第一篇：課程改革中教師的與時俱進

課程改革中教師的與時俱進

江西省定南縣第二小學 胡芳英 189號

新課程走近我們已有幾年的時間了，在課程改革的征程中，我收獲著，進步著。課程改革所倡導的新觀念將深刻地影響、引導著教學實踐的改變，教師將隨著學習方式的改變，而重新建立自己的學習方式。新課程從課程目標到教材內容都體現了尊重學生個體差異，尊重學生多樣化，允許學生發展的不同，用不同的教育方法評估標準，為每個學生的發展創造條件，因此，課程改革對教師是一個巨大的挑戰，教師要盡快適應改革的步伐。

一、提升專業知識，順應課程改革。新課程改革的落實，教師角色的轉變是最重要的因素，教師要從過去單純的知識的傳授者發展成為學生學習能力的培養者；學生學習的賞識者；學生人生的引路人；教育教學的研究者和課程的建設者和開發者。教師必須是學者型探究型的教師。而教師要實現角色的轉變，要求教師的專業知識必須在內涵和外延上得以拓展，而刁；只是傳統的術業專攻，教師的職能也不再是應試教育下簡單的傳道解惑。新的課程改革下的教師的專業知識，應是系統的專業知識體系，以便在教育實踐的過程中厚積薄發，游刃有余，正所謂熟能生巧。其內容包括：(1)有對知識整合能力，以嚴密和科學的知識體系征服學生；(2)有對相關學科知識的通識和通融的能力，能在教學中有效的實現知識的遷移，引導學生探究相關學科內在的知識聯系，從而有效認識自然現象和人文現象的必然和偶然，激發學生的探究激情；(3)具備敏銳的洞察力及實踐活動的開發和實踐能力，以便在宏觀上把握時事風云，微觀上捕捉鄉土人情并及時將其融入教育教學活動中。

二、實踐課程理念，在實踐中學習在反思中提高。隨著課程改革的不斷深入和發展，我們越來越清晰地認識到，如果教師沒有較高的專業素質，課改工作不可能順利進行，正像艾利奧特所說“課程改革是人的改革”、“沒有教師的發展就沒有課程的發展”，可見，教師專業發展對推進課程改革工作起著關鍵性作用。那么，如何提升教師專業素質，促進教師專業發展呢?筆者認為，最重要的是，教師要在實踐中不斷加強學習，徹底轉變教育思想，樹立以學生發展為本的新理念，在實踐中反思自己的教育教學行為，不斷完善自我，發展自我。

首先，教師要在實踐中不斷學習。教師要持續發展，以適應課程改革的新要求，就必須把握時代發展的脈搏，樹立終身學習的思想，向專家學習、向書本學習，向生活學習，在教學實踐中學習。為此，學校要努力建設一個學習型組織，堅持不懈地為教師提供諸如集中學習、專家講座等學習條件，引導教師在實踐中學習，不斷更新教育思想，轉變教育觀念，充實自己的理論知識，豐富自己的教育教學經驗。(1)定期開展以校為本的教研活動。一方面，充分發揮名師作用，讓全體教師觀摩優秀教師展示的課堂教學藝術、教學風格，讓老師們在一起暢所欲言，評議教學得失，另一方面，激勵青年教師積極主動上好研究課，并試說設計意圖，請優秀教師點評，幫助青年教師提高思想認識和理論研究水平。(2)定期開展專題研究活動。學校領導經常深入到教師教育教學工作中，發現和搜集教師在教學中遇到的亟待解決的帶有共性的問題，及時組織相關教師開展專題研討，讓教師在研討中互相交流，互相爭辯，在交流中取長補短，在爭辯中得到啟示和發展。(3)定期開展新課程理論知識競賽活動。新課程向我們教師呈現的是全新的教育理念，全新的教育內容，全新的教育方法，如何讓教師掌握更多的理論知識，更好地運用到自己的教育教學工作中，實現新課程追求的目標呢?我們認為，在不同學科開展不同形式的競賽活動不失為一種好的方法，它能讓教師在競爭中互相學習，達到優勢互補，豐富知識，共同提高理論素養和教學水平的目的。

其次，教師要善于反思教學。教學反思是教師在課改實踐中探索和解決不斷出現的新問題，使自己的教學不斷適應課程改革新要求的需要。在教育教學工作中，教師經常進行自我回顧和小結，能使他們正確認識自己，形成自己新的教育思想，改善教學行為，形成創造性見解，提高他們教學實踐的理論層次和參與課改的積極性、主動性、克服消極、被動和盲目性。我校教學實踐證明，開展以下反思活動，有利于教師專業化水平的提高。(1)課前進行預測性自我反思。教師要克服以前照搬他人經驗的做法，要根據教材內容、教學目標、學生需求設計教學活動，并對教學過程中出現的問題進行預先設想，及時調整教學思路和設計。(2)課中進行調控性自我反思。教師在教學中不能死守教案，牽著學生的鼻子走，限制學生的思維，遇到意想不到的“突發問題“要迅速調控自己的思維，捕捉學生思維火花，引導學生張揚個性，自主發展。(3)課后進行總結性反思。這種反思形式多樣，可組織年級內教師進行討論，肯定成績，剖析不足，找出帶共性的問題，商討改進意見；也可以是教師進行自我反思，每次課后，及時回顧自己教學成功及不盡人意的地方，分析其原因，思考改進措施，并寫下課后記。

三、做教學資源的開拓者

一直以來，“教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水”已經成了教師角色的隱喻。這一隱喻強調的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業能力提出了很高的要求。那么，在新的形勢下，教師是不是只要有一桶水就足夠了？顯然遠遠不夠！

新課程改革倡導的是民主、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，教師應發揮主體性作用，不能再只是課程實施的執行者，而應摒棄“惟書”、“惟師”的盲從與偏見，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑；讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程的建設者和開發者。同時，教師要在教學實踐中，應在創設校本綜合實踐活動課程和開發校本教育資源上下功夫，鍛煉并形成課程開發的能力，鍛煉并具有開發校本課程的能力。

四、做學科教學的研究員

在傳統觀念上，教學研究是一件很神圣的事，是專家學者的事，與一般的教師無關。因此，教師只能根據教學大綱，盡可能地猜測編書者的意圖，并把這種猜測轉化為教學過程，把知識傳遞給學生。這種編、教脫節的模式，造成的直接影響就是：本應是極富創造性的教師職業變成了“五十年不動搖”的教書匠！

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”在新一輪的課程改革中，教學方式、學習方式發生著急劇的變化。課程是開放的假設，并不是天經地義的教條和命令，不是尋求統一的標準答案，而是引導學生進入多元文化的對話。在這種教學的形勢下，教師要想真正適應素質教育的要求，承擔起全面培養和提高人才素質、尤其是培養人的創新精神和實踐能力的重任，就必須兼任學科教學的“研究員”。

教師作為研究員，必須學會透過現象看本質。從教育教學的實踐出發，發現問題、分析問題，在科學理論的指導下對問題進行實驗研究，并善于把研究中獲得的感性認識上升為理性認識，形成規律，進一步指導教育教學實踐活動，以獲取最佳的教學效益。

