給予動(dòng)態(tài)、階段性的評價(jià)，往往表現(xiàn)為量化評價(jià)，是基于學(xué)生完成各類教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的情況給予的過程性評價(jià)。依托實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行的階段性考評，應(yīng)依據(jù)信仰生成規(guī)律及不同環(huán)節(jié)的功能和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與整體性考評要素相符的遞進(jìn)式階段性目標(biāo)。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探索性的教育教學(xué)活動(dòng)，通過開放性問題的設(shè)計(jì)、求證和探索，以實(shí)現(xiàn)對新事物的認(rèn)識，在具體實(shí)踐中側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理 4

論知識的傳授，對學(xué)生錯(cuò)誤政治思想和道德觀念的矯正。實(shí)踐教學(xué)是一種深化認(rèn)知和實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同的教學(xué)活動(dòng)，通過“認(rèn)識---行為---再認(rèn)識---再行為”的實(shí)踐，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行“三觀”的引導(dǎo)，以及道德情感、實(shí)踐精神、政治態(tài)度的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則著力于引導(dǎo)學(xué)生的政治思想和道德觀念的外化，以實(shí)現(xiàn)知行合一，確立正確的價(jià)值信仰。可見，階段性考評反映的是學(xué)生在信仰生成的不同階段（環(huán)節(jié)）學(xué)習(xí)的情況。

實(shí)施一體化學(xué)生考評的主要措施與保障

更新思政課教育教學(xué)的理念與思想 主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在教育教學(xué)的主體上，要充分發(fā)揮自我教育、社會教育以及輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等力量在內(nèi)的學(xué)校教育的作用，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的突破；二是在教育教學(xué)方法上，要全面貫徹以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。廣大教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生成人成才的實(shí)際需要，更多采取隱性的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我提高；三是在教育教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)上，要以信仰體系為指導(dǎo)，樹立綜合素質(zhì)和綜合能力考評的質(zhì)量評價(jià)意識，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會性發(fā)展方向，把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)以及樹立正確的價(jià)值信仰，作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè) 可以兩方面為突破口：一是教師的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。應(yīng)嚴(yán)格實(shí)施思政課教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，除學(xué)歷學(xué)位等硬性條件外，教師綜合素質(zhì)的考查應(yīng)重點(diǎn)放在理論素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、道德操行、教科研水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力上。教師的評聘和晉升要能上能下，并有相應(yīng)退出機(jī)制作保障，對考核不合格的教師要堅(jiān)決裁汰。二是教師的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。培訓(xùn)進(jìn)修應(yīng)圍繞提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和通識能力開展。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括從事教育教學(xué)應(yīng)具備的思想理念、理論素質(zhì)、教育教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)等，具體可通過開展在職攻讀碩（博）士學(xué)位、培訓(xùn)講座等提高。通識能力主要指思政課教師除具備本專業(yè)的理論知識外，還應(yīng)了解學(xué)生所在的專業(yè)群，掌握指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)知識和能力。學(xué)校要建立常態(tài)化的思政課教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度。思政課教師要具體聯(lián)系某個(gè)專業(yè)群，了解學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和有效性。

創(chuàng)建一體化考評的平臺與途徑 黨團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)和校外實(shí)踐是對大學(xué)生開展全方位思想 5

政治教育教學(xué)的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)施一體化教學(xué)和考評的重要平臺。學(xué)校要大力開展“第二課堂”建設(shè)，積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性平臺和實(shí)踐性平臺等教學(xué)考評載體，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供條件。此外，按照一體化教學(xué)的要求，學(xué)校和社會還要積極創(chuàng)造條件，為思政課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，提供必要的行業(yè)支撐和操作載體。在一體化教學(xué)中，專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)實(shí)際上成為思政課教育教學(xué)的途徑和有效形式，思政課的某些教育和考評功能同樣需要依附有行業(yè)背景支撐的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來發(fā)揮。從一定意義上看，校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)質(zhì)上成為社會力量參與思想政治教育教學(xué)的最佳關(guān)節(jié)點(diǎn)。用人單位和社會對人才在能力和素質(zhì)方面的要求，成為催生學(xué)生的理性認(rèn)知并進(jìn)而形成正確價(jià)值信仰的關(guān)鍵因素。

健全一體化考評的體制與機(jī)制 重點(diǎn)是兩方面：一是建立和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。對教師的評價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)放在教育教學(xué)的實(shí)效上，評價(jià)權(quán)重要向?qū)W生和社會傾斜，評價(jià)要素應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)性、教學(xué)手段使用的有效性、教學(xué)內(nèi)容選取的積極性、教師參與一體化教學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)效果的明顯性。二是建立和創(chuàng)新一體化考評的獎(jiǎng)懲和救濟(jì)機(jī)制。學(xué)生考評應(yīng)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲作保障。學(xué)校可充分利用學(xué)分管理、獎(jiǎng)學(xué)金辦法、補(bǔ)考重修、升留級制度和推薦就業(yè)等實(shí)施獎(jiǎng)懲。對考核不合格又臨近畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)救濟(jì)辦法“回爐重造”。在上述基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)明確各單位部門的教學(xué)、管理和服務(wù)職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，建立和完善相應(yīng)管理服務(wù)體制和辦法，充分發(fā)揮教學(xué)、管理、服務(wù)的育人功能和作用。

