第一篇：高職思政教師外出學習總結

通過五天的學習，我們發現在以往教育教學過程中存在不少問題：

一是不注重學習國家出臺的有關高校思想政治理論課的文件。這些文件是高校教師對大學生有針對性地進行思想政治教育的依據，離開了相關文件的引導，思想政治教育工作有可能會與國家發展的需要不一致。

二是對思想政治理論課 “實踐教學”的認識和開展仍然不到位。高校思想政治理論課理論性、說教性比較強，僅僅通過課堂這一主渠道遠遠達不到實際效果，缺乏實效性，很難引起大學生的學習興趣，因此思想政治理論課必須加大實踐教學的力度，采用多種形式、多種渠道、多種主題的活動激發學生的興趣，使思想政治理論課成為大學生最受歡迎的必修課。

三是對思想政治理論課教材的處理不妥當。高校思想政治理論課使用的教材是高等教育出版社出版的、我國高校本專科學生都必須使用的統一教材。在使用教材時應該把教材與本校學生實際、與學生關注的實際問題相結合，但是我們在使用中對教材的處理還存在一些問題，應該把教材體系轉化為適合學生的教學體系。

四是對國家政策解讀要準確。對于思想政治理論和概念，應該掌握全面、解讀準確，符合中國特色社會主義的要求，但是在很多問題上我們把握地很模糊，這就不利于明確地進行思想政治教育。

五是思想政治理論課教師是實施思想政治教育、影響其實效性的關鍵。影響思想政治理論課實效性的決定因素是思想政治理論課教 師，教師的政治立場、從業態度、學科背景、教學和科研、閱歷無不影響著思政課教學效果，而我們在這一方面還有待突破。

針對以上問題，我們經過討論，決定在今后的教育教學中從以下幾個方面不斷改進、提高。

一是及時學習國家相關部門出臺的有關高校思想政治理論課的文件，緊跟國家的步伐，引領社會發展。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》即中央16號文件、2005年《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》即05新方案、《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科〔2008〕5號、2011年教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》、、2014年《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》即59號文件、2015年7月27日《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，以上是我們高校思政教師應知應會應用的綱領性文件，我們會認真學習并貫徹到思政理論課教育教學中。

二是加強思想政治理論課實踐教學，探索并形成一系列適合我校學生特點的實踐教學模式。去年我們在全校范圍內舉行了《思想政治課實踐教學》的比賽和展示，學生和老師的積極性高漲，效果非常好，得到了學院和學校領導的高度表揚和肯定。這也將成為我們今后一種固定實踐教學模式繼續下去。我們在今后教學中也將會不斷探索和研究其他的實踐教學形式，形成多種多樣的、豐富多彩的、學生真正受益的實踐教學模式，把思想政治教育落實到位。在今后的思想政治理 論課教學中，我們將更鮮明地把思政教育與各個專業學生的專業特色相結合、與學生的利益需求相結合，在與他們實際相結合的過程中，讓他們真正體會到學習思想政治課終身受益、終身受用。

三是把思想政治理論課教材與我校的專科層次相結合、與學生的實際相結合，把教材體系轉化為教學體系。針對高職院校學生的實際，思政教師在教學過程中，要從重理論、輕實踐轉向理論實用、重在實踐。在教學中要精心選擇學生關注的社會現實問題和面臨的疑難困惑，不留痕跡地進行引領和疏導，潛移默化地影響學生，使其認同，并落實到自己的行動中去。面對偏重形象思維的高職學生，只進行理論的講解容易產生厭惡之情。如果在課堂教學中調動起學生的情感，即動之以情，再曉之以理的話，就可能達到較為理想的效果。思政理論是國家、黨、人民在實踐中總結出的智慧的結晶，真正感染高職學生的不僅僅是這些理論，更具吸引力的是為這些理論做出巨大貢獻的活生生的人和他們的故事。總之，一定把讓思政課教材服務于學生。

四是準確解讀國家路線、方針和政策。作為思政教師應該全面準確地解讀國家的路線、方針和政策，這是我們義不容辭的責任。一切正確的路線、方針和政策的出臺都是符合我國實際的、具有中國特色社會主義的、與中國的歷史文化傳統息息相關的，因此，我們在領會和解讀時，不應該只一味地套用西方文化、與西方國家相比較，應該把立足點放在本土，使學生真正理解并身體力行我們的方針和政策。

