第一篇：讀經(jīng)典名著 做有根之人

讀經(jīng)典名著 做有根之人

——市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了語文教學(xué)大練兵暨“閱讀指導(dǎo)課”觀

摩研討活動(dòng)

2014年10月29日上午第一節(jié)課，三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五樓電教室內(nèi)書香涌動(dòng)，氣氛熱烈，一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在大屏幕上，一本本耳熟能詳?shù)拿赵诤⒆觽兪种??原來是范亞麗老師正在執(zhí)教《愛的教育》閱讀課。至此拉開了“語文閱讀指導(dǎo)課”觀摩研討活動(dòng)的序幕。校長(zhǎng)梁潔、副校長(zhǎng)宋會(huì)婷、任苑、楊麗和全體語文教師參加了此次活動(dòng)。

本次為大家展示的分別是四、五年級(jí)的八位語文教師。八位授課老師以全新的教學(xué)理念，精彩的課堂演繹，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，或激情飛揚(yáng)，或機(jī)敏風(fēng)趣，或春風(fēng)化雨，把閱讀課上得深入淺出，使聽課者享受了一道道風(fēng)格各異、味道獨(dú)特的閱讀大餐。課堂上，一本本經(jīng)典名著的推薦閱讀，一個(gè)個(gè)另辟蹊徑的方法指引，一雙雙高舉的小手，一張張興奮的臉龐??在興味盎然地互動(dòng)交流中，孩子們仿佛身臨其境，領(lǐng)略到經(jīng)典文學(xué)作品的無窮魅力，也有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀熱情。課后，教育教學(xué)名師劉鑫榮、李樣霞兩位老師針對(duì)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，大家暢所欲言，各抒己見，交流感悟，共同探討如何上好閱讀課、提高學(xué)生閱讀能力的方法。最后，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)宋會(huì)婷對(duì)本次活動(dòng)做了全面總結(jié)，她拋出有針對(duì)性的三個(gè)問題，讓老師們逐一發(fā)表看法，倡導(dǎo)讓孩子享受閱讀快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，用閱讀改變孩子氣質(zhì)。希望老師們達(dá)成共識(shí)，以此為契機(jī)，扎實(shí)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)典浸潤(rùn)童年，智慧點(diǎn)亮人生。此次觀摩研討活動(dòng)旨在引起教師對(duì)閱讀教學(xué)的高度重視，讓孩子愛上閱讀，在書海中自由翱翔，帶給孩子們更有意義的童年生活。今后，老師們要將閱讀放在語文教學(xué)的一個(gè)重要位置，將用朗朗書聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長(zhǎng)環(huán)境，用經(jīng)典名著強(qiáng)健他們的骨骼，豐滿他們的血肉。二實(shí)小的老師們將竭盡全力，用閱讀為學(xué)生生命奠基，為學(xué)生打下“學(xué)習(xí)的底子”和“精神的底子”，讓孩子們成為一個(gè)有中國(guó)靈魂、有世界眼光的人！

第二篇：讀有用之書 做有根之人

讀有用之書 做有根之人

摘要：好讀書，讀好書。讀書可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜纭Ｗx書要有選擇，要選擇好書。提取書中的精髓，為己所用。不遺余力，把書讀好。有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣把書讀好，落實(shí)到閱讀教學(xué)中。讀書方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情，以興趣作為原動(dòng)力。讀書.形式多樣化。要重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，但形式要靈活多樣。讀書要用于實(shí)踐。把書讀厚，提倡

“每天閱讀半小時(shí)”。建立學(xué)生“讀書成長(zhǎng)檔案”。提倡“親子讀書”，使書香校園延伸到家庭、社區(qū)。讀有用之書，做有根之人。在校園營(yíng)造書香氛圍。

關(guān)鍵詞： 好讀書

讀好書

把書讀好

把書讀厚

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”。書是人類進(jìn)步的階梯,是人類文明薪火相傳的重要載體。讀書，可以豐富生活，充實(shí)自我；讀書，可以修身養(yǎng)性，積淀智慧；讀書，可以遠(yuǎn)離塵囂，寧?kù)o致遠(yuǎn)；讀書，可以滋養(yǎng)心靈，溫潤(rùn)生命。