一名優秀的教師，應該把學科研究看作是提高自身素質的必由之路。在研究的土壤中耕耘，收獲的是全新的自我。因為只有研究，才能使一名教師在收獲自我的同時，減少工作的盲目性，增強自覺性，多一點“自由”，多一點“自為”，更好更主動地把工作做好，由教學的“必然王國”走向“自由王國”。

在課程改革中，作為一線教師只有根據環境適時自覺地進行“角色”轉換，不斷提高自己的專業化程度，才能適應時代的要求，才能更好地實現新一輪課程改革的基本理念。

第二篇：讓教師在課程改革中成長

讓教師在課程改革中成長

大竹縣第九小學 蔣美翠 周世志

摘 要：教師成長就是發展自己以適合學生發展、教育變革的需要。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發展，作為一項具有戰略意義的工程來抓。

關鍵字：更新觀念；構建學習型、反思型、創新型隊伍；培養名師

引 言：新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉鎮小學考調而來，如何有效解決每一位老師的經歷觀念、知識經驗、教學風格各不相同的問題，迫在眉睫；學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”之時，有何良方可以與“自主樂學高效課堂”相適應，真正實現分組、合作、創新地學習呢？

成長就是積累繼承與借鑒發揚，就是探索嘗試和創造創新。教師成長就是發展自己以適合學生發展、教育變革的需要。教師的成長是在做好自己的專門職業過程中進步。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發展，作為一項具有戰略意義的工程來抓。

一、更新觀念，促進教師成長

教育理念更新是教師專業成長的起點。新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉鎮小學考調而來，每一位老師的經歷觀念、知識經驗、教學風格各不相同，解決老師們的觀念問題，用先進的教育教學理念武裝我們的頭腦迫在眉睫。學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”，學校在充分調研的基礎上提出了與“自主樂學高效課堂”相適應的分組合作學習之“嘗試教學法”。學校組織老師通過通識培訓、專家講座、專題討論、等多種形式，讓教師了解課程改革的背景、目的、意義、內容、方式方法以及實施途徑，讓教師在認識課程改革逐步樹立現代教育觀、現代質量觀、現代學生觀、現代課程觀、現代評價觀。學校還派出老師遠赴杜郎口中學學習取經，以及組織教師積極參加縣區一級的聽課、評課，讓教師感受新課程的理念，著重引導教師樹立“為了每位學生發展”的新的教育價值觀；樹立“課程是生活、是經驗”、“是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一”的新的課程觀；樹立“教學是交往”、“教學是師生學習的共同體”、“是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗”、“按學生學習規律進行教學”、“帶領學生走向知識，不是帶著知識走向學生”、“是用教材教，不是教教材”、“課程標準比教材更重要”的教學觀；樹立教師“不僅僅是知識的傳遞者，而更重要的是學生學習的組織者，指導者、參與者、合作者、促進者”、“是課程的開發者、建設者”的教師觀；樹立“以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”、“知識不僅是掌握，更重要的是變成能力，轉化為經濟財富”的質量觀；樹立“學習是建構知識，而不是傳遞知識”、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“知識改變命運，學習才能生存、學習創造未來”終身學習的學習觀；樹立人才層次化、人才多樣化、人人能成才的人才觀；樹立“立足過程，促進發展”、“讓考試成為學生成功的一次體驗，是個性發展的一次展示，是潛能開發的一次展現”的課程評價觀。把“一切為學生發展”的理念深入人心，將其作評價教師課堂教學的最重要的標準，課堂教學的出發點和落腳點；積極倡導教師角色意識轉換：從“教書匠”轉變為“研究員”，從“指揮者”轉變為“伴奏者”；創造充滿活力和生機的學習環境，鼓勵培養學生創新，富有個性，不囿于傳統程式，因材施教，敢于向傳統挑戰；確立以人為本的理念，排除教師自我中心，突出學生的主體，關注學生學習、探究知識的興趣，師生互動，共同成長。在一系列新課改理念的指引下，學校教師對待學生的態度發生了明顯的變化：嚴厲少了，熱情多了，批評少了，鼓勵多了，“一言堂”少了，民主交流多了。

二、探索建立適合的課堂教學模式，促進教師成長

課堂教學是課程改革實施的主要途徑，能否建立有利于學生發展的課堂教學新方式也是衡量教師是否適應新課程改革的重要標準。探索建立體現新課程要求的教學模式，正是教師專業成長的途徑。新理念的倡導，課程標準的改革，教材的變化，都要求我們改革課堂教學方式，打破過去以綱為綱，以本為本的教學局面；新課程給我們留下了許多空間，要求我們用其他資源去填補，不僅要用課程資源，還要整合其他資源；課程改革的落腳點要發展自主學習、合作學習和探究性學習，轉變學習方式。走進新課程以來，我們感到有諸多問題需要我們去探索解決的途徑。而每解決一個問題都是一種提升。在課程改革中，我們提出了“一切為了學生的發展”的指導思想，積極引導教師探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉悅的教學環境和氛圍．積極倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發出生命活力。積極開展課堂教學方式探究活動，要求各學科根據自身的特點，建立起學科教學特色。在教學中，課堂教學要富有人文氣息，培養學生的人文精神，課內引路，課外延伸。向學生全面開放圖書館、閱覽室，增加閱讀量，拓寬知識視野，提倡“開放性教學”，強調知識的系統性和開放性，倡導思維的活躍性和多向性。

在與“自主樂學高效課堂”的碰撞和磨合中，學校的“自主嘗試教學模式”初具雛形，“分組討論”“學生主講”的主體框架加上“課前唱”“課中操”“課后演”等形式。摒棄“自主樂學”一定要走“討論——匯報”這樣一個固定的程序，學生們行動機械的重復，真正看到了學生思維碰撞的火花。課堂上經常能看到學生爭論得面紅耳赤，演講得繪聲繪色的情景。

三、構建學習型、反思型、創新型隊伍，促進教師成長

學校教師隊伍的整體水平對個人的發展有重要的影響。全體教師隊伍有奮發上進，兢兢業業，認真負責的精神，對個人是極大的促進，處在一個競爭比較激烈的環境中，個人的潛力會得到挖掘和展現。

構建學習型組織，關鍵是要創造良好的學習風氣和氛圍。為此，我校著力加強了教研組建設。以年及段為單位組建教研組，讓上一年優秀骨干教師擔任組長帶領當年的新教師，并形成學校的一項選拔制度。教研組組織組內教師集體備課，大家共同分析教材，共同探討教學方式方法。要求教師采用電子備課，教案上網，大家相互交流。這樣既發揮了優秀骨干教師的作用，又帶動了一般教師，更幫助了水平相對較差的教師。我們把提高教師的整體教學水平作為教研組的主要工作目標，通過組形成了比學趕幫的學習氛圍。學校每學期組織以年級組為單位的賽課、聽課、評課，來提高教師業務水平；通過組織課題研究，來幫助教師增強科研意識。教研組真正成了教師合作、學習、交流、成長的園地。學校堅持從嚴管理，以德冶校，每年對新考調進入的優秀教師，還通過結對子、走出去、觀摩示范課、上過關課、教師素質展示比賽、領導聽隨堂課等形式，逐步培養了一批師德高尚、業務精良的教師。

