第一篇：小學教學視導報告

XX小學教學視導報告

XX小學現有8個教學班，xx名學生，在職教師23人，其中本科3人，大專10人，中師10人，學歷達標率100%。學校以“辦群眾滿意的學校，培養合格的人才”為宗旨；堅持以“全面提升教學質量為核心”。按照上級相關要求，全心協力在教育教學工作中取得了一定的成績，現將基本情況總結如下：

一、教學管理

全面落實國家課程標準，地方課程。根據本校實際大力開展校本教材的研究，形成了比較合理的“三級課程標準”體系。在教育教學中，開全開全課程、開足課時。為了保障教育教學的順利開展，充分利用xxxx年的制度建設年活動，建立健全各種規章制度，建立了《XX小學規章制度匯編》。新學期開始，以“學校內涵提升年”為契機，大力開展各項工作： 1.制定各項工作計劃。2.以目標教學喂出發點，重新修訂《學校教學常規管理辦法》。3.注重各種工作的過程管理，狠抓落實。4.教學評價努力實現多元化，促進學生的全面發展。

二、校本教研與課堂教學改革

將校本教研和課堂教學改革有機地結合在一起。通過“聽課周”活動，全體教師參加聽課評課活動。聽課中對不同的教師提出不同的要求，例如5名新分配教師重點考查對教材、教參、新課程標準的掌握；研究和各種教學方式方法的運用和課堂的駕馭能力；3名去年分配的教師重點考察現代化教學設備的應用和目標教學模式的創建。針對課堂教學中存在的實際問題開展“小課題研究”和“校本”教研。主要形式有：集體討論、經驗介紹、專題學習、聽報告等。學校制定了“學科教學目標設定”、“學科學情分析與措施”，讓教師人人參與以促進“三標”教學的開展。

三、師資隊伍建設

學校針對人員更替，新教師分配等實際情況制訂了《XX小學新教師三年培養規劃》并付諸實施。開學前學校開展了樹立“正確的教師觀”的師訓教育活動，取得了不錯的效果，充分調動了廣大教師的工作積極性。通過教師全方位目標考核，努力完善教師工作激勵機制；通過業務學習努力提升教師的業務素質。

四、電化教學和實驗教學

充分利用現有的各種教育資源和設備開展電化和實驗教學。但是由于缺乏專業教師，各種教學設備的利用率還比較低，教學的開展距離規范化、高效化還有很大的距離。

通過這次教學視導活動查找不足，接受上級領導的指導，學習先進學校的做法和經驗，努力提升自身的辦學水平。

xx年xx月

第二篇：教學視導報告

2014年全區小學教學常規視導反饋報告

根據區教科研培訓中心的工作安排，2014年11月下旬與12月中旬，小學部開展對街道小學、城區小學的教學常規視導工作，8名學科教研員組成視導團，分別對全區10所街道中心小學、13所城區小學進行視導，并在每個街道抽查了一所村小（教學點）。

本次教學常規視導內容包括教學管理、教學計劃、備課常規、上課常規、作業常規、輔導常規、檢測常規、教研常規、聽課評課等九個方面，主要通過查閱材料、聽評課、抽樣檢測等形式對各小學的常規管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型、好經驗。在視導期間，共聽課184節，涵蓋語文、數學、英語、品德、科學、音樂、美術、綜合實踐活動等九個學科；對于發現的問題與不足，視導團成員進行了當場反饋指導。

通過本次教學常規視導，視導團認為各校能全面貫徹落實區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【2013】12號）文件精神，嚴格執行《濰城區小學教學常規檢查評定標準及要求》，認真落實常規管理各項要求，創新教學常規管理方法，涌現出了一批管理科學、合理、規范的典型學校和典型經驗做法。主要表現在：各校教學管理人員和教師對教學常規管理的認識統一，各項制度健全，管理日趨規范，措施落實到位；各校能夠區分不同的常規內容，實施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過程，體現了常規管理的過程性，普遍實施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，執行教學常規成為教師們的自覺行為。各校能結合校情，制定并落實切合本校實際的學期教學計劃、學科教學計劃、教師個人教學計劃和教研組、備課組活動計劃等。上述成績是值得充分肯定的。

教學常規是教學工作的基本規范，是改進課堂教學和提高教學質量的根本保證。視導團發現，目前，我區小學依然存在教學常規管理的薄弱環節或薄弱學校，有的學校多年來常規管理不見起色；部分學校的教學管理粗放甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現象；城鄉學校的常規管理水平差異性較大等。

特別應指出兩個突出問題。一是當前村小的教學常規管理依然是最薄弱環節，各街道中心小學要進一步加強對村小常規管理的指導和監督，充分調動村小教師的積極性和主動性，切實把村小教學常規管理工作做實做好。二是在教學常規管理九項內容中，落實“教研常規”普遍不到位，校本集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；需要務實創新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。上述問題應引起高度關注，亟需改進。

為了便于各校進一步了解全區教學常規管理的總體情況，取長補短，小學部要求視導團成員按學科撰寫了常規管理視導報告。希望各校教學管理人員及學科教師對照各自的實際情況，認真對照查擺問題并加以整改，不斷改進教學常規管理的方法與策略，切實提升管理成效，為全面提高教學質量做出積極的貢獻。

附件：小學各學科教學常規視導反饋報告

濰城區教科研培訓中心 小學部

2015年1月8日

附件：

小學語文學科教學常規視導反饋報告

姜素萍

一、基本情況

（一）課堂教學

1.教師教學態度端正、認真，多數教師教學目標定位較準確，能夠圍繞教學目標進行較合理的教學設計，環節清晰。注重學科基本知識的傳授和基本能力的培養，努力體現學科特點，重視情感目標的落實和達成。部分教師能夠將主題學習與閱讀教學有機融合，使用《主題學習叢書》拓展閱讀，努力實現課內擴大閱讀量，提速語文課堂。

2.教學中，多數教師努力體現以學生為主體的教學思想，注重培養學生獨立自學和合作探究的能力，重視學生課堂基本規范和良好學習習慣的培養，教師對學生的關注度和關注面較以往都有較大改觀。

3.閱讀教學中能引導學生結合關鍵詞句進行閱讀理解，并結合文章的表達特色體會表達方法，滲透語言實踐和表達訓練。能夠充分利用多媒體輔助教學，根據教學需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當地運用。

4.從學校層面看，有的學校領導重視，教學改革氛圍濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學，課堂變化明顯，主要表現在學生學習積極投入，互助合作有序有效，展示匯報人人參與。教師精心設計導學案，課堂上以導學案為引領組織學生學習，適時點撥指導，及時跟進評價。另外，實驗小學、外國語、芙蓉、健康街四所高效課堂實驗學校的課堂在原有基礎上也有了不同程度的變化和提高。

（二）聽課評課

各校語文中心組成員聽課數量足，記錄詳實，多數能跟進環節點評和簡要總評，較具針對性。檢查發現，倉南路學校的張維娜老師聽課記錄特別認真，書寫工整，記錄詳細，點評及時，足見聽課之用心。

從評課情況看，多數評課人都能夠緊密結合聽課情況從優點和問題進行點評，并在指出問題的同時提出合理的設計建議，反映了語文教學的思想和認識。

（三）作文批改及作文檢測

作文批改多采用學生相互批閱和教師補充批閱相結合的方式，均采用等級評價，批閱及時，有總評和適當的邊批。西園小學以提高學生習作水平為目的，提高作文批改的實效性，變重總評為重修改。教師通過旁批注明學生習作中存在的具體問題，寫明修改建議，引導學生進行句段修改，效果明顯。

從檢測情況看，學生的書寫質量有了一定的提高，多數學生基本能夠文從字順地表達自己的所見所感，并有一定的寫作速度。

二、存在的主要問題

（一）課堂教學

1.部分教師的教學思想和觀念還有待于進一步轉變，課堂中依然沒有擺脫傳統的教學方式，分析講解過多，擠占了學生自主學習的時間，沒有給學生留有必需的思維和活動空間，不利于學生的學習和探究，更限制了學生思維的發展和學習能力的形成。

2.部分教師對學段目標把握不夠全面準確，不到位或越位的現象依然存在。

3.小組建設不夠規范，缺乏長效，合作學習流于形式。

4.課堂上教師的效率意識不強，只注重教學流程的完整呈現，不關注學生的學習狀態和學習效果，不能正確把握學情，要么多數學生學習任務還未完成便匆匆叫停，要么學生已經掌握的知識還要反復變換形式完成自己的教學設計。

5.教師的大語文意識不強，語文課程意識不強，課堂上僅僅局限于一篇課文的教學，缺少相關知識的拓展和教學內容的適當整合，只能做到教課文，不能做到教語文。

6.個別教師對教材研讀不夠透徹，對課文內容理解有誤，對學生理解產生誤導。

7.寫字教學重視不夠，課堂上缺乏必要的指導和足夠的時間練習。特別是低年級課堂上，教師對學生的書寫習慣和書寫規范關注不夠。

（二）聽課評課

部分語文中心組成員重記錄輕點評，不能規范使用聽課記錄，“教學過程”記錄與“點評”記錄混用，看上去記錄密密麻麻，幾乎找不到點評的痕跡。

現場評課差異較大，有的評課抓不住重點，套話空話較多，缺乏針對性和指導性；還有的對語文教學以及新的教學理念理解不深透，評課有誤區。

（三）作文批改及作文檢測 從學生的習作情況看，學校之間、城鄉之間存在一定差異，部分學校所檢測班級整體寫作能力偏低，表現在言之無物，表達欠流暢，語言積累貧乏，篇幅過于短小等，作為高年級學生，寫作水平的確令人堪憂。

三、改進措施及建議

（一）課堂教學

1.學校應進一步加強課堂教學改革力度，加強校本教研，進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，提高課堂教學的有效性。

2.學校要組織教師進一步研讀課程標準，明確課程目標和學段目標，結合課標深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點，準確定位教學目標。特別是年輕教師應該通覽1—6年級的教材，確保知識傳授的連續性、層次性和教學目標的系統性，避免重復浪費，避免越位和不到位的現象發生。

3.建議學校繼續加強備課改革，加強集體備課，精心設計導學問題和導學方法，尤其要加強導學案的研究，特別是高年級，盡量使用導學案，既實用、方便，又能對轉變教學方式起到一定的促進和引領作用。使學生的思維、探究等能力也得以發展。

4.教師要樹立大語文教學觀，深化語文主題學習實驗與研究，積極探索有效的單元授課模式，要將教材學習與主題叢書的閱讀有機結合，讓學生在大量閱讀中積累語言，學會表達，提高語文素養。學校要定期組織主題學習教學研討和學生活動，以活動促研究，以活動促閱讀。

5.重視寫字教學。課堂上要有時間保證、指導保證、練習保證。學校、年級組要組織能激發學生寫字興趣、提高寫字質量的活動，定期組織寫字抽測或漢字聽寫比賽，營造濃厚的寫字氛圍。