“只有書籍，能把遙遠(yuǎn)的時(shí)間和廣闊的空間帶來給你；只有書籍，能把高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你；只有書籍，能把一切美好與智慧對(duì)比著丑陋與愚蠢呈現(xiàn)給你?！边@是余秋雨的原話，讀了它，喚起了人們對(duì)書籍的珍視?！耙粋€(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！边@是原國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說過的話，振聾發(fā)聵。讀了它，我們明白了教育需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，一種追求完美人生的信念。這一切的獲得惟有靠閱讀。以讀書為信仰，坦然而寧?kù)o、明朗地面對(duì)人生；以讀書為己任，無聲地潤(rùn)澤學(xué)生，默默地蔥蘢自己。讀有用之書，做有根之人。在校園營(yíng)造書香氛圍，把孩子精神生命的根須深深扎在民族文化的沃土里，體會(huì)中華文化的智慧，傳承中華民族的美德。

一、好讀書，讀好書

人們都說生活就是一切，但我以為更重要的還是讀書。

——洛根?皮爾索斯?史密斯 2010年4月27日下午3時(shí)，溫家寶總理接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，與廣大網(wǎng)友在線交流讀書的心得曾說，要處理好讀書與人生的關(guān)系。書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松?，人可以改變世界。讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。讀書要有選擇，浩如煙海的書，恐怕每個(gè)人傾一生的時(shí)間都不可能把這些書讀完。從另一個(gè)角度來說，這些書當(dāng)中值得每個(gè)人讀的也并不一定那么多。因此，要選擇好書。如果選擇一本不好的書，就等于浪費(fèi)了讀一本好書的時(shí)間。好書是那些能夠給人以感染和力量的書，讓人了解大學(xué)問家的思想和風(fēng)范的書，特別是那些震撼人的靈魂的書，激發(fā)人的斗志的書。當(dāng)然，讀書不能只停留在看熱鬧、消磨時(shí)間的層面上，一定要有所得，要提取書中的精髓，為己所用。

讀書是快樂的，讀書是在如畫的風(fēng)景中拾撿朝花，尋找生命感悟的花絮。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書如倒啖甘蔗，漸入佳境；有的書像一枚青青的橄欖，苦澀后顯清香??翻開《格林童話》，聞著它淡淡的墨香，我們就像走進(jìn)一個(gè)美麗的童話世界；翻開一本高爾基的《童年》，仿佛經(jīng)歷了寒風(fēng)的凜冽后，聆聽生命在春天里鶯歌燕語，真真切切地感受到活著的意義。在主人公遇到困難時(shí)，讓我們懂得要做一個(gè)不畏困難、勇往直前的人；在主人公的勤勞中，我知道了只有付出，才會(huì)有收獲。主人公樂，我會(huì)跟著大笑，主人公悲，我會(huì)淚流滿面??讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)見聞，很多我們無法親眼目睹、親身經(jīng)歷的事物，書本都告訴我們，所以秀才不出門，能知天下事。其實(shí)讀一本書，就算其中只有一兩句對(duì)我有幫助的話，也是值得的。讀到一句我們真正想說而說不出來的話，這種心里的快樂，只有喜歡讀書的人才能體會(huì)到。好書令人拍案叫絕，你笑起來、跳起來，甚或拍著桌子，在心里暗叫：“原來早就有人想到我所想到的，也正說出了我要說的話了！”這種高興不是世間其他的娛樂能給我們的。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，“腹有詩書氣自華”。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、國(guó)家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委、特級(jí)教師、清華附小竇桂梅副校長(zhǎng)推薦的小學(xué)生經(jīng)典誦讀內(nèi)容（一——六年級(jí)）（附目錄），分別從經(jīng)典誦讀、必讀書目、泛讀書目、必背古詩詞等方面體現(xiàn)大量的課外閱 讀不僅能夠使學(xué)生識(shí)大量的字，而且學(xué)生的語言得到積累，寫作能力得到提高。俗語說得好，只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。

