第一篇：5-2014年定安縣教學教研視導幼兒教育反饋報告(吳海虹

2014年定安縣教學教研視導幼兒教育反饋報告

海南省教育研究培訓院 吳海虹 月16日至17日，參觀定安縣三所幼兒園，分別是定安縣南珠幼兒園，定安縣機關幼兒園，定安縣定城中心幼兒園，一所是縣機關幼兒園，兩所是鄉鎮中心幼兒園。主要視導的內容是幼兒園環境創設，區域游戲活動開展，以及教師教研活動。

一、主要亮點

兩所鄉鎮中心幼兒園只有兩年建園時間，在教育局的重視和支持下，在園長和全體教師的努力下，園所初具規模，保教活動基本常規基本形成。縣機關幼兒園教學活動規范，積極開展區域游戲活動的研究和實踐，取得較好的效果。

二、主要問題

（一）教師的專業化水平較低

現象：

1、一日保教活動的基本流程要 求不明確。

2、游戲活動尤其是區域游戲設計組織能力薄弱。

3、對幼兒的特點、學習規律缺乏了解。

主要原因:教師編制不足，無法引入高水平的教師，教師流動性大。

南珠幼兒園14名老師，小學轉崗8名，6名外聘。轉崗老師年齡偏大，教學觀念方法小學化。外聘老師無編制，工作不安心，流動性很大，隊伍不穩定。

定安縣機關幼兒園210名幼兒，只有10個教師編制，無法滿足教學活動的需要。

（二）缺乏市縣層面的教研活動，沒有幼兒園教師的分享交流互助學習的平臺 定安縣是目前全省無幼教教研員的三個市縣之一。沒有一個教研管理指導人員，常態性的 區域教研活動無法開展，教師沒有近距離分享交流觀摩平臺，教師的專業需求無法得到滿足。如新辦的鄉鎮中心幼兒園急需專業支持，縣機關幼兒園有豐富的辦園和教學經驗，卻沒有一個交流平臺，無法形成互助。

三、對策建議

（一）爭取幼兒教育的投入，保障幼兒教育正常發展

三所幼兒園僅靠收取有限的保育費維持辦學，都面臨經費缺乏的困難：園所的設備設施改造更新缺乏經費；教師工資待遇低，教師在崗培訓跟不上等等，教育部門應保證幼兒教育經費的投入，每年政府財政預算應考慮把幼兒教育經費投入列入在其中，在經費上對幼兒教育發展予以保障。

（二）爭取幼兒園教師編制，保障師資隊伍的穩定

《中華人民共和國教師法》明確規定了幼 兒園教師的權利和義務，要重視幼兒教師在幼教事業發展甚至整個教育事業發展中的重要地位，呼吁、爭取給予幼兒園教師編制，切實保障幼兒教師的合法權益，以保證幼兒教師隊伍的穩定性和教師隊伍的專業性。

（三）切實開展園本教研活動，提升教師的專業化水平。

幼兒園的教育活動要以幼兒發展為出發點，各幼兒園要重視常規教研制度建設，以園為本，通過常規的教研幫助教師樹立幼兒園教育教學的基本理念活動，夯實教師的教育教學的基本技能。

如要強化備課制度，要求教師明確“集體備課備什么？”，要求教師樹立全面備課 觀，以“讀懂孩子”為備課的基本目標，減少備課的盲目性，提高備課的效率。并在備課中提高專業基本功。

（四）打造一支高素質的教研團隊

配齊縣級教研人員，集合各園骨干建立教研中心組，積極開展各級各類教研活動，使教研活動常態化，真正促進教育教學質量提高。

第二篇：5-2014年定安縣教學教研視導幼兒教育反饋報告(吳海虹.[定稿]

2014年定安縣教學教研視導幼兒教育反饋報告 海南省教育研究培訓院 吳海虹 月 16日至 17日,參觀定安縣三所幼兒園,分別是定安縣南珠幼兒園,定安縣機關 幼兒園,定安縣定城中心幼兒園,一所是縣機關幼兒園, 兩所是鄉鎮中心幼兒園。主要視導 的內容是幼兒園環境創設,區域游戲活動開展 ,以及教師教研活動。

