第一篇：西蓮小學教學隨機視導反饋總結

西蓮小學教學隨機視導反饋總結

按照中心校校長室關于提升教學質量工作意見的要求，校長室組織教管中心、數學和英語學科研訓組相關成員，于2012年4月12日對西蓮小學的數學及英語教學常規管理工作和教師教學“五認真”工作進行了隨機視導工作。現將本次隨機視導相關情況通報如下：

一、檢查內容：

本次檢查重點為隨堂聽課 隨堂檢測 教學五認真檢查。

二、檢查方法：

首先隨機聽課，接著針對本年級前面所學的內容進行隨堂檢測并對檢測情況進行統計分析，然后對教師的教學五認真情況進行檢查，最后組織相關涉及教師召開情況反饋會議。

三、主要情況：

西蓮小學共有4個年級共4個教學班級的4名教師接受視導檢查

（一）課堂教學

綜觀四節課的教學，教師們都進行了精心的準備，注重在教學過程的開展中落實“三維目標”的達成，能有效的對教材內容進行有機整合，練習的設計有一定的針對性。教師的教與學生的學比較高效。

數學學科建議：

1、教學新授的開展要注重復習引入環節的設計，利用知識之間的相關聯系合理的設計復習內容，充分的做好復習鋪墊準備工作，巧妙的利用知識之間的正遷移作用，努力做到事半功倍的效果。

2、教師應該充分相信和信任學生，不要一味的包辦。教師只有在精心設計課堂教學設問的基礎上充分發揮學生的主體作用，才能在學生獲得知識的同時提升自身的能力。

3、教師應在課堂上關注學生的學習狀態。傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂教學的重點。

4、教學過程中要注重學生學習體驗，激發學生主動參與熱情。《數學課程標準》提出讓學生“體驗數學”的過程性目標，強調數學課程要從讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。”

英語學科建議：

1、教師應注重英語課堂教學語言的簡潔性。盡量避免說漢語的現象出現，將課堂的時間更多用來組織豐富的練習，這樣也有利于學生聽力能力的提高。

2、培養學生的學習興趣，保持有效的英語學習。實踐證明：學生對英語學習產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。在教學過程中，教師要注意課堂活動形式的多樣化，根據教學目的和教學內容的需要來設計令學生感興趣的不同形式的任務。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、謎語游戲、采訪調查、手工制作、畫畫說說、唱唱跳跳、講講故事等等。

3、加強小組合作，在合作交流中提高課堂教學有效性。在有限的課堂40分鐘內難以讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，所以在課堂上，教師應根據教學內容的需要及時地開展有效的小組合作。在開展小組合作學習時，教師必須監控每個小組的合作學習情況，并適時介入，為學生提供及時和有效的指導，讓學生在小組合作中真正成為課堂的主體，促進學生的共同發展。

（二）隨堂檢測 數學學科：檢測情況略 建議：

1、關注概念教學。深入研究概念教學的課堂教學模式，做到堂堂清，幫助學生弄清概念之間的相互聯系，重要的知識點教師需要求學生進行強制記憶。

2、加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。注重知識形成過程與能力發展并重。

3、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

5、努力培養學生細心做題，認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。

英語學科：檢測情況略 建議：

1、加強英語教學，今后要改進教學方法，更新教育理念，教給學生學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力，充分做好增優補差工作，多關心學困生，激發學生的學習積極性。

2、平時注意多練習新的題型，讓學生對新題型有一定的了解，同時提高學生的理解能力。

3、在以后的教學中應以保護學生學英語的自信心，激發對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。

4、針對學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。

5、我們要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，培養其良好的習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

（三）教學五認真 本次“教學五認真”主要查閱了教師的集體備課、學生的作業、單元過關訓練以及學生輔導工作。總體情況教師們做的都比較好，均能達進度。集體備課二次修改到位，學生作業批改及時，比較重視單元過關訓練，學生輔導工作也在有序開展。