學校鼓勵教師自我學習，增強每位教師的危機意識，積極學習的。學校給每位教師征訂了教學雜志，要求每位教師每天至少保證一個小時的學習時間，每一個學期至少精讀一本教育理論書籍，并做好讀書筆記，還經常組織教師交流讀書心得體會。鼓勵教師積極參加學歷進修和提高教師素質的培訓活動，組織開展學科基礎知識考試和素質比賽活動。

教育行為的反思與矯正是專業成長的契機。每個教師在教學中都有一些多余的不當的教學行為，甚至有違背教育規律的行為。剔除多余，克服不當，矯正錯誤，需要及時而深刻的反思。追求教學藝術的爐火純青，必須付出艱辛的努力。仔細地反思，搜尋我們的記憶，不難發現，我們的課堂教學中，有很多行為是多余的，不當的，甚至是錯誤的。比如對學生的表現，有時給予的贊賞是過分的，言過其實，有時會忽略一部分學生的努力和進步的表現，該肯定的沒有給予肯定。有些學習內容學生靠自己的努力就完全可以達標，而我們卻發揮了自己“講授特長”，沒有給學生創造探究的機會。發現并及時采取措施根治這些“毛病”，不正是專業成長的契機嗎？成長離不開反思。越來越多的教師認識到反思的重要。盡管有時甜蜜有時苦澀，有時思亂如麻，有時清晰如行云流水，但大家都能從反思中受益。

為了讓教師建立富有自己特色的課堂教學方式，我們積極開展教學反思活動。要求每一位教師對照新課程的理念和要求，反思自己每一節課的教學方式方法是否有利于學生的發展，是否有利于提高課堂教學效率，然后能寫出教學后記。要求教師每周都能寫一篇教學反思或教學案例，學校每一學年都開展一次優秀“教學反思”和“教學案例”評比活動，并編印《教學反思集》和《教學案例集》。

四、加強師德修養、改革評價機制，促進教師成長

加強師德師風建設是教師培養的重頭戲，特別是在實施新課程這一新形勢下，教師對學生的人格教育和影響顯得更加突出，更要求教師具有現代的教育思想，高尚的師德，全面的素質，無窮的人格魅力。新課程倡導“以學生為本”、“民主平等”的教育思想，為此，我們開展了“熱愛學生，關注學生”為主題的師德系列教育活動，要求教師要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關注每一個學生，努力營造民主、平等、和諧的教育氣氛。為了促進師德師風建設，我們還實施了“三滿意”工程，即社會滿意、家長滿意、學生滿意，讓社會、家長、學生來評定我們的學校和教師。

評價機制的改革是促進課程改革實施的重要保證，也是促進教師成長的有力措施。在實踐中，我們致力于改變重結果輕過程、重知識輕情感態度的評價方法，逐步建立多元的評價機制，加強過程評價，探索發展性評價，在注重教學效果、教學成績的同時，突出教學方式以及促進學生發展的長期效果。經過廣泛討論和普遍認同，我們提出了“好課”、“好教師”的評價標準。我們認為一堂“好課”應該是充分體現“合作、探究、自主”的新課程理念，應該是十分關注學生的發展，應該是充滿生命的活力，應該是有良好的教學效果。一位“好教師”應該是具有高尚的師德，應該是具有先進的教育思想和理念，應該是具有淵博的知識，開闊的視野，應該是充滿智慧和活力，應該是致力于學生和自己的發展，應該是有好的教育教學方式方法，應該是“輕負擔，高質量”，應該是深受學生的愛戴。

五、培養名師，促進教師成長

新課程改革更呼喚我們培養更多的名優教師，同時也為名優教師的脫穎而出創造了更有多的機會。因此，我們抓住新課程改革這一良好的契機，以實施名師工程為抓手，促進教師隊伍素質的整體提高。

學校制訂了名師培養計劃，確立了具體的培養目標和措施。通過教師自己申報、學生家長評議、學校考核，確定20名優秀骨干教師為名師培養對象。對這些教師主要通過定目標、壓擔子、給舞臺、推出去的辦法，進行重點培養。學校讓這些教師擔任教研組長，讓他們引領學科教學，幫扶其他教師。搭建舞臺，創設環境，通過舉辦展示課、名師論壇等活動，展示他們的教學藝術水平；通過推選參加各類名師培養活動和評課活動，充分給予學習機會，提高他們的知名度。

抓好對新近教師的培養。我們制訂和實施了“師徒結對”計劃，重點培養每年新考進教師，第一學期觀摩學校的展示課，第二學期每個新進教師上過關性展示課，做到“一年能站穩講臺，二年能形成風格，三年能成為教學骨干”。鼓勵新進教師參加繼續學習，提高知識水平和業務素質，促進教師成長。

2017年6月13日

第三篇：基礎教育課程改革中教師體驗調查問卷[定稿]

劉磊的碩士論文《“新課改”中教師壓力研究》（遼寧師范大學，2004）壓縮改寫而成

二、研究方法 本研究通過編制“‘新課改’中教師體驗調查問卷”，運用因素分析的方法展示“新課改”中教師壓力的狀況，歸納“新課改”中教師壓力的主要來源并進一步探討其影響因素。

（一）問卷編制

首先運用開放式問卷，讓參與“新課改”的一線教師寫出“‘新課改’中教師壓力的主要來源”，收回有效問卷80份。在發放問卷過程中，分別對3名教師和3為校長進行了20分鐘的訪談。結合開放式問卷和訪談資料，同時依據國外相關研究成果，初步將教師在“新課改”中的壓力來源概括為：學生好家長，上級主管部門或學校，“新課改”的評價體系，“新課改”的支持環境，教師個體應對“”新課改的能力，“新課改”對教師的客觀要求和教師在“新課改”中的顧慮等7個方面。依據上述7個維度，初步編制出包括48個項目的“基礎教育課程改革中教師體驗調查問卷”。請有關專家（2）人，、教師（2人）和博士、碩士研究生（6人）對每個項目的可讀性和適宜性作出評議，刪除其中語意不清或重復的項目9個，并對一些項目的表達項目的方式進行了修改，最好整理現成包括7個維度、40個下面的調查問卷。問卷采用5級分制，項目得分愈高，說明該項目愈易引發教師壓力。

隨機選取大連市兩所學校參與“新課改”的教師90名，發放問卷90份，回收80份。對預測結果進行分析，計算問卷奇偶分半信度為0.7095（P＜0.01，,N=80），說明預測問卷具有一定的可靠性。經校正的題總相關和變量多重相關的平方的項目分析，刪除了3個項目，形成正式的“‘新課改’中教師體驗調查問卷。”該問卷有兩部分構成，第一部分包括2個項目，旨在探索“新課改”中教師壓力的來源，其中關于學生和家長的5個；關于上級主管部門或學校的5個；關于“新課改”評價體系的7個；關于“新課改”支持環境的4個；關于教師個體應對“新課改”能力的5個；關于“新課改”對教師客觀要求5個；關于“新課改”中教師顧慮的4個。