6.進一步完善小組建設，從分工、評價、規則等方面細化管理和研究，確保小組合作學習的有序和有效。

7.進一步加強當堂檢測反饋，真正落實堂堂清。我們追求高效課堂，就要讓課堂中的每一個環節都實實在在地產生效率，教師要把握學生在每一個學習過程中的情況，預計每一個環節大致所需要的時間，要采取合理的方式檢查反饋學生的學習情況。今后將進一步加強對教師課堂教學質量的當堂檢測，要將聽課和當堂檢測緊密結合起來，并且要加大對當堂檢測的評價力度，真正落實堂堂清，實實在在地向課堂要質量。

（二）聽課評課

希望各校語文負責人加強業務學習，不斷充實自己，既要在課堂教學實踐中提高教學能力，又要通過不斷的學習提升自己的理論水平，發揮好自己在本校本學科的引領帶動作用。

（三）作文批改及作文檢測

進一步規范作文批改的要求，正確認識作文批改的目的和意義，以提高學生的寫作水平為目的，積極探索更富實效的批閱方式。對于中年級作文起步階段，不提倡過多地讓學生獨立評改、互相批閱作文，教師要跟進指導，注重基本寫作方法的指導和寫作興趣的培養，特別是對于作文中具體詞句的運用和表達效果要及時指出，或修改，或肯定，從根本上提高批改的質量和實效。

要將閱讀教學與寫作教學緊密結合，注重語言積累，有計劃地加強日常練筆，在寫作實踐中提高寫作能力。建議學校要定期組織語文教師開展習作教學研討活動，加強教師之間的交流，相互學習，相互啟發，探求更有效的習作教學方法。同時，學校要加大對學生寫作的日常檢測力度，通過檢測及時發現問題，及時糾正，全面提高學生的寫作水平。

小學數學學科教學常規視導反饋報告

蘇桂芹

一、基本情況

（一）課堂教學 1.目標定位清晰，準確。

根據課程標準、教材要求、學生實際，制定教學目標，并定位清晰，準確。特別是課改實驗學校，設置了三維目標。老師進行釋標，讓學生做到心知肚明、有的放矢。

2.注重自主、合作學習。

表現一：學生的主體地位得到充分體現。不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發現問題、提出問題，然后，讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。

表現二：注重小組合作學習的應用。小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，已不再流于形式。小組討論分工明確、討論熱烈、匯報有序，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

表現三：評價形式多樣化。老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、星卡獎勵等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。

（二）作業常規

1.作業布置數量適中，大多數教師能做到新授課“堂堂有作業”。多數教師能根據學情與教材特點，精心設計了形式多樣、富有成效的綜合作業。部分老師根據學生采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。

2.教師都能及時、認真、細致、準確地批改作業，做到了反饋及時，重視矯正。更加注重學生作業本上評語的運用，除了有明確的等級外，還有鼓勵性語言、笑臉、符號等進行評價。

（三）聽評課常規

各校數學負責人經常深入課堂聽課，有較為詳細的聽課評課紀實并有針對性的簡要分析、點評。有的數學負責人每學期聽課達到50多節，真正體現了數學負責人走進課堂，精心研究，關心課堂教學的良好氛圍。

二、存在的主要問題

（一）課堂教學

1.教師提問過多且有效性不高。

表現一：教師提問過多。發現，“滿堂講”的課少了，但“滿堂問”的課多了。這是記錄的一節課教師提問的數量，達到70個，平均34秒提問一次。

表現二：隨意回答多，深思熟慮少。教師自答、學生齊答、學生個人答、小組回答。據統計學生齊答、學生個人答共占接近88%，缺乏深度思維之后的回答。“學生齊答”表明問題的思維含量不高；“學生個人答”代表的只是學生個體的觀點，缺乏更廣泛地交流和生成。這兩種回答方式過多，表明了課堂提問的有效性不高。

我們應該反思：（1）轉變教學方式的本質是什么？（2）怎樣才能讓學生的思維動起來？

2.自主、合作學習有效性不高。

表現一：自主、合作時間太少。據統計，一節課中學生自主學習的平均用時約為3.7分鐘，合作學習習近平均用時約為3.9分鐘。自主學習時間少于5分鐘的課堂占56.33%，合作學習時間少于5分鐘的超過70%。時間太少，有效性肯定不高。

表現二：教師組織指導不到位。教師讓學生開展合作學習前，僅僅說一句：“大家討論討論”，至于如何討論？討論到什么程度？討論完后該怎樣做？學生并不清楚。教師的指導工作很不細致、不到位。

我們應該反思：（1）怎樣才能增加學生自主、合作學習的時間？（2）如何讓學生更有效地開展自主、合作學習？

3.不重視當堂訓練，目標達成度低。

表現一：不重視當堂訓練。發現，很多課堂存在“頭重腳輕”的問題，就是說教師把主要精力和時間放在了導入和新授環節，不重視或者沒時間重視當堂訓練。據統計，當堂訓練時間少于5分鐘的課堂比例，城區學校達到了62.3%，鄉鎮中心達到了80.1%。

表現二：目標達成度低，對24節數學課進行了隨堂檢測，檢測題目嚴格按照課堂教學目標，基本都是課本原題。但是，監測結果顯示：目標達成度低。例如：按60分為達標計算，未達標的課堂竟高達90.3% 我們應該反思：教師們付出了那么多的努力，但是，（1）為什么隨堂檢測成績這么差？（2）如何提高課堂教學達標率？ 4.教師對學生基本素養的關注度不高。

課堂教學除了要讓學生掌握學科知識和技能，還要發展一些基本素養，這就是教書育人中的“育人”。一是看教師是否關注學生思維品質的發展，包括質疑、批判、思維的發散性和豐富性；二是看教師是否關注學生基本習慣的養成，包括坐姿、書寫、傾聽、注意力等。發現，這兩點教師的表現都不好。

我們應該反思：（1）“育人”目標包含哪些內容？（2）教師如何才能關注每個學生？

5.授課教師拖堂嚴重。聽了24節數學課，拖堂率達100%。最長時間達49分鐘。我們應該反思：怎樣合理安排40分鐘，把課間休息時間還給學生？

（二）作業常規

作業本保潔不好；書寫不規范；個別班的作業本上的作業量不統一；少數教師的作業布置量偏多，如一次作業2個頁碼；每月布置作業的數量不均衡。這樣都不能及時有效地達到鞏固和反饋的目的。

（三）聽評課常規

個別數學負責人聽課記錄，在評課方面比較簡單，欠認真，針對性不強。

三、改進措施及建議

（一）課堂教學

1.認真研讀新課標、教材、教師用書。通讀1-6年級數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四部分知識結構,以及上下聯系與銜接的內容和目標。掌握小學數學的全部教學內容。

2.精心設計導學案。課堂提問要有目的性、啟發性、趣味性，并靈活應用提問技巧，形式多樣，語言要簡潔明了，數量少而精；學生獨立思考和小組合作的時間要充足。精心設計練習題，題型多樣，體現出層次性；注重課堂達標和及時反饋評價時間的充足性。合理安排40分鐘，把課間時間還給學生。3.倡導“自主學習、合作學習、探究學習”方式。加強小組合作建設的培養，注重學生的自主思考時間和主動參與，體現小組合作和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出學習方法和能力培養。

（二）作業常規

建議對學困生多采用面批形式。在批閱學生作業時發現有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，提醒學生訂正后再批。提倡分層次布置作業，難度和量要適度。

（三）聽評課常規

各校數學負責人不僅僅放在聽課節數、聽課記錄的檢查上，還要注重評課環節的有效性。經常走進課堂，與教師們一起研究探討，打造出具有特色、經典、適合小學生特點的全面可持續發展的精品課堂。

小學英語學科教學常規視導反饋報告

李國芳

一、基本情況

1.課堂教學目標的定位比較明確，基本能準確的把握教學的重難點，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標開展各種教學活動，課堂教學目標能基本達成。

2.大部分教師在課堂教學中注重了活動的設計、情景的創設，帶領學生在文本或情景中感受和學習相應的語言知識，操練、鞏固重點句式。

3.大部分教師在單詞的教授時不再是機械的讓學生跟讀，而是采用了各種方法培養學生的拼讀能力，并且有意識的滲透簡單的語音的概念。比如，大部分教師利用拼讀的方法把多音節單詞分音節教讀，先學習單個的音節中字母或字母組合的發音，再連起來拼讀出單詞；有些老師在新單詞學習時復現了相關的舊單詞，還有些老師利用教師的多媒體資源讓學生跟音像資料學習單詞的發音，以便彌補教師發音的不足；等等。

4.英語教師們注重在英語課堂上為學生創設英語學習的氛圍，培養學生用英語做事情的能力，基本做到了用簡單的英語指示語組織教學。課堂上適時地文化和情感的滲透，踐行了英語課程標準中關于英語課程人文性的要求。

5.多媒體設備的運用更加熟練，并起到了很好的輔助教學的目的：點讀筆、資源包等的使用為學生提供了原汁原味的英語輸入，更重要的是點讀筆等先進教學設備的使用剔除了課堂上教師的許多無效操作，節省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率；多媒體中圖片、歌曲等的使用調動了學生學習的各種感官，照顧到了各種學習類型的學生，提高了課堂學習的效率。

6.部分教師使用思維導圖、簡筆畫等輔助課堂教學，效果明顯。例如倉南小學的董瑋老師，思維導圖的使用已經初見成效，課堂上教師用思維導圖的形式歸納整理課文，學生們也能用簡單的圖表形式，自由的歸納、總結相關的知識點；健康街的丁鳳君老師、和平路的古莉莉老師等在板書中使用簡筆畫，通過簡單勾勒，將抽象的語言變的形象直觀，符合小學生的學習特點，也展現了教師的基本素質。

二、存在的主要問題

1.課堂教學中，教師課堂用語的使用存在隨意、不規范、甚至出現發音或語法錯誤的現象。例如：“Who can the dogs help?”這樣的句子在我們的課堂上還時有出現；

2.在教學設計中，大部分教師的著眼點僅放在教材的文本中，教材上有什么教什么，而對教材文本深層次的挖掘、拓展不足。個別教師對已學過課文，仍然當新授課進行教學，學生學習索然無味。

3.在全區層面上看，還有一部分學生沒有養成良好的書寫習慣，書寫中還存在字母占格不規范；字母間、單詞間、句子間分布不合理，影響了整體的美感；書寫潦草等現象。

三、改進的措施及建議

1.課堂教學中教師的課堂用語要進一步規范和準確，教師的課堂示范和講解對學生的意義不言而喻，教師的用語一定要規范和準確。要提高課堂用語的規范首先我們自己要不斷的學習英語專業知識，在發音的標準程度和語言的組織上不斷進行自我提升。建議學校為英語老師購置相關學習資料，以便老師自學提高。比如：新概念英語2，督促和激勵教師通過模仿、跟讀提高英語讀音的規范，通過練習提高相關語法水平。