書是有了，但如何去讀，才能讀好它？這可是最重要的問題。

二、不遺余力，把書讀好

書如花圃，人是園丁。

——諺語

以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展豐富多彩的讀書指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的讀書意識(shí)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造“教與書相伴，行與文相隨”的濃郁讀書氛圍…

郭沫若說讀書不妨“讀破一本”，就是強(qiáng)調(diào)讀書一定要讀好、讀透。清人袁枚說：“蠶食桑而所吐著絲，非桑也；蜂采花而所釀著蜜，非花也。讀書如吃飯，會(huì)吃者長(zhǎng)精神，不會(huì)吃者長(zhǎng)痰瘤?！边@也說出讀書一定要讀出其精髓。讀書就要從書本中尋覓理味、趣味、情味、藝術(shù)之味，乃至人生之味。

1.閱讀策略化。有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在讀書時(shí)做好讀書筆記，交談時(shí)暢談閱讀的收獲和體會(huì)以求達(dá)到信息的共享。把書讀好，落實(shí)到閱讀教學(xué)中，正如小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師提出的要求：要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)學(xué)的教學(xué)，注重讀書方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。如，蘇教版第十冊(cè)《愛如茉莉》，文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一樣平淡無奇卻芬芳怡人。初讀，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我們眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”。那么，如何將這篇清新自然的文章讀好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生……參加了陜西省、西北五省課堂教學(xué)大賽、咸陽市名師學(xué)科帶頭人的評(píng)賽工作，選手們基于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容確定兩個(gè)讀書層次仍歷歷在目：A、執(zhí)手而眠的畫面—初讀，感悟幾處細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫；課件去掉細(xì)膩描寫的文字，對(duì)比讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果；（爸爸媽媽之間平淡而身后的愛就像茉莉一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字中，流淌在細(xì)節(jié)里，要用心才能讀出來。B、自主合作閱讀文中其他的細(xì)節(jié)描寫“直奔”讀出了爸爸心急如焚、一 心牽掛；“每天都去”，那該是一種怎樣持久的關(guān)懷…..這種基于教學(xué)實(shí)踐的讀書簡(jiǎn)潔、高效，充分顯示了教材不過是個(gè)例子，在用“教材教”，利用課文的“例”得意、得言、得法，運(yùn)用更簡(jiǎn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教會(huì)學(xué)習(xí)”，從“教課文”轉(zhuǎn)向了“教語文”，從“分析課文內(nèi)容的教學(xué)”轉(zhuǎn)向了“以讀書策略為導(dǎo)向的教學(xué)”。

2.方法趣味化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”，所以我們的讀書方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情，以興趣作為原動(dòng)力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達(dá)能力。畫演法：許多經(jīng)典詩詞可以演繹成一個(gè)小劇目，師生、生生合作表演，興趣盎然，印象深刻，有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解。猜譯法：經(jīng)典誦讀中最大的困難是精粹語言的理解。如果教師講學(xué)生聽，會(huì)很枯燥，在理解中讓學(xué)生猜經(jīng)典詩詞文句的意思，調(diào)動(dòng)興趣，幫助理解，學(xué)生是很喜歡的。巧用法：讓經(jīng)典走進(jìn)生活，在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)把經(jīng)典名句用出來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”，感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。

