第一篇：品生社教學視導反饋

品德與生活教學視導反饋

歷城區唐官小學 孟慶琳

9月29日，歷城區教研室到歷城區唐官小學進行了品德與生活的教學視導工作。教研員到校后，首先聽了兩位老師的課，然后查看了教學管理材料和老師們的教案、作業批改和聽課記錄。針對品德與生活這一學科教研員朱曉燕老師還進行了座談，中午朱老師對視導情況進行了集中反饋。

這次教學視導，教研員來自教學一線，時間又非常充足，因此看的非常細，聽的非常認真，交流的非常充分，反饋的非常實在、具體，很有針對性。以下是教研員朱老師針對這次視導工作做出的反饋。

一、令人振奮的方面

1、針對評價手冊的反饋。

教研員認真查看了3-6年級（1、2年級可不設置評價手冊）的評價手冊，總體評價不錯。其中

①四年級同學做的小調查使用了模板，使調查看起來井然有序。

②五年級同學在“我解決的生活問題”小模塊中將自己對生活對勞動的感受寫入其中，從而達到了品德課教育的意義。（見圖1）

③六年級同學則通過班級討論，總結出了“帝國主義列強侵占我國的各個地區”，以圖表的形式系列性的展現出來，引導學生系統性的思考問題。（見圖2）

2、針對課堂教學情況的反饋。

朱老師在聽了兩位老師的課后，反饋情況如下：

①注重引導孩子完整、規范的表達自己思想，規范學生的學習習慣。②教師的授課知識全面、周到、系統，拓寬了孩子的知識面。③教師為了讓孩子們體會本課內容，將實物引入課堂。

④在傳授知識的同時教師做到了德育的滲透，達到了品德課的課標要求。

3、針對教研情況的反饋

朱老師在看了教研主題之后，認為本次提出的教研主題有針對性。

二、存在的不足

盡管我們對此次教學視導活動做了充分的準備，但仍有一些問題存在。

1、評價手冊 ①四年級小調查內容的真實性有待驗證，這份小調查設計得不夠精細、考慮的不夠全面。朱老師給我們提出了建議，為了使調查有意義，可以讓家長參與其中或采取家長簽字的方式。調查需要再具體、再豐富些，最好有學生自己的感受和想象。

②五年級的評價手冊還需要進一步規范和指導。

③五六年級評價手冊設置的項目不正確。

五、六年級應以研究計劃、研究資料卡、研究報告、拓展研究為重點。

④共性問題：專題內容要細化，細化到某一主題，并與其后的各個項目保持一致。教師要對評價手冊進行批閱。除此以外星星的自評可以充分利用，調動學生的積極性。

2、課堂教學

朱老師建議在課的導入階段教師可以退到幕后，給孩子展現的空間和舞臺，由教師的教演變為學生的學、學生的活動。

3、教研情況

針對教研情況，朱老師提出了兩點建議： ①加強主題性教研。

②教研圍繞本單位主題要采取形式多樣的、系列性的教研活動。

根據教研員老師的反饋，在今后的工作中我們要繼續發揮我們的優點，盡快改正我們的缺點、彌補我們的不足。

第二篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

第三篇：教學視導英語反饋情況

縣教學常規視導英語學科反饋情況

聽課評課方面：

1.程飛老師運用自編chant，激發了學生學習熱情，課堂駕馭能力較強，對學生激勵效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛入職新教師較為難得。

2.馬麗老師教學風格沉穩扎實，注重了知識遷移性。教學常規方面：

1.英語作業要進一步規范學生書寫，提高書寫水平。注意字母占格，對書寫不認真、字跡潦草的學生要實行作業面批，采取優秀生幫扶差生措施。

2.三年級上學期要布置字母書寫作業，作業量較四五六年級可適量少點。三年級下學期要讓學生慢慢適應使用鋼筆書寫和答題。

3.教師要努力提高課堂教學效率，關注班級后進生，提高駕馭課堂的能力，穩步提高教學成績。4.試卷批改統一實行加分制。

第四篇：教學視導情況反饋總結-2012

2012年教學視導語文學科初三教學現狀分析

一、優點：

1.認真貫徹區教研室要求，進度合適、統一。

2.在新授課中注重結合中考進行學法指導和習慣養成。立足學情注重點撥精講（表揚職專石徽）。有落實知識和提升能力的意識。學生學習積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學后合作（表揚一中王晶波）。