2.教學中進一步注重對文本的挖掘、拓展；在教學過程中自然的進行文化、情感等方面的教育。以六年級上冊Moudule7 Unit 1為例，看一看她帶給我們的思考：

⑴ 本課的主要角色是熊貓和蛇，教師在設計教學時并不是只講授文本中提到習性和特點，而是和學生們以談話的形式圍繞熊貓的ability（能力）、special features（特殊特點）、food（食物）、living place（居住地）、appearance（外貌）等進行交流，在交流過程中，學生們的對答一方面體現出他們用英語的能力，另一方面也對他們進行了自然、生物學科的拓展。

⑵ 教師在課中設計了一個“猜一猜，這是什么動物”的游戲，通過由學生自己選擇要看的內容，教師根據學生的選擇出示對應的文字，由學生閱讀后根據信息猜動物。

六年級游戲的設計，除了兼顧到利用游戲調節課堂氣氛外，教師還賦予游戲更多的作用：為學生提供適宜的閱讀、開闊學生眼界，自然的進行情感教育。

⑶ 在講到“Grandma gives Daming a present.It is a DVD.”時，教師為學生拓展了DVD就是Digital Video Disk（數字化可視光盤），雖然Digital Video Disk作為專業術語不要求學生掌握，但是教師的拓展是一種學習方式和學習品質的滲透。

⑷ 在講到“They think the flute is dangerous!”教師通過圖片和文字出示“swimming in the river playing with fire running the red light ”這些活動也是“dangerous”，通過教師的拓展即復現了已學知識，又在很自然的情況下進行了安全教育，這種在學習過程中的潤物細無聲的教育與為了情感教育而情感教育的環節設計，哪個更有效不言而喻。

⑸ 在講到“So the snake gets frightened!”時，教師首先用了一幅圖片，對frightened這個詞做了形象的解釋；然后又用了一組圖片對frightened這個詞做了進一步的說明，同時又為學生提供了自然常識，巧妙地做到了學科的整合。

3.英語學習習慣的培養是小學階段的英語學習的重點之一，比如：低年級課前文具的準備、擺放；課堂上聽、跟讀課文時需要用手指指到所聽、讀單詞和句子；每天堅持泛聽15分鐘英語，英語規范、工整的書寫等；高年級學習筆記的記錄，簡單知識的匯總、歸納和整理，利用英語字典輔助閱讀等。這些習慣的培養，教師們首先要有正確地方法指導，然后跟進及時的監督、檢查、反饋，堅持不謝。

4．建議各學校開展各種師生英語活動，以活動促提高。例如，書寫比賽、英語故事會、英語情景劇等等。建議學校建立學生口語展示記錄單，通過過程性的記錄，引導學生多聽、多模仿、多跟讀課文或其他英語材料，在小學階段打好口語關。

小學品生、品社學科教學常規視導反饋報告

武繼國

一、基本情況

1.教師配備。學校沒有配備專職的品生/品社教師，絕大部分為兼職，兼職教師中學校領導、班主任、語文教師占多數。教師都有學科計劃、教案，基本能做到按時上下課。

2.課堂教學。本次教學常規視導共聽課22節，評課22節。從聽課情況來看，教師能夠做到“先周備課”，大部分教師能夠根據課程標準開展教學活動，從備課、課前指導、課中指導教學到課后拓展延伸，老師們能夠按照品生/品社課程標準，根據不同教學內容，合理利用教材而不唯教材，創新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，較好的體現了品生/品社學科教學特點。課堂教學中，教師能夠引導學生，激情明理，探究生成情感體驗，指導行為；充分利用小組合作探究，產生積極的情感體驗，做到明理導行；教師課前有安排學生搜集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究生成情感體驗，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業等。

3.教研活動。品生/品社教師能夠結合本校實際、自身特點，開展豐富多彩的教科研活動，并逐步形成了具有個性化的教學模式和教學特色。通過集體教研活動，部分教師較好地開發出了適合自己的課程資源，并不斷加以深化研究，形成了自己的品生/品社課程教學風格。如：濰坊外國語學校的品生/品社教研組，借助“校本課例研究”網上平臺，圍繞研究課例《遇到困難的時候》，組織本教研組王云云等8名教師，共組織集體備課3次，開展集體聽、評課各2次，召開專題會議4次，撰寫學科課例總結4個。

4.聽評課情況。品生/品社教師能夠按照常規要求開展聽評課活動，人均聽課達18節，最高的聽課30節，最少的聽課15節，基本達到了教學常規中聽評課的基本要求，但所聽學科不僅僅是品生/品社學科。

二、存在的主要問題

1.課程標準理解不透，把握不到位。教師對新課程倡導的理念把握不到位，對課程標準理解不透，對教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教學資源等方面出現許多誤區，導致激情明理導行缺失，開發利用教學資源不當，品生/品社學科教學特點不明顯等情況。由于品生/品社教師均為兼職學科，導致部分教師對該學科重視程度不夠，缺乏對本學科課程標準的準確把握，對教材挖得不深，研究得不透；

2.課堂教學形式單一，教法欠靈活。由于是兼職學科，教師缺乏對本學科的教學形式和方法的深入研究，創新教學形式和方法不夠，課堂教學形式單一，不能很好地體現學科教學特點。突出表現在：教師選取教學資源脫離學生實際，不能很好的貼近學生生活實際，部分學生游離于課堂之外，導致教學效果差。教師講授過多，學生自主學習、合作探究時間少，小組合作流于形式等問題突出。

3.對學科重視程度不夠，有擠占挪用課時現象。由于該學科大部分教師兼任，加之教師對該課程重要性認識不到位，認為可上可不上，班主任和其它學科教師有挪用本學科時間問題，甚至改上其它學科，致使達不到本學科課程標準要求，特別是在學期末臨近考試時，該現象尤為突出。

4.教研活動流于形式。由于教師兼課過多，且學科教師少，特別是班額少的學校，品生/品社教師少，難于開展教科研活動，導致學科教研活動流于形式。

5.個別學校聽課少評課不及時。品生/品社教師之間聽課過少，在常規檢查時，部分教師的聽課記錄聽課課時數不夠，個別教師的聽課記錄無時間。教師之間聽課后評課簡單不及時，甚至只聽不評。

三、改進措施及建議

1.學校教學管理人員要充分認識課程設置的重要性和必要性，引導教師開設好、上好該課程；學科教師要加強對品生/品社學科課程標準的研讀，細化課程目標，全面把握教材，切實開好上足該課程。

2.要進一步提高認可教師課堂教學水平，提高課堂教學效益，準確把握課程標準，選擇有效課程資源，充分挖掘教材而不唯教材，體現學科激情明理導行功能，讓學生在情景中辨明是非，指導行為。要盡可能地為教師提供外出聽課、學習交流的機會，不斷提高課堂教學水平和課程執行力。

3.充分發揮集體教研功能作用，創新教研（如跨學科教研、跨校教研、發揮共同體學校集體教研等）形式，豐富教研內容，不斷提高集體教研水平，增強學科教師把握課程標準能力，不斷提高課堂教學水平。

小學科學學科教學常規視導反饋報告

姚來祥

一、基本情況

（一）對課堂教學普遍重視，準備充分，態度嚴肅。主要表現在：

1.實驗器材準備充分。在前幾年的調研中發現，因為很多學校的實驗器材更換不及時或者購買時把關不嚴等，導致在實驗中經常出現問題。從今年的情況看，因為老師們的重視，在課前進行了逐一檢查，確保了實驗順利進行。

2.對教材進行了深入的研讀，能靈活進行處理，立足教材但又不拘泥于教材。如《熱氣球上升的秘密》一課，很多老師根據學情把“做紙蛇”環節進行了改進，一方面提高了實驗效果，另一方面讓學生通過實驗發現“紙蛇”螺旋的大小對實驗現象的影響。

3.重視并發揮多媒體技術對科學教學的輔助作用。所有授課教師都使用了課件，制作、搜集了大量的音頻、視頻、圖片等資料，在一定程度上提高了學生學習的興趣。

(二)加強了對實驗教學的研究，重視學生探究能力培養。

一是突出了對實驗方案的設計、論證；二是實驗的規范性有了較大提高；三是老師學會了“放手”，給學生提供了充足的實驗探究空間和時間。

（三）對小學科學教學的基本流程都能熟練掌握。

一般都遵循了“情景導入、提出問題—大膽猜想、論證假設—設計方案、實驗驗證——匯報交流、集中展示”的基本模式，思路清晰，重點突出，有效保證了課堂教學效果。

二、存在的主要問題

（一）對“猜想”和“集中展示”環節理解不清，操作不到位。

部分教師在處理這兩個環節時蜻蜓點水，有流于形式之嫌，沒有意識到在科學教學中，猜想的過程就是喚醒記憶、激發思維、進行科學探究的過程。在集中展示環節，部分教師忽視了師生間、生生間的對話，把學生展示和教師講解截然對立起來，割裂開來，既沒有落實好學生的主體地位，也沒有定位好教師的主導作用。

（二）課堂對話重視程度不夠。

不能科學區分“對話”與師生“問答”的區別，沒有認識到課堂教學中“對話”本質和意義。“對話”是一種有效的教學方式，體現出來的是師生平等的理念，在“對話”的過程中，要求教師放下架子，以真誠和寬容的姿態出現學生面前，以商量的口吻、富有啟發性的語言與學生進行知識和思想的交流。

（三）學生實驗操作能力訓練欠缺。集中表現在以下三點：

1.操作不規范。主要表現在酒精燈、溫度計、鉤碼、三腳架等器材在使用過程中，如溫度計與燒杯壁接觸、給玻璃器皿加熱不用石棉網、酒精燈不用外焰等。

2.器材使用程序不當。因為平時實驗做得少，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗。

3.分工不明。如五年級《沸騰》一課的實驗比較復雜，需要多人分工配合，要求有觀察員、記錄員、計時員。但是在實際操作中，有的小組顧此失彼，非常忙亂，導致許多重要的數據沒有及時記錄下來。

4.常規工作落實不到位。主要是教學計劃、備課、教研活動存在嚴重的形式化問題，計劃和備課網上下載且不加任何修改現象極為普遍，內容混亂，基本沒有針對性和實用性。因為學科教師太少，教研活動基本沒有開展。

三、改進措施及建議

1.進一步加強課堂教學細節研究，優化教學環節，提高學習情趣。興趣的培養應當作為小學科學教學的第一要務，需貫穿于每一個教學環節中。教師在教學中要遵循學科特點和學生興趣特點，密切聯系學生生活和經驗，精心研究問題設計、材料選擇、師生對話、小組合作等具體問題。

2.切實轉變教學理念。

教學不僅僅是一個技術和手段問題，還是一個理念問題，理念變了，教學行為才會隨之改變。在高效課堂建設的大背景下，教師應當基于新課程標準的要求，梳理正確的教師觀、學生觀、知識觀、人才觀、評價觀和質量觀。