3.形式多樣化。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，但形式要靈活多樣：可以讀出節(jié)奏、音律，可以低聲玩味，可以集體讀、分組讀，也可以個(gè)人讀。如人教版第十一冊(cè)《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，一篇富有挑戰(zhàn)性的閱讀課文，講的是俞伯牙和鐘子期的千古絕唱。我校青年教師董海英將此作為全國(guó)第三屆課堂教學(xué)大賽參賽課。磨課過程中，教者期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！案呱搅魉钕嘀徊澜^弦謝知音 ”，源于老師對(duì)語文的滿腔熱情，源于老師充滿魅力的才氣，源于老師“讀書就是生活”的理念，師生在高山流水的樂曲中，體會(huì)伯牙、子期的相見恨晚。：“原來鐘子期不僅在聽伯牙的琴聲，也聽出了伯牙傾注在琴聲里象峨峨泰山一樣的志向，洋洋江河一般廣闊的胸懷。伯牙的琴藝妙絕天下，許許多多的人都以聽到他的琴聲而榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲 的美妙，但是伯牙傾注在琴聲里的這種志向，這種情懷他們能得知嗎？（唯有誰能得知？生：鐘子期。師：唯有誰必得之？生：鐘子期。師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。）（古箏樂曲起，師：伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉，善哉”？生1：善哉善哉，世上知音唯有鐘子期也。師：真有古文的味道，尋尋覓覓原來你就在這里，世間知音唯有鐘子期也！真妙。生2：伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉善哉，生我者父母也，知我者子期也?！睅煟翰佬郑視?huì)幸會(huì)，誰再說說？生3：善哉善哉，終有人懂我心，懂我志向，懂我胸懷，懂我者，鐘子期也。師：相識(shí)滿天下，知音只一人呀！是呀，伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會(huì)，可是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來與子期相會(huì)的時(shí)候，天意弄人??！此時(shí)，高山默默，流水五語，天地之間也為伯牙的痛失知音而暗然失色：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”老師巧用文本，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，同文本真切地暢談，與老師真情互動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上掀起了一次又一次的情感波瀾，產(chǎn)生了震撼人心的效果，收獲了對(duì)生命的感悟。這樣的課堂是有著靈動(dòng)的生命，有深沉的人文內(nèi)涵的。我想，也可以肯定地說，有了這樣的文言文啟蒙教學(xué)，學(xué)生是會(huì)愛上這些難啃的“文化瑰寶”的。

三、源頭活水，把書讀厚

一本好書的最大效果，就是鼓勵(lì)讀者去行動(dòng)。

——托馬斯·卡萊爾

溫總理提倡讀書活、活讀書、讀活書。其實(shí)講的就是讀書要用于實(shí)踐。一本書的厚薄，是由讀書人決定的。讀書人說它薄，它就是簡(jiǎn)單的幾頁，甚至幾句話；讀書人說它厚，它就沒邊沒沿兒，要多厚有多厚。

讀書在于判斷，在于尋找，而把書讀薄，就是在判斷，在尋找。讀薄以后的環(huán)節(jié)應(yīng)該是讀厚。讀厚的過程就是自己找樂的一個(gè)過程。把書讀厚，首先要有一個(gè)基礎(chǔ)，即掌握最根本的原理。其二是要會(huì)用，會(huì)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用書上讀到的東西。其三是要學(xué)會(huì)佐證和延伸。

