第一篇：聾校數(shù)學(xué)教師主體性

論聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主體性的實現(xiàn)

永康市特殊教育學(xué)校

陳雅君

摘要：教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主體性，仍然要研究如何發(fā)揮教師的主體性，這點在特殊教育領(lǐng)域尤其值得討論。結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)理論及聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，本文首先討論影響特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主體性發(fā)揮的因素，再進(jìn)一步分析聾校數(shù)學(xué)教師主體性實現(xiàn)的條件，進(jìn)而提出應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境中發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的主體性，應(yīng)在補(bǔ)償學(xué)生生理、心理缺陷的過程中發(fā)揮教師作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者的主體性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主體性

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

教師主體性發(fā)揮

教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，怎樣看待教學(xué)中的教師與學(xué)生卻引發(fā)了大量爭論。雖然“教師中心說”受到深刻的批判，師生雙主體地位不容質(zhì)疑，在新課改的背景下，學(xué)生的主體地位更是受到前所未有的關(guān)注，但對于特殊教育來說，發(fā)揮學(xué)生主體地位更加有賴于教師主體性的發(fā)揮，因此我們需要關(guān)注如何使教師職能得到充分的實現(xiàn)，更好地體現(xiàn)教師的主體地位。本文結(jié)合聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從聾校教師主體性問題、困難及解決策略等方面進(jìn)行討論。

一、聾校教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主體性的背景分析

主體，是從事一定的實踐活動，處于一定歷史條件和社會關(guān)系中現(xiàn)實的人。認(rèn)識教師是教育活動的主體，就是要認(rèn)識到教師作為教育活動主體的目標(biāo)是建構(gòu)受教育者的主體意識，培養(yǎng)主體能力，使教育活動達(dá)到促使人發(fā)展的目的，這是教育最本質(zhì)、根本的，也是驅(qū)動教師主體性的內(nèi)在因素。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，就是使學(xué)生能意識到自己是社會中的獨(dú)立主體，增強(qiáng)自信心，形成健全人格；培養(yǎng)學(xué)生主體能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生在活動、工作時的具體能力。因而，需要強(qiáng)調(diào)教師對教育活動的自覺介入，教師主體性成為教師實踐教育的基本原則，教育活動開展的基本要求。正如我國法律規(guī)定的教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”十分明確地規(guī)定了教師從事教育教學(xué)實踐，是教學(xué)的主體。關(guān)于教師在教育教學(xué)實踐中的主體地位，是隨著教師角色的演變而演變的。

(一)強(qiáng)調(diào)教師主體性，是教學(xué)活動的普遍性要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心說”就是強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)中的權(quán)威，學(xué)生必須絕對服從教師。教師的角色是知識傳授者，因而教師是教學(xué)中唯一的主體，也就成了主宰，這一地位造成了他們以自己書本為中心，從教條出發(fā)考慮和處理問題的思維方式。但這一思維方式在現(xiàn)時教育中遭到挑戰(zhàn)，迫使教師轉(zhuǎn)變角色。隨著對學(xué)生主體性的關(guān)注，新時代教師角色從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。其角色特征是：從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué) 1

生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各科能力和積極個性的培養(yǎng)者，是學(xué)生的心理保健醫(yī)生；從個別教育與整體教育教學(xué)活動看，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。在這種新教育理念下，教師的主體性就是與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動組織等方面的主體性，既不能對學(xué)生放任自流，任其能力、興趣的自然發(fā)生，也不能只站在學(xué)生背后當(dāng)顧問忠告者。教師主體性發(fā)揮的基本前提是教師素質(zhì)優(yōu)良，教師以高質(zhì)高效的工作去滿足社會和學(xué)生的需求，有能力、有水平、有方法、有熱情去組織實施每一個教育活動。

（二）聾校教學(xué)的特殊性，要求教師充分發(fā)揮主體性

聾校是運(yùn)用特殊的方式和特別的設(shè)備對耳聾兒童、少年進(jìn)行文化、職業(yè)以及心理、道德教育的機(jī)構(gòu)，聾校除與普通學(xué)校具有相同的教育任務(wù)外，還有彌補(bǔ)聾生聽覺缺陷，使其身心正常發(fā)展的特殊任務(wù)[注1]。聾教育的對象是那些因先天和后天的各種因素，造成聽力損失和語言發(fā)展受到損害的兒童。由于聽力損失，耳聾兒童在以下幾方面的發(fā)展大受影響，形成聾校教學(xué)的特殊性：第一，由于耳聾，破壞了聾童對外界認(rèn)知的豐富性和完整性，制約了聾童學(xué)習(xí)知識和參與社會生活的廣度和深度。這就需要教師充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造條件為他們提供豐富的感知經(jīng)驗。第二，由于耳聾，聾生不能通過聽覺途徑感受語言和模仿說話，語言的形成發(fā)展依賴于教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，因此，在聾校，形成和發(fā)展學(xué)生語言是教師的一個重要任務(wù)。第三，聾生思維活動水平長期停留在直觀形象階段，需要借助有聲語言進(jìn)行的抽象邏輯思維受聽力殘疾的影響而發(fā)展緩慢，要使聾童思維水平盡快從低級階段向高級階段轉(zhuǎn)化，只有在擴(kuò)大聾童感知經(jīng)驗的同時，豐富他們的語言，這是需要教師化費(fèi)大量心思的。第四，學(xué)生健康人格的形成缺乏家庭、社會方面的教育途徑，由于信息渠道的限制，聾童普遍存在各類心理障礙，如過分自卑與自尊、狹隘與自私等，也缺乏發(fā)展的主動性，教師在學(xué)生個性發(fā)展中起關(guān)鍵作用。綜上所述，聾生的學(xué)習(xí)與心理環(huán)境不良，發(fā)展中需要教師充分發(fā)揮主體性，幫助學(xué)生克服障礙。

（三）社會對特教事業(yè)的關(guān)心、家長對特教事業(yè)的支持，要求教師更好地發(fā)揮主體性作用，才能推進(jìn)特教事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)特教質(zhì)量提高。搞好基礎(chǔ)教育本身就包含了搞好特殊教育，特殊教育沒有搞好，不能認(rèn)為基礎(chǔ)教育搞好了。隨著社會的發(fā)展，只要是實施了教育現(xiàn)代化的工程，教育部門就積極把特殊教育事業(yè)納入規(guī)劃，政府、社會對特殊教育給予了充分的關(guān)注，各項法律法規(guī)的制定、特教津貼、層出不窮的助殘獻(xiàn)愛心活動都是支持特殊教育事業(yè)的實際行動，他們對殘疾人不僅是同情，而且是尊重、理解，這對教師是極大的鼓勵。家長更是把滿心的希望寄托在教師身上，對于聾兒，家長由于交流的障礙，是很難發(fā)揮指導(dǎo)作用的，教師就要負(fù)起責(zé)任，更好地發(fā)揮主體性，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。這種發(fā)展，使教師要從現(xiàn)有特教中實現(xiàn)超越，即從滿足于讓特教生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活，進(jìn)而走到培養(yǎng)特教生的獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的個性品格，這是現(xiàn)代社會所賦予特教教師的基本職責(zé)。

（四）特教教師身心素質(zhì)的完善為充分發(fā)揮教師主體性作好了準(zhǔn)備。特殊教育的教師不僅要精通普通教育的理論、知識和技能，而且要熟悉一門以上的特殊教育專業(yè)理論、知識和技能，還要掌握特殊兒童與正常兒童的比較教育學(xué)，不僅要具備特殊教育學(xué)、心理學(xué)、手語等方面的專業(yè)知識，而且要有較強(qiáng)的耐心和奉獻(xiàn)精神。隨著對特殊教育事業(yè)的關(guān)注，教師的培養(yǎng)越來越重到重視。1981~1993年，我國已設(shè)立25個中等特殊教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每年均向特殊教育學(xué)校輸送2000名新師資，并對在職教師進(jìn)行多層次、多規(guī)格的培訓(xùn)，開展形式多樣的教研活動[注2]，教師身心素質(zhì)正在不斷完善，為充分發(fā)揮教師主體性作好了準(zhǔn)備。