建議：

1、集體備課的二次修改要注重教學目標和教學重難點的修改。只有理清一節課的目標和重難點，才能為開展教學工作奠定基礎。

2、學生作業的批改應注重提高復批的效果。

3、單元過關訓練應在參加統籌安排的基礎上做好各自班級的自行安排工作。尤其學校應重視薄弱班級的質量監控工作。

4、學生輔導不僅放在后進生學生的輔導工作，應該更加關注“臨界生”的輔導，努力做到“重抓兩頭、急促中間”。

第二篇：教學視導情況反饋總結-2012

2012年教學視導語文學科初三教學現狀分析

一、優點：

1.認真貫徹區教研室要求，進度合適、統一。

2.在新授課中注重結合中考進行學法指導和習慣養成。立足學情注重點撥精講（表揚職專石徽）。有落實知識和提升能力的意識。學生學習積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學后合作（表揚一中王晶波）。

4.通過設計主問題提高課堂教學效率的意識增強。注重反復朗讀和語言品味。

5.利用白板、實物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學“言文并舉”，重視“言”的落實（表揚實驗郭沫麗）。

7.作業種類多，有學檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業業，盡職盡責。注重讀書指導和落實的老師越來越多；進行作文講評指導的老師越來越多（表揚馬山九年級互評指導好），大作文訓練中錯別字和病句的修改落實增強。

二、問題：

1.教學目標明確恰當，但教學環節游離，授完課卻沒有達成教學目標。

2.課堂檢查單個學生背誦古詩文，耗時多，檢查面窄，學生有的背不過，聽的學生不參與識記，背過不一定能寫對。

3.課件內容過多，一閃而過，學生記不下來甚至看不清。

4.忽視調控課堂，只管教不管學的現象非常嚴重。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學生真動手改了，改對了嗎，哪些學生沒動手，沒有要求。甚至全班只有1個學生動筆。語文書常常空空如也。②一個學生爬黑板（或講答案），其他學生瞪著眼。③老師講得細致認真，學生交頭接耳，不參與學習等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學生遷移運用能力的發展。

三、改進意見：

1.課時寶貴。備課時多在明確目標、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學目標設計教學環節。下課前五分鐘要檢測本課時教學目標的達成效果，互批，修改，上交，反饋（表揚和補償訓練——出錯多的題型再指導一次，再考一遍，尤其要抓好優 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學習每堂課最多2次，要在當合作處合作，留給時間，明確合作方法和要求（如發言順序、組織者、記錄者、代表發言等；如小組互批作文，1號與4號互批，2號與3號互批；4號只找1號值得他學習的優點，能找出錯字）

3.少單個背誦，多全班默寫。提高落實的效度。

4.“三分教學，七分管理。”隨時調控課堂（點名表揚或批評；整頓紀律或活躍課堂氣氛），想方設法調動全班聽、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學生——小組代表發言時怎么增強其他組傾聽的效果：大家看第×段，請大家一起跟我讀，請大家把×詞、句標下來，請大家記下這兩個關鍵詞來??②一個學生黑板寫生字，其他同學就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。總之，“斗智斗勇”，想方設法“忽悠”全班學生動起來（表揚月莊田立軍）。

5.小組長負責收發《全解》。學生結合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個小組將本組不會翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對這些共性問題指導翻譯方法（模仿張濤），然后組長發《全解》，學生自己翻譯全文。翻譯完畢組長再次收起《全解》。