讀書活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，更是一個(gè)序列工程，為確保此項(xiàng)活動(dòng)的有序開展，須做到：拓寬閱讀途徑，大力提倡師生廣泛利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍與網(wǎng)絡(luò)閱讀的結(jié)合；實(shí)施“親子閱讀”工程，倡議學(xué)生家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的家庭讀書氛圍，購(gòu)買一定的健康有益的課外讀物和報(bào)刊，學(xué)校也要適當(dāng)組織活動(dòng)，為“親子閱讀”交流展示活動(dòng)創(chuàng)建良好的平臺(tái)。.“每天閱讀半小時(shí)”。知名作家紛紛表達(dá)過自己的讀書觀點(diǎn)。閻崇年說“讀書是第二生命”，為讀書寄予了生命的熱望；白燁則倡導(dǎo)“讓讀書豐富自己的人生”。畢淑敏則自己算了一筆小賬，如果“每天閱讀半小時(shí)”，那一個(gè)月就是2天，一年就是24天，如果能長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，積少成多，讀書就會(huì)讓人生變得不一樣。盧勤則從“仙”、“俗”二字中悟到了不一樣的見解：同樣是“人”字旁，在山頂?shù)氖恰跋伞?，在谷底的卻是“俗”，所以說眼光決定未來，書是最好的朋友。談到如何堅(jiān)持讀書，虹影自有巧妙“絕招”：“如果我們對(duì)書的感情就像愛情一樣，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)遺棄它”。我校的經(jīng)典誦讀已成為“營(yíng)造書香校園“的一道亮麗的風(fēng)景線?.閱讀活動(dòng)要在時(shí)間上給予確保。更要在方法上有所創(chuàng)新，堅(jiān)持每天的晨讀、暮吟，認(rèn)真開展誦讀活動(dòng)，要通過小型而靈活多樣的方法不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。各班級(jí)、各學(xué)段每學(xué)期開展“優(yōu)秀詩文朗誦會(huì)”、“誦讀小小擂臺(tái)賽”、“讀書小能手”的評(píng)選。在活動(dòng)中，教師要大膽創(chuàng)新，不斷探索，豐富讀書與積累的形式。要在讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀熟的過程中，組織學(xué)生在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間通過小品、故事、歌詠、表演等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背與自選篇目相結(jié)合，課程管理部組織開展閱讀與積累展示活動(dòng)，讓讀書活動(dòng)真正成為學(xué)生的最愛。.建立學(xué)生“讀書成長(zhǎng)檔案”。為了能把閱讀與積累活動(dòng)深入開展下去，并取得一定的實(shí)效，我們還要采取相應(yīng)的措施。如建立學(xué)生“讀書成長(zhǎng)檔案”，積累好一系列過程性資料（如學(xué)生閱讀情況分析、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和困難、家長(zhǎng)意見征詢、班級(jí)活動(dòng)的方案、記錄照片、及時(shí)總結(jié)好的做法等等）。將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)，在閱讀過程中認(rèn)真撰寫的讀書筆記、作文或日記，創(chuàng)作的優(yōu)秀書法作品、創(chuàng)辦的“讀書手抄報(bào)”等實(shí)踐作業(yè)以及每學(xué)期制定的讀書計(jì)劃書，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品及 獲獎(jiǎng)情況等記錄保存下來。如，本學(xué)期，六1班學(xué)生的讀書筆記共一百余篇，其中《我和“名人”面對(duì)面》(習(xí)作例文)、《源頭活水——<觀書有感>賞析》(《觀書有感》朱熹)、《夾敘夾議有學(xué)問》（《學(xué)與問》）、《走進(jìn)“大自然的課堂” 》（《大自然的文字》）、《永恒的愛》（《給家鄉(xiāng)孩子的信》賞讀）、《 謳歌頑強(qiáng)的生命》（《 青海高原一株柳》）、《追 求幸福》（《 牛郎織女》）、《送給兒子的詩》（《冬夜讀書示子聿》陸游）、《怎一個(gè)美字了得？》（《 草原》）、《用生命鑄就師魂》（《 最后的姿勢(shì)》 譚千秋）、《剪紙有愛》（《姥姥的剪紙》）、《只要努力，小草變成大樹》（《小草和大樹》 夏洛蒂 · 勃朗特）??并真正實(shí)現(xiàn)：閱讀一篇文章、一本好書：讀完、讀懂、讀透；學(xué)做一點(diǎn)筆記：認(rèn)真、實(shí)用、高效。

3.提倡“親子讀書”，使書香校園延伸到家庭、社區(qū)。

一段時(shí)間以來，家長(zhǎng)成為我校書香行動(dòng)有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者，我們通過發(fā)告家長(zhǎng)書、開家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)明確了“打造書香底蘊(yùn)，構(gòu)建和諧家庭”的要求。

父母和孩子共閱讀。有些家長(zhǎng)說：“我的小孩就是不愛看書，有什么辦法可想？“我們不妨委婉地告訴他：“這很簡(jiǎn)單！你讀書，他們就愛讀書了！”沒有比這更簡(jiǎn)單的方法了。父母要成為讀書的主體，成為和孩子一起閱讀的學(xué)友，成為孩子讀書的引領(lǐng)者。引導(dǎo)孩子邊讀邊寫，并把日記、讀書筆記、作文以及網(wǎng)絡(luò)下載、報(bào)刊剪輯的資料等分類整合成書，家長(zhǎng)為孩子親自作“序”，與孩子一同制作、裝幀，作為家庭的“珍藏版”，作為孩子成長(zhǎng)的記錄。（從每周一次的親自閱讀做起，孩子同家長(zhǎng)共同閱讀一篇文章，在分別在孩子的讀書筆記中寫下自己的讀書感悟，分享閱讀，那種體驗(yàn)要及時(shí)捕捉，否則會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的。每當(dāng)夜晚來臨或閑暇假日，和孩子共同讀書，書籍的芳香彌漫著清秀的庭院，家庭彌漫著溫馨的氛圍。這隨之而來的必將是知識(shí)的增長(zhǎng)、精神的滋潤(rùn)，也是實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)孩子遠(yuǎn)離浮躁、奔向前程的實(shí)際行動(dòng)。