五是思政課教師要堅定信念，堅決抵制各種錯誤思潮和不正之風，使馬克思主義成為自覺追求。社會主義核心價值觀是我們當今社 會的根本遵循，我們要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，研究和吃透社會主義核心價值觀的精髓，并內化為自身的道德追求，嚴于律己，自覺同思想、道德、行為上的謬誤和不正之風作斗爭。在教育教學中，一定要樹立正確的“教書育人”的理念，“教書”是我們的職業要求，“育人”則是我們的根本使命，“教書”是為了“育人”，“育人”是“教書”的歸宿。思政教學乃至所有的教育教學最后都應該落腳到這一要求上。歸根結底，思想政治理論課教學的實效，依靠的就是思政教師的政治立場、從業態度、深邃的學術魅力和高尚的人格力量在思想政治理論課教育教學中的“教”與“行”統一。

第二篇：思政總結（范文模版）

2015年-2016年第一學期思想政治工作總結

隨著我們國家日新月異的變化，隨著社會主義市場經濟的發展，社會對大學生的要求越來越高，它不僅要求大學生具有扎實的專業知識，而且要求大學生具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力，培養學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發展。同時也決定了我們這些從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育與培養工作的輔導員與時俱進、不斷調整工作思路的緊迫性。剛參加工作時，以為輔導員只是解決學生學習生活當中的問題。經過不斷的學習后才知道，做好學生的思想政治工作才是輔導員工作的應有之意。面對不斷變化的現實環境，只有不斷的學習，不斷的創新，才能夠做好。下面我就這一學期來的工作從以下幾方面闡述一下我的心得體會。

一、班級建設

本學期一開學我們就給班級工作定下了工作重心，創造良好的學習環境，掀起勤奮刻苦的學習風氣，營造全面發展的學習氛圍。

組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發揮學生的力量。培養他們自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創造良好的學習環境。管理好班級的日常工作。

利用多種機會與班里的每位同學進行溝通，談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他申請了勤工儉學的崗位，對于對專業沒有興趣的，打算換專業的學生，耐心疏導，講明道理，幫助他認識到認真學習也可以實現自己的目標。

二、堅持以學生為本的思想政治教育

1、政治理論學習

首先，我帶領學生開展每次的政治理論學習，引導學生從理論上掌握正確的指導思想，從實際行動上，結合理論知識，正確地全面地看待問題、分析問題、解決問題。把枯燥的理論知識與實際生活中的問題結合起來，幫他們分析，使他們了解到自己身邊的小事也能與自己所學的理論知識掛鉤，從而使他們發現政治理論學習的必要性。

2.關注貧困生 貧困生是我們學生中一個較大的群體，我帶了6個班，共212人，其中有40多名不同程度的貧困生。所以關注貧困生也是我們工作中的重心。在關心貧困學生的同時，幫助他們樹立自信自強的觀念更為重要。

三、工作中的不足

1、理論知識素養還有待提高

雖然本人積極學習，并請教有經驗的老師。但學無止境，理論水平還要提高，確定研究方向，研究能力還處于較低層次，倍感自身知識積累的有限，需要自己繼續嚴格要求，并進行持之以恒的學習。

2、工作經驗和工作能力有待進一步提高

工作中，對一些剛接手的工作還完成的不到位，只能一步一步地摸索前進。在日常工作上，還有很多缺陷。還有待于更進一步的改進。

以上是我對這一學期的工作進行的總結，在以后的工作中，我會繼續努力，進行踏實細致的工作，不斷的積累經驗，堅持學習與進步，進一步提高、鍛煉、完善自己，從而更好的勝任工作。一個班集體只有齊心才能有好的結果，這是我在學生面前反復強調的一點。感謝學院和我系對我工作的支持和幫助，我將倍加努力，取得更好成績。

第三篇：淺談高職院校思政課教學改革

淺談高職院校思政課教學建設與改革

【摘 要】我國高等職業技術院校的數量、招生數和畢業生數占普通高校的50％以上，已成為社會各行業一線應用人才培養的絕對主力。而作為高職學生提升政治素質、塑造人文精神、培養理論素養和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設與改革也自然成為提高高職院校人才培養能力的關鍵任務之一。因此，剖析當前思政課面臨的困境，積極發揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學生綜合素養，增強高職畢業生社會適應力和競爭力具有極其重要的理論和現實意義。

【關鍵詞】思政課 就業導向 專題授課 評價多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業技術教育，具有職業教育的特點，它以培養生產、管理、服務等社會各行業一線應用人才為目標和主要任務。高等職業教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但在思政課建設與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學建設與改革，首當其沖是轉變教育教學觀念，實現從普通高等教育到高職教育的轉變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。