二、引起聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主體性缺乏的原因

但是，在現(xiàn)實教育活動中，有各方面原因影響了聾校教師主體性的實現(xiàn)。

（一）對聾校數(shù)學(xué)教學(xué)價值認(rèn)識上的模糊，影響了教師對自身職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)定，使教師主體性發(fā)揮前提準(zhǔn)備不足。聾校教師普遍認(rèn)為聾校沒有升學(xué)率、留級率的壓力，就沒有升學(xué)第一、應(yīng)試教育的影響，也就無所謂強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。其實素質(zhì)教育是“著眼于受教育者群體和長遠(yuǎn)發(fā)展的要求”，“注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生活活潑地發(fā)展為基本特征的教育”。大多數(shù)聾生的素質(zhì)是令人擔(dān)憂的，所謂口語為主的學(xué)生，是學(xué)生說話，老師翻譯才能聽懂；所謂落實書面語，讀了八九年書的畢業(yè)生很少能寫一封象樣的家信。許多人說：“聾教育是把人變成又聾又啞的人的教育”，這有些偏激，但這的確是我們教師沒發(fā)揮好素質(zhì)教育主體性的后果，我們雖也有“面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展”的認(rèn)識與實踐，但長期受普教教學(xué)模式的影響，不知如何抓住特殊性，或過分強(qiáng)調(diào)特殊性，無形中把自己封閉起來，認(rèn)為聾校界無為，自我解剖不夠。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏頗，影響了教師主體性發(fā)揮。在聾校，教師一項很重要的任務(wù)是形成發(fā)展學(xué)生的語言，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信，確立學(xué)生健全人格。但現(xiàn)狀是教師過分注重了學(xué)生的“殘”，把目標(biāo)定位為“殘而不廢”，認(rèn)為學(xué)生有生理障礙，要求不能高，期望值也不大，強(qiáng)調(diào)“缺陷補(bǔ)償”。基于這樣的認(rèn)識，教師的主體性只在于教學(xué)生些現(xiàn)成的知識，教些做人的道理，基本上是單一的“注入式”教學(xué)，把聾校數(shù)學(xué)教學(xué)理解成是知識傳授，讓他們有初步的數(shù)學(xué)知識能力，而促進(jìn)學(xué)生語言、思維的發(fā)展，考慮不多，更不要說通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

（三）對特殊教育意義理解的錯位，影響了教師主體性動力的形成。特殊教育屬于人道主義范疇，因此在現(xiàn)實社會生活中，對特殊教育存在著一絲不正確認(rèn)識。加上特殊教育層次一直不高，影響不大，教師社會地位低下，許多教師處于對事業(yè)的自豪感與缺乏社會理解的沖突、工作責(zé)任感與工作成績不易速顯的沖突中，處于心理挫折中，主體性發(fā)揮的動力不足。

（四）受教師自身素質(zhì)限制，教師教學(xué)水平不高，影響了教師教學(xué)主體性。聾校教師中有很大一部分是由于看中聾校沒有升學(xué)壓力而從普小轉(zhuǎn)過來的，缺乏特殊教育、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識、能力不夠；從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)到的也只是很少量的專業(yè)知識。另外，3

還由于地域限制，各校教師之間的交流缺乏，教師工作中的業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會也非常少，許多教師往往只是憑經(jīng)驗教學(xué)或有的教師受應(yīng)試教育影響深，只教書不育人。

三、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中保障教師主體性發(fā)揮的有效性策略

教師主體性的發(fā)揮，除解決教師教學(xué)中面臨的客觀困難外，更重要的是使教師增強(qiáng)主體意識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，主要就是教師在做好學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、發(fā)展指導(dǎo)者方面采取有效性策略，充分發(fā)揮主觀能動性。

（一）教師要形成科學(xué)的聾校教育教學(xué)觀。這是實現(xiàn)教師主體作用的前提，也是主體作用內(nèi)在要求。聾校教師應(yīng)承擔(dān)什么樣的作用，至少要有三方面的思考：首先是幫助聾校學(xué)生增強(qiáng)自信，正確看待自己。其次是認(rèn)知目標(biāo)，向他們傳遞必要的數(shù)學(xué)知識，教會他們學(xué)知學(xué)做，學(xué)會生存與發(fā)展，具有自我謀生的知識與能力。再次通過各種方式培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)，健全人格，使他們以頑強(qiáng)意志，以樂觀生活態(tài)度參與參與生活、服務(wù)社會。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與心理環(huán)境，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

現(xiàn)代學(xué)校教育日益重視及發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及身心健康發(fā)展的特殊作用。聾生的生理缺陷導(dǎo)致的與教師溝通的障礙必然影響教師主體性的發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果。因此，建立融洽的師生關(guān)系是普通教育中的教育思潮，在特殊教育領(lǐng)域，更是首先需要考慮的。教師應(yīng)以積極關(guān)注的態(tài)度對待學(xué)生、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍及正確肯定地評價學(xué)生等四方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使學(xué)生融匯在學(xué)習(xí)環(huán)境中，自覺主動地學(xué)習(xí)，教師成為促進(jìn)者、幫助者。

1．建立一個融洽的師生關(guān)系

只有在融洽和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，健康活潑的成長，教學(xué)才能達(dá)到“同步共振”的效果。建立融洽和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。在這方面，教師需做到：

（1）教師必須樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是指教師對自己的教育對象的最基本的看法，是教師調(diào)節(jié)與學(xué)生之間正確關(guān)系的思想基礎(chǔ)。在聾校，樹立正確的學(xué)生觀，教師就要從思想上對聾生有一個全面、客觀的認(rèn)識，明白殘疾不等于殘廢，同健全兒童一樣，他們也有著自己的喜怒哀樂、榮辱尊嚴(yán)，通過努力也一樣可以有所成就，建功立業(yè)，切不可對聾生抱有輕視、鄙夷的觀點。

（2）教師要尊重、信任學(xué)生。皮格馬利翁效應(yīng)中曾提到，尊重、信賴和強(qiáng)烈的期待會創(chuàng)造出讓人驚異的現(xiàn)象，教師尊重聾生就要尊重他們的獨(dú)立意愿和個性，消除他們因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，允許他們將任何情感表達(dá)出來。教師交給學(xué)生任務(wù)時，要表現(xiàn)出充分信任感，相信他們一定能夠出色完成；遇到問題時，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生意見或師生共同討論協(xié)商，力求在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種民主、平等、公正的感覺，從而建立起相互尊重、相互信任、相互理解的融洽的師生關(guān)系。

2．教師要以積極關(guān)注的態(tài)度對待學(xué)生

積極關(guān)注是指溫暖、喜歡、同情、認(rèn)可和關(guān)懷等一類情感。受到積極關(guān)注的人會感受到一種受“贊許”的情感體驗。

許多學(xué)者的大量研究表明，教師對學(xué)生的態(tài)度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，他們將教師對待學(xué)生的態(tài)度分為四類：（1）喜歡（2）關(guān)心（3）冷漠（4）嫌棄。其結(jié)果顯示：教師喜歡的學(xué)生在學(xué)業(yè)上常常是成功的，能服從學(xué)校的規(guī)章制度與教師和睦相處。教師關(guān)心的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有困難，但比較聽話，教師愿花大量時間去幫助他們，克服學(xué)習(xí)上的困難。被冷漠的學(xué)生對教師反感，不能與教師相處，而且調(diào)皮搗蛋。因此，教師應(yīng)積極關(guān)注每一位學(xué)生，特別是差生。“教師積極關(guān)注”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。因為：（1）受積極關(guān)注的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)過程中有一股穩(wěn)定且持久的熱情；（2）受積極關(guān)注的學(xué)生，師生之間的情感易于溝通，學(xué)生受教師情感的作用，能不斷調(diào)整自己的課堂行為；（3）教師的積極關(guān)注會對學(xué)生的心理留下持久的影響。據(jù)觀察，被積極關(guān)注的學(xué)生上課精力比較集中，能夠積極思維，配合教學(xué)，作業(yè)能夠獨(dú)立完成；（4）教師積極關(guān)注，會提高學(xué)生的自信心，不斷成功的體驗使他們對學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在遇到困難時能主動地克服。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被調(diào)動起來，教與學(xué)也就隨之成為一種愉快的活動。

3．主動改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是指課堂教學(xué)情境中各位成員的共同情緒狀態(tài)，它是由班級社會體系中各個成員之間的互動而產(chǎn)生的。