二）測量

在大連市內隨機選取5所小學，5所初中，共500名參與“新課改”的教師。發放問卷5—份，回收470份，剔除不合格問卷57份，實際獲得有效問卷413份。其中，男教師78人，女教師335人；教齡在1~3年的88人，教齡在4~6年的54人，教齡在7~25年的199人，教齡在26~33年的44人，教齡在33年以上的28人；中專學歷的32人，大專學歷的155人，大學本科的226人；主科教師260人，副科教師86人，藝術科教師67人；參與“新課改”時間在一年以內的182人，一年級一年以上的231人；小學教師154人，中學教師259人；科任教師246人，班主任167人。

三、研究結果

（一）“新課改”中教師壓力分析

（二）正式問卷的統計分析 1.問卷的因素結構 2.問卷的信度檢驗 3.問卷的效度檢驗

（三）影響“新課改”中教師壓力因素的分析

四、討論

（一）“新課改”中教師壓力調查問卷的適用性

（二）“新課改”中教師壓力的歸因

（三）影響教師在“新課改”中壓力的因素探討 1.教齡因素 2.教學科目因素 3.教師在班級的角色因素

五、結論

1.統計結果表明，在“新課改”中，教師普遍面臨壓力。

2.因素分析結果顯示，教師在“新課改”中的壓力主要歸因于4個方面：“新課改”的環境，教師應對“新課改”的個人壓力，“新課改”對教師的客觀要求和教師在“新課改”中的顧慮。

3.處在1~3年教齡段的教師與處在4~6年教齡段、7~25年教齡段的教師在“新課改”中的壓力有顯著的差異，且前者低于后者。

4.在“新課改”中，主科與副科、藝術科教師之間的壓力存在顯著差異，主科教師壓力大于副科、藝術科教師。

5.在“新課改”中，班主任與科教老師之間的壓力存在顯著差異，班主任的壓力大于科任教師。

附：基礎教育課程改革中教師體驗調查問卷 尊敬的老師：

我們在進行一項關于基礎教育課程改革中教師體驗的研究。請告訴我們你對“新課改”的看法和感受。你對問卷中每一個問題的回答，都將保密。此調查問卷用無記名形式，僅供研究參考之用。