4.通過設計主問題提高課堂教學效率的意識增強。注重反復朗讀和語言品味。

5.利用白板、實物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學“言文并舉”，重視“言”的落實（表揚實驗郭沫麗）。

7.作業種類多，有學檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業業，盡職盡責。注重讀書指導和落實的老師越來越多；進行作文講評指導的老師越來越多（表揚馬山九年級互評指導好），大作文訓練中錯別字和病句的修改落實增強。

二、問題：

1.教學目標明確恰當，但教學環節游離，授完課卻沒有達成教學目標。

2.課堂檢查單個學生背誦古詩文，耗時多，檢查面窄，學生有的背不過，聽的學生不參與識記，背過不一定能寫對。

3.課件內容過多，一閃而過，學生記不下來甚至看不清。

4.忽視調控課堂，只管教不管學的現象非常嚴重。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學生真動手改了，改對了嗎，哪些學生沒動手，沒有要求。甚至全班只有1個學生動筆。語文書常?？湛杖缫?。②一個學生爬黑板（或講答案），其他學生瞪著眼。③老師講得細致認真，學生交頭接耳，不參與學習等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學生遷移運用能力的發展。

三、改進意見：

1.課時寶貴。備課時多在明確目標、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學目標設計教學環節。下課前五分鐘要檢測本課時教學目標的達成效果，互批，修改，上交，反饋（表揚和補償訓練——出錯多的題型再指導一次，再考一遍，尤其要抓好優 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學習每堂課最多2次，要在當合作處合作，留給時間，明確合作方法和要求（如發言順序、組織者、記錄者、代表發言等；如小組互批作文，1號與4號互批，2號與3號互批；4號只找1號值得他學習的優點，能找出錯字）

3.少單個背誦，多全班默寫。提高落實的效度。

4.“三分教學，七分管理。”隨時調控課堂（點名表揚或批評；整頓紀律或活躍課堂氣氛），想方設法調動全班聽、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學生——小組代表發言時怎么增強其他組傾聽的效果：大家看第×段，請大家一起跟我讀，請大家把×詞、句標下來，請大家記下這兩個關鍵詞來??②一個學生黑板寫生字，其他同學就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）?？傊岸分嵌酚隆保敕皆O法“忽悠”全班學生動起來（表揚月莊田立軍）。

5.小組長負責收發《全解》。學生結合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個小組將本組不會翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對這些共性問題指導翻譯方法（模仿張濤），然后組長發《全解》，學生自己翻譯全文。翻譯完畢組長再次收起《全解》。

6.習題要精選，刪掉重復的，補充自己發現的其他中考考點。建立錯題本（原題干+答案+錯因分析），在歸納整理中培養起學生的運用能力。表揚活動安排執行力強的教研組

（每學期末，前三名的教研組，電話通知校長，計入市、區先進教研組考核——教研組長和積極支持教研組長工作的骨干老師頒發先進教研組、語文教學先進工作者證書）

7.大作文統一按滿分為50分評價。全批全改，個別學生可面批。作文講評課抓住重點，選出一篇進行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區共享，表揚七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測中被選為全區范文的，和指導0分作文學生成績顯著的，任課教師頒發“優秀指導教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們為誰而干？為國家培養人才，為學校發展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績。只有成績好才能留住學生。生源的數量決定教師的崗位。由鄉鎮到城區，由區內到區外，好學生流失的現狀越來越嚴重！為什么流失？成績！成績高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評價電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來的！”（有目標、有方法，這個辦法不行就換別的辦法；踏踏實實的干，持之以恒的干）只有干才能讓學生記住咱的好！不管成績高低，每個孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學點，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學生！拿教育學生的經驗教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養成才！

快樂工作！快樂生活！

2013/1/10

第五篇：九年級視導反饋

初三年級視導反饋

按照學校的總體部署，3月27日到31日，我們對初三年級進行了全方位的視導，本次視導內容包括課堂教學、課改五認真、班集體建設和班級管理臺賬，主要通通過三種形式對目前初三的教育教學進行客觀評價，重點關注教育教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型、好經驗。一觀（觀課、評課）：對初三老師的中考學科進行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導學案、活頁、課件，查備課組長工作記載，查學生作業等；三談：召開學生座談會，對班主任工作和教師教學的反映和意見。視導期間，共聽課19節，涵蓋語文、數學、英語、歷史、政治、物理、化學等學科；對于發現的問題與不足，視導團成員進行了當場反饋指導。