良好的課堂氣氛應(yīng)該是：教師講解清晰生動，能夠滿足學(xué)生的正當(dāng)需要。師生積極投入、緊張思維、感情融洽、情緒高漲。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍要求教師具備以下幾點：

（1）教師要精通學(xué)科知識，具備廣博的知識，講課能使不同層次的學(xué)生能夠聽懂，這是保證課堂教學(xué)秩序、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本前提。

（2）精心導(dǎo)入，善于質(zhì)疑。良好的開端是成功的前提，上課前通過“教具演示引路”、“設(shè)置懸念”、“七立疑點”、“講故事”等形式引入，可抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加強(qiáng)師生之間的雙邊活動。要善于質(zhì)疑。古語曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，能挑起學(xué)生思維矛盾，點燃學(xué)生思維火花，激發(fā)他們積極投入教學(xué)過程。

（3）教學(xué)方法不拘一格。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛就要改變過去單一的“注入式”教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法。如：談話法、演示實驗法、參觀法、情境教育法、練習(xí)法以及多種方法的綜合運(yùn)用，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛精力。

（4）倡導(dǎo)教學(xué)交往，主動地把學(xué)生吸引到課堂中

教師要把民主、平等、自由、信任、理解、尊重帶進(jìn)課堂，放下“師道尊嚴(yán)”，在闡述自己的觀點時不要把它強(qiáng)加于學(xué)生，要善于聽取和容納學(xué)生的不同意見，讓學(xué)生真正體驗到自己是學(xué)習(xí)主人的自豪感和責(zé)任感，從而積極參與教學(xué)，使課堂氣氛情緒高漲，感情融洽。另外，在聾校，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍還需要教師具備標(biāo)準(zhǔn)的口型表現(xiàn)力和過硬的手勢、手指語 5

表現(xiàn)力。

（三）注重培養(yǎng)聾生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

自我意識是意識的一個重要方面，研究表明，聾生自我意識水平不高，是制約他們發(fā)展的重要因素，作為教師，要充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)他們的自我意識，體現(xiàn)為以下幾方面：

1．善于正確肯定地評價學(xué)生

聾生的自我認(rèn)識發(fā)展很大程度上取決于教師的態(tài)度。教師良好的評價，可以給學(xué)生帶來較高的自我評價和自尊心的提高，從而在學(xué)習(xí)發(fā)展上處處爭強(qiáng)好勝，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的心理影響。相反，教師一味地貶低，也可以使學(xué)生產(chǎn)生自卑逆反心理，失去自信，成為其發(fā)展的絆腳石。因而，作為一名特教工作者，應(yīng)當(dāng)善于正確、合理地評價學(xué)生。

聾校的學(xué)生具有性格脆弱、喜好表揚(yáng)的特點。關(guān)于這一點，教師尤為注重。對聾生批評時，盡量采取單獨(dú)說教法，避免公眾當(dāng)面批評，絕不允許當(dāng)面諷刺挖苦、羞辱等摧殘聾生自尊心的教育方式。這里，在尊重中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點尤為重要，對其“閃光點”，哪怕是一個微小的“閃光點”，也要及時加以表揚(yáng)鼓勵，為其今后的行為引路導(dǎo)航。聾生的心扉一般是比較封閉的，尤其是他們在正常人面前總是豎起一堵敏感的墻，對于那些對他們?nèi)狈ψ鹬氐娜耍@生要么選擇遠(yuǎn)離，要么選擇敵對。作為一名特教老師，要想進(jìn)學(xué)生的心里，要想被所有的聾生接納，首先就必須牢牢“掌握”尊重這一把金鑰匙。這種“掌握”既要出自真心，更要做到“尊重”行為的到位。它不需要教師以“俯視群小”的高姿態(tài)來“普渡眾生”，作為“貢獻(xiàn)”，而是需要以一種平等的人格來真誠地相處，別以為所有的聾生都是反應(yīng)遲鈍，其實有時候他們中有的人比正常人還要來得敏感，來得直接，令你一時三刻也辯解不清。作為特教生，先天的缺憾是明擺著的，但教師必須認(rèn)識到，銹釘子也有“一截”放光，教師應(yīng)因材施教，充分發(fā)掘他們的潛在能力，努力使之在這一方面得到長足的發(fā)展。教師應(yīng)該時時、事事、處處都尊重每一位特教生，以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)特教生的閃光之點，以足夠的耐心去發(fā)掘特教生的潛在能量，真誠地尊重，熱忱地肯定，時時激勵特教生不斷地上進(jìn)，從而獲得長足的發(fā)展。

2．善于以學(xué)生能感受到的實例，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生認(rèn)識到自己雖在缺陷，但不是毫無能力的。其次要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，缺陷是可以補(bǔ)償?shù)模缈丛捒赡苎a(bǔ)償聽力缺失，使他們可能朝著正常兒童發(fā)展的方向前進(jìn)。第三，要用典型生動的事例，激發(fā)聾童學(xué)好知識，刻苦鍛煉、發(fā)奮成長，如海倫·凱勒、斯科羅霍多娃及聾童身邊的聾人、教師、技術(shù)能手等。

3．鼓勵聾生成功，增強(qiáng)信心。聾童是有一定發(fā)展?jié)摿Φ模處煹呢?zé)任是挖掘其潛力，培養(yǎng)其能力。當(dāng)聾童被一道算術(shù)題難住的時候，教師說：“再想想，你肯定會做！”聾童就會很快做完，并興高采烈地請你批改。如果說：“你真笨，永遠(yuǎn)學(xué)不會。”他就會把筆一扔，呆坐生悶氣。態(tài)度不同，效果不同，教師要做的是相信聾童，提供給他們與正常兒童同樣多的機(jī)會，正常兒童能做的事，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓聾童去做。

4．引導(dǎo)學(xué)生克服自尊的盲目性。聾生往往盲目自尊，主要是由于他們以自我為中心和經(jīng)驗貧乏。教師必須有意識地開展多種活動，如參觀、游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)驗，正確認(rèn)識個人在社會中的位置，同時引導(dǎo)他們在各種活動中看到別人的優(yōu)點及自己的不足，認(rèn)識到只有互相學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

（四）幫助聾生在交往中形成和發(fā)展語言。聾生學(xué)習(xí)語言是十分困難的，他們學(xué)習(xí)語言的途徑很狹窄，有時離開了課堂就無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言，因此，數(shù)學(xué)課堂中，同樣有提高聾生語言能力的任務(wù)，教師的主體性在于必須有意識地為聾生創(chuàng)造語言實踐機(jī)會。

四、聾校數(shù)學(xué)教師主體性實現(xiàn)的條件

1．加強(qiáng)對聾校教師的教育，提高教師尊生愛教的自覺意識。

2．確立素質(zhì)教育思想，不斷改革、改進(jìn)教學(xué)方法，善于將普教中成功的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮沒有升學(xué)第一、分?jǐn)?shù)第一又是小班教學(xué)的優(yōu)勢，積極地去實驗，在培養(yǎng)學(xué)生“個性特長”，“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”方面做出生動的文章。

3．重新審視聾人，把他們視為有著特長和需要特別關(guān)心的群體，承認(rèn)他們有著自己的文化和語言，自覺地認(rèn)識廣大聾生的潛能有待我們激發(fā)，給他們以更多的理解、信任、關(guān)心、幫助，朝著“殘而有為”的新目標(biāo)，依據(jù)成功教育理論，不停留于聾生會算幾個簡單的算式就不錯了，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性，以高度負(fù)責(zé)的精神和不懈的努力，將聾生送回社會，并充滿信心地讓他們與健全人在同一起步線上平等競爭。

4．注意教師對特教的研究，加強(qiáng)對自身教學(xué)行為的反省思考，在不斷地思考教學(xué)行為過程中，促進(jìn)自己、完善自己、提高自己。

注釋：

[1] 引自1986年全國人民代表大會通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中對特殊教育的規(guī)定及樸永馨主編的《特殊教育辭典》中對聾校的定義

[2] 引自陳軍主編的《特殊教育熱點專論》第6頁中的統(tǒng)計 參考文獻(xiàn)：

[1] 朱益明、秦衛(wèi)東、張俐蓉，[中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價] 桂林：廣西教育出版社，2000。11~12頁

[2] 樸永馨，[特殊教育辭典] 北京：華夏出版社，1996。170~200頁 [3] 陳軍主編，[特殊教育熱點專論]，北京：中國檔案出版社，2001。16~28