一、高職院校思政課發展現狀與存在問題 1.國家重視與高職學生輕視同在

我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關于普通高等學校思政課課程設置的規定及其實施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現象。有的認為相對于專業課而言，思政課是輔助課程；有的認為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。2.教學改革與效果不佳共存

根據中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學體系、教學方法以及教學質量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現在其教學內容的重復、陳舊以及脫離現實等方面。教學內容與社會實際相脫離的狀況，使得思政課授課內容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸的現狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。

3.教學無法適應社會大環境提出的新挑戰

思政課受外界環境的影響非常大，既有當前政治經濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產生了巨大的沖擊，理論與現實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發展著的社會環境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環境提出的新挑戰，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學改革設想

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。強調思政課要“重在建設、重在發展、重在創新、重在實用”。思政課的教材及教學內容是教育部統一規定的，教學內容嚴格按教學大綱的要求進行，即使在高職課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學內容、體系與專業課程相比，理論性強，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設落到實處可以從明確職業教育就業導向，專題授課模式和多元考核評價方式入手。

1.思政課也要明確職業教育就業導向

培養一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。因此高職院校思政課也要明確職業教育就業導向，理清思政課和專業課的關系，科學搭建思政課實踐教學與專業課實踐教學相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學與專業課實踐、實訓的關系，從而使思想政治理論課的教學內容貼近專業培養目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學與專業課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結合點。

2.專題授課帶學生走向實踐

為培養一流的專業人才，在高職院校思政課教學中，應徹底轉變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發，建構以學生為中心的教學新模式。由于受高職人才培養模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據教材的章節體系按部就班地進行，而且根據教學內容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內容都講到。所以，教師要結合學生的認知水平和專業實際，將教材內容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。

選擇性地實行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，在充分準備和討論基礎上實現相關專題的互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發性、引導性教學，同時，要充分調動學生學習的主動性、積極性。教師既向學生提問，又允許學生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行，也可以由教師在每次課或每個專題結束前安排一定的時間集中進行。同時，進一步探索使用發現性教學、問題教學、研討式教學等方法。

3.評價標準的適當多元化

提高高職院校思政課教學效果，就必須下大力氣強化實踐教學環節，通過直觀教學和實踐教學，增強理論的說服力，增強學生對思政課相關基本理論的現實感、認同感。使教學內容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。努力處理好思想性、知識性和能力性教學的關系，而同時評價體系和考核方式也直接關系思政課教學效果。在專業課教學中，項目是十分具體的，評價標準也是相對容易制定的。然而對思政課來說，“一卷評價制”顯然無法考核評價思政課的教學效果，評價標準應當適當多元化。應將與教學內容相關的社會實踐、課堂討論、分析、演講等多元表現納入過程考核范圍，以科學合理權重綜合過程考核和期末考核成績，給學生思政課學習效果一個有效的評價，在提高學生學習興趣的同時，給予學生學到的正確理念和價值觀內容以強有力的正強化。同時，我們還可以增加學生訪談法，系部評價法、學生跟蹤調查方法等，豐富立體的考核學生思政教學效果。

三、高職院校思政課建設改革保障條件

1.加強教師隊伍建設。根據需要，適當增加思政課專任教師，努力建設一支數量夠用、水平較高的從事思政課教學與研究的教師隊伍，要充分發揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學院圖書館或圖書資料中心要購置適量的思政課理論研究書籍和相關刊物，要購置、錄制與復制思政課電視資料片，為師生的教與學提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個思政課參觀考察基地。地點選擇以高職院校所在市城區、郊縣為主。積極支持學生參加思政課的參觀考察活動。同時，積極組織思政課教師進行社會實踐，增長見識，豐富授課內容。

4．思政課教師要加強與學生的聯系，要為學生社團成員開展思政課相關基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。

5.思政教研活動經常化，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和實踐問題，確立合理的思政課教學體系。

高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現職業性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻：

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第四篇：高職學生思政工作發言稿

尊敬的專家：

下午好！我是來自旅游系的輔導員郭威。目前我系共有高職生127名，按照學院《政治輔導員（班主任）工作條例》規定配備專職輔導員一名。其中05高職綜合班17名，07高職班34名，08高職班32名，09高職班44名學生，4個班級共有共青團員97人，中共預備黨員4人，入黨積極分子2人，65人遞交了入黨申請書。