謝謝您的合作！

請您在下列題目中，填入相關信息或選一項最合適您情況的答案（在選項上打“√”）。

性別：_____ 教齡：________ 學歷：________ 所教科目：____________ 參與“新課改”的時間： ________ 個月

學校類型：（A）初中（B）小學

擔任：（A）班主任（B）科任 1.在實施“新課改”中，家長認為孩子的學習成績比綜合素質：

（A）更重要

（B）重要

（C）同等重要

（D）不重要

（E）更不重要 2.您覺得“新課改”中所使用教材的難度：

（A）過難

（B）偏難

（C）適中

（D）偏易

（E）過于容易

3.您在備課時，對教學三級目標的把握：

（A）十分模糊

（B）比較模糊

（C）有些不明確

（D）較為明確

（E）非常明確

4.在實施“新課改”中，學生提出的要求給您帶來的壓力：

（A）很大

（B）較大

（C）一般

（D）較小

（E）很小

5.你覺得，實施“新課改”后，您的工作量與以前相比：

（A）增加很多

（B）有所增加

（C）基本沒變

（D）有所減少

（E）減少很多 6.在實施“新課改”中，您對學生將來的升學情況：

（A）特別關注

（B）很關注

（C）比較關注

（D）不太關注

（E）根本不關注

7． 在實施“新課改”中，您認為上級主管部門或學校有關領導對您提出的要求：

（A）太高

（B）很高

（C）一般

（D）較低

（E）很低 8.你認為學生家長對“新課改”：

（A）十分支持

（B）比較支持

（C）有時支持，有時不支持

（D）比較不支持

（E）非常不支持

9.您認為“新課改”中的課堂組織與“課改”前相比：

（A）更困難

（B）較困難

（C）沒有變化

（D）較容易

（E）更容易 10.當學校評定教師在“新課改“中的成績時，________ 采用評比或競爭方式》

（A）一直

（B）多數時候

（C）有時

（D）很少

（E）從不

11.您認為，“新課改”的目標與現行的升學考試制度：

（A）特別沖突

（B）很沖突

（C）比較沖突

（D）稍有沖突

（E）根本不沖突 12.您覺得，在實施“新課改”中，您的班級規模：

（A）過大

（B）有點大

（C）較大

（D）稍大

（E）適中 13.廣大教師對于在“新課改”中應當做些什么：

（A）總是模糊不清

（B）有時模糊不清

（C）偶爾模糊不清

（D）比較清楚

（E）很清楚 14.您認為，“新課改”對于學生將來的升學：

（A）很有幫助

（B）比較有幫助

（C）沒有幫助

（D）有些副作用

（E）有很大副作用 15.您認為，全社會對“新課改”的了解：

（A）很深入

（B）比較深入

（C）一般

（D）比較缺乏

（E）十分缺乏 16.在實施“新課改”中，學生家長對您提出的要求給您帶來的壓力：

（A）很大

（B）較大

（C）一般

（D）較小

（E）很小

17.實施“新課改”中，教師在應對上級主管部門的檢查、評估上花費的時間：

（A）很多

（B）較多

（C）一般（D）較少（E）很少

18.實施“新課改”后，您認為您和同事的關系和以前相比：

（A）更加融洽

（B）有所融洽（C）沒變

（D）有所緊張

（E）更加緊張 19.在實施“新課改”中，學生家長對您的教學：

（A）非常配合（B）比較配合（C）有時配合，有時不配合（D）比較不配合（E）非常不配合

20.您認為，有關部門在“新課改”中為教師提供的資源（如書籍資料、設備、器材、資金等）：

（A）太少

（B）較少

（C）一般

（D）較為豐富

（E）很豐富

21.在教學方法的使用上，您認為“新課改”對教師的要求與以前相比：

（A）更高

（B）稍高

（C）沒變化

（D）比較低

（E）更低 22.當上級教育主管部門檢查您所在學校的“新課改”執行情況時，您：

（A）總要準備大量材料

（B）多數情況下，要準備大量材料

（C）有時要準備一些材料

（D）偶爾要準備一些材料

（E）從沒準備過任何材料 23.您認，“新課改”的評價體系：

（A）特別不完善

（B）很不完善

（C）比較不完善

（D）稍有不完善

（E）十分完善

24.師生“新課改”中，廣大教師對新教學方法的使用：

（A）非常熟悉

（B）比較熟悉

（C）一般

（D）比較不熟悉

（E）很不熟悉 25.您________ 希望上級主管部門關注教師在實施“新課改”中的困難

（A）迫切

（B）很

（C）比較

（D）不大

（E）根本不 26.您認為，廣大教師對“新課改”中的教學經驗：

（A）非常豐富

（B）比較豐富

（C）一般

（D）比較缺乏

（E）十分缺乏 27.“新課改”中，您________ 期望有關部門組織具有成效的師資培訓。

（A）迫切

（B）很

（C）有些

（D）不太

（E）根本不 28.您認為，在“新課改”中，您的：

（A）付出總是大于所得

（B）付出有時大于所得

（C）付出與所得持平

（D）所得有時大于付出

（E）所得總是大于付出

29.師生“新課改”中，您認為自己對新教學媒體的操作：

（A）非常熟練

（B）比較熟練（C）一般

（D）比較不熟練

（E）很不熟練 30.您認為，廣大教師對“新課改”：

（A）非常適應

（B）比較適應

（C）一般

（D）比較不適應

（E）非常不適應 31.您認為，當前教育領域對學生的評價：

（A）依然是分數之上

（B）多數時候是分數至上

（C）分數能力同樣關注

（D）多數時候關注能力

（E）能力至上

32.實施“新課改”后，廣大教師在規定的課時內，順利地完成教學任務比從前：

（A）更加困難

（B）交往困難

（C）沒有變化

（D）較為容易

（E）更加容易 33.在觀念上，廣大教師對“新課改”：

（A）非常認同

（B）比較認同

（C）有些認同

（D）比較不認同

（E）十分反對 34.自“新課改”后，您覺得自身專業水平：

（A）有很大提高

（B）有所提高

（C）沒有變化

（D）有所下降

（E）下降很多 35.您認為，您對新教材的把握：

（A）很困難

（B）比較困難

（C）沒有困難

（D）比較容易

（E）非常容易 36.您認為，“新課改”給您帶來：

（A）很大壓力

（B）較大壓力

（C）一些壓力

（D）較小壓力

（E）無壓力 37.實施“新課改”后，您：

（A）常常感覺非常疲憊

（B）有時感覺到疲憊

（C）沒有感覺到疲憊

（D）感覺較輕松

（E）感覺十分輕松

第四篇：與時俱進 改革創新蘭西縣

與時俱進 改革創新

不斷推進優質服務工作向縱深發展

蘭西縣人民政府

首先，我代表蘭西縣委、縣政府對國家人口計生委各位領導來我縣檢查指導工作表示熱烈歡迎，對各位領導多年來一直關注、關心和支持蘭西發展表示衷心感謝！下面，將我縣國家級人口和計劃生育優質服務先進單位工作開展情況向各位領導做以匯報。

一、基本情況

蘭西縣地處黑龍江省西南部，幅員面積2499平方公里；轄15個鄉（鎮）、105個行政村、773個自然屯；1個城區管理委員會，10個社區，45個居民小組；截止到2010年末，全縣總人口50萬人，已婚育齡婦女9.2萬人，綜合避孕率86%，符合政策生育率95.2%，出生人流比0.02，三年平均出生人口性別比103.8。

2008年被評為全國計劃生育優質服務先進縣后，我縣人口計生工作在縣委、縣政府的高度重視和正確領導下，在省市人口計生委指導下，進一步以社會需要為導向，以優質服務為途徑，以加強規范為重點，以提高科技能力為突破口，以科技創新為手段，以提高計術，優化服務質量、改善服務環境為目標，促進了“兩個效益”同步增長，取得了較好的成績，全面完成了省市下達人口計劃和計生各項工作任務。

二、國家級計劃生育優質服務先進單位工作開展情況

1、突出“三個強化”，為深化優質服務提供有力支撐 多年來，蘭西縣將人口計劃生育優質服務工作納入經濟社會發展大局統籌規劃，統籌落實，真正做到了認識高、重領導、強投入。

（一）強化認識，始終將優質服務工作作為常抓不懈的重要工作內容。我縣于2008年被命名為國家級優質服務先進縣，多年來，我縣一直把發展、鞏固全國優質服務先進縣成果做為科技服務的主線，多次召開系統干部會議，統一思想，提高認識，使全系統干部職工深刻認識優質服務的重要性，把縱深優質服務工作融入到全縣經濟和社會發展規劃中去，融入到人口計生各項工作中，不斷地創新各項載體開展優質服務，做到常抓不懈。形成了“推進計劃生育優質服務活動的深入開展是滿足廣大群眾生產、生活、生育等方面需求的有效載體，是新時期提高人口和計劃生育整體水平的有效途徑”的共識。

（二）強化領導，健全深化優質服務開展的保證機制。蘭西縣委、縣政府高度重視人口計生優質服務工作，將其納入政府整體規劃民生工程之中，列入人口計生工作目標責任狀考核，縣委、縣政府主要領導專題調研優質服務工作，研究解決實施運行過程中的重大問題，每年一個主題，務必抓好抓出成效；分管領導經常深入鄉鎮村屯，檢查基礎建設，優質服務工作開展情況，縣委常委會議和政府常務會議進行專題研究和部署，成立了由縣委、縣政府主要領導牽頭，各鄉鎮和相關部門一把手組成的領導小組，制定下發了《蘭西縣計劃生育優質服務先進單位活動實施方案》、《蘭西縣創建健康和諧幸福家庭活動實施方案》和《蘭西縣人口出生缺陷社會化干預工程實施方案》，《蘭西縣“惠家工程”項目實施方案》，落實了各部門的目標責任，堅持每年定期召開各相關部門參加的優質服務工作協調會，重點研究解決各鄉鎮、各部門在優質服務工作中存在的問題，并由主管副縣長具體負責組織先進單位活動的工作實施。縣政府與各鄉鎮、各部門簽定了計劃生育目標管理責任狀，做到與經濟工作同部署、同考核、同獎懲，創建活動開展得到了有效延伸，極大地推動了優質服務工作的扎實有效開展。目前，縣服務站被評為省級示范站，8個鄉鎮服務站被評為市級計劃生育優質服務示范站，其中臨江鎮服務站被評為國家級示范站，臨江、星火兩個鄉鎮被評為省級優質服務示范站，全縣105個行政村中有86個村被評為縣級優質服務先進單位。

（三）強化投入，為深化優質服務開展提供經費保障 一是建立了以公共財政投入為主的計劃生育經費保障機制，把計劃生育免費手術費和服務項目全部納入縣財政預算，保證法定的計劃生育技術服務費用全部落實到位；加大對流動人口服務力度，保證流動人口免費服務項目全部落實，實現公共服務均等化。二是實施技術人員績效工資改革，保證技術服務人員的工資、獎勵資金全部納入政府財政預算的同時，不斷提高技術人員待遇，大大提高技術人員工作積極性。幾年來，我縣獨生子女父母獎勵費和獎扶對象及特別家庭扶助對象全部兌現了獎勵費和獎勵扶助金。三是將群眾迫切需求的新技術、新項目納入計生經費預算，使縣域內育齡群眾得實惠，普受益。幾年來，在國家和省市資金扶持下，縣鄉服務站廣泛開展擴建改造、設備購置、人員培訓、公益宣傳、惠民服務等公共事業，為優質服務活動的深入開展提供了強有力的經費保證。