3.以探究為核心，切實解放學生。

能讓學生做的就讓學生做，能讓學生說的就讓學生說，能讓學生演的就讓學生演，始終以探究為核心，解放學生的大腦，解放學生的手腳，讓學生的身體動起來，思維活起來。

4.實驗目的要明確。

在觀察事物、做一個實驗前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察、去實驗。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了什么研究、怎么研究。

5.學校應當盡可能的保持師資的穩定。

在無法實現學科教師專職的情況下，可以讓主要學科的教師進行兼職教學，但是最好不要經常性的更換，因為師資的穩定是學科教學質量的重要保障。

小學音樂、美術學科教學常規視導反饋報告

劉金萍

一、基本情況

1.大多數教師對教材教學內容把握準確到位，能結合新課程標準的要求與理念確定教學目標及重、難點。主要體現在教學目標明確、適宜、全面、具體。教學重、難點的突出、科學、合理。

2.課堂教學水平有了較大幅度的提升。通過集中培訓（美術教師每月兩次）和項目化自主研修（音樂教師根據自己特長）教師的個人素質有了顯著的提升。課堂上音樂教師的范唱范奏、美術教師的現場示范較以往明顯提高，駕馭課堂的能力較強。

3.每位教師都能熟練地運用多媒體輔助教學，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發了學生的興趣加大了課堂學習密度，開拓了學生的知識視野，提高了課堂教學效率。

4.大多數教師在課堂教學中凸顯學生的學習主體性，營造良好的學習氛圍，采用啟發式教學，引發學生積極思考，大膽實踐，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人。

5.大多數教師在課堂教學中能做到面向全體學生，關注每一個學生，關注學生的個體差異。注重評價形式的多樣性，發揮評價的指導、激勵作用。特別是美術課堂，主要體現在：多數老師采取了學生評價、與教師評價相結合的方式，評價語言客觀、具體、準確。

6.有些教師能創造性的使用教材，根據學生的學習水平對教材內容進行順序調整，有的教師拓展了教學內容。

二、存在的主要問題

1.很多教師對各學段應掌握知識缺少整體把握。小學音樂、美術從第一冊到第十二冊教材和教參中的相關教學目標和任務的建議缺乏梳理。如視唱能力的教學、讀譜知識的教學、聽辨能力的教學、演奏能力的教學等貫穿于每節課、每個單元、每冊書都是體現由易到難、由淺入深的漸進學習過程并有明確的教學建議，但很多教師對于一節課不知講哪些內容，導致小學六年下來不會識譜、不會樂器演奏等等。

2.以說代聽解釋音樂。在視導期間所聽的音樂課都是40分鐘，但40分鐘下來，經過測試很多的學生還不會唱，更談不上唱好。課堂上教師支離破碎的講解，違背了音樂是聽覺藝術學科特點。

3.問題設計缺乏藝術性和實效性。如：淺顯的隨意提問、與教學目標不搭提問、缺乏啟發性的提問、缺乏探究性的提問等等。學生忙于應付，缺乏深思。多而瑣碎的問題支解教學整體，沖淡了教學的邏輯性。

4.音樂教育教學不夠完整。聲樂和器樂共同作為音樂學習的表現領域。課標對器樂教學的內容進行了詳細的規定。自2010年搞過全區班級樂器比賽以后，對于課堂樂器沒有做硬性的要求，通過本次視導來看很多的學校，班級樂器已不見了蹤影。器樂教學不是一個可有可無的教育內容，它與唱歌課、欣賞課同等重要并且他有著其它藝術形式所沒有的獨特的美育功用。可是，盡管國家一再強調器樂教學的重要性，但與欣賞教學和唱歌教學相比，“器樂教學是音樂教育的薄弱環節”。

三、改進措施及建議 1.教師要深入研究新課程標準的要求及教材內容，準確的把握教學目標、及教學重難點的。對于音美學科知識與能力的學習和掌握，建議老師們做一個統籌的梳理。如：音樂學科第一、二冊的識譜教學，要突出直觀性，多采用模仿式教學，需要為視唱能力的初步形成積累用唱名唱已學會歌曲的演唱經驗；積累根據圖形和手勢進行模唱的經驗；認知經驗只需要達到能認識“×、×、×﹣”三種節奏符號即可；聽辨經驗只需要在聽出音的高低、強弱、長短的基礎上，聽出某兩個不同的音和某兩條不同的節奏即可；演奏經驗只需要學會常見的課堂打擊樂器的基本演奏方法等等。美術學科也是如此。

2.在教學中應“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點”，讓學生根據音樂的“音響事實”去聯想，正如：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，作為聲音藝術、聽覺藝術、時間藝術、抽象藝術的音樂藝術更是如此。

3.問題的設計充分考慮學生的年齡特征、知識水平和學習能力。過高或過低都會影響到課堂教學的效率。作為音美教師要從細節做起，找準教學的切入點，精心設計問題，優化提問的方式，把握提問的時機和技巧，用探究性、啟發性和開放性的問題。以開拓學生思路，切實提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.作為音樂教師首先要轉變理念，重視班級樂器的學習。以學習樂器的演奏的基本技能以及演奏姿勢和聲音的控制。課堂樂器服從于兩個條件：一個是面向全體學生，二是以合奏為主要教學形式。

小學體育學科教學常規視導反饋報告

孫宏宇

一、基本情況

1.隨著我區標準化建設的進程，各校領導高度重視，學校體育從場地器材配備上，都有了很大的提升。大部分學校是塑膠田徑場，相關體育設施配套比較完善。

2.各校堅持每年舉辦1—2次春季或秋季田徑運動會，全校廣播操、武術操比賽，部分學校還舉行冬季越野賽，趣味運動會等活動，極大地豐富了學生的課余體育文化生活，提高了班級凝聚力和學生的集體榮譽感，對提高學生身體素質起到了積極的作用。

3.各校積極開展了“陽光體育運動”，全面實施《國家學生體質健康標準》，保證了學生每天有1小時的體育鍛煉時間。學校“兩操”內容豐富多彩，形式多樣。克服場地、器材、經費的限制，因地制宜搞活了學生集體活動，做到有時間保障，有訓練內容、方法，有訓練記錄，充分調動了學生的積極性，達到了以體促智，以體育美，以體育樂的目的。

二、存在的主要問題

1.體育教師的師資配備嚴重不足。體育教師存在嚴重缺編問題,部分學校沒有體育專職教師，部分學校聘用代課兼職的體育老師，個別學校在編體育教師改行教文化課，一部分體育課由文化課老師兼職。各校體育老師的課時量都相當高，大部分老師每周有15節課，并且還要管理“兩操”和輔導特長生。有一部分的體育老師還兼職學校行政領導，雖然他們重視學校體育教學工作，但由于工作任務的分配和時間的牽制，在一定程度上影響了自身的專業發展和學校體育工作。

2.部分教師課堂教學水平有待提高。部分體育教師教學中解決重點、突破難點的有針對性的教學手段和方法不多，教學的組織形式單一，駕御課堂的能力及突發事件的應變能力還有待于提高，語言的表達能力、感染力還不夠，對新理念理解的還不夠透徹，觀念還不到位。對新課標中有關運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應的內容了解不細致，技能目標不明確，不能很好地領會教材、挖掘教材，對教材的重難點把握不準。

3.大部分學校教師備課均采用電子備課。較多教師存在缺少單元計劃、教學進度、課后反思等內容。準備活動內容單一，教學重難點不明確，教學過程一筆帶過，沒有體現針對本校學生特點的備課和二次備課。4.部分教師聽課評課少。部分學校體育教師聽課記錄書寫潦草，過程評價較少，本學科聽課內容較少。

三、改進措施及建議

1.加大體育專職教師的配備。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設3－4節體育課，由于專職體育教師的缺乏，無法按要求安排課程。建議各校領導，想方設法解決體育教師緊缺的問題，合理配置體育師資，確保體育教師能滿足教學的需要，加強體育教師繼續教育和業務提高工作，保障學校體育工作的正常開展。

2.加強課堂常規管理。絕大部分學校平時只注重語文、數學、英語等主科的課堂常規管理，經常聽這些科目的隨堂課、檢查備課作業等，而對體育課關心不夠，不利于體育教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。如果各校都能像管理主科那樣地去管理體育課，其現狀肯定會改觀不少。

3.積極推進學校體育教研。要以各校體育實際情況為載體，改變個體為主的備課行為，推行集體備課，發揮教研組集體智慧，注重教研活動的針對性與實效性。進行深入研討和互動交流，鼓勵教師自己收集或原創的課件、案例、游戲等資源，進行交流和共享。適當參考別人的優秀課件與教案，根據學校、學生與教師的實際，取舍或充實相關內容，同時，在課后一定要有教學反思，沒有反思就沒有問題，沒有問題就沒有進步。有教學反思才會有教學藝術的提升及教學效果的提高。各校體育教研組可舉行不定期的、經常性的學習和交流，共同感受在新課程實施中的困惑與魅力，集合大家的力量一起反思、一起成長。

小學綜合實踐活動學科教學常規視導反饋報告

王欣

一、基本情況

1.師資力量。學校都配備了綜合實踐活動學科的老師，絕大部分為兼職。有的是班主任兼任，有的是數語外老師兼任，也有的是美術或有特長的老師兼任。大部分老師都有學科計劃，教案，但基本沒有教研活動，基本都處在單兵作戰狀態。

2.課時設置。學校和任課教師對開課年級的綜合實踐活動課程應設置的周課時數比較明確。對課程目標的認識基本到位。課程內容來源有的參考學校自購的教材和教參，有的來源網絡搜索，有的依托學校選擇的勞技技術，還有的有效整合了校本課程和班團隊活動等。內容豐富，基本涵蓋了綜合實踐活動四大研究領域。

3.校本課程沒有形成完整的體系。部分學校能結合自身地域特征和校本課程，對周邊資源進行深入探究和挖掘，開發綜合活動課程主題資源，形成本校的文化特色，對學生進行教育。但沒有形成完整的體系。

4.課程實施步入常態化。濰坊市教科院的綜合實踐活動課程調研之后，為我區的課程實施提出了不少寶貴意見和建議。總體來講，一年來我區的綜合實踐活動課程的實施有了明顯提高，課程實施步入常態化。

二、存在的主要問題

1.學校對這門課程的重視程度普遍不夠高，體現在任課教師安排上不固定，經常更換。體現在課時安排上，如遇到學校工作忙，隨意擠占課時。對教師的評價上，如工作量上沒有任何體現，感覺是搭上的臨時的工作。導致教師的工作積極性不高，嚴重影響課程實施和開展。

2.教學計劃和教案不太規范，部分任課教師的計劃不完整，沒有教學進度表，沒有學期的教學知識體系、教學目標、重點和難點的分析，沒有學情分析等。部分學校的計劃在實施過程中執行力度不夠，實施效果不夠理想。