視導中發現了教育教學中成功的經驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現簡要小結匯報如下：

一、教學方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學、體育九大學科初三年級全體教師，督導范圍廣、內涵深。大多數教師注重教材、課標、中考指導書的研究，過程比較扎實。對學校特別強調的“全面育人、全面發展”的教育理想能有所體現，課堂上能關注到每一位學生，不放棄任何一位學生，b班任課教師更是非常重視基礎知識人人過關。從深入課堂觀課的情況來看，大家一致認為：教師準備較充分，教師講解清晰有條理，學生訓練及時有效，課件或學案使用恰當，課堂氣氛比較活躍，教學目標達成度較好。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規范的科學引領具體明確；李中原老師采用問題串層層推進，問題研究通過實驗突破解決，方式新穎 獨特很有創意；蘇巍老師講練結合，從學生實際出發，學科特色和個人風格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現學校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導，緊扣中考；葉明生老師的數學課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學科味??

但視導的目的更是為了發現問題、調整方向、促進教學，參與觀課視導的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語文學科課堂上學生的思考討論時間較少，課堂容量略顯不足，能力點的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節省時間；可以嘗試讓學生根據訓練的內容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓練的作業。

數學學科課堂訓練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側重規范和基礎，a班強調知識的系統建構適當提升例題難度。講練結合，先測再評，強化有針對性的鞏固練習。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽課記錄項目不全，數量不足；部分教師作業批改未寫明日期和分數等；集體備課記錄量不夠，質不高。

（三）整改建議

1.切實把集體備課活動落到實處。建議進一步開展好集體備課活動，做到每次集備專題明確、過程殷實、效果明顯。

2.加強學生測評、作業訓練的有效性、針對性。學生測評試卷要 精選、精編。

3.精心準備訓練、測評卷的講評，力求到位。務必做到講評前要備好課，統計分析學生的得分點、失分點，共性原因、偶然因素，錯誤原因要整理歸納，對好的題目的解法加以總結，舉一反三，拓展應用，課堂訓練講解到位，示范到位，課后訓練要落實到位，批改、講評到位。務必把課堂、課后訓練與中考緊密地掛鉤，不做無用功，不走回頭路，重點抓雙基訓練，夯實基礎，時刻關注課堂效率、輔導效率，關注中下等學生，關注限時訓練，關注學生的學習狀態。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學層次性，合理安排學生獨立訓練與師生合作、探究的時間分配，拓展一題多解與思維訓練等等。

二、教育方面

（一）班會設計

兩個班級的班會主題都是《化感恩為力量》，都是在操場圍坐一圈，結合周日的大型公益活動“共同托起明天的太陽”進行的反思和總結。

優點：能夠適時進行大型專題活動的總結反饋，有針對性，有時效性；全體學生參與發言，在陽光下圍坐，學生心情比較放松，表達比較自由流暢，情感真實；能夠結合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設計和培訓，缺少有目的有引領作用的學生發言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學生發言，重復的話語太多，高質量的發言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導致學生的紀律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因為沒有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結。

（二）班級管理材料

學生材料中雙休日規劃和成長日志抽檢了五份，小組和部委的會議記錄要求全交。1.班級日志

九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應班級一天中的狀態和問題。每一天班主任都能過目并且及時進行針對性的批注，對班級學生有指導作用。

九（2）：班級日志記錄過于簡單，日期之間的記錄缺頁比較多，沒有班主任的檢查和過目的痕跡。

2.成長日志

九（1）：學生的記錄十分認真細致，有及時的反思和總結，很多雙色筆進行的批注，還有很多內心感受，類似于日記形式，能夠體現出“成長”的特點。班主任的批閱和點評也很及時。

九（2）：學生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業的記錄和完成的勾畫，未能全面結合“三自”進行總結反思，教師的批閱只是一兩個字，缺少對學生的評價和鼓勵。

3.雙休日規劃

九（1）：學生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。真正發揮了雙休日規劃的作用。

九（2）：學生的記錄比較簡單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長的評價，教師的評價也十分簡單，缺少針對性和指導性。

4.小組會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠結合小組的表現和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。5.部委會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責，對班級有整體的觀察評價和應對措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。

三、學生方面

通過訪談，學生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績為依據，應側重于理科成績。

2、班級之間的管理不均衡。

3、學生的良好的素質素質有待于進一步培養，堅韌性和持久力不夠。

4、各科作業的布置要科學化，作業負擔重，要求精選作業，適當控制作業的量。