2、突出“四個建設”，優質服務水平實現新提升

（一）以改善服務環境為目標，加強陣地建設。五年來，先后投入550萬元，對縣服務站和四個中心鄉鎮服務站以及2個普通鄉服務站進行了全面的新建，縣服務站面積達到了1644平方米，新建四個中心鄉鎮服務站和兩個普通鄉鎮服務站面積達到2300平方米。按照《農村計劃生育服務機構基礎設施建設標準》，結合我縣人口規模和經濟發展實際，合理規范了服務站內部結構和科室布局，手術室、檢驗室、消毒供應室、污物處理室等醫療服務用房達到標準化。完善了宣傳教育、人員培訓、藥具發放、信息咨詢等八項服務工能用房，體現了人文關懷特色，滿足了群眾個性化需求。按照《人口和計劃生育服務站機構形象規范手冊》要求，全部實現了服務站外觀顏色、標識設置、人員服裝、字體圖案、站內外標牌、宣傳辦公用品“六統一”，縣、鄉、村三級服務站環境建設大幅改觀，得到了群眾好評。

（二）著眼于為群眾提供優質服務，加強裝備建設。按照《建設標準》的要求，裝備了與我縣人口和計劃生育服務機構功能要求相適應的技術服務、宣傳教育和信息建設等設備，推廣和應用了數字化服務設備。幾年間，通過政府召標采購，15個鄉鎮級服務站和一個縣級服務站全部更新配備了數字化B型超聲儀、電子雙目顯微鏡、離心機等醫療設備；縣服務站配備了數字化超導可視人流機、陰式B超；上級人口計生部門為我們匹配了數字化乳腺病診斷系統、數字化陰道鏡、精子質量分析儀、全自動生化分析儀等多種生殖健康診查治療設備。村級服務室有90%全部更新了檢查設施，使縣鄉村三級服務裝備更加符合設備配置標準。

（三）將服務質量做為生命線，加強規范化建設。規范管理，依法服務，全面加強質量管理是服務站工作的永恒主題。近幾年來，蘭西縣縣鄉兩級服務站認真貫徹落實技術服務條例和操作規范，建立健全了各項服務制度，努力做到依法服務，使技術服務工作管理達到了規范化。一是堅持依法服務。按照《技術服務管理條例》和《執業醫師法》，全縣16個服務站均取得了計劃生育技術服務執業許可證，縣站取得了醫療許可證；全縣72名技術服務人員全部取得了技術服務合格證，32名技術人員取得了執業資格，今年有45名技術人員報名考取生殖健康咨詢師資格。技術人員嚴格按照執業許可和操作規程開展各項服務，堅持做到有法必依。二是完善各項服務制度。建立了手術室操作制度、醫療文書管理制度等，健全醫療服務制度；出臺下發為農村已婚育齡夫婦免費提供技術服務的《實施辦法》，制作流動人口免費服務證等，健全服務管理制度；加強與衛生部門的協作，建立《B超準入制》、《大月份引產審批制度》等，完善綜合治理性別比偏高工作機制。

（四）著力優化結構素質，加強隊伍建設。一是穩定服務機構，保證公益性質。為推動我縣人口計生事業健康發展，保證優質服務取得實效，在機構改革中，堅持了計生服務機構不撤不并、機構獨立、公益性質不變，穩定了人心和隊伍。二是配齊配強人員，優化服務隊伍。縣技術服務站配備了18個技術人員編制，全部具有專業技術職稱和《計劃生育技術服務合格證》，有50%具備本科學歷。從衛生部門招聘一名具有副高職稱的科技帶頭人，任縣服務站站長，面向社會公開招聘了兩名具有執業資格的技術人員，充實到技術服務隊伍中。明確了責任，優化了結構。三是探索實施一體化管理模式，提高服務質效。實施縣鄉一體化的服務管理模式。即：整合資源，實現機構設置一體化；全員聘任，實現人員配備一體化；明確責任，實現質量管理一體化；發揮功能，實現資源配置一體化。四是加大培訓力度，提高專業水平。通過全國人口計生系統三千人才工程和全省900人才工程，開展自學、集中培訓、繼續教育、比武競賽等系列培訓方式，加強技術人員“三基”、“三嚴”教育，使全站技術人員成為理論基礎牢固，業務技能嫻熟，工作作風嚴謹的骨干帶頭人。經常聘請衛生系統的專家進行規范化管理的講座和實際操作的專業化指導，強化了優質服務意識。為做好計劃生育優質服務奠定了管理基礎。

3、創新開展“載體服務”，優質服務成效實現新跨越

（一）創新載體，營造氛圍，打造區域生育文化宣教強勢。本著“大宣傳、大聯合、大發展、出精品”的方針，抓住和諧社會建設的大背景、大環境，關注、關心、關愛小家庭，立足本地實際，開展形式多樣、內容豐富的生育文化創建活動。在宣傳內容上，提高計劃生育宣傳服務的影響力。強化以生殖健康，避孕節育和優生優育，預防性病、艾滋病為重要內容的宣傳教育；面向群眾、面向社會，深入鄉村，結合“三下鄉”等活動，開展各具特色、主題鮮明的社會宣傳；縣電視臺開辦了“人口之窗”宣傳欄目，每周一期，專題播出避孕節育、優生優育、性病、艾滋病防治、關愛女孩、出生缺陷干預工程等方面的知識；各鄉站、村室都制作了圖文并茂、淺顯易懂的科普知識宣傳圖板；全縣自上而下形成了濃厚的宣傳氛圍。在宣傳形式上，增強計劃生育宣傳服務的滲透力。在用好傳統的標語宣傳和板報、廣播、電視等新聞媒體的同時，在鬧市區、商貿市場、集鎮設立咨詢臺，發放宣傳單，廣泛開展宣傳和咨詢服務。制做了獨具特色的中國〃蘭西幸福家庭系列掛錢。注重方法的個性化。針對不同的人群、不同的需求，開展個性化宣傳，面對面咨詢。注重營造溫馨的環境，突出國策風景線的感觀效應。全縣制作大型室外宣傳圖版22塊，通過視覺和感觀使群眾受到啟發和教育。每年正月十五都舉辦“十五”文藝演出和燈謎競猜活動，把人口計生知識融入文藝節目和燈謎活動中，達到了寓教于樂的目的。各鄉鎮突出特色，打造“一鄉一品”的人口計生宣傳品牌，蘭西鎮民俗文化村，傳承優良的民族文化，倡導健康的生活習俗；紅光鄉、蘭西鎮、奮斗鄉婚育新風演出團經常深入村屯演出，受到群眾一致好評。在宣傳對象上，提高計劃生育宣傳服務的親和力。開展“創建健康和諧幸福家庭”活動。通過有計劃、有針對性地向家庭提供新婚健康知識咨詢、孕前服務、優生檢測、更年期保健、避孕節育措施落實等生殖保健服務，使廣大群眾能夠知情地選擇適宜的生育時間、適合的避孕節育措施、先進的優生優教方法、倡導家庭文明、體現家庭美德、促進家庭和諧和家庭成員的身心健康。此外，我們以中國蘭西亞麻文化旅游節為平臺，每年都舉辦“國策之光”大型文藝巡回演出，累計受教育觀眾達40多萬人次，受到群眾一致好評。