3.部分學校的綜合實踐活動課的課時得不到保證。學校和老師對課程的地位、性質認識不足，與校本課程、社團活動產生概念的混淆。個別老師的備課不規范，跟其他學科的常規不在一個水平上，教案基本是從網絡上下載下來直接打印，沒有經過任何的修改和整理。教學效果也是無從談起。

4.大部分學校沒能按《指導綱要》中的要求以教材作參考，結合本地地域特征或者校本教材的特點自行開發綜合實踐活動課的主題，這對學校、老師的要求的確比較高。但可以做嘗試。任課老師對綜合實踐活動的研究領域理解片面，甚至孤立實施。忽略了整合、融合的手段。不符合綜合實踐活動課程實施的原則。

三、改進措施及建議

1.學校領導和任課教師，深入學習和研究《國家綜合實踐活動課程指導綱要》和《濰坊市綜合實踐活動課程實施指南》，從課程性質到課程目標、實施、評價等了解課程的規范實施。

2.盡可能地為教師提供外出聽課、學習交流的機會，建立起基本的課程范式、優先保證課程的常態化實施。

3.建議學校為所有任課教師配備綜合實踐活動課程教材和教參，目的不在于依附教材按部就班的上課，而是根據教材和教參，老師自行參考篩選授課主題，使老師在自行開發課程主題的時候多一項選擇。

4.學校帶領教師轉變課程觀念，真正將綜合實踐活動放在國家課程應有的地位去對待。加強學校教學常規管理，引領課程發展方向，創設良好的師生研究氛圍，端正綜合實踐活動課程實施的態度。

第三篇：2013視導報告

精致管理創特色 深化課改提質量

——鹽城市秦南（澤夫）小學教育綜合督導和教學視導自評報告

一年來，我們秦南（澤夫）小學以建設?現代秦小、文化秦小、質量秦小、特色秦小、活力秦小?為目標，以精致管理為抓手，全面深化課改推進，全面深化教育改革，強化學校依法治校和自主辦學的意識，促進學校全面、協調、可持續發展，持之以恒地開展素質教育，在提高管理水平、提升師能水平、推進課堂改革、提高教學質量、塑創辦學特色等方面都進行了大膽地改革與實踐，取得了一定的成績。

【學校簡介】

我校創辦于1910年，現有31個教學班、1543名在校學生，87名任課教師，規定學歷以上教師達100%，中級及以上職稱57人，骨干教師17人。學校基礎設施先進，教育裝備精良，師資隊伍一流，辦學特色鮮明，辦學業績顯著，是一所人文底蘊深厚、園林風格鮮明、現代氣息濃郁的鄉鎮中心小學。2012年8月，為解決老校區班額過大和緩解鎮區交通壓力，在各級領導的關心支持下，鹽城市秦南小學在鎮東澤夫路新建了一所小學——鹽城市澤夫小學，形成了一鎮兩校，一套班子，分區管理，并駕齊驅的辦學格局。

本學年，我校先后獲得江蘇省第十一屆中小學生健康教育知識競賽活動優秀組織獎、江蘇省科技與生活同行科普大賽組織獎、2011年江蘇省書法水平等級證書考試組織工作一等獎、江蘇省健康促進校銅獎；鹽城市三星級教工之家、市青少年科學教育特色學校、鹽城市示范食堂、鹽城市首屆食品安全科普知識大賽優秀組織獎、市?體育、藝術2+1項目?示范校、2013-2016鹽城市體育傳統項目（籃球）學校；區文明單位、區十佳平安校園、度教育宣傳工作先進集體、區教育工作先進集體名單、區 ?校園拒絕邪教?活動先進集體、區單位內部治安保衛工作先進集體。籃球社、毽飛繩舞社獲?區百佳學生社團?稱號、鹽都區中小學生毽繩比賽，獲小學組第六名、《傳承紅色文明培養‘雙愛’情感?案例》被評為區首屆未成年人思想道德建設工作?十大創新案例?、區小學生籃球比賽，女子組獲冠軍，男子組獲第二名、鹽都區中小學校園體育藝術節獨唱、獨舞、獨奏、合唱比賽，獲2個二等獎，3個三等獎，1個優秀獎、區中小學生田徑運動會，獲小學組第三名、區中小學生?陽光伙伴集體綁腿跑?比賽，分獲小學男子組、小學女子組三等獎、區教育系統第十一屆?新華杯?乒乓球比賽，獲鄉鎮組第三名。

【自我評估】

一、抓基礎，抓規范，確保學校平穩發展

我校黨、政班子堅持從基礎抓起，加強制度建設；注重學習提高，增強班子團結；推進民主管理，凝聚教工人心，學校各項工作平穩推進。

學校將班子建設作為辦學的關鍵。一是黨政同心，相互理解，相互支持，形成合力。共同面對學校管理中的問題與困難，積極尋求解決的方法與途徑，使得學校能夠平穩渡過到?一校兩區，分區管理，全面提升?。二是重視管理人員素養提升，利用每周行政會議加強工作交流研討，強化管理人眼?校榮我榮、團結協作?的意識與能力。目前，學校行政班子心氣較順，有共同努力搞好工作、推動學校發展的愿望和熱情。

學校將制度建設作為管理的基礎。一是基于對校情的了解與分析，確立了?以制度修訂統一思想、以制度實施規范行為、以制度完善增進認同?的工作思路，重新修訂、出臺了一系列規章制度，形成了按制度辦事、靠制度管人的工作規范。二是堅持?集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定?的原則，形成了黨政班子集體議事規則；同時，加強校務公開建設，重大事項教代會或全教會討論通過，努力做到規范化、制度化、程序化。2

學校近幾年的一些重要工作、重大項目，如績效工資改革、校安工程實施等均能夠平穩推進。

二、有重點、有主題，努力提高德育實效

學校堅持?育人為本，德育為先?，注重學生良好習慣的培養，注重各種主題教育的開展，注重家庭教育的研究，努力培養學生良好的習慣，樸實進取的品質。

學校把學生良好習慣的養成作為德育工作的重點。確立了?熱愛祖國、理想遠大，勤奮學習、追求上進，品德優良、團結友愛，體魄強健、活潑開朗?的學生培養目標，針對農村留守兒童的實際，從最基礎的習慣抓起，堅持抓小、抓細、抓實。每個階段都有明確的教育訓練重點，并創設?陋習大掃除?--通過查找自身存在的陋習、班級貼出改陋習小貼士等方式，提醒、幫助學生養成良好的習慣。澤夫校區投入使用后，又以?干干凈凈迎接每一天?為切入點，引導各班級制定班級公約、在走廊與樓道等處張貼溫馨提示語、開展?四好?少年的評比等，細化要求，強化訓練，取得了較好的成效，據家長問卷反映：98%的家長對學校的校風與學風是?滿意?與?較滿意?的。

學校把主題活動的開展作為培養學生的重要載體。學校每學期組織開展主題教育，月月有一個重點活動：隊列展示、快樂百分百、溫馨教室等，搭設舞臺，為學生創設展示、鍛煉的機會。為了提升中隊主題隊會的質量，學校每學期組織開展一次?主題隊會?的評比、展示，引導中隊輔導員研究主題隊會的形式、方法與成效。學校的主題活動形式多樣，生動活潑，受到學生的喜愛。在學校德育特色建設中，學校申報了市級德育項目《灌輸培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情》，組織開展系列班隊會活動，培養了學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的深厚情感，在全校乃至全區產生了很大的反響。目前該項目正在全校進一步深入開展。

連續多年開展?環保小衛士??文明小天使?評選活動，學生的環保意識、文明程度大大加強。

學校把家庭教育的研究與指導作為形成教育合力的重要抓手。有比較詳細的家庭教育周活動方案，定期組織家長學習《好家長十大好習慣》、《幾種不良家庭的形成》等文章、征集家庭教育案例、制定?稱職家長五個一?要求、開展?好家長十個好習慣?的評比、舉行?親親校園----家長開放日?活動等，多渠道、多方位提高家長教育孩子的能力，家校形成教育合力。其?家校合作，培養學習好習慣?的經驗在市家庭教育研討會上交流。

3、重實踐，促課改，積極探索教學方法

學校以?更新理念、夯實基礎?為目標，健全教學制度，強化常規管理；加強教研組建設，提高教研活動實效；營造科研環境，提升研修質量。

學校重視教學常規管理。根據教改要求與學校實際，修訂、完善了教學管理制度，建立了學校?半日視導?制度、細化了《教師教學常規具體要求》以及教師外出學習等相關制度，以制度來規范教師的教學行為。根據制度要求，定期檢查、反饋。如：幫助教師落實教學?五環節”——強調二次備課、二度創作；落實上課?三環節?，搞好學生作業分層、個別化輔導，建立學生《學困生跟蹤指導記錄》等。學校還把?五認真檢查?作為了解教學現狀的重要抓手，發現問題、解決問題。由于計劃執行具有一定的針對性，措施具有一定的可操作性，教學常規管理取得了較好效果。

學校重視教研組建設。以教研組為載體，落實推進?三段活動式?的課改要求，凸顯學生的主體地位，落實課改目標。組織教師參與教學各個環節的研究，以?解讀學科標準→討論學科重點、難點→分析學生實際→尋找解決問題→整體推進”的方法，爭取校本研究的效果。目前我校課改已在全校全面深入地推廣，課改經驗被省級謎題撰文作專題介紹。在課改實

踐中，學生、教師、學校各個層面都受益匪淺。學校重視深入課堂，聚焦教學，通過組織課堂教學展示、教研組說課、評課、教學反思交流，外出學習等活動，既幫助教師掌握現代教學觀念，也提高了學校校本教研的質量。

學校重視研修環境的營造。開展了以省級課題《學生自主學習能力培養策略的研究》、市級課題《農村小學提高課堂教學效率的方法研究》以及10多個區級研究課題的課題研究工作，以此作為引導教師深入教學、研究教學、提高能力的有效載體，開展?個案研究、敘事研究?，并通過科研中心組成員的以身作則，引導教師建立自己的研究專題、科研課題，積極營造集體學習與個體研究相結合的研修氛圍。市級課題《農村小學提高課堂教學效率的方法研究》5月中旬即將結題。

4、促學習，促提升，著力培養合格教師

學校黨政重視師資隊伍建設，從學校實際出發，制定了?規范管理，逐步提升?的師資隊伍建設目標，努力構建一支師德良好，有一定素養的教師隊伍。

學校重視師德師風建設。組織教師開展讀書活動，推薦書目有《責任勝于能力》、《你在為誰工作》等；觀看《陳鶴琴》《陶行知》等大師專題片，并通過心得交流、師德網上論壇、師德演講等不同形式，以點帶面，促進全員學習，提升教師的職業素養。組織開展?為人、為師、為學?的系列專題討論，開展?我愛我的學生，我愛我的工作，我愛我的學校?、?做一個有尊嚴的教師?等主題活動，增強教師的職業道德和為人師表的榮譽感、責任感。組織開展各類活動，如：?我運動、我健康?、?慶三八?、?慶教師節?、?迎新年?等，緩解工作壓力，增強團隊凝聚力，增進教職工的歸屬感，進一步樹立?校興我榮?的意識。