一、主要亮點

兩所鄉鎮中心幼兒園只有兩年建園時間, 在教育局的重視和支持下, 在園長和全體教師 的努力下, 園所初具規模,保教活動基本常規基本形成。縣機關幼兒園教學活動規范, 積極 開展區域游戲活動的研究和實踐 ,取得較好的效果。

二、主要問題

(一教師的專業化水平較低

現象:

1、一日保教活動的基本流程要 求不明確。

2、游戲活動尤其是區域游戲設計組織能力薄弱。

3、對幼兒的特點、學習規律缺乏了解。

主要原因 :教師編制不足,無法引入高水平的教師,教師流動性大。

南珠幼兒園 14名老師,小學轉崗 8名, 6名外聘。轉崗老師年齡偏大,教學觀念方法 小學化。外聘老師無編制,工作不安心,流動性很大,隊伍不穩定。

定安縣機關幼兒園 210名幼兒,只有 10個教師編制,無法滿足教學活動的需要。(二缺乏市縣層面的教研活動,沒有幼兒園教師的分享交流互助學習的平臺

定安縣是目前全省無幼教教研員的三個市縣之一。沒有一個教研管理指導人員, 常態性 的 區域教研活動無法開展, 教師沒有近距離分享交流觀摩平臺,教師的專

業需求無法得 到滿足。如新辦的鄉鎮中心幼兒園急需專業支持,縣機關幼兒園有豐富的辦園和教學經驗, 卻沒有一個交流平臺,無法形成互助。

三、對策建議

(一爭取幼兒教育的投入,保障幼兒教育正常發展

三所幼兒園僅靠收取有限的保育費維持辦學, 都面臨經費缺乏的困難:園所的設備設施 改造更新缺乏經費;教師工資待遇低, 教師在崗培訓跟不上等等, 教育部門應保證幼兒教育

經費的投入, 每年政府財政預算應考慮把幼兒教育經費投入列入在其中, 在經費上對幼兒教 育發展予以保障。

(二爭取幼兒園教師編制,保障師資隊伍的穩定

《中華人民共和國教師法》明確規定了幼 兒園教師的權利和義務,要重視幼兒教師在 幼教事業發展甚至整個教育事業發展中的重要地位, 呼吁、爭取給予幼兒園教師編制, 切實 保障幼兒教師的合法權益,以保證幼兒教師隊伍的穩定性和教師隊伍的專業性。

(三切實開展園本教研活動,提升教師的專業化水平。

幼兒園的教育活動要以幼兒發展為出發點, 各幼兒園要重視常規教研制度建設, 以園為 本, 通過常規的教研幫助教師樹立幼兒園教育教學的基本理念活動, 夯實教師的教育教學的 基本技能。

如要強化備課制度, 要求教師明確“集體備課備什么?”, 要求教師樹立全面備課 觀, 以“讀懂孩子”為備課的基本目標, 減少備課的盲目性, 提高備課的效率。并在備課中提高 專業基本功。

(四打造一支高素質的教研團隊

配齊縣級教研人員, 集合各園骨干建立教研中心組, 積極開展各級各類教研活動, 使教 研活動常態化,真正促進教育教學質量提高。

第三篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

第四篇：教學視導英語反饋情況

縣教學常規視導英語學科反饋情況

聽課評課方面：

1.程飛老師運用自編chant，激發了學生學習熱情，課堂駕馭能力較強，對學生激勵效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛入職新教師較為難得。

2.馬麗老師教學風格沉穩扎實，注重了知識遷移性。教學常規方面：

1.英語作業要進一步規范學生書寫，提高書寫水平。注意字母占格，對書寫不認真、字跡潦草的學生要實行作業面批，采取優秀生幫扶差生措施。

2.三年級上學期要布置字母書寫作業，作業量較四五六年級可適量少點。三年級下學期要讓學生慢慢適應使用鋼筆書寫和答題。

3.教師要努力提高課堂教學效率，關注班級后進生，提高駕馭課堂的能力，穩步提高教學成績。4.試卷批改統一實行加分制。

第五篇：教學視導情況反饋總結-2012

2012年教學視導語文學科初三教學現狀分析

一、優點：

1.認真貫徹區教研室要求，進度合適、統一。

2.在新授課中注重結合中考進行學法指導和習慣養成。立足學情注重點撥精講（表揚職專石徽）。有落實知識和提升能力的意識。學生學習積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學后合作（表揚一中王晶波）。