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第四篇：淺談高職院校思政課教學(xué)改革

淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革

【摘 要】我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強(qiáng)“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會適應(yīng)力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評價(jià)多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 1.國家重視與高職學(xué)生輕視同在

我國歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認(rèn)為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。2.教學(xué)改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無力。

3.教學(xué)無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢的影響，也有當(dāng)今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。強(qiáng)調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實(shí)處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，專題授課模式和多元考核評價(jià)方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，成為陽光的勞動(dòng)者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學(xué)不可能有足夠的時(shí)間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進(jìn)行，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué)。

選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。努力處理好思想性、知識性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時(shí)評價(jià)體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。然而對思政課來說，“一卷評價(jià)制”顯然無法考核評價(jià)思政課的教學(xué)效果，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實(shí)踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價(jià)值觀內(nèi)容以強(qiáng)有力的正強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以增加學(xué)生訪談法，系部評價(jià)法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果。

三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購置、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個(gè)思政課參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會實(shí)踐，增長見識，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

5.思政教研活動(dòng)經(jīng)常化，及時(shí)就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題，確立合理的思政課教學(xué)體系。

高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：思政研討會發(fā)言稿

一、年級情況概述

法學(xué)院2011級共有383人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這學(xué)期結(jié)束，將有90.12%的學(xué)生完成自己大學(xué)的全部理論課學(xué)習(xí)、93.47%的學(xué)生要參加國家司法考試、31.85%的同學(xué)要報(bào)考研究生入學(xué)考試，兩者都要參加的達(dá)到30.02%。另外，有4人打算申請出國留學(xué)。面對如此多的選擇，還沒有走出校園的孩子們該何去何從？魚和熊掌又該如何兼得？種種跡象表明，大三這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。

二、相關(guān)工作的實(shí)施、遇到的問題以及應(yīng)對的手段

進(jìn)入大三學(xué)年以來，充斥學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的最重要話題就是，司考怎么辦？考研怎么辦？為了盡可能幫助大家，在形勢與政策課上，我都會向?qū)W生建議司考與考研應(yīng)該如何復(fù)習(xí)備戰(zhàn)。一般我會從復(fù)習(xí)的周期，復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排這些方面入手，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。比如：司法考試的復(fù)習(xí)周期，我建議大家控制在3-5個(gè)月，不能過短也不宜太長。周期短，司考的主要知識點(diǎn)根本消化不完全；周期太長，人容易陷入復(fù)習(xí)的疲勞倦怠期，臨考時(shí)的狀態(tài)很難調(diào)整到最佳。對于考研的備考，我更多提醒大家千萬不要忽略政治的積累和消化，否則一不小心就容易陰溝翻船。當(dāng)然，除了我自己的分內(nèi)工作外，學(xué)院層面也精心安排了相關(guān)的講座以及交流會。比如王院長專門針對2011級學(xué)生的考研問題開展了一次專家講座，內(nèi)容主要涉及考研政策、備考誤區(qū)、及近三年法學(xué)院的考研情況。同時(shí)，王院還重點(diǎn)介紹了，報(bào)考本校法學(xué)院研究生時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及如何

更好地復(fù)習(xí)備考。王院的專家講座結(jié)束不久，應(yīng)同學(xué)們的要求學(xué)院領(lǐng)

導(dǎo)邀請了碩士點(diǎn)的各專業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)師前來新校區(qū)，給學(xué)生們講解考研時(shí)

各門專業(yè)課知識復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的問題。與此同時(shí)，各位導(dǎo)師還就本

學(xué)院碩士點(diǎn)的歷史背景、發(fā)展前景以及招生情況詳細(xì)地做了說明，鼓

勵(lì)同學(xué)們積極地報(bào)考本院的碩士研究生。此外，通過法學(xué)院的系列活

動(dòng)“學(xué)思未來—法學(xué)路上朋輩行”，邀請2010級考研和司考雙雙通過的學(xué)生前來做經(jīng)驗(yàn)交流。活動(dòng)中，10級的同學(xué)與在座的各位分享了

自己復(fù)習(xí)司考和考研時(shí)的心路歷程并傳授給大家一些自己的復(fù)習(xí)心

得與竅門。交流會結(jié)束后，針對大家關(guān)心的復(fù)習(xí)備考時(shí)是否有必要報(bào)

輔導(dǎo)班的問題，幾位2010級的同學(xué)，結(jié)合自身的親生經(jīng)歷向大家說

明，輔導(dǎo)班有一定的作用，但不是所有的同學(xué)都適合這種學(xué)習(xí)模式，而且輔導(dǎo)班的費(fèi)用普遍都很高，不是每個(gè)家庭都能承擔(dān)的。他們建議