作為一名輔導員老師，對于學生的思想政治教育肩負著重要的職責。在工作中我認真領會中央16號文件、省委省政府10號文件的精神，嚴格按照學院黨委和系總支的部署，對學生積極開展理想信念教育，配合公交部的老師充分發揮思政課作為主渠道、主陣地的作用，同時堅持將理論教育與社會實踐相結合，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

對于學生的思想政治教育是一項系統工程，它所包含的內容很多，所采取的方法也是豐富多樣的，結合目前我所帶班級學生的實際情況，我主要就學生專業實習期間我系所開展的思政政治教育工作向專家做一個簡要的匯報。

根據教學計劃安排及市場需求的實際，目前我所帶班級學生全部在校外進行頂崗實習。在學生校外專業實習期間我們將學生的思想政治教育與專業學習和服務社會結合起來，讓學生理論聯系實際，自覺樹立“奉獻自己，服務社會”的思想，培養學生的吃苦耐勞精神和團結協作意識，提升學生的職業道德水平，從而促進學生整體素質的提高，使學生得到全面的發展。

第一，配合實習帶隊教師開展學生思想政治教育工作。我系推行實習帶隊教師工作管理制度。要求帶隊教師在實習期間和同學們同吃同住同勞動，以身作則，給學生做出良好的表率。作為輔導員老師則密切配合實習帶隊教師的工作，與帶隊教師共同開展學生思想政治教育工作，鼓勵學生培養堅強的意志，樹立吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學生能夠順利完成頂崗實習任務。

第二，及時了解學生動態，解決學生問題。作為輔導員老師，雖然學生不在校內但仍然需要隨時掌握學生的動態，一方面，通過實習帶隊老師來了解實習學生的整體情況；另一方面，在每一個實習點都指定一名學生干部作為聯系人，每周向輔導員老師匯報二次。并且要求作為聯系人的學生在出現突發情況時必須第一時間向輔導員和帶隊老師進行匯報。根據所了解的情況對出現問題的學生及時通過電話、短息、QQ、電子郵箱等方式來開展工作，解決學生在實習期間所出現的思想問題以及所遇到的實際困難。

第三，建立學生實習自我管理小組。學生實習前以6-8人為單位在每一個實習點都建立起學生自我管理小組。由學生們自己選舉組長，組長負責實習期間的學生管理工作，輔導員老師每周至少與組長聯系一次，指導組長如何開展學生管理工作，通過這種方式來培養學生的自我教育、自我管理和自我服務的能力，將教育與自我教育有效的結合起來。

第四，與實習單位進行有效溝通，培養學生的團結協作意識。學生進入實習單位定崗之前與企業人力資源部門進行有效地溝通，讓企業能夠掌握學生之間的人際關系和個人情況等等，從而有針對性的安排實習崗位，這樣既有利于企業提高生產效率，又可以更好的培養學生們的團結協作意識。

第五，定期聯系家長，將學校教育與家庭教育結合起來。我系學生主要從事的是服務性工作，受一些社會不良觀念的影響，許多學生包括家長都存在學這個專業沒有前途，社會地位低等一些不正確的認識，這就造成學生出現在實習期間不安心工作的情況。我主要是通過聯系家長首先扭轉家長的不正確觀念入手，進而與家長共同對學生開展思想教育，使學生建立“只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分”的正確的職業觀念，進而培養學生“奉獻自己，服務社會”的精神。

通過這些方式，目前我系學生的專業頂崗實習取得了良好的效果。例如：我系溫州萬豪大酒店實習生陳秋霞將撿到的客人遺落的3萬余元現金當即交到酒店，酒店給陳秋霞頒發了“拾金不昧優秀員工”獎。在上海荔昶餐飲公司實習的張林、鄧小容因拾金不昧受到企業的嘉獎，體現了良好的職業道德修養；在上海荔昶餐飲公司實習的劉承艷、朱洪江因工作表現出色認真而多次得到表揚，展現了我系學生良好的綜合素質。上海荔昶公司在與我系經過一年的合作后，對我們的學生十分滿意，今年三月份世博會前夕主動與我系聯系，希望我系能夠提供更多的學生來企業實習在世博期間提供更高水平的服務。