讀書，需要姿態(tài)、悟性、精氣。當(dāng)我們引導(dǎo)孩子在知識(shí)的“跑道”上，在思想的“樓道”中，在時(shí)間的“隧道”里，完成一次又一次“讀書之旅”，“就這樣把書讀好、讀厚”的時(shí)候，我們會(huì)毫無愧色地說“很充實(shí)，很快樂！讀有用之書，做有根之人！”

第三篇：教國(guó)學(xué)經(jīng)典 育有根之人

教國(guó)學(xué)經(jīng)典

育有根之人

——赴京參加全國(guó)“小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典課程規(guī)劃暨教學(xué)觀摩”培訓(xùn)大會(huì)的收獲和思考

2011年7月17至23日，我受隆林一小委派，有幸前往北京大學(xué)參加2011年第二屆全國(guó)“小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典課程規(guī)劃暨教學(xué)觀摩”培訓(xùn)大會(huì)。此次培訓(xùn)大會(huì)，由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院和“育靈童”教育研究院等單位共同舉辦，來自全國(guó)各地的教育主管部門相關(guān)負(fù)責(zé)人、小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任及骨干教師代表共一千多人參加了此次會(huì)議。廣西只有五所學(xué)校派員參加，百色市僅有隆林一小參加。

培訓(xùn)會(huì)上，我仔細(xì)聆聽國(guó)家語言文字工作委員會(huì)副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰先生、中國(guó)當(dāng)代著名教育專家、國(guó)家“關(guān)工委”兒童發(fā)展研究中心核心專家皇甫軍偉先生、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師楊立華先生、清華大學(xué)歷史系思想文化研究所教授、博士導(dǎo)師廖明春先生等名家進(jìn)行的《以國(guó)學(xué)奠基，促學(xué)校發(fā)展》、《儒家智慧與時(shí)代精神》等精彩發(fā)言及專題講座；認(rèn)真觀摩吉春亞、竇桂梅、李勤等全國(guó)著名特級(jí)教師所上的國(guó)學(xué)教育示范課；認(rèn)真聽取國(guó)學(xué)經(jīng)典教育示范區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重點(diǎn)小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)施單位的經(jīng)驗(yàn)分享；傾心欣賞了小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育優(yōu)秀節(jié)目展演。

經(jīng)過此次培訓(xùn)，我了解了小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育產(chǎn)生的背景及其重要時(shí)代意義，學(xué)習(xí)到了小學(xué)階段應(yīng)該如何開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的方式和方法，愿與廣大同行一起分享和探討。

一、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)涵 國(guó)學(xué)經(jīng)典是指那些展現(xiàn)人文光輝、積淀智慧結(jié)晶、濃縮豐富情感、蘊(yùn)含優(yōu)美意象、具有美麗風(fēng)貌的傳統(tǒng)經(jīng)典著作。作為小學(xué)課程而言，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育則是指以在校小學(xué)生為對(duì)象，以國(guó)學(xué)經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，以誦讀經(jīng)典、注重體悟?yàn)橹饕问剑荚陂_啟兒童心智的教育形式。

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育不僅有助于培養(yǎng)少年兒童逐步獨(dú)立思考的能力，而且能夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)；不僅能引導(dǎo)少年兒童接觸廣博的傳統(tǒng)文化知識(shí)，而且要將知識(shí)融進(jìn)他們的生命，熏陶他們的氣質(zhì)，變化他們的性情，提高他們的涵養(yǎng)，促進(jìn)新一代兒童人性境界的提升和理想人格的塑造。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，能夠使少年兒童浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，砥礪品行、健全人格、涵養(yǎng)性情、提高修養(yǎng)，成長(zhǎng)為知識(shí)廣博、德行高尚、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國(guó)人。因而它既是一種通識(shí)教育，也是一種素質(zhì)教育；既是一種博雅教育，更是一種人文教育。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育產(chǎn)生的背景