第二篇：談聾校數(shù)學(xué)課上學(xué)生主體性的發(fā)揮

談聾校數(shù)學(xué)課上學(xué)生主體性的發(fā)揮

張家港市特殊教育學(xué)校

王文華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”由此可見，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)。在聾校數(shù)學(xué)課上，同樣確立了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我在教學(xué)實踐中的幾點體會。

一、讓課堂始終充滿民主平等的學(xué)習(xí)氣氛

在課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生懂得知識，更主要的是掌握方法，具有解決問題的能力。而能力的掌握只有盡可能讓學(xué)生參與，要使學(xué)生的參與有一定的廣度和深度。最基本的一條是教師要努力使學(xué)生感到：老師也和我一樣一起在探索。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生回答一周有幾天？這一周7天是按什么規(guī)律出現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生體會一周7天總是從星期日到星期六重復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)不斷。再和學(xué)生一起找一找四季變化、太陽東升西落等，在學(xué)生對一系列非常熟悉的生活現(xiàn)象的感受中，輕松理解了“循環(huán)”這個抽象的概念。教師和學(xué)生在完全平等的條件下，參與的興趣會更濃，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流也會更多。學(xué)生參與的積極性、主動性能得到更好的發(fā)揮。

二、讓學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中

教師首先應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到輕松、愉快和滿意。對學(xué)生的點滴進(jìn)步、成績及時予以表揚(yáng)，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，求知欲高，總想到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可，實現(xiàn)自我。所以在分析討論時，盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生暢所欲言，通過自學(xué)能掌握的東西，教師不包辦代替，鼓勵學(xué)生沿著他們的思維創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)組合圖形面積計算這一內(nèi)容時，就放手讓學(xué)生自己去解決問題，因為前面已學(xué)過了不同圖形的面積計算，且學(xué)生對公式掌握的比較牢固。當(dāng)老師給了他們自由的空間后，學(xué)生就能主動駕馭自己的思維，大家積極思考，有的還展開了激烈的討論，最后達(dá)成共識，解決了問題，而且能用不同的方法解決相同的問題。這時，老師及時對學(xué)生給予肯定，贊賞他們的成績，讓他們能以更高的熱情主動的投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，效果可想而知。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，他們通過自己不斷的摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，腦子就會越用越活，智力一步步得到提高、發(fā)展。

三、讓學(xué)生深切體會到所學(xué)知識是有用的 學(xué)生對所學(xué)知識到底能用來干什么，往往認(rèn)識不清，教師要盡量把他們所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，解決實際問題。例如教學(xué)圖形的面積計算這節(jié)內(nèi)容后，我就引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識如何正確應(yīng)用到生活中去，如裝修新房時鋪地板、裝窗簾等怎樣做到既美觀又省料,這些都可以用學(xué)過的知識來解決。以此來讓學(xué)生深深體會自己所學(xué)的知識是很實在、實用的。學(xué)生掌握了知識，思維得到了發(fā)展，當(dāng)經(jīng)過實際的運(yùn)用后，學(xué)生的思維才會更好的得到發(fā)展，創(chuàng)造力、想象力才會得以發(fā)揮。學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中體會到了知識的有用、成功的喜悅，就會進(jìn)一步增加他們探索自然奧秘的信心，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：聾校英語教學(xué)

聾校英語課堂教學(xué)探索

作者： 馬慧念（秦皇島市特殊教育學(xué)校）

摘要：聽障學(xué)生由于自身的缺陷，失去了用聽覺器官接受有聲語言的能力。在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分利用學(xué)生的其他感官，揚(yáng)長避短。教學(xué)中貫徹新課改精神，建立新的教學(xué)策略入手，培養(yǎng)聽障學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：模仿

詞匯

直觀

活動

隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現(xiàn)，無論是在職場、社交、貿(mào)易、文化交流活動中英語已經(jīng)成了一種必要的交流工具。在中國，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，那么作為社會的一個特殊群體—聽障學(xué)生如何才能學(xué)好英語呢？

一、克服障礙，口型模仿

聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的基本技能。聽障學(xué)生由于聽力的缺陷阻隔了其通過聽—說途徑學(xué)習(xí)有聲語言的自然渠道，“聾人聽不到聲音，自然就難以學(xué)會說話。”聽障學(xué)生習(xí)慣依靠手勢與人進(jìn)行交流，平日懶得嘗試去說，泯滅了說的意識。他們擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)怕被人笑話，認(rèn)為單純地依靠手勢能夠方便且有效地完成交際過程，沒有使用語言的必要。教師不能因為聽障學(xué)生的聽力受限，而在英語教學(xué)中放棄對學(xué)生的口語訓(xùn)練。聽障學(xué)生通過看教師的口型，觸摸發(fā)音部位，感受發(fā)音器官的震動，模仿發(fā)音。在英語課堂上，教師可用簡單的英

語組織教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做英語游戲，進(jìn)行英語簡單句子口語比賽等多種形式的英語活動，教師多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難、回避怯懦，樹立自信心，敢于開口講英語，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在活動中陶冶情操、提高興趣。

愛心與耐心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，每一個學(xué)生都期待得到別人的認(rèn)可，關(guān)愛每個學(xué)生，為他們支起自信的拐杖，觸摸他們純真的世界，相信每個學(xué)生都是一朵嬌艷的花朵。教師要用期待的心情去等待學(xué)生們的每一點進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生的每一點成功。教師認(rèn)識到聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，制定合理的教學(xué)方略，讓學(xué)生在愉快地接受老師傳授的知識，在孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗收獲，體驗快樂。

二、掌握方法，突破詞匯

英語是一種拼音文字，所以教師要告訴學(xué)生記單詞一定要把讀音規(guī)則和拼寫規(guī)則結(jié)合起來。有的聽障學(xué)生喜歡用手指語把每個單詞字母都一一打出來，這樣容易將單詞肢解，影響了單詞學(xué)習(xí)的完整性。簡單的單詞容易用手指語打出來，可復(fù)雜的單詞如：phenomena（現(xiàn)象）generation（代，產(chǎn)生）再按字母一個一個打出，太浪費(fèi)時間，極有可能將字母記漏。隨著所學(xué)單詞的增加，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記憶負(fù)擔(dān)越來越重，單詞難記。單詞是學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。記憶單詞是一個極其重要的環(huán)節(jié)，如果單詞記不住，影響英語的更深入的學(xué)習(xí)，而且還會減弱學(xué)英語的興趣。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”良好的學(xué)習(xí)

方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教師的首要任務(wù)。所以作為聾校老師，要對他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。掌握一些有效的記憶法，就能取得事半功倍的效果。初學(xué)時，記單詞最好的方法是把單詞歸類進(jìn)行比較。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識的積累，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，從詞匯結(jié)構(gòu)規(guī)律出發(fā)去學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，擴(kuò)大詞匯量。作為聾校老師，要對他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

三、直觀教學(xué)，提高效率

教學(xué)、教學(xué),離不開教和學(xué)，即教師和學(xué)生，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)陣地，教師能準(zhǔn)確地傳授知識,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力,都需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)方法,而組織教學(xué)是順利進(jìn)行英語教學(xué)課堂的保證，目的是讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心里準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。聽障學(xué)生由于聽覺障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久、穩(wěn)定，自我控制能力較差，上課經(jīng)常走神。聽障學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，而直觀形象的視覺信息能相對補(bǔ)償聽障學(xué)生的聽覺缺陷，開闊視野，幫助學(xué)生利用形象進(jìn)行思維，提高學(xué)習(xí)效率。聽障學(xué)生擅長形象思維，因此教師應(yīng)利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段來組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才能成功。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本

語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難教師可以利用直觀手段講解語法，加深學(xué)生的理解。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答。這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級會有一個比較深刻的了解。

教無定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色。在英語教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的個體差異，因材施教。