（二）規范流程，健全制度，確保科技工作管理科學化 在技術服務過程中，我們重點抓好規范程序和質量保障體系建設工作。一是建立科學的制度規范。結合行風建設要求，把縣鄉村“計生窗口”文明形象建設作為行風的第一道風景線。制定了《計生工作行為規范》、《技術人員文明禮貌用語規范》、《計生工作人員文明辦事細則》等12項便民措施和制度規范。嚴格要求技術人員服務必須秉承“一問候、二關心、三詢問、四施術、五注意、六聯系、七探訪”的技術服務工作規范流程。并為技術人員制定了公示牌，隨時接受群眾的監督。二是規范技術服務程序。規范站室建設標準，制定出臺了《蘭西縣計劃生育“四優一滿意”服務站創建標準》。建立嚴格的執業和上崗資格審批制度，全縣16個縣鄉服務站都達到了上級要求的執業標準，規范技術人員的工作職責，統一技術醫療文書的內容，嚴格實行避孕節育手術術前知情選擇同意書制度。目前，100%的育齡群眾通過“知情選擇”落實了有效的避孕節育措施。三是落實便民服務措施。針對群眾所需，我們開通了計劃生育便民服務綠色通道，設立“便民直通車”，24小時全天候為育齡群眾服務。縣鄉服務站普遍設立了群眾意見箱，開通了服務熱線電話，把我們服務置于群眾監督之下，及時了解群眾需求，做好各項服務。無論是落實措施還是生殖保健服務，無論是刮風下雨，還是路途遙遠，只要是群眾打來電話，我們都能快捷的為群眾提供全方位服務，真正做到了特殊服務零收費，承諾服務零差錯，親情服務零距離，深受群眾的歡迎和好評。

（三）以人為本，多元服務，彰顯科技服務方式人性化 一是創新開展出生缺陷一級預防工作。2008年開展了優生篩查工作，辟建了優生實驗室并實現了優生篩查城鎮、農村全部免費；新建了男性檢查室、新增了檢查項目；今年下半年全面啟動了孕前19項優生健康檢查，實行農村和流動人口全部免費服務。二是廣泛開展生殖保健服務。在“三查”工作推進過程中，創新服務模式，抽調縣級技術骨干，發揮“明星”效應，配合鄉鎮服務站聯合下鄉進行普查，拓展了退出育齡期婦女的生殖健康普查普治工作。全面提升了育齡婦女生殖健康水平。幾年來，共為184780人（次）婦女免費進行B超、化驗、心電等多項檢查，并為29700人（次）的男性服務對象進行了健康普查，建立了男性生殖健康檔案。生殖保健普查率達到了85%以上，治療率達到90%以上。三是大力加強延伸性服務。在服務范圍上突破。縣人口計生局與民政局聯合推行“一條龍服務、一站式辦公”，對結婚登記人員實行雙向服務。人口計生局開設了新婚健康服務室，免費提供優生優育、生殖健康等方面的咨詢指導；對外出打工人員，直接辦理流動人口婚育證明；對每對新婚人員贈送新婚禮包，目前共送出新婚大禮包12885個。在提高出生人口素質上突破。我縣年均新生嬰兒3500名左右，出生缺陷患兒發生率約為4%。為了減少出生缺陷發生。2003年，我縣制定出臺了《蘭西縣提高出生人口素質控制智力殘疾人員生育暫行辦法》，按照《暫行辦法》要求，縣鄉分別成立由政府主要領導任組長，人口計生、衛生、民政、財政等部門為成員的智殘人員生育管理與服務工作領導小組，并建立了部門聯席會議制度，形成了部門共同參與、協調運作的工作機制。村服務員、社區居民小組長和監護人對不宜結婚的中度、重度智殘人員加大跟蹤服務力度，明確包保責任。截止到目前，共為3891人次中度以上智殘人員進行了免費服務，為47例智殘懷孕婦女免費進行了優生篩查；免費發放葉酸營養素2230盒。全縣籌資61萬元為農村貧困智殘家庭新建磚瓦房52座，發放其它各類獎勵費用近200萬元。我縣出生缺陷發生率由2003年的4%，已下降到目前的0.5%以下。

幾年來，我縣在計劃生育優質服務活動的開展上做了一些實實在在的工作，但按照上級要求和群眾需求，還有一定的差距。我們決心以國家計劃生育優質服務先進單位回顧性評估為新起點，進一步總結經驗，查找不足，樹牢“以人為本、微笑服務、真摯關懷”的服務理念，把優質服務活動不斷推向深入。

第五篇：銳意進取 改革創新 與時俱進

銳意進取 改革創新 與時俱進

——提高教師素質的幾點做法

隨著當今教育形勢的發展，對教師的綜合能力要求越來越高。教師的知識、理念迫切需要更新、能力需要盡快提升。如何提高教師素質，最大限度地調動教師的積極性、主動性、創造性，以適應社會發展對基礎教育提出的要求，培養出具有創新精神和實踐能力的一代代新人，已成為當前教育工作的一個緊迫課題。我認為要從加強思想政治教育，健全學習機制、以科研促教幾方面開展工作。下面結合我鎮近年來的一些實踐經驗作淺析。

一、師德建設常抓不懈。進行長期的政治思想教育,提高教師的思想政治素質及職業素養。這是提高教師素質和教學質量的關健和根本措施。是關系到貫切執行黨的教育方針，培養“四有”新人的大前提。

首先，充分發揮黨支部和工會的組織領導作用，定期組織學習黨的教育方針政策、有關教育時事專題，如“十六大”報告、各級教育工作會議精神等；還要組織教師學習、宣傳、執行、維護黨紀國法，自覺維護安定團結的政治局面，幫助教師樹立一身正氣。有這樣的教師隊伍，才能對學生產生潛移默化的正面影響。

其次，要加強“教書育人”的思想教育。不可否認，部分教師還存在“三重三輕”的思想和做法，即重畢業班，輕非畢業班；重優秀生輕后進生；重學業而輕思想教育。全國特級教師魏書生說：“教師如果單純為教書而教書，這書也教不好，甚至會迷失方向，育人也成為一句空話。”所以，我們要求教師不但要按照教學大綱的要求，運用正確的教學原則和方法，把有關知識傳授給學生，使學生掌握并運用所學的知識發展智力，提高能力，以適應其將來升學或參加工作的需要，還要在德、智、體、美、勞諸方面關心學生的成長，這樣才能與時俱進，適應教育改革、開展素質教育。

我鎮中心校的教師在接受“育人”思想教育之后，對教育工作進行了改進，注重學生的全面教育與評價，如建立學生素質全面發展檔案袋，建立有特長學生的記錄卡片；在對學生的評語中，以素質評價結論說明代替原來的班主任語；學校還建立學生個體素質調查、觀察、記載、分析的檔案資料；由各科組聯合編制學生素質訓練的計劃和措施；組織各方面的人員對學生素質進行全面評價和考核等。經過一段時期的努力，成效顯著，學風、班風、校風明顯好轉。