黨的十七大提出了“大力弘揚(yáng)中華文化”的精神，《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出要“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承”，最近，教育部、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)又發(fā)出了《關(guān)于在學(xué)校開展“中華誦.經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)工作的通知》，倡導(dǎo)對(duì)廣大群眾尤其是青少年加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，提出要以相關(guān)課程、課外活動(dòng)及校園文化建設(shè)為載體和平臺(tái)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，傳承民族精神。這就是國(guó)學(xué)經(jīng)典教育產(chǎn)生的背景。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的意義和價(jià)值 國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族的人文標(biāo)志和文化靈魂。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，在世界一體化的今天，尤其緊迫和必要。只有接受國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，才能使廣大學(xué)生掌握優(yōu)雅、精致的祖國(guó)語言，成為一個(gè)既有知識(shí)又有文化的現(xiàn)代中國(guó)人；只有接受國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，才能使廣大學(xué)生親近、認(rèn)同中華民族共有的精神家園，并有能力參與到這個(gè)家園的建設(shè)過程之中；只有接受國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，才能讓廣大學(xué)生將生命的根須，扎植于傳統(tǒng)文化豐厚的土壤，把自己從一個(gè)自然的生物學(xué)意義上的中國(guó)人，變成一個(gè)自覺的文化意義上的中國(guó)人，用北京大學(xué)楊立華教授的話說就是：“讓經(jīng)典浸潤(rùn)心靈，才不至于忘記中華民族的魂，才不至于出現(xiàn)那么多的洋奴，才能做好一個(gè)有根的中國(guó)人”。

四、進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的必要性和緊迫性

我們偉大的祖國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，即使歷史的年輪走過了數(shù)千年，到了今天，很多文學(xué)作品仍舊散發(fā)著璀璨的光芒，仍然具有極其可貴的現(xiàn)實(shí)意義，仍然具有借鑒和指導(dǎo)意義。但是，讓人痛心疾首的是，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典卻遭到了遺忘。國(guó)人的文化觀、道德觀、價(jià)值觀與古人出現(xiàn)了一個(gè)巨大的斷層，而且，這個(gè)斷層還在呈繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。你比如，越來越多的人都喜歡國(guó)外，吹捧國(guó)外的種種好處，大肆宣揚(yáng)國(guó)內(nèi)的陰暗面，似乎咱們國(guó)家什么都不如國(guó)外。這種“洋奴”為數(shù)不少，而且，其言行還正影響著一大批“準(zhǔn)洋奴”?！把笈迸c“準(zhǔn)洋奴”的現(xiàn)象讓有良知的中國(guó)人憂心如焚、義憤填膺。

其實(shí)，“國(guó)外”是個(gè)什么東西？“國(guó)外”根本就不存在。它只是那些崇洋媚外的人把美英法日意等國(guó)家陽光的一面全部加起來，統(tǒng)稱之為“國(guó)外”而加以追捧。

即使那些個(gè)洋奴那么熱愛“國(guó)外”，“國(guó)外”卻不怎么喜歡我們的國(guó)人。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)道，某國(guó)近期作了一個(gè)民意調(diào)查，調(diào)查各國(guó)游客的受歡迎度。你猜怎么著？咱們的國(guó)人排在倒數(shù)第三位。悲哀?。〔贿^也不應(yīng)該覺得奇怪：我們的國(guó)人是不是到哪都是大呼小叫、令人側(cè)目非常失禮？我們的國(guó)人是不是浪費(fèi)嚴(yán)重全然忘了古人“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的教誨？還有，隨地吐痰亂扔垃圾不守秩序??這要是讓那些彬彬有禮、謙讓有加的古代君子見了，能不汗顏？嗚呼！這難道不是我們道德缺失的表現(xiàn)嗎？這難道不是我們價(jià)值取向的缺陷嗎？怎么辦？我們必須立即進(jìn)行補(bǔ)救！不補(bǔ)救行嗎？你看我們的學(xué)生，厭學(xué)、淘氣、貪玩、沒教養(yǎng)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，滿臉的茫然。怎么補(bǔ)救？首推文化！我們必須重拾傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的教育，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化浸潤(rùn)心靈，重新孕育迷失的心，重塑中華民族的魂。