以上是我班學生頂崗實習期間開展思想政治教育所做的工作，不足之處請專家批評指正。

第五篇：政史地組外出學習總結

政史地組到賀州市平桂管理區

第一初級中學學習教育教學經驗總結

首先感謝學校領導為我們組提供這樣一個很好的學習的平臺，讓我們組有一個學習與提高教育教學能力的機會。

2012年4月12日，我們政史地組到賀州市平桂管理區第一初級中學聽課并參觀學習，從中取得了真實課堂教學中的經驗，他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我們留下了深刻的印象。在這次活動中，我們深深感覺到：“只要走出去，收獲肯定不會少”。作為教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。此次的外出聽課學習活動，讓我們收獲不少，感覺受益匪淺，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限，極大地拓寬了我們的教育教學視野，開闊了我們的教育教學思維，豐富了我們的教育教學經驗，提高了我們的教育教學能力。

平桂管理區第一初級中學創建于1968年，學校現有教學班30個，在校生1989人。近年來，學校努力貫徹落實科學發展觀，樹立“以師生發展為本，辦人民滿意教育”的辦學思想，全面實施素質教育，取得了突出的辦學成績，成為管理區中發展最快的一所學校。學校始終堅持“面向全體學生，優化教育過程，培養素質特長，促進全面發展”的教育原則，把“尊師、守紀、團結、勤學”作為學生成長目標，逐步形成了以“面向全體，分層教學，培優補差，人人成才”為主要特色的教學模式，促使優等生更加優秀，不同層次、不同類別的學生都得到轉化、提高和發展。近年來，平桂管理區第一初級中學為市重點高中輸送了大批優秀畢業生，2011年中考上賀州高中人數96人，躍居賀州市第二名，教育教學質量穩步提高。學校先后獲得“賀州市文明單位”、“賀州市師德師風先進單位”、“平桂管理區教育工作先進集體”等榮譽稱號。平桂管理區第一初級中學已成為教育和諧發展，師生和諧共進，人民

滿意的示范性初級中學。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我們組最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”。比如七年級地理課《南極地區和北極地區》，鄭老師能充分運用圖表的形式，鮮明對比的方法讓學生盡快理解所學知識。用任務驅動的教學模式，提出任務，讓學生自主學習，板演，小組討論，共同更正，積極完成教學任務。鄭老師一開始就營造了一個學習的氛圍——展示圖表，激發了學生自主學習的動機，讓全體學生積極參與，主動讀課本，看地圖，尋找正確的答案。在“展示——反饋——更改——展示——反饋——確定”的模式中既完成教學任務，又培養了學生學習地理的興趣，激發了學生主動獲取知識的學習習慣。整節課課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我們深刻學習！又比如七年級政治課《自取選擇》，老師充分利用學生對身邊事的關注，就本地一少年因不會選擇誤入歧途走上違法犯罪道路的案例，引入課題，讓學生積極討論，就事倫理，并結合教學任務展開活動，提出“好學生的特點是什么？好網站的特點是什么？好電影的特點是什么？好的電視劇的特點是什么？一本好的圖書的特點是什么？”等等問題激發了學生學習的興趣，營造了學生學習的氛圍，在正確和錯誤的選擇中學會甄別對錯，并引導學生認識錯誤的原因，培養正確選擇的思維，學會正確選擇的方法。整節課課堂活躍，教學條理清晰，結構嚴謹，過度自然合理，在學生積極參與的活動中完成了教學任務。聽了一節七年級的歷史課《萬千氣象的宋代社會風貌》，黃老師是個年輕教師，教齡才有七年。但她組織教學、教學效果很好。這節課她以旅游的形式來教學，還能打破教材順序來教學。課文的順序衣食住行等習俗的變化。她在教學中調為：旅游出門前的打扮（衣）——行——食——住。由學生課前分組收集資料，上課時每組由一“導游”給“客人”介紹。這課教法新穎，以導游形

式來教學，以學生為主體，課堂比較活躍，教學效果很好。

總之，聽了平桂管理區第一初級中學老師的課，感覺他們的老師的教學水平很高，教學經驗豐富，每節課都體現了“學生是主體，教師起主導作用”的教育理念，并熟練運用多種教學方法和方式引導學生積極主動地學習，教會學生掌握各科基礎知識和基本技能以及它們所體現的學科思想方法，為學生進一步學習打好基礎。學生是學習的主人，是課堂的生命。課堂生成是課堂生命靈性的體現。他們的老師在課程實施過度中去生成和豐富了課程內容。就如魏老師在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷發散和明確要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。”他們的老師懂得運用最佳的教學方法不斷地選擇與求新，讓課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！聽了他們的課，我們學到了很多，今后我們一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。

金秀縣民族中學政史地組

2012年4月20日