四、開展活動，激發(fā)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有多么大的作用。教師在教學(xué)過程中不僅要采取多樣化的教學(xué)手段和技巧，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點等，想方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過激趣導(dǎo)入，新穎自然，學(xué)生對其中的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然地把學(xué)習(xí)新知轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。聽障學(xué)生注意力分散，自我控制能力較差，要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上要不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講。組織教學(xué)是順利進(jìn)行英語教學(xué)課堂的保證。英語畢竟對于他們來說很難，語言習(xí)慣和漢語不一樣，更重要的是他們沒有語言的輸入，不愛口型模仿。他們更喜歡用筆來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)四季變化的話題時，學(xué)生找不出更多的詞來形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活動中時，學(xué)生卻用畫筆描繪出樹木的四季變化，每個人畫的都很好。雖然聾生學(xué)習(xí)英語存在很多困難，但要幫助他們克服心理障礙，度過學(xué)習(xí)難關(guān)。教師設(shè)計了“Talk and draw”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與美術(shù)聯(lián)系起來，提高了審美觀念；這個活動既鞏固了對英語知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

作為教師，只有不斷總結(jié)反思，細(xì)心策劃，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，力求教學(xué)活動生動，學(xué)生興趣濃厚，讓學(xué)生能自覺主動、井然有序地投入到你的教學(xué)中來。學(xué)生只有參與實踐活動才有可能將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，最終發(fā)展成運(yùn)用語言的能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，可以開展行各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)立英語園地、英語作文比賽、書法比賽等調(diào)動聽障學(xué)生的積極性和主動性，使英語交際能力得到鍛煉。教室內(nèi)創(chuàng)辦英語園地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力有著重要的意義。園地內(nèi)容不限（一些簡短的英語故事、英語小笑話等）主要是根據(jù)聽障學(xué)生的興趣愛好和英語掌握的實際水平而選擇材料。開始，教師幫助學(xué)生一起辦，逐漸的讓學(xué)生自己動手去辦。創(chuàng)辦者為了選取大家喜歡的英語文章，則需查閱大量的資料，通過選材提高創(chuàng)辦者的閱讀水平。精心制作的英語園地，其他同學(xué)不僅從中學(xué)到了知識，還開拓了視野。英語園地可以使聽障學(xué)生每天都接觸到英語，培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生有了興趣，英語學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受。

總之，聾校英語教學(xué)既是一門學(xué)問又是一門藝術(shù)，教師唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用英語的能力，為他們將來走向社會、適應(yīng)社會，實現(xiàn)自身價值打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

《聾童心理學(xué)》 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：聾校數(shù)學(xué)教案

一、整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題

（一）教學(xué)要求

1、使學(xué)生初步掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠比較熟練地計算整、小數(shù)混合運(yùn)算式題。

2、使學(xué)生初步理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用兩種方法解答。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用線段圖表示應(yīng)用題的書籍條件和問題，學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計算應(yīng)用題。

（二）教學(xué)重點

1、掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

2、理解并掌握連乘、連除兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題的思考方法。

（三）教學(xué)難點

1、尋找兩種解法的中間問題。

2、學(xué)會用兩種方法列綜合算式進(jìn)行解答。

（四）課時安排 25教時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算，第56頁例1，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十一的第1～4題。

教學(xué)要求

掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠比較熟練地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。教學(xué)重點和難點

重點：掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點：提高學(xué)生計算正確率。教具和學(xué)具 教具：口算卡片。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)

1、口算：

12+0.12= 7.2-0.2= 5-0.6= 2.8÷0.14=

4×1.72= 3.74+6.26= 2÷4= 20×0.2= 3.5÷0.35= 2.95+0.05= 8÷12.5= 1.2+2.8-3.99=

（二）新授

1、學(xué)習(xí)例1：

（1）24×3+16×7 師： 什么是第一級運(yùn)算、第二級運(yùn)算？

這條算式里有幾級運(yùn)算？ 上面算式里有哪些運(yùn)算？ 運(yùn)算順序怎樣？ 學(xué)生試算后訂正。

小結(jié)：應(yīng)先算乘法，同時加號兩邊的乘法可同時脫式計算。（2）25+12×4÷6 師： 含有兩級運(yùn)算的式題，計算順序是怎樣的？

（先算乘除法，后算加（或減）法。）上面算式里有哪些運(yùn)算？ 運(yùn)算順序怎樣？ 學(xué)生試算后訂正。

小結(jié)：在一個算式里，如果含有兩級運(yùn)算，要先算第二級運(yùn)算（乘除），再算第一級運(yùn)算（加、減）。

（3）12.4-6.5÷1.3×0.5 師： 上面算式里有哪些運(yùn)算？ 運(yùn)算順序怎樣？ 學(xué)生試算后訂正。

強(qiáng)調(diào)：在一個算式里，如果含有兩級運(yùn)算，要先算第二級運(yùn)算（乘除），再算第一級運(yùn)算（加、減）。

（三）鞏固

完成“做一做”中的習(xí)題。要求學(xué)生先說出運(yùn)算順序，再算出得數(shù)。

（四）作業(yè)

練習(xí)十一的第1～4題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)帶小括號的混合運(yùn)算，第57頁例2，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十一的第5～8題。

教學(xué)要求

掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會使用小括號，能夠比較熟練地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。

教學(xué)重點和難點

重點：掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點：提高學(xué)生計算正確率。教具和學(xué)具 教具：口算卡片。教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、計算

35.6-5×1.73 6.75+2.52÷1.2 3.6÷1.2+0.5×5 1.8×2.58+2.4×1.42

（二）新授

1、學(xué)習(xí)例2：

（1）2.4×（4-0.5）-3.7 師：這條算式里有幾級運(yùn)算？

含有哪些符號？

在有小括號的式題里應(yīng)先算什么？再算什么？ 學(xué)生試算后訂正。

小結(jié)：先算小括號里的算式，再按照兩級運(yùn)算的順序，先算乘除，最后算加減。

（2）（4.3+2.7）×5.2-12.8 師： 上面算式里有哪些運(yùn)算？ 運(yùn)算順序怎樣？ 學(xué)生試算后訂正。

強(qiáng)調(diào)：先算小括號里的算式，再按照兩級運(yùn)算的順序，先算乘除，最后算加減。

（三）鞏固 完成“做一做”中的習(xí)題。要求學(xué)生先說出運(yùn)算順序，再算出得數(shù)。

（四）作業(yè) 練習(xí)十一的第5～8題。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)含有兩級運(yùn)算的四步混合運(yùn)算式題，第57～58頁例3，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十一的第9～12題。

教學(xué)要求

掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序能夠比較熟練地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、計算

（1）0.72×（1.26+2.34）÷1.2；（2）（4.29+3.31）×8.8÷4

（二）新授

1、學(xué)習(xí)例3：

（1）56×2.8×0.38-1.9×4 師：這條算式里有幾級運(yùn)算？

運(yùn)算順序怎樣？

“56×2.8×0.38”為同一級運(yùn)算？應(yīng)先算什么？再算什么？ 學(xué)生試算后訂正。

小結(jié)：按兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計算。（2）20.9+10.5×（5.2-4.5）×0.5 師：這條算式里有幾級運(yùn)算？

含有哪些符號？

在有小括號的式題里應(yīng)先算什么？再算什么？ 學(xué)生試算后訂正。

小結(jié)：先算小括號里的算式，再按照兩級運(yùn)算的順序，先算乘除，最后算加減。

（三）鞏固

完成“做一做”中的習(xí)題。要求學(xué)生先說出運(yùn)算順序，再算出得數(shù)。

（四）作業(yè) 練習(xí)十一的第9～12題。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十一第13～18題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、出示下列各式，要求學(xué)生用“√”、“×”進(jìn)行判斷：

4.8＋4＝5.2 0.8＋1.3＝2.1 0.87－0.3＝0.84 9－0.5＝8.5 1.5×6＝8 0.5×1.2＝0.6 5.4÷1.8＝0.3 0.42÷0.06＝7

2、計算

3.2×0.9+0.32； 9.5×8.8+0.02×95；

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第13、14、15題的要求是看誰算得對又快。可以讓全班學(xué)生同時計算，比一比誰的運(yùn)算順序掌握得好，誰的計算靈活，結(jié)果又準(zhǔn)確。

2、第16題為列綜合算式解答兩步計算的文字題。更綜合算式時，要求學(xué)生先認(rèn)真審題，弄清題意。弄清計算步驟，尤其是如何在綜合算式中使用小括號。兩數(shù)的和（或差）與一個數(shù)相乘（或除），求積（或商）時，這兩數(shù)的和（或差）則須添加小括號，以不改變運(yùn)算順序。列式時，還要讓學(xué)生多比較和分析，以提高學(xué)生列綜合算式解答文字題的能力。