第三要進行“敬業愛崗”的思想教育。教學工作是一項艱苦而清貧的工作，這就需要教師有敬業、專注的工作態度。得過且過、好高騖遠只會誤人子弟。所以要經常對老師進行人生觀、價值觀和社會責任感等方面的教育。要通過座談、講座、樹典型等形式讓教師充分體會其工作的成就感、光榮感。去年，我鎮中心校舉行了兩次校友聯誼會，一些老教師看到昔日自己送走的毛孩子，已成為對社會有用的人才，都激動得熱淚盈眶。我鎮中心校的教師陳敬周為了不耽誤六年級學生的升學，帶病堅持工作，直到考完升學試才休息。中心小學領導獲悉后，及時對他進行表彰，并作為典型向全鎮通報，號召全鎮教師學習他敬業愛崗的精神。通過諸如此類的“敬業愛崗”教育，不但使廣大教師明確了方向，端正了工作態度，有效地穩定了教師隊伍。去年我鎮有些教師受到一些福利較好的單位的邀請，要他們調離教育戰線，他們都婉言謝絕了，現在，他們正專心致志在教育戰線上，繼續為培養祖國的花朵而不懈努力。

二、要有強化學習與能力的培養機制。素質教育的不斷完善，要求每個教育工作者在知識、技能、心理等方面都要有一個較大的突破。學校教研要指導教師掌握各種豐富有效的教

學方法，同時具有較強的創新意識，具有敏感性、靈活性、機動性的心理素質；具有自我學習、知識更新、不斷研究、“一專多能”的教學能力，為此目的，自己就必須要學在前，做在先。要不斷強化自身的學習，在不斷獲取、擴充新知識同時提升自己的教育教學理念和能力，即教育工作者要具備較強的學習能力，既要做到知識和理念的不斷更新，又要具有創新管理素質，改變已有傳統的管理思維方式，增強綜合創新的實踐能力，要以一個新的視角，全方位地進行教育教學工作，以適應未來教育教學的需要。幾年來，我鎮通過指導教師改革與創新，最終使課堂教學發生質的變化，使學校真正成為培養學生創新、實踐能力的搖籃。學習能使我們不斷加深對現代教育理論感悟和理解，幫助我們找到工作的創新點與新視角；尋求到工作的新方法和新思路。在學習中反思又讓我們經常對照國家及省市教育發展要求，審視、檢查自己遵守教育法規、法則、方針、政策的情況，找出工作中的成功與不足，并為每學期制定目的性明確、針對性強、實效性和創新性明顯的教學計劃找準最佳切入點，使我們對自己的工作有了更清醒的認識。在具體制定每學期的教學計劃以后，還要扎扎實實地落實計劃、腳踏實地開展教改研究，使教學工作逐步形成自己的風格和特色。

過去一年，我鎮組織了幾次校長學習班、教師集體備課會和教師素質提高班。組織全鎮教師反復、認真地學習討論新課程標準，使廣大教師加深對課程改革的理解和認識，明確備課在課程改革中的重要作用，明確各級的教學要求，對鎮中心校的老師我們特別提出了“備課與課題研究相結合”的要求，提出“讓每天的課都變成新的！”的備課口號，鼓勵教師結合本班學生實際，體現新課標理念，進行創造性的備課，以達到使學生愛學、樂學、會學的備課目的。

同時，為了保證各項措施的落實，我們提出了校長抓教學的“七條要求”，規范校長的工作。要求他們以身作則帶領教師認真工作，勇于改革創新，效果非常明顯。

三、要建立規范化、科學化教科研管理體系。在“科教興國”的形勢下，科研促教是第一手段。在教科研管理中要堅持科學化管理，指導教師從選擇研究課題入手，注意抓住教育本質，結合學校教學改革實際，解決學校教學中的問題，提高教師業務素質，提高教學質量。首先是要建立中心教研組，領導全鎮的教研工作，帶領各校教師廣泛開展課題研究，使各校走上教研工作專題化，教研活動系列化的正軌。同時分析查找存在問題，確定學校教學重點研究項目。在具體實施過程中要以科研為先導，從質量監控著手，促使教師逐步提高自身業務素質與教學質量，推進課堂教學改革進程。寬松的、積極向上的教學研究氛圍一方面對全校教師起引導作用，另一方面使學校教師人人感到教改形勢緊迫，不學習就要落伍，不改革就沒有出路，從而自覺投身到教學改革和教學科研之中去。

第二，要通過各種、考核、評價、教師基本功競賽等，逐步促教師專業化水平的提高。我鎮落實質量評價方案，完善評價機制，逐步形成了新的教學管理模式。為配合教研工作的開展，我鎮學校先后出臺了新“備課質量標準”、“備課評價方案”、“課堂教學評價標準”、“作業批改評價標準”等一系列教學評價管理措施，使老師們進一步明確了教學的基本要求。由于各項教學工作落實，今年，我鎮考上市重點中學的人數比去年翻了一番多。

第三，學校各科組要指導教師立足課堂教學，深入開展教研工作，組織教師開展上公開課、研究課、示范課、匯報課、備課、說課、評課等多種教研活動，嚴格管理，通過教研活動促素質全面提高。各校校長、科組長要要求教師在課題研究實踐中，注意積累資料，寫課后教學心得。老師在共同備課、說課、評課中，不斷反思、不斷總結，取得新的成果。如我鎮中心校唐翠詩老師教《四季的腳步》一課，在課前通過科組的集體備課中，她選擇了能反映低年級學生心理特點的幾個問題作為學生理解課文的依據，改革了教學方法，探索了以疑促學的教學方法，不僅促進了學生對課文內容的理解，還充分調動了學生“學習主體”的學習積極性，收到了最好的教學效果。在參加市的比賽中獲得了市青年教師電教優質課比賽一等獎，彭媚老師的數學課《左右》也獲得了市“新課程標準實驗課”比賽二等獎。

通過培養，我鎮已初步組建起一支懂科研、會創新、能從事創造性教學的教師隊伍。從我鎮的實踐足以證明，只要有規范化、科學化教科研管理體系，教育教學工作就能創出成績。過去一年，我鎮的中心教研組，組織各校教組、科組進行了“如何提高學生解題能力”、“快樂作文教學法”、“以疑促學的課前預習”等課題的研究，效果非常明顯，許多老師由怕上公開課變為想上公開課，教師寫的教研論文數量多而且水平較高，上學年，我鎮榃北小學校長黃勁端撰寫的《精心設計課堂練習，培養學生創新思維能力》在《羅定市教育教學論文集》中發表；賴國森撰寫的《培養學生計算能力的思考》在《廣東教育》中發表，《平行四邊形面積的課件設計》參加全國“創新杯”征文大賽，獲二等獎。葉來標撰寫的《菜園里》教學設計與評析在省級刊物發表。

成績能說明改革取得了一點效果，但建設適應二十一世紀的新型高素質教師隊伍，還需要我們不斷總結和探索。總的來說，其關鍵還在于教育者必須具備正確的辦學指導思想，具有改革學校管理的緊迫感，銳意進取、改革創新，與時俱進，只有這樣，廣大教師才不會辜負黨“十六大”的囑托，為培養“四有”新人作出更大貢獻。