6.習題要精選，刪掉重復的，補充自己發現的其他中考考點。建立錯題本（原題干+答案+錯因分析），在歸納整理中培養起學生的運用能力。表揚活動安排執行力強的教研組

（每學期末，前三名的教研組，電話通知校長，計入市、區先進教研組考核——教研組長和積極支持教研組長工作的骨干老師頒發先進教研組、語文教學先進工作者證書）

7.大作文統一按滿分為50分評價。全批全改，個別學生可面批。作文講評課抓住重點，選出一篇進行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區共享，表揚七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測中被選為全區范文的，和指導0分作文學生成績顯著的，任課教師頒發“優秀指導教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們為誰而干？為國家培養人才，為學校發展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績。只有成績好才能留住學生。生源的數量決定教師的崗位。由鄉鎮到城區，由區內到區外，好學生流失的現狀越來越嚴重！為什么流失？成績！成績高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評價電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來的！”（有目標、有方法，這個辦法不行就換別的辦法；踏踏實實的干，持之以恒的干）只有干才能讓學生記住咱的好！不管成績高低，每個孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學點，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學生！拿教育學生的經驗教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養成才！

快樂工作！快樂生活！

2013/1/10

第三篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

第四篇：小學美術視導反饋總結

視導反饋總結

2016年4月19，我參與了我鎮小學的美術教學視導。雖然行程緊張，步履匆匆，但是通過聽評課、查看資料，我們看到了兩處小學的扎實工作，發現了諸多亮點，受益匪淺。下面我就課堂教學、常規資料及各校開展的創新亮點工作作如下匯報。

一、課堂教學方面 優點

1、教學思路清晰，環節流暢，流程緊湊。兩位講課教師，有一位是剛分配的劉向磊老師，但是我感覺他成長進步得很快，剛到學校，就通過學習美術課程標準，掌握美術教學的大方向。又通過外出觀摩學習，來讓自己的課堂豐富起來，活躍起來。另一位是一位年齡較大的于玉花老師，她因為自己喜歡，所以不斷的去探求里面的奧秘，讓自己的教學思路流淌起來，環節豐富而全面起來，讓我深感佩服。

2、注重學生行為習慣及學習習慣的培養。課堂上老師時刻提醒孩子坐端正，注意聽課的習慣，回答問題時的習慣等。相信經過老師的不斷督促，學生會逐步內化到心中，老師們今天播種的良好習慣，孩子一定會收獲燦爛的明天！

3、評價方式多種多樣，教師評價學生以鼓勵表揚為主，兩位老師評價語言豐富多彩，靈活具體，適時合理，激發了孩子的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、有意識地滲透各種能力培養。如觀察能力、概括能力、聯想、想象能力的培養等等。

建議：

1、教師的范畫有待加強。劉向磊老師有范畫的環節，但沒有指導學生的構思與構圖，欣賞作品時，也沒有做到評價的多樣化。于玉花老師本節課沒有范畫，只是讓學生欣賞上學期學生的優秀作品，不利于提高學生的美術素養。

2、課堂的組織形式可以采用小組合作，利于學生的討論與交流。

3、學生的作業紙應該采用統一的紙張，并且不宜太小，這樣便于學生展示。

4、學校應該提供更多的機會讓教師外出學習，豐富教師的理論專業知識，幫助他們更好地成長。

二、常規材料方面 優點

1、多種形式備課相結合，凸顯備課的實效性。兩處小學都采用了電子備課、紙質備課相結合的方式，這種作法很好的減輕了教師的備課負擔。

2、精心設計作業，多數教師做到及時批改、認真。

3、扎實開展聽評課活動。兩處小學評課時，兩位老師都進行了環節齊全的說課，并且進行了深入的反思，懷周學校的季香老師評課時按上課的環節一步一步的評，就這一環節的教學設計暢所欲言，達成最佳設計；他在肯定于老師優點的同時多談不足或建議，評課活動很有實效。這說明老師們真的在用心聆聽，用心感悟，把聽課當做學習他人的機會，也說明各校開展的聽評課活動落到了實處。