3、第17、18題是列綜合算式解答兩步計算應(yīng)用題。有些題在列綜合算式時，學(xué)生往往把小括號弄丟了。教學(xué)時要幫助學(xué)生分析和理解題意。

三、作業(yè)

練習(xí)十一第13～18題。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合練習(xí)，完成練習(xí)十一第19～23題。教學(xué)要求 通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

5.35+2.1= 8.4-1.6= 2.4-0.48= 1.92×5= 15.4÷4= 5.6+1.3= 5.35+2.15=

2、口頭列式：

（1）637加上86與19的積，再減去1.375，差是多少？

（2）從7.2與64的積里，減去40.12除以59的商，差是多少？（3）53.2減3.79的差，加上19.2除以4的商，和是多少？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第20、22題的要求是看誰算得對又快。可以讓全班學(xué)生同時計算，比一比誰的運(yùn)算順序掌握得好，誰的計算靈活，結(jié)果又準(zhǔn)確。

2、第21題為列綜合算式解答兩步計算的文字題。更綜合算式時，要求學(xué)生先認(rèn)真審題，弄清題意。弄清計算步驟，尤其是如何在綜合算式中使用小括號。兩數(shù)的和（或差）與一個數(shù)相乘（或除），求積（或商）時，這兩數(shù)的和（或差）則須添加小括號，以不改變運(yùn)算順序。列式時，還要讓學(xué)生多比較和分析，以提高學(xué)生列綜合算式解答文字題的能力。

3、第23題是列綜合算式解答兩步計算應(yīng)用題。在列綜合算式時，學(xué)生往往把小括號弄丟了。教學(xué)時要幫助學(xué)生分析和理解題意。

三、作業(yè)

練習(xí)十一第19～23題。

第六課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)連乘應(yīng)用題的第一種解法，第63頁例1，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十二的第1～5題。

教學(xué)要求

（一）知識教學(xué)點

1．使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（二）能力訓(xùn)練點：

1．培養(yǎng)學(xué)生嘗試列綜合算式解答連乘應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點：掌握解題的思路，并掌握解題方法。教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

（一）提問題，再列出算式。

1．一個商店有5箱熱水瓶，每箱12個，________？ 2．每箱熱水瓶有12個，每個賣11元，________？ 教師：引導(dǎo)學(xué)生明確為什么以上各題都用乘法計算？（因為都是求幾個幾是多少，所以用乘法計算）

二、探究新知

（一）導(dǎo)入新課 投影出示例1 一個商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，啟發(fā)學(xué)生說出例1和復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系，教師指出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識——連乘應(yīng)用題（板書）

教學(xué)例1 1．分析已知條件和問題．

提問：題中已經(jīng)知道了哪些條件，要求什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生明確已知條件：5箱熱水瓶，每箱12個，每個11元，所求問題是：一共可以賣多少元？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時劃出線段圖（板書）

2．理清解題思路（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，說出三個已知條件在線段圖里是怎樣表示的？問題是怎樣表示的？

（2）教師啟發(fā)學(xué)生，要求一共可以賣多少元？怎樣解答，互相訂正． 引導(dǎo)學(xué)生回答：

根據(jù)每箱12個和每個賣11元，可以先求出“一箱賣多少元？” 板書：每箱賣多少元？ 11×12＝132（元）

有了一箱的價錢，就可以求5箱用多少錢． 板書：一共可以賣多少元？ 132×5＝660（元）

3．想一想：怎樣列綜合算式？ 11×12×5 ＝132×5 ＝660（元）

三、鞏固發(fā)展

練習(xí)：做教科書第63頁做一做

學(xué)生讀題，找出已知條件和問題，并用兩種方法進(jìn)行解答。教師巡視時，注意幫助較差學(xué)生，并給予適當(dāng)提示。訂正時，要求學(xué)生說明先算什么？后算什么？要說明理由和兩種方法的結(jié)果是否相同。

四、布置作業(yè)

練習(xí)十二的第1～5題。

第七課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)連乘應(yīng)用題的兩種解法，第64頁例2，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十二的第6～9題。

教學(xué)要求

（一）知識教學(xué)點

1．使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。2．理解兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。

（二）能力訓(xùn)練點：

1．培養(yǎng)學(xué)生嘗試列綜合算式解答連乘應(yīng)用題的能力。

2．知道用一種解法檢查另一種解法的正確性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，靈活解題的能力。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識的聯(lián)系，尋找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。教學(xué)難點：尋找兩種解法的中間問題。教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

（一）提問題，再列出算式。

1．百貨商店運(yùn)來25包襪子，每包10雙，________？ 2．每包有10雙襪子，每雙賣6.5元，________？ 教師：引導(dǎo)學(xué)生明確為什么以上各題都用乘法計算？（因為都是求幾個幾是多少，所以用乘法計算）

二、探究新知

（一）導(dǎo)入新課 投影出示例2 百貨商店運(yùn)來25包襪子，每包10雙，每雙襪子賣6.5元。這些襪子一共可以賣多少元？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，啟發(fā)學(xué)生說出例2和復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系，教師指出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識——連乘應(yīng)用題（板書）教學(xué)例2 1．分析已知條件和問題．

提問：題中已經(jīng)知道了哪些條件，要求什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生明確已知條件：25包襪子，每包10雙，每包襪子賣6.5元，所求問題是：一共可以賣多少元？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時劃出線段圖（板書）2．理清解題思路

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，說出三個已知條件在線段圖里是怎樣表示的？問題是怎樣表示的？

（2）教師啟發(fā)學(xué)生，要求一共可以賣多少元？怎樣解答，互相訂正． 引導(dǎo)學(xué)生回答：

根據(jù)每包10雙和每雙賣6.5元，可以先求出“每包賣多少元？” 板書：每包賣多少元？ 6.5×10＝65（元）

有了每包的價錢，就可以求25包用多少錢． 板書：一共可以賣多少元？ 65×25＝1625（元）

根據(jù)共有25包和每包10雙，可以先求出“一共有多少雙襪子” 板書：25包有多少雙？ 10×25＝250（雙）

知道了一共有多少雙，再根據(jù)每雙襪子賣6.5元，可以求一共賣多少元？ 板書：一共可以賣多少元？ 6.5×250＝1625（元）答：一共可以賣1625元。3．明確解題方法

第一種解法：要求一共可以賣多少元？需要知道兩個條件：每包多少雙？有幾包？有幾包題中已知，每包多少元，沒有直接給出，根據(jù)每雙6.5元，每包幾雙可以求出每包多少元。

第二種解法：要求一共可以賣多少元？需要知道兩個條件：每雙多少元？有多少雙，每雙多少元題中已知，有多少雙沒有直接給出，根據(jù)每包幾雙，有25包可以求出。

指名學(xué)生列出綜合算式． 6.5×10×25 ＝65×25 ＝1625（元）

6.5×（10×25）＝6.5×250 ＝1625（元）

引導(dǎo)學(xué)生明確在6.5×10×25中 6.5×10表示什么？ 6.5×10×25表示什么？ 明確在6.5×（10×25）中 10×25表示什么？

6.5×（10×25）表示什么？ 為什么第二種方法要加小括號？

（在理解思路的基礎(chǔ)上，確定解題方法和步驟，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩種方法解答連乘應(yīng)用題的理解）

三、鞏固發(fā)展

做教科書第64頁做一做。

學(xué)生讀題，找出已知條件和問題，并用兩種方法進(jìn)行解答教師巡視時，注意幫助較差學(xué)生，并給予適當(dāng)提示訂正時，要求學(xué)生說明先算什么？后算什么？要說明理由和兩種方法的結(jié)果是否相同

四、布置作業(yè)

練習(xí)十二中的第6～9題。

第八課時 教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十二第10～14題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、列式計算。

1．一間教室有6扇窗子，9間教室有多少窗子？（54扇）2．一扇窗子安8塊玻璃，54扇窗子，安多少塊玻璃？（432塊）3．一扇窗子安8塊玻璃，一間教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48塊）4．一間教室安48塊玻璃，9間教室安多少塊玻璃？（432塊）

2、選擇正確的算式并說明理由

（1）我校四年級有3個班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年級學(xué)生一共捐款多少元？