學校重視教師的專業發展。針對教師隊伍平均年齡偏大，教學理念、教學能力以及教學態度有較大差異的現狀，實施分層遞進的培養方式。重視骨干教師的培養，學校制定了《骨干教師管理條例》，每一位骨干教師均制定了《個人三年發展規劃》，學校創設條件讓骨干教師發揮引領作用，讓其承擔課題研究，開設專題講座，經常參加市區的教學研討、觀摩活動，承擔公開教學展示任務等，促使其不斷學習探究，完善自我；注重給青年教師壓擔子，給予青年教師更多的任務，鼓勵青年教師參與各類教學基本功競賽和帶領學生參加區域內組織的各類評比活動，在實踐中鍛煉成長。

學校重視校本研修。以分層組織、自主學習、小組討論、教學觀摩等培訓形式幫助教師轉變教育理念，提高課堂教學能力，以?平實課堂?研究為抓手，通過說課評課、課件制作等教學練兵活動，促進教師的專業發展。目前，學校有6位在省、區級賽課中獲獎，100多篇論文在省、市、區評比中獲獎（或發表）。

5、多途徑、多方法，促進學生全面發展

學校注重學生綜合素質的培養，能開足、開齊、開好體育、音樂、美術等課程。體育活動形式多樣，健康教育富有特色，社團活動內容豐富。

學校能貫徹落實?健康第一?的指導思想，積極營造?人人有項目，班班有團隊，學校有比賽?的體育活動氛圍，培養學生?積極鍛煉，團結合作?的運動精神。積極實施?一天一小時?的體育活動，根據不同年級學生的年齡特點，設計相應的體育活動項目，受到學生的歡迎。學校快樂活動生機盎然，男女籃球隊、花式跳繩、百人武術操、大型球操等形式多樣，學生精神面貌和身體素質得到了較大的提升，學校在參加區教育局舉辦的體育比賽中屢獲佳績。在鹽都區 ?特色巡禮周?活動展示中，我校的展示活動得到了區局領導以及家長的一致好評。

學校衛生工作制度齊全，各項衛生常規工作落實，過程性記錄完整，管理規范。衛生老師工作認真負責，建立了詳細的學生健康檔案，有效地提高了學校的傳染病防治的水平，降低了傳染病的發生率。重視近視眼防治工作。

學校大力發展藝術、科技等教育，以?三團一隊?（合唱團、舞蹈團、書畫工藝團和手風琴隊）為核心，成立了合唱、陶藝、手風琴等17個學生社團，為學生發展個性提供了多種平臺。為提高社團活動的水平，學校積極引進專業指導，聘請活動中心和實驗中學的專業教師每周到校進行指導，有效提升了學校社團的專業水平。學校定期舉辦藝術節、體育節、科技節，讓學生在活動中感受美、體驗美、表現美，逐步形成健康的生活情趣。

6、保整潔、保安全，做好后勤服務工作

學校主動爭取上級的支持，挖掘潛力，改善辦學條件；重視整潔、安全校園環境的創建，整體構思，努力為師生營造溫馨、和諧、優美的學習、生活環境。

學校始終把安全工作放在學校管理工作的重中之重的位臵，堅持?安全第一，預防為主?的方針，切實加強安全防范工作，打造?平安校園?。學校配備了四名專職保安，專職保安工作盡心盡職，一絲不茍。加強學生安全管理和接送車輛管理，與教職工及學生家長簽訂《責任書》，職責明確，同抓共管。每日正常安排專人開展課堂和課間巡視，對體育設施、消防設備等定期檢查，定期維護，確保萬無一失。學校還按照《食品衛生法》和有關管理規定，嚴把食品原材料進貨渠道，操作和加工，以保證師生飲食的衛生安全。

學校還制定了安全工作的相關管理制度，包括教工一日安全職責、學校內部保衛制度、學生外出集體活動安全保衛制度等，用制度保障校園安 7

全。學校定期組織相關演習活動，如：防火逃生、緊急疏散等，活動有預案、有總結，提高了學生自我保護意識與自我保護能力。

各位領導，各位專家，回顧過去，在區教育局的正確領導下我們秦南（澤夫）小學有創業的激情，有求索的艱辛，更有汗水換來的欣慰。面對教育改革發展的新形勢、新任務、新考驗，我們將進一步理清發展思路，加快教改步伐，深化素質教育。今后，我們將一如既往，求真務實，創先爭優，用我們的熱情，用我們的智慧，用我們的行動描繪出秦南小學更加輝煌燦爛的明天！

第四篇：視導報告

2012-2013學第一學期 普通高中課程與教學視導工作報告

10月10日—11月7日，淄博市教學研究室高中科一行在蘇主任、林主任的帶領下對全市23所普通高中學校的課程與教學工作進行了集中視導。

一、基本情況

（一）視導內容

1.調研各學校落實全市普通高中課程與教學工作會議精神情況，調研各學校對優質特色高中建設的初步規劃情況。

2.調研課程實施整體情況，重點是課程設置與課時安排、高二選課走班、高三年級選修課開設、校本課程開發與實施、研究性學習活動實施等情況。

3.調研課堂教學改革攻堅年活動開展情況及高效課堂建設工作措施以及學生自主學習時間管理、學生作業管理調控措施等。

4.調研高三教學計劃與安排、高三復習課堂教學效益、備考工作階段性推進等工作情況。

（二）工作重點

責任到人，確定了十項工作重點：課程設置與課時安排、高二選課走班工作情況、選修課程特別是高三選修課程開設情況、校本課程開發與實施情況、綜合實踐活動特別是研究性學習活動實施情況、學生自主學習時間管理情況、學生作業管理調控情況、高三教學計劃與安排情況、備考工作階段性推進情況、落實全市普通高中課程與教學工作會議精神情況，對優質特色高中建設的初步規劃情況。

（三）工作形式

1.本次視導采取了集體視導與分組視導相結合的方式。2.工作流程方面，在聽取學校工作匯報（15分鐘內）、聽課評課的基礎上，組織師生問卷和隨機訪談，查閱相關材料，查看學科教師教案、學案、學生作業及批改情況；組織學科教師就聽課及教案、學案、作業及批改情況和市學科工作要求落實情況進行座談交流點評。

3.創新了反饋方式，采取口頭反饋與書面反饋相結合的方式，為學校以及區縣教研室留下第一手資料，作為工作整改的依據，視導工作的實效性得到加強。

二、新舉措、新亮點

本次視導距離暑假之前的督導評估僅僅兩個多月，所以在這里我重點通報一下各普通高中學校本學期初的一些新舉措、亮點。

（一）課程實施方面

總體來說，各學校落實國家課程方案和省定教學指導意見的意識普遍增強，同時，都能夠高度重視課程實施過程性材料的積累，加強了檔案建設，能夠以積極的心態做好全省課程實施評估的迎評工作。

1.高二選課走班工作

高二選課走班工作是比較容易出現問題的一個環節，本學期，各學科安排高二教學工作時，都能夠充分考慮學校實際，做好這項工作。如淄博四中，以省教學示范校和省規范校復評為契機，大力推進選課走班工作，語文、英語、歷史、生物、通用技術等學科在行政班上，其他各科由學生在選課的基礎上通過走班的形式實現。在班級管理上，實行行政班、教學班并存的雙軌管理機制，目前運行兩月有余，走班情況和教學效果良好。淄博十一中則堅持從高一就組織選課走班，在保留17個行政班建制不變的基礎上，針對數學、英語、物理、化學四個學生基礎參差不齊的學科，實施分層選課，組織走班教學，全體學生分散在21個教學班學習上述四門課程，在選課走班工作的運作和管理方面進行積極而有益的嘗試。

2.選修課程開設工作

選修課程開設工作得到了進一步重視。如淄博一中，實施分類推進策略，在高一年級每周拿出一定的課時，通過分層走班開展選修課程開設工作，針對基礎薄弱的學生開設基礎能力提高選修課程，針對優秀生群體開設學科能力拓展課程，實現了課程實施與學科能力提升的雙重目標。

3.校本課程建設工作

一是校本課程開設數量有提高。如臨淄中學，結合學生需要，開發了《學習方法指導》《楊家埠年畫》《齊風古韻》《唐風宋韻》《美文誦讀》等校本課程近50余本，其中有4項獲省一等獎。

二是校本課程開設質量有提高。如淄博一中，結合幸福課堂建設，開設幸福閱讀系列閱讀課，從親情、友情、健康生活方式、未來人生規劃等多角度入手，精選英語美文，引導學生在閱讀中陶冶情操，凈化心靈；同時，極大地促進了學生英語閱讀能力的提高，有力地促進了學科教學效益的提升。

4.綜合實踐活動

各校研究性學習開課走向正常化，課程表上課內兩課時的安排已經不再是虛設，大部分學校開始有專職或兼職教師擔任研究性學習的教學工作；社會實踐活動和社區服務的開展逐步走向正軌，學分認定工作逐漸規范。如桓臺一中，各年級都成立了研究性學習教研組，任命了教研組長，統一指導整個年級研究性學習活動的開展。學生在“自然、社會、學生生活”三個方面選取課題，根據課題涉及的主要學科選聘指導教師，開展相應的研究性學習活動。

（二）課堂教學創新方面 為了深化課堂教學改革攻堅年活動，各學校都能積極主動地推進課堂教學改革創新工作。

1.課堂教學微技能研究得到加強。如淄博七中，開展了課堂教學微技能理論學習與研究，在學習戚業國教授《教學微技能的形成與課堂教學改進計劃》的報告以及《淄博項目教師教學自我改進計劃指南》的基礎上，組織老師們從自己教學困惑處、不順手處入手提煉問題，積極參與到教學微技能研究之中，學校將老師們的研究成果結集出版，印發了《開展教師教學微技能提升活動文稿》。

2.對學生自主學習效益問題的研究得到普遍關注。如淄博六中，按照學業成績及綜合素質，把本班學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ、D四個層次。然后，按照“同組異質、異組同質”的原則，將本班學生劃分為若干個4人合作學習小組。每個小組安排1個組長，負責本組合作學習活動的組織、管理和協調工作，并從排位方式上做了細致入微的研究：

方便各小組針對當前學習過程中出現的問題，利用自習時間采用“一對多”或“一對一”的方式答疑或討論。學生學習中心組既高效率解決了學生學習上的難題，及時解決了學生在無聲自習下產生的各種疑難問題，又充分尊重了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性，進一步提高了學生的學習效率。

（三）教學管理方面

1.學生作業管理工作得到高度重視。如淄博實驗中學，明確規定當天無課的學科不能布置書面作業，有課的學科布置書面作業原則上時間控制在20—30分鐘。規定凡布置的作業，有做必收，有收必批，有批必評。并積極倡導分層作業，照顧各層面的學生，力爭讓每一個學生都獲得成功體驗。各級部適時進行問卷調查，對于不按照規定去做的學科和班教育組通報批評，切實保障各項作業管理規定的落實。