4.通過設計主問題提高課堂教學效率的意識增強。注重反復朗讀和語言品味。

5.利用白板、實物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學“言文并舉”，重視“言”的落實（表揚實驗郭沫麗）。

7.作業種類多，有學檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業業，盡職盡責。注重讀書指導和落實的老師越來越多；進行作文講評指導的老師越來越多（表揚馬山九年級互評指導好），大作文訓練中錯別字和病句的修改落實增強。

二、問題：

1.教學目標明確恰當，但教學環節游離，授完課卻沒有達成教學目標。

2.課堂檢查單個學生背誦古詩文，耗時多，檢查面窄，學生有的背不過，聽的學生不參與識記，背過不一定能寫對。

3.課件內容過多，一閃而過，學生記不下來甚至看不清。

4.忽視調控課堂，只管教不管學的現象非常嚴重。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學生真動手改了，改對了嗎，哪些學生沒動手，沒有要求。甚至全班只有1個學生動筆。語文書常常空空如也。②一個學生爬黑板（或講答案），其他學生瞪著眼。③老師講得細致認真，學生交頭接耳，不參與學習等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學生遷移運用能力的發展。

三、改進意見：

1.課時寶貴。備課時多在明確目標、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學目標設計教學環節。下課前五分鐘要檢測本課時教學目標的達成效果，互批，修改，上交，反饋（表揚和補償訓練——出錯多的題型再指導一次，再考一遍，尤其要抓好優 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學習每堂課最多2次，要在當合作處合作，留給時間，明確合作方法和要求（如發言順序、組織者、記錄者、代表發言等；如小組互批作文，1號與4號互批，2號與3號互批；4號只找1號值得他學習的優點，能找出錯字）

3.少單個背誦，多全班默寫。提高落實的效度。

4.“三分教學，七分管理。”隨時調控課堂（點名表揚或批評；整頓紀律或活躍課堂氣氛），想方設法調動全班聽、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學生——小組代表發言時怎么增強其他組傾聽的效果：大家看第×段，請大家一起跟我讀，請大家把×詞、句標下來，請大家記下這兩個關鍵詞來??②一個學生黑板寫生字，其他同學就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。總之，“斗智斗勇”，想方設法“忽悠”全班學生動起來（表揚月莊田立軍）。

5.小組長負責收發《全解》。學生結合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個小組將本組不會翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對這些共性問題指導翻譯方法（模仿張濤），然后組長發《全解》，學生自己翻譯全文。翻譯完畢組長再次收起《全解》。

6.習題要精選，刪掉重復的，補充自己發現的其他中考考點。建立錯題本（原題干+答案+錯因分析），在歸納整理中培養起學生的運用能力。表揚活動安排執行力強的教研組

（每學期末，前三名的教研組，電話通知校長，計入市、區先進教研組考核——教研組長和積極支持教研組長工作的骨干老師頒發先進教研組、語文教學先進工作者證書）

7.大作文統一按滿分為50分評價。全批全改，個別學生可面批。作文講評課抓住重點，選出一篇進行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區共享，表揚七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測中被選為全區范文的，和指導0分作文學生成績顯著的，任課教師頒發“優秀指導教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們為誰而干？為國家培養人才，為學校發展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績。只有成績好才能留住學生。生源的數量決定教師的崗位。由鄉鎮到城區，由區內到區外，好學生流失的現狀越來越嚴重！為什么流失？成績！成績高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評價電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來的！”（有目標、有方法，這個辦法不行就換別的辦法；踏踏實實的干，持之以恒的干）只有干才能讓學生記住咱的好！不管成績高低，每個孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學點，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學生！拿教育學生的經驗教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養成才！

快樂工作！快樂生活！

2013/1/10