建議

1、教師的備課個性化修改太少，可以讓教師具體寫一寫上課的反思。

2、理論學習筆記要多寫一點美術專業方面的知識，幫助教師專業成長。

第五篇：小學數學視導反饋

小學數學視導反饋

各位領導，大家上午好！

本學期視導工作即將結束，我將在視導中的一些情況向領導們匯報一下。

一、課堂教學方面

從整體來看，教師們在課堂教學中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學生的發展。在視導中所聽的課各有特點，如實驗學校、萌水中心，王村中心、中和街小學的課堂內容扎實實在；南郊中心、新建路小學的課注重了純數學情境的設計；北郊中心，城北石門的課注意了學生興趣的培養；市南路小學、北門里小學的課注重從生活中發現數學；鳳鳴小學的課注重了學生的動手操作；絲綢路小學的課注重了讓學生進行科學的探索。這都是令我們高興的但數學課堂還需要有一些大的提高，在教育教學中還要注意加以研究：

１、加強對教材的理解 在課堂中要靈活運用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內容，特別是與生活有關的內容及能起到培養學生思維能力的部分要加強探索與研究，如一年級“10的認識”，明確它的基數與序數意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認識”，明確生活中的角與數學中的角的區別與聯系；“認識物體”中，滲透本節課與以后學習的聯系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學生親身經歷這一過程；三年級“認識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學生體會數學的美，數學與生活的聯系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實際問題，就是把逆向思維變為正向思維，把復雜的思維過程變得簡單，而不是為了學方程而用方程解。以上這些課老師在視導中聽過的，我感覺應在上述問題中加以深化。在課堂教學中應注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關注學生的實際

“從學生的實際出發，關注學生的實際。”說起來簡單，做起來是困難的。如在計算教學中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學生的實際水平，表現在，有的教師以為只要是還沒學到的知識學生一定不會，按自己的設想進行教學，然而在學習這部分內容之前，有的學生已經會做了，如何能在短短的幾分種內把學生計算的實際情況掌握起來，理清學生已經達到的實際水平，知道學生哪些已經會，還有哪些地方不懂，是一節課成敗的關鍵，把不懂及不太明白的地方讓學生學會了，讓會做題的學生對于本節課的知識有更深的了解，也就是在學生每個人的基礎上都能有一個提升，都有一些進步，也就達到了教學的目的。如果能及時抓住學生的思維，從學生的實際出發引領課堂，則學生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進。如當學生在計算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題。”我想應該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計算教學的重要內容。學生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學生還是不會的也不用講，經過學生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學生有爭論的地方，學生說不清楚的地方進行必要的提示，起到畫龍點睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學生什么都不會，只有聽我講了，學生才能明白，講臺多數時間被教師占據著，學生只是作為聽眾出現。這也就造就了學生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應努力把講臺讓給學生，觀察學生的表現，聆聽學生對問題的理解，引導學生之間的辯論也爭論。我想，當教師做到了這些，也就能及時把握住學生思維的脈搏，有利于學生思維能力的提高，也有利于學生對于數學的更深的理解。正如《課標》指出的，學生要“在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以不斷的進步。”“體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。”“在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。”“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。”“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

３、注重層次性教學

數學是思維的體操，數學的課堂更應體現學生數學思維的培養。從總體上來說，數學課堂一般包括情境的創設，主體學習，拓展應用三大塊。

（1）情境的創設

情境創設包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數學的思維情境等多種形式。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。對于純數學情境的創設在認識上有偏差，在視導中有些老師就從純數學的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學的郝秀峰老師在“稍復雜的方程”中，從前面學習的一些簡單的列方程講起，讓學生一下進入方程的世界，而進入下面的學習。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學的胡燕老師、絲綢路小學的尚春迎老師、中和街小學的孫娟老師等，都是從純數學的情境開始，學生的學習興趣很高。情境的創設只要能引發學生對數學學習的好奇心與未知欲，能夠積極參與數學學習活動就達到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創設，按照不同的學習內容創設合適的情境。

（2）主體學習

注重課堂教學的序列性，從引進新課到新課的展開，到最后的小結，整體結構要嚴謹，既充分反映出本節課知識之間的內在聯系，也充分體現了數學本身的科學性和嚴密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環扣一環，環環扣緊，給學生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內在聯系。