2.課堂管理模式創新獲得突破性進展。如淄博四中，與中國管理科學研究院基礎教育研究所合作，正式啟動了為期三年的“整體課堂管理模式”研訓活動，將課堂教學改革推進與整體課堂管理項目相結合，采取“理論學習—反思討論—自主研修—展示交流”的基本模式，鍛煉廣大學科教師的理論水平和學科素養，從整體上提升學校的課堂教學改革層次和水平。

（四）高三教學工作

各學校都能夠將高三復習教學工作放到學校工作重中之重的位置，堅持“夯實基礎、調適難度、突出主體”的高三復習教學思路，強化復習備考階段性推進工作，加強過程管理，突出項目管理，措施精細，落實到位。

1．加強高三備考工作的計劃性。各校針對新一年備考情況，認真分析本校實際，制定了切實可行的高三備考計劃，并且敦促各備課組制定了詳細的學科備考計劃，擬定了高三主要工作項目安排表，責任明確、措施具體，著力提高計劃的可行性和操作性。

2．大力實施階段性推進策略。為了強化對備考過程的監督、監控，提高備考管理的精細化程度和備考項目的落實力度，狠抓備考質量的階段性推進工作，縮小推進周期，細化推進單元，認真查擺影響備考質量的因素，并狠抓落實，保證備考效益的提高。如桓臺二中，堅持“抓住不落實的事加追究不落實的人等于落實“的高三教學管理思想，加大對備考常規的檢查、跟蹤、反饋、矯正力度，促進常規工作的落實，努力向過程要質量。

3．不斷強化復習備考的方向性研究。各校都認真總結2012屆高三備考的經驗，召開各層面的備考經驗交流會和考試說明研討會，以此增進對備考經驗的傳承和考綱的把握。同時，為每位高三教師配備“五年高考三年模擬”等資料，組織教師參加省、市及外地市的備考研討會，組織新老高三教師的備考經驗交流會，促進了信息的溝通和交流，提升了備考效益。

4．不斷加大挖潛力度，力爭大面積提升教學質量。各學校都能努力面向全體學生，著力解決高三復習教學起點過高的問題，使各層面的學生在原有基礎上都得到發展和提高。狠抓邊緣生、弱科生的指導、幫扶力度，保證教學質量的大面積提升。如淄博五中，堅持抓中間促兩頭的戰略，加強對邊緣生的指導，對邊緣生、弱科生、優秀生、問題生進行分類管理，實行導師承包制；作業布置和檢測中貫徹“分層”策略，在學案的研制上，以基礎知識為核心，在思維能力訓練方面體現出層次性，明確對不同層次學生的要求，落實“對每一個學生負責”的教學理念。

（五）優質特色高中建設方面

各學校認真學習市教育局《關于推進普通高中教育優質特色發展的意見》，進一步增強對優質特色高中建設重要性和緊迫性的認識，認真總結學校的傳統特色和文化底蘊，制定學校特色發展和優質建設的規劃、意見，積極優化育人環境，創新人才培養模式。如淄博一中，聚焦幸福課堂，推進名師培養，努力打造讓人民放心滿意的、“做幸福教師，育幸福學生，建幸福校園”的優質特色教育品牌。

二、存在的主要問題

（一）課程實施方面亟待解決的突出問題。

1．學校課程體系建設課程建設和實施方面還存在許多不規范的方面。如：檔案整理不夠規范，重要的方案、文件不掛學校紅頭，顯得不夠正式；某些學校的檔案文件中還能見到其他學校的名字，顯得極不嚴肅；有些學校選課走班或綜合實踐活動方面的過程性材料有造假的嫌疑。

2．部分學校對于選課走班工作不夠規范的問題尚未給予足夠重視。只選課不走班、行政班與教學班倒置的現象依然存在。有的學校雖然組織學生進行了選課，但并沒有走班或者只有藝體等課程實施走班；有的學校教學管理的重心完全落在教學班，有借走班之名實施文理分科之實的嫌疑。總體來說，行政班與教學班并存的管理制度還比較單薄，難以適應新時期雙軌制管理的需求。3．校本課程建設質量不高的問題比較突出。不少學校都努力追求開設數量，所開設的校本課程名目多，且每年都有變化，有作為擺設為課程實施工作裝點門面的嫌疑，甚至有的學校將校本課程開設為學科課程的簡單延伸與拓展，如“數學奧賽輔導”、“物理學習拓展”等，并沒有根據學校的實際情況優中選優，固定下來形成傳統，打造特色，也沒有實現與學科教學的有機整合，難以調動學生參與學習的積極性，與促進學生個性化發展、彰顯學校辦學特色的要求相去甚遠。

4．藝體、技術、綜合實踐活動課程的開設需要引起高度重視。藝體、技術、綜合實踐活動課程是國家課程綱要規定的必需課程，也是培養學生創新精神和實踐能力所必須的，但在高考中體現不多，有的學校以此為由不重視這些課程的開設，如藝術選修課開設不足，畢業班體育課時不足，研究性學習學科化傾向嚴重，社會實踐、社區服務流于形式等，必須引起學校的高度重視。

（二）課堂教學創新方面

1．課堂教學改革的整體行政推動力度還不均衡，氛圍創設還需努力。在視導中發現，雖然大部分學校都制定了課堂教學改革方面的規劃和意見，但在實施中的推進力度明顯不夠均衡。有些學校的課堂教學創新工作還處在學校號召、倡導，教師自覺自愿的層面，沒有將課堂教學改革作為學校的行政意志來執行。

2．“學案導學”教學模式被異化的問題仍然比較突出。一方面，對于依托學案導學模式，實施三課型五環節教學在培養學生自主、合作、探究學習能力方面的價值，不同學校之間認識水平還不平衡，同一學校的不同學科之間也存在較大差異；另一方面，老師們對于學案的研究力度還有待加強，學案的編寫質量有待提高，還難以保證學案的思維容量，在實現學案的導學功能方面也缺乏有針對性的研究，導致許多學校的學案淪落為習題集、練習冊，背離了學案作為學習方案的本義，失去了引導學生培養正確學習習慣、提高自主學習能力、優化合作學習過程的功能，甚至還在一定程度上限制了學生的思考空間。

3．小組合作機制建設亟待加強。雖然大部分學校都確立了以自主、合作、探究學習為基礎的創新課堂模式，但對小組合作學習的研究還不夠深入，許多課堂小組活動流于形式，有名無實，對小組活動的組織、協調不夠；同時，還缺少有效的小組評價機制，評價結果的使用非常粗放，在充分發揮過程性學習評價的激勵作用，調動學生學習的積極性、主動性方面還缺乏有效措施。

（三）高考復習教學方面

1．部分學校的高三復習教學與備考計劃不夠精細，思路不夠明確，還存在較大的慣性思維模式。不少年級組、備課組、學科教師還有受復習資料牽制、目標不夠明確、策略研究滯后等問題。

2．對考試大綱、考試說明、高考試題的研究不夠細致。部分老師對高考命題改革新動向的關注還不夠，備課組層面也未能拿出積極有效的應對措施。在集體備課方面，在知識點復習方面還有重點不夠突出的問題，力求面面俱到，備考工作還帶有一定的盲目性。

3．對學情的研究還不夠深入。不少老師對學生學情的把握多停留在直覺、經驗的層面上，對學生心理、知識、能力狀況把握還不夠具體，導致教學定位難以貼近學生實際，還不能進行有針對性的跟進、指導、點撥，教學的實效性受到一定限制。

（四）優質特色發展方面

1．部分學校對優質特色發展的定位還不夠明確，優質和特色之間的關系梳理不清楚。在視導中，通過與學校領導溝通、查閱材料，發現相當多的學校對優質和特色的含義及關系認識并不清晰。提到優質，就容易與升學率聯系起來，說到特色，就與特長生培養等混為一談。

2．對學校發展的傳統優勢認識不夠，把握不準，對學校未來優質發展的目標和方向還缺乏足夠的思考與研究。全市各高中學校在長期的發展過程中，都形成了自身一定的優勢，目前，還存在對自身優勢挖掘不到位，把握不準確的現象。

3．學校優質特色發展規劃制定工作亟待加強。在各校提供的材料中，只有少數學校提出了優質特色發展規劃，不少學校還沒有將該項工作提上議事日程，也有的學校制定了發展規劃，但比較簡略，可操作性有待增強。

三、幾點建議

1.高度重視規范辦學行為和課程實施工作（1）認真學習省政府第255號令

《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》已經于2012年10月21日省政府第133次常務會議通過，自2013年1月1日起施行。

第五條 普通中小學有下列情形之一的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門責令改正，視情節給予通報批評、撤銷教育類榮譽稱號、調減招生計劃、停止招生的行政處理，情節嚴重的，依法給予行政處罰；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員視情節給予調離工作崗位的行政處理，并按照有關規定給予相應處分：

(二)普通高中進行文理分科或者未按照規定開展選課走班教學的；(四)分設重點班和非重點班，未經省級以上教育行政部門批準設立實驗班的；

(六)未按照國家和省有關規定開齊課程、開足課時，或者違反規定調整教學進度、提高課程難度的；

(七)在學生自主學習時間安排授課的，或者未按照規定安排師生作息時間和寒暑假期、法定節假日的；

(八)未按照規定保證學生每天在校體育活動時間一小時以上的；

(九)組織或者參加未經設區的市以上教育行政部門批準的統考、聯考或者其他競賽、考級等活動的；

(十)擅自統計、公布或者宣傳升學人數、升學率、考試成績優異者等信息，違反規定公布學生考試成績，將學生考試成績或者升學率作為考核評價教師、學生、班級的主要標準的；

(十一)學生綜合素質評價弄虛作假的；

（2）加強檔案建設，迎接全省評估 省課程實施水平評估將于12月12日啟動。

實地評估：課程的設置與管理，學校的教學質量，課程評價，師資隊伍建設，課程實施的經驗與特色等。實地評估程序：學校自評、區縣復評、省級分批評估（5年內完成對全省所有高中學校的評估，每年評估兼顧學校地域特點。）

網絡評估：課程理念、課程開設、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色等。網絡評估有省教研室組織專家參考省教育廳高中課程管理平臺進行。

（3）做好宣傳發動工作

要充分宣傳課程方案，統一思想認識，讓廣大教師、學生了解學校的相關政策、制度，提高對選課走班教學工作、文理傾向交叉科目選修工作的認識，提高對藝體類、技術類、實踐類課程的重視程度，提高對模塊考試、學分認定、學生綜合素質評價、學生發展報告等各項工作的認識水平。

（4）抓好課程實施檔案建設

充分挖掘課程實施工作的過程性材料，充實相關檔案；重點要健全每個年級三個學年的課程設置方案，完善總課程表、年級課程表，高度重視閱覽室、實驗室等功能教室及相關設施的建設和有效使用工作。