A．3×5×40 B．5×40×3 C．5×（40×3）

（2）水果店賣出8箱蘋果，每箱10千克，賣出的香蕉是蘋果的3倍，賣出香蕉多少千克？

A．10×8×3 B．8×10×3 C．10×（8×3）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第10題是復(fù)習(xí)和鞏固整、小數(shù)混合運(yùn)算的計算題。要求學(xué)生看清題目再計算。

2、做11、12題是應(yīng)用題，也都是連乘應(yīng)用題。要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

3、做13題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

4、第14題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

三、作業(yè)

練習(xí)十二第10～14題。

第九課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合練習(xí)，完成練習(xí)十二第15～20題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、把條件補(bǔ)充完整再解答

建筑工地運(yùn)來兩車水泥，________，每袋50千克，一共運(yùn)來水泥多少千克？（啟發(fā)學(xué)生要想求“一共運(yùn)來多少千克水泥”，除已知每袋50千克，還必須知道什么條件？）

3．思考題：學(xué)校買了4盒乒乓球，每盒5袋，________？（補(bǔ)充一個條件和問題，再解答出來。）

運(yùn)用多層次變式練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第15題是復(fù)習(xí)和鞏固整、小數(shù)混合運(yùn)算的計算題。要求學(xué)生看清題目再計算。

2、做17～20題是應(yīng)用題，也都是連乘應(yīng)用題。課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

三、作業(yè)

練習(xí)十二第15～20題。

第十課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)連除應(yīng)用題的第一種解法，第68頁例3，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1～6題。教學(xué)要求

（一）知識教學(xué)點

1．使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（二）能力訓(xùn)練點：

1．培養(yǎng)學(xué)生嘗試列綜合算式解答連除應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點：掌握解題的思路，并掌握解題方法。教學(xué)過程

（一）提出問題激疑誘趣

1、三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

15×3×2 15×（3×2）

＝45×2

＝15×6

＝90（人）

＝90（人）

答：一共90人。

2、改變復(fù)習(xí)題的一個條件和問題后，出示例3。

例3：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

教師提問：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問題上有什么變化？

教師導(dǎo)入：已知條件和問題發(fā)生了變化，還能用原來的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識．（板書：應(yīng)用題）

（二）師生共同參與探索

1、學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法。

出示例3：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

（1）自由提問，思考討論。

教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

學(xué)生可能提出如下問題，教師可以進(jìn)行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

②要求每組多少人？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報結(jié)果，共同探索。

①教師提問：誰能回答第①個問題？

根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖。

②教師提法問：誰能解決第②個問題？

結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式。

90÷2÷3

＝45÷3

＝15（人）

（三）鞏固

完成“做一做”中的題目。

（四）全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？（板書：連除應(yīng)用題）

教師：對，今天我們學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題的不同解答方法及驗算，與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)系的．同學(xué)們今后解答應(yīng)用題時，要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用合適的方法正確解答．

（五）作業(yè) 練習(xí)十三的第1～6題。

第十一課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)兩種解法，第69頁例4，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第7～12題。

教學(xué)要求

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，學(xué)會有條理地敘述思維過程．

3．培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系． 教學(xué)重點：

認(rèn)識連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法． 教學(xué)難點：

理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路． 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？

（二）師生共同參與探索

1、學(xué)習(xí)例4

出示例4：自然教育里有24只昆蟲標(biāo)本，擺在兩個架子上，每架6盒，平均每盒放幾只？

（1）自由提問，思考討論．

教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

學(xué)生可能提出如下問題，教師可以進(jìn)行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

②要求平均每盒放幾只？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報結(jié)果，共同探索．

①教師提問：誰能回答第①個問題？

根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖

②教師提法問：誰能解決第②個問題？

結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

第一種解法：要求平均每盒放幾只？必須先平均每個架子放幾只？已知條件中告訴我們有24只昆蟲標(biāo)本要放在兩個架子上，要求平均每個架子放幾只，也就是把24只昆蟲標(biāo)本平均分成2份，每份是多少？用除法計算。知道每個架子上放12只，又知道每架擺6盒，就能求出平均每盒放幾只了。

板書：

平均每個架子放幾只？

綜合算式：24÷2÷6

24÷2＝12（只）

＝12÷6

平均每盒放幾只？

＝2（只）

12÷6＝2（只）

第二種解法：已知平均擺在兩個架子上，每架擺6盒，要求每盒有多少只，可以先算出一共擺幾盒，再算每盒有多少只。

板書：

一共擺幾盒？

綜合算式： 24÷（6×2）

6×2＝12（盒）

＝24÷12

平均每盒放幾只？

＝2（只）

24÷12＝2（只）

2．觀察比較，歸納概括．

教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點是所求的問題一樣．不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣．

（三）鞏固

完成“做一做”。

（四）作業(yè)

練習(xí)十三的第7～12題。

第十二課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十三第13～19題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、獨(dú)立用兩種方法解答，口頭檢驗。

（1）圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？

訂正：

每個書架放多少本？

一共多少層？

240÷3＝80（本）4×3＝12（層）

平均每層放多少本？

平均每層放多少本？

80÷4＝20（本）240 ÷12＝20（本）

240÷3÷4 240÷（4×3）

＝80÷4

＝240÷12

＝20（本）

＝20（本）

答：平均每層放20本．

（2）商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第13題，復(fù)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

2、做14、15、19題是應(yīng)用題，也都是連除應(yīng)用題。要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

3、第16～18題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

三、作業(yè)

練習(xí)十三第13～19題。

第十三課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合練習(xí)，完成練習(xí)十三第20～27題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固兩種解法的思路，掌握兩種解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、說出分析過程，列綜合算式不計算。

⑴三年級有2個班，每個班有43個學(xué)生，一共做紙花258朵，平均每個學(xué)生做紙花多少朵？

⑵奶牛場有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料？

2、連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題對比練習(xí)。

⑴百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元？

⑵百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題與連乘應(yīng)用題的條件與問題正好相反。）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第20題是口算題，要求學(xué)生要有一定的速度。

2、做21～27題是應(yīng)用題，有連乘、也有連除應(yīng)用題。課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

三、作業(yè)

練習(xí)十三第20～27題。

第十四課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)歸一應(yīng)用題，第74頁例5，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十四的第1～4題。

教學(xué)要求

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會列綜合算式解答歸一應(yīng)用題。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實際問題的能力。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動腦分析、仔細(xì)檢驗的好習(xí)慣。教學(xué)重點

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會解答此類應(yīng)用題。教學(xué)難點

線段圖的畫法及檢驗方法。教學(xué)過程

(一)聯(lián)系生活，激趣引入。

（課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價錢）

(1)教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰愿意介紹一下．

學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系？

列式：8×6=48（元）單價×數(shù)量=總價

(2)教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時，學(xué)生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價）

根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價？（總價 ÷ 數(shù)量 ＝ 單價）

(3)教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

(二)嘗試討論，學(xué)習(xí)新知。

1．出示例5：學(xué)校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

（1）請學(xué)生自由讀題，找出已知條件和問題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．

（3）教師提問：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應(yīng)該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義展開討論：

“照這樣計算”即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢。每個書架就是75÷3＝25（元），（5）按照剛才的思路解題。

a．每個書架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．買5個要用多少元？× 5 ＝ 125（元）

教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

教師提問：這道題怎樣檢驗？請回頭檢驗這道題。

教師指名完整地說說這道題的解題思路。

（三）鞏固

完成“做一做”中的題目。

（四）作業(yè) 練習(xí)十四的第1～4題。

第十五、十六課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十四第5～14題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步掌握歸一應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

2、小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走 15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第5題是口算題，要求學(xué)生要有一定的速度。

2、第6、11題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

3、第7～9、12、13題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

4、第10題是鞏固整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的知識。

5、第14題是應(yīng)用題，要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

三、作業(yè)

練習(xí)十四第5～14題。

第十七課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)第75頁例6，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十四的第10～14題。教學(xué)要求

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會列綜合算式解答歸一應(yīng)用題。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實際問題的能力。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動腦分析、仔細(xì)檢驗的好習(xí)慣。教學(xué)重點