在數學課堂教學中，把面向全體學生作為基本立足點，分層遞進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去。一是創設條件，激發興趣，讓學生主動參與探求新知的活動。課堂教學中，運用數學知識具有明顯的系統性和延展性的特點，創設條件，激發興趣，讓學生愉快地參與探求新知的活動，增強學生的信心。二是精心設計，啟迪思維，讓學生積極參與學習過程。課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計總是來幫助學生投入到學習過程中去。精心設問，有的放矢，引導學生從不同角度去思維，把主動權交給學生，使學生能理解并掌握解決問題的方法。

注重數學學習的層次性，也就是課堂教學層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學只是按課本上的內容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學中要注重分清層次，理清思路，培養學生的思維能力，每一環節都能讓學生達到不同的層次要求，在課堂中學生一個階梯一個階梯不斷地前進的。如在教學三年級口算乘法時，可設計三個層次，一是表內乘法的口算，二是一個因數末尾有“0”的口算，三是兩個因數末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進，學生的思維會一步步提高，更有效的達到教學目的。

（3）拓展應用

拓展部分在教材中體現很少，但適當的拓展對于學生的發展，特別對于思維靈活的學生的發展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業 １、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認真，但存在一個嚴重的問題，就是實際運用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。我認為備課要在實效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運用。集體備課與個人備課要形成有機的結合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負擔。集體備課一是要研究教材所要達到的目的及深度，二是要設計合理的情境，三是給所學的知識內容分清層次，明確每一層次所要達到的目的，四是要明確對于本節內容的拓展與應用。個人備課要在集體備課的基礎上進行，大的框架是集體備課的結晶，細節處理是個人努力的結果，根據集體備課所設計的教案來填補或修改以完善個人備課。

２、作業質量

合理布置作業能起到對所學內容很好的鞏固的作用。如果只是機械大量的布置單一類型的作業，可能會引起學生的反感，特別是學習好的學生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學、潦草的情況。所以作業的布置一是根據本班的實際，二是要注重作業的質量，少而精。關于課堂作業的次數可根據年級特點及所學內容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數教師都有了很大的進步，寫得較好的如絲綢路小學、城北教委、北門里小學。反思是對某一問題的看法，對于所發生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進課堂效率，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。對于教師個人而言就是積累教育教學經驗，形成論文性文字，利于今后發表文章；對于學校而言可提高課堂的有效性，對于學生而言可針對學生個人實際進行教學，更好地促進學生的個性發展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點小的火花開始，如學生在課堂中的特殊表現，把這種表現的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發展就是專題性的反思，針對某一種專題進行共同的反思，如對創設情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉化、優秀生的培養等方面做共同的反思等。

四、綜合實踐活動

１、活動的綜合性

綜合實踐活動首先要體現課的綜合性，包括各學科之間的聯系及本學科各知識點的聯系。可以是結合數學中所涉及到與其它學科或生活想聯系的內容加以拓展，以培養學生的實踐能力；也可以把數學教材前后的知識進行一定的整合，以加深學生對于數學的進一步理解，對數學產生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數學”，就把撲克在數學中的應用作了一些合理設計，把撲克與數學很好的結合起來。當然就這一課題還可以用在其它年級，根據學生的實際把數學與撲克加以結合；中和街小學崔道森老師講的“畫大演草中線”就運用到了好多學過的數學知識，把數學與實際做操作了很好的聯系。

２、活動的實踐性

實踐活動課就是讓學生活動起來，充分調動學生的動手、動腦能力，使學生在活動中發展多種能力，特別是探究能力。小學生的好奇心是很強的，要充分利用學生的這一特點，加強對學生探究能力的培養，讓學生在動手、動腦中思維能力得到發展。如實驗學校王傳振老師設計的五年級的“正方形的應用”，充分運用了猜想、合作、探索驗證等多種形式的活動培養學生思維能力；城北石門小學陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學生在動手制作圖形的過程中運用了七八種不同的方法，雖然二年級的學生還不知道他們運用的方法叫什么名字，但自己已經能想辦法運用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領導批評指正。

謝謝！