大家，量力而行，找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法最重要。學(xué)院這些

應(yīng)景的、接地氣的活動(dòng)，學(xué)生反映很強(qiáng)烈，都表示很愿意參與這類活

動(dòng)，受益匪淺。但是出現(xiàn)一個(gè)問題，越來越多的學(xué)生想要雙贏，即司

考和考研都想通過。有這樣想法的同學(xué)已經(jīng)占到了全年級總?cè)藬?shù)的1/3，且比例還在上漲。不可否認(rèn)，這種想法很好，但是對于大部分

學(xué)生而言，不切實(shí)際。嚴(yán)格意義上，復(fù)習(xí)司法考試的周期與考研的復(fù)

習(xí)周期有大部分是沖突的，而且復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向也迥異。司考的要

求是全面、講究法律實(shí)務(wù)，；考研專業(yè)課的要求是偏理論，強(qiáng)調(diào)法學(xué)

學(xué)術(shù)。顯而易見。若要兩者兼顧，專業(yè)知識的理論功底必須很扎實(shí)，并堅(jiān)持10-12個(gè)月時(shí)間的高強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)。不然，兩樣考試一樣都無法通

過。尤其是參加完司考后，報(bào)考重點(diǎn)院校研究生的同學(xué)，復(fù)習(xí)周期更

難控制。我是法學(xué)專業(yè)出身，當(dāng)年就是司考和考研兩手準(zhǔn)備的，雖然

取得了雙贏，但是個(gè)中的滋味以及艱辛只有自己知道。作為輔導(dǎo)員，我不希望自己的學(xué)生，好高騖遠(yuǎn)，一切要從自身實(shí)際出發(fā)才能夠平穩(wěn)

發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生有如此高漲的學(xué)習(xí)勁頭是難得的事，不能打擊。因

此，在班會以及其他集體活動(dòng)的場合，只要有機(jī)會合適，我便會提醒

大家，兩手都抓不是不可以，但是務(wù)必要結(jié)合自身的實(shí)際情況，如果

精力或者能力不夠完全可以將其中一個(gè)做為中心，圍繞中心展開自己的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。現(xiàn)在大部分的學(xué)生將司法考試看得很重要，甚至有

學(xué)生在與我聊天的時(shí)候說，司考的通過就代表了學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的成功，也就意味著將來一定能找到好工作。其實(shí)不然，以成都為例，近九成的律師事務(wù)所招收律師助理及實(shí)習(xí)律師都要求研究生學(xué)歷并通過國

家司法考試A，甚至有的好所（諸如泰和泰、北京大成、中倫等等）

要求必須是211.985的法學(xué)研究生；成都的公務(wù)員招考，法檢系統(tǒng)的崗位中有近七成的要求也是一樣的。針對學(xué)生不清楚現(xiàn)實(shí)，盲目樂觀的狀況，我將以上信息傳達(dá)給同學(xué)們的同時(shí)，在形勢政策課上結(jié)合自

身的律所工作經(jīng)驗(yàn)，從崗位需要以及專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，告知他們需

認(rèn)清就業(yè)的形勢，給自己清晰的定位，進(jìn)一步做好自己的職業(yè)和人生

規(guī)劃。此外，我有計(jì)劃想邀請自己從事司法行業(yè)的朋友和部分以前律

師事務(wù)所里的同事，前來給學(xué)生們做經(jīng)驗(yàn)交流。讓學(xué)生們切身體會到，司法行業(yè)目前聘用人員時(shí)對學(xué)歷的要求很苛刻，不久的將來更會如此。綜上，我想告訴孩子們的是，一個(gè)中心就是考研。順利考上研究

生后，還有三年的時(shí)間可以去準(zhǔn)備司法考試，而且還可以進(jìn)一步留在高校深化理論學(xué)習(xí)，提高法律實(shí)踐能力，為以后馳騁職場增添必要砝碼。這樣的雙贏，才是適合大部分人的。

三、小結(jié)

社會主義核心價(jià)值觀是我們思政工作的指導(dǎo)方針，其中12個(gè)核心詞匯中，有5個(gè)就與法有關(guān)（自由、民主、平等、公正、法治），身為法學(xué)人應(yīng)該有一種專業(yè)自豪感。作為法學(xué)教育者的一員，除了讓學(xué)生更好更高效的學(xué)好專業(yè)技能外，進(jìn)一步鍛造他們的法學(xué)素養(yǎng)，塑造法律職業(yè)人格也是我們應(yīng)盡的責(zé)任。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)的民族法律人才，是我們法學(xué)院一直的育人宗旨。在日常的學(xué)生管理中，我們時(shí)刻提醒學(xué)生，先學(xué)做人，才能成才，注意自己的專業(yè)身份與職業(yè)素養(yǎng)。從法學(xué)院以往培養(yǎng)的學(xué)生來看，多少優(yōu)秀的畢業(yè)生，進(jìn)入如中國政法、華東政法、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法等院校繼續(xù)深造時(shí)均受到該類院校的歡迎與高度評價(jià)。不難看出，法學(xué)院的教書育人是有成果的，但是教育是長遠(yuǎn)的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。