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會解答此類應(yīng)用題。教學(xué)難點

線段圖的畫法及檢驗方法。教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

三年級同學(xué)在校辦工廠勞動，5個同學(xué)糊了35個紙盒。照這樣計算，12個同學(xué)一共可以糊多少個紙盒？

（二）新授

1、學(xué)習(xí)例6

出示例6：學(xué)校買了3個書架，一共用75元。照這樣計算，200元可以買多少個書架？

① 讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意。

②

重點討論：線段圖應(yīng)該怎樣改？這道題要先求什么？

③學(xué)生獨(dú)立解題。

a．每個書架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．200元可以買多少個書架？

200 ÷ 25 ＝ 8（個）

④共同討論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號？

200 ÷（75 ÷ 3）

⑤教師提問：這道題怎樣檢驗？

2、教師提問：比較例

5、例6，兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個條件相同（給出了總數(shù)量和份數(shù)），都有“照這樣計算”的語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量（即每份數(shù)是多少、單價、速度等），教師點題，出示課題：歸一應(yīng)用題。

（三）鞏固 完成“做一做”。

（四）小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么？應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點？（先求出一份數(shù)是多少）解題的思路是什么？解題時應(yīng)該注意什么問題？同學(xué)們還有不明白的問題嗎？

（五）作業(yè) 練習(xí)十四的第15～18題。

第十八、十九課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合練習(xí)，完成練習(xí)十四第19～29題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步掌握歸一應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么？

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？

A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走 15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？

A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5）C．300 ÷ 5 × 15

2、請同學(xué)們自己試做下面兩道題。

①一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

②一臺磨面機(jī)5小時磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？

訂正：

①a．每小時行多少千米？

÷ 2 ＝ 35（千米）

b．7小時行多少千米？

× 7 ＝ 245（千米）70 ÷ 2 × 7

②a．每小時磨小麥多少千克？

250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

b．磨1750千克小麥需要幾小時？

1750 ÷ 50 ＝ 35（時）

1750 ÷（250 ÷ 5）

請學(xué)生分別說說各題的解題思路是什么？

3、獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第19題是口算題，要求學(xué)生要有一定的速度。

2、第20～22、24、25、28題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

3、第23題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

4、第26、27題是應(yīng)用題，要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

5、第29題，填寫表中的空格，要求根據(jù)宇宙飛船3秒航行36千米這兩個條件來填。實際是例

5、例6的綜合練習(xí)。填路程屬于第一種，填時間屬于第二種。學(xué)生填完后可問一問是根據(jù)什么填空的，再看一看他們的變化有什么規(guī)律。

三、作業(yè)

練習(xí)十四第19～29題。

第二十課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算，第80頁第1～2題，完成練習(xí)十五第1～4題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、先說說運(yùn)算順序，再計算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8

2、計算下面各題，說一說你是怎樣想的。（1）16.2除以3.5減去1.7的差，商是多少？（2）2.3加上4.8的和乘以1.4，積是多少？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第1、4題是復(fù)習(xí)鞏固整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的題目，要求看清題目，搞清運(yùn)算順序。

2、第2題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

3、第3題，左圖是變化了形式的三步混合運(yùn)算式題，右圖是以框圖形式出現(xiàn)的混合運(yùn)算。這些練習(xí)形式以后將會多次出現(xiàn)，可以讓學(xué)生寫出算式，并進(jìn)行對比，逐步弄懂這些練習(xí)形式的含義。

三、作業(yè)

練習(xí)十五第1～4題。

第二十一課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題，第80頁第3題，完成練習(xí)十五第5～8題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固連乘、連除應(yīng)用題。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、鞋店里有5個貨架，每個貨架有4層，每層放6雙鞋，一共放多少雙鞋？（用兩種方法解答。）

2、把120雙鞋放在貨架上，每層放6雙，每個貨架有4層，需要多少個貨架？（用兩種方法解答。）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第5、6題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

2、第7題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

3、第8題有兩個小題，為連乘、連除應(yīng)用題，并都要求用兩種方法解答。教師要幫助學(xué)生分析題意，弄清已知條件和問題。題中均告訴“

三、四年級各有3個班”，即有2個年級，各有3個班。學(xué)生可能在理解時有一定難度，教學(xué)時誚做適當(dāng)指導(dǎo)。

三、作業(yè)

練習(xí)十五第5～8題。

第二十二課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合練習(xí)，完成練習(xí)十五第9～14題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和連乘、連除應(yīng)用題。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、先說說運(yùn)算順序，再計算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8 2、4輛卡車5次運(yùn)貨50噸，平均每輛卡車每次運(yùn)貨多少噸？（用兩種方法解答。）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第9題是口算題，要求學(xué)生有一定的速度。

2、第10題是鞏固整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的題目，要求學(xué)生看清題目，搞清運(yùn)算順序。

3、第11題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

4、第12、13題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

5、第14題是應(yīng)用題，要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

三、作業(yè)

練習(xí)十五第5～8題。

第二十三課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)歸一應(yīng)用題，第80頁第4題，完成練習(xí)十五第15～20題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步歸一應(yīng)用題。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁。照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第15題是鞏固整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的題目，要求學(xué)生看清題目，搞清運(yùn)算順序。

2、第16～19題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

3、第20題也是應(yīng)用題，要求學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式。

三、作業(yè)

練習(xí)十五第15～20題。

第二十四、二十五課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行綜合練習(xí)，完成練習(xí)十五第21～33題。教學(xué)要求

通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固本單元內(nèi)容。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式。

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走 15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第21、27題是鞏固整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的題目，要求學(xué)生看清題目，搞清運(yùn)算順序。

2、第22題是列綜合算式解答文字題的練習(xí)，教師對差生要加以輔導(dǎo)。

3、第23～26、28、29、31～33題課本上沒有要求用兩種方法解答，可讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇其中一種方法進(jìn)行解答。當(dāng)然，學(xué)生能用兩種方法解答則更好。

3、第30要求用兩種方法計算。如個別學(xué)生有困難，教師要注意加以輔導(dǎo)。

三、作業(yè)

練習(xí)十五第21～33題。

第五篇：聾校低年級數(shù)學(xué)教師口算教學(xué)調(diào)查問卷及分析

聾校低年級數(shù)學(xué)教師口算教學(xué)調(diào)查問卷及分析

調(diào)查人：李丹梅 教師姓名： 2012.3

1、隨著科技水平的發(fā)展，計算工具越來越多、越來越便捷，你認(rèn)為當(dāng)今聾校數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重視程度應(yīng)該:（）

A.淡化口算 B.重視口算 C.一般，與以前差不多

2、你覺得現(xiàn)行使用的教材對培養(yǎng)學(xué)生口算能力的要求較之以往：（）A.提高了 B.差不多 C.降低了

3、平時的教學(xué)中，你是否經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練？（）A.經(jīng)常 B.只在教學(xué)口算內(nèi)容時訓(xùn)練 C.有時進(jìn)行口算訓(xùn)練

4、你認(rèn)為是否應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的聽算訓(xùn)練？（）A.是 B.否

5、你對一些學(xué)生口算筆算化傾向的態(tài)度是：（）A.口算的方法有別于筆算，堅決杜絕 B.只要學(xué)生能夠算對，管他用什么方法

C.筆算的方法比較容易，提倡用筆算的方法進(jìn)行口算

6、你認(rèn)為落實培養(yǎng)學(xué)生口算能力的年段應(yīng)該是：（）A.主要在低年級 B.在小學(xué)整個階段 C.只要在低年級

7、你認(rèn)為目前所教學(xué)生的口算能力：（）A．很強(qiáng) B.較差 C.一般

8、你覺得是否有必要分階段對學(xué)生進(jìn)行口算能力的測評？（）A．有 B.沒有 C.無所謂

9、你認(rèn)為口算新授課的起始教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是：（）A．舊知鋪墊 B.情境導(dǎo)入 C.無所謂

10、你認(rèn)為提高學(xué)生整體口算水平的關(guān)鍵是：（）A．課中講清算理、堅持訓(xùn)練 B.課后加強(qiáng)對學(xué)困生的個別輔導(dǎo) C.家長配合訓(xùn)練

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：所有教師都認(rèn)為在整個小學(xué)階段都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，其中28.6%的教師認(rèn)為目前學(xué)生的口算能力較差，92.9%的教師認(rèn)為在科技越來越發(fā)達(dá)的形勢下，我們還應(yīng)重視口算，但對于學(xué)生采用何種方法進(jìn)行口算，35.7%的教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠算對，不必強(qiáng)調(diào)用哪一種方法，還有35.7%的教師提倡學(xué)生用筆算的方法進(jìn)行口算，說明老師們對口算的價值認(rèn)識還不一致。