2.扎實推進課堂教學改革攻堅年活動

當前，各學科正在進行的課堂創新評優活動，旨在深化攻堅年活動，選樹典型，以點帶面，檢驗校本教研水平與集體備課效益。市教研室公示了評課標準，明確了學生學習活動與教師教學活動的權重比例，即學生活動占60%，教師活動占40%，著力引導廣大教師實現從教師的教向學生的學的根本性轉變。同時，還公示了對評課活動相關事項的說明，旨在規范工作程序，增加工作透明度，淡化競爭，突出評優活動的示范帶動作用，確保工作成效，希望各學校高度重視這項工作，借此機會提高學科集體備課效益，加強教師隊伍建設，提高整體教學教研水平。

同時，作為攻堅年活動的收官環節，年末市教研室還要組織對各學校常態課的隨機推門聽課、評比活動，對各學校課堂教學改革創新工作的整體水平進行驗收，希望各學校加大行政推動力度，從加強學科教學思想建設的角度入手，組織開展學科教學思想研究，培養廣大教師的大教學觀，進一步拓展學科視野，多站在課程建設的角度看學科教學，學科之外看學科教學，多站在切實提高課堂教學效益，進一步突出學生學習的主體地位，不斷優化育人模式，提高育人質量。

3.高考備考方面

1．加強備考項目管理，營造齊抓共管的備考氛圍。各區縣、各學校要進一步突出高考備考工作，實行備考項目責任制，明確職責，責任到人。備考小組成員要加強協作，齊抓共管，積極做好備考管理工作，深入課堂、深入備課組，發現并及時解決備考過程中存在的問題。學校要加強復習備考的計劃性、科學性，充分調動廣大教師、學生參與備考管理的積極性和能動性，增強備考工作的實效性。

2．加強備考工作研究，科學把握備考工作方向。深入研究考試大綱、考試說明說明和高考試題，提高復習備考的針對性。高三備考復習是一項系統、復雜、細致而艱辛的工作，目標具體，方向性強，各級教研部門、高中校要高度重視2013年高考備考工作，要強化研討，加強信息搜集與交流。市、區教研員要強化對考試大綱、考試說明的研究，要廣辟信息渠道、及時搜集和傳遞高考信息，要超前研究、準確把握高考命題內在規律。各高中學校要積極組織教師認真參加各科高考備考研討會，加強對學科考試大綱和考試說明的研究，增強備考的針對性。

3．優化復習備考策略，提高復習備考實效。各高中學校要在高三復習特別是一輪復習中堅持“立足夯實基礎，著眼提高能力，立足全面發展，突出優勢學科”的指導思想，著力抓好基礎知識的落實。繼續堅持夯實知識基礎、建立知識網絡、形成方法體系、促進方法遷移、實現規范表達和能力提高的總體目標。

二、三輪復習要堅持“瞄準目標，明確對象，分層推進，滾動提高”的復習策略。要結合高考考查的要求和特點，拓寬視野，創新思路，通過強化基礎知識的應用、基本技能的掌握、探究能力的培養，基本方法的落實、基本思路的實施，切實提高復習效果。

4．優化課堂教學模式，切實提高教學效益。各高中學校要認真落實市教研室推廣的復習課和講評課五環節教學模式，集中集體智慧，加強研究，引導廣大教師在準確把握考試說明的基礎上，整合有關資料，結合學生實際，制定完善的章節復習學案；引導學生以復習學案為線索，做好課前預習，積極參與課堂教學全過程，進一步轉變教學方式與學習方式，切實提高復習教學效益。

第五篇：全市小學教學視導方案

全市小學教學視導方案

一、指導思想

為全面貫徹落實我市小學教育教學工作會和泰安市課程與教學工作會會議精神，進一步推進全市各小學的管理水平提升，根據市教研室工作計劃安排，對全市小學進行全面教學視導，以詳細了解掌握各鎮街、礦區、市直各小學的教育教學情況，總結經驗，查找問題，制定措施，強化整改，全力推進我市小學教育教學工作再上新水平。

二、視導重點

1、課程實施情況

2、教學常規管理情況

3、“春教春學春練”活動的開展情況

4、“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的開展情況

5、“教師五項全能大比武”活動的開展情況

6、泰安、肥城教育教學工作會會議精神的落實情況

7、課堂教學水平與觀課議課開展情況

8、教師培訓情況

9、教學質量過程性監控情況

10、聯片教研、校本教研活動的開展情況

11、學校創新性工作開展情況

三、視導程序

視導分兩組同時進行，每個鎮街、礦區、市直小學各安排一天。

（一）鎮街(礦區)

上午在鎮街中心小學（礦區為xx中學小學部）活動，下午抽一處定點小學。活動程序如下：

1、匯報：

聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，主要介紹新學期以來學校取得的主要成績、存在的主要問題和新學年的主要工作思路，主要談學校開展的教育教學方面的創新性工作（時間控制在15分鐘以內）。各學校匯報材料文字稿上交視導組，電子稿發至fcjysxxb@163.com。

2、聽課：

由視導組成員根據分管學科、課程表安排現場抽定一節課組織聽課。

3、議課：

由學校組織一次觀課后的議課活動，課前要確定、分配好課堂觀察的視角，依據課堂觀察視角制作觀察量表，開展課堂觀察、診斷與評價活動。視導組成員根據聽課情況參與本次校本研究活動。

4、現場查看、資料檢查:

觀察學生學習、活動和生活情況，查閱教學常規的有關資料，資料內容包括：

學校層面：學校對教學常規檢查的相關資料；開展“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的資料；開展“春教春學春練”活動的資料；開展“教師五項全能大比武”活動的資料；學校組織校本教研活動方面的資料；新任教師及轉崗教師的培訓資料；網校建設及網絡教研活動的開展情況的資料；學校中層以上干部的聽評課記錄；學校創新性工作的過程性資料。

教師層面：年級學科的教學計劃、課時備課；單元測試題的使用情況，包括檢測、批閱、成績統計與分析、講評、修改完善等環節的資料；學生作業設置與批改，包括作業量、作業批改等情況；教師聽評課記錄；教師業務學習筆記（含全市小學教育教學工作會會議精神學習落實情況、讀書活動開展情況）。

5、學習水平抽測：

命制某個年級各學科的綜合測試卷，現場抽定一個班對學生進行抽測或結合期末質量檢測進行。時間另行通知。

6、總結：

視導組成員要對被視導單位的情況認真記錄，及時總結，視導情況現場不反饋。視導結束后，安排專門時間進行集中情況反饋。

（二）市直小學

活動一天，活動程序：上午，聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動。下午，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動，現場查看、資料檢查。內容要求同鎮街。

四、視導要求

1、各單位要嚴肅對待這次視導，要保證所有資料的真實性，杜絕因教學視導出現的造假、加班補資料等現象的發生，經調查如發現有弄虛作假現象，全市通報批評。

2、各小學要本著以活動促工作的原則，以這次教學視導為契機，安排好本單位的教學視導工作，發現經驗，及時宣傳；發現問題，認真整改。

3、要求教師上常態課、上真實的課。要在不出現學生空堂的前提下，提前調整好相關學科教師的課，積極參與觀課議課活動。

4、視導組成員要以提高學校管理水平，提高教師教學水平，提高課堂教學效率，規范教師教學行為為目的，詳細了解各學校、各學科教研組、各位教師的教學狀況，進行教學與教研指導，及時完善好《肥城市小學教學視導檢查用表》。

5、視導組成員要帶回被視導學校教育教學情況的書面匯報材料，并就單位真實情況作好記錄。教學視導結束后，視導組成員要對學校的教育教學情況作出詳細、客觀的分析，形成視導總結分析報告。

6、嚴肅視導紀律，視導組成員要客觀、公正、公平地對檢查項目進行賦分。

五、視導安排

根據實際情況安排教學視導時間，每單位一天，并將于視導前一天通知被視導單位。

附件：

1、2011—2012學下學期小學教學視導指標體系2、2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

二〇一二年三月二十九日

2011—2012學下學期小學教學視導指標體系

項 目

評 價 標 準

分值

課程實施

學校要保持課程實施的嚴肅性，能夠按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊、上好國家課程、地方課程和學校課程。

常規檢查

學校教學管理體現以人為本，管理制度健全，常規管理規范，常規檢查做到有記錄、有評價、有總結、有整改。

“教學練”

活動

學校有關于“春教春學春練”的實施方案，開展活動有計劃、有落實、有過程性材料積累。活動開展經常，活動內容豐富，活動效果明顯，有效促進教師、學生水平整體提升。

家訪活動

學校認真組織“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動，學校領導、任課教師實際家訪率高；定期召開家長會，家校溝通方式靈活，過程性記錄詳實，家校共育效果明顯。

教學大比武

活動

學校能夠按照教育局關于“教師五項全能教學大比武”活動的安排，精心組織，活動經常，每項活動均做到有方案、有落實、有評價，過程性資料積累豐富，活動效果明顯。

校本教研

學校教研機構健全，教研制度完善，教研計劃具有針對性和可操作性，且落實較好。校本教研活動聚焦課堂教學，主題明確、形式多樣、效果明顯。加強教研組建設，廣泛開展集體備課、課堂觀察與評價和課例研。拓寬教研方式，開展網絡教研。開展多種形式的校本培訓，提升教師業務素質。

課堂教學

教學設計能準確把握學科《課程標準》和教材，重點、難點分析準確，教學目標確定恰當，落實到位。教學環節設計合理，練習設計針對性強，有層次性。教學過程結構合理，思路清晰。教學方法靈活、有效。教師能調動學生探究的積極性，能充分利用遠程教育資源和現代化教學手段輔助教學，注重學生良好習慣的培養，學生參與面大。

備課

落實提前備課，備課環節齊全、內容翔實。突出創新、注重實用。備課形式靈活，落實集體備課，體現個性修改。

作業設置

與批改

學生作業要做到精心設置、認真批改、及時發放、重視講評。特別要創新作業批改形式，激發學生的自信心。

單元測試

與講評

學校加強對單元測試的監控與管理，及時了解教情、學情，提高教學水平。

聽課評課

學校實施“推門聽課”制度，及時了解教師的常態教學情況。落實聽后評課，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

業務學習

學習課程理念、小學教育教學工作會會議精神等的制度健全、學習形式靈活、措施得力；及時全面地向師生和家長宣傳新課程理念。教師有學習筆記且內容比較豐富。

創新性工作

學校創造性開展各種教育教學工作，亮點突出，效果明顯，具有推廣價值。

2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

學校名稱： 2012年 月 日

項目（分值）

自評紀實

賦分

復查紀實

賦分

課程實施

常規檢查

“教學練”活動

家訪活動

教學大比武活動

校本教研

課堂教學

備課

作業設置

與批改

單元測試

與講評

聽課評課

業務學習

創新性

工作