五、小學(xué)階段國(guó)學(xué)經(jīng)典教育課程的目標(biāo)

一是打好漢語語言文字基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)誦讀的能力和習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣；三是了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升國(guó)學(xué)素養(yǎng)；四是認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，形成共同的良好的價(jià)值取向；五是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，校正日常行為規(guī)范。

校本課程是實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要途徑。而由“育靈童”教育 研究院組織編著、經(jīng)中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育課程與教學(xué)研究總課題組審核通過的《小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材》可供小學(xué)1—6年級(jí)使用。該套教材共分為“蒙學(xué)階段”、“四書階段”、“子、史、集階段”三個(gè)部分，以經(jīng)典誦讀為核心，以知識(shí)積累和文化感悟?yàn)檩o助，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有所不同和側(cè)重。

六、小學(xué)階段應(yīng)該如何開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

近些年，隨著“國(guó)學(xué)熱”的不斷升溫，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂已是大勢(shì)所趨。那么，小學(xué)階段應(yīng)該如何開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）：教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視。

（二）：應(yīng)該首先進(jìn)行師資培訓(xùn)。

（三）：校本課程是實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要途徑。

（四）：采用合適的、系統(tǒng)的教材，如由“育靈童”教育研究院 組織編著、經(jīng)中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育課程與教學(xué)研究總課題組審核通過的《小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材》。

（五）：教學(xué)時(shí)間安排：每星期以一節(jié)課為宜，最好不要占用原有的課程，若是擠不出一節(jié)完整的課，可充分利用每天早讀前十分鐘、或者每天活動(dòng)課開始前十分鐘等時(shí)段，見縫插針，貴在天天堅(jiān)持。

（六）：教學(xué)形式：要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀、不求甚解——大量背誦——開展誦讀比賽、“好詞好句摘抄積累”比賽、表演課本劇、講（成語）歷史故事、“每日行一善”主題活動(dòng)等形式為主。

值得一提的是，教育過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去糟粕取精華，還要善于引導(dǎo)學(xué)生把古文與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育并不是搞復(fù)古主義，而是要變古為今用。關(guān)鍵在于促使學(xué)生大量積累經(jīng)典的東西并教育其一生堅(jiān)持。

只要學(xué)生吟誦積累的經(jīng)典知識(shí)多了，其在成長(zhǎng)的過程中，就會(huì)不停地“反芻”：可能在其人生某時(shí)某處，學(xué)生就會(huì)自然而然地與其所積累的知識(shí)聯(lián)系起來，引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，從而對(duì)接運(yùn)用：表現(xiàn)為或口吐蓮花妙語如珠，或出口成章一氣呵成，或引經(jīng)據(jù)典能言善辯，或機(jī)智應(yīng)對(duì)幽默詼諧??若能如此，其能力、氣質(zhì)肯定就會(huì)與眾不同，這就是人們常說的“腹有詩書氣自華”。非但如此，其骨子里流淌的也就一定是咱中華的氣節(jié)，是咱中華民族的魂魄，是咱中國(guó)人的根兒。

基于此，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是關(guān)乎兒童培養(yǎng)、民族復(fù)興和國(guó)家昌盛的偉大事業(yè)，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任，而廣大教育工作者，就更應(yīng)該承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

讓我們一起努力吧！

作者：隆林縣新州一小 玉英紅

聯(lián)系號(hào)碼：8895963或***

第四篇：讀經(jīng)典的書,做有根的人

本色語文之我我見

踏踏實(shí)實(shí)學(xué)語文，從從容容用語文，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是本色語文的精髓，讀經(jīng)典的書,做有根的人。我多年的教學(xué)實(shí)踐證明：多讀課外書是學(xué)好語文最有效的舉措。因?yàn)樯钌蠲靼锥嘧x書的重要性，我反復(fù)琢磨，反復(fù)嘗試，也總結(jié)了一些引導(dǎo)孩子們讀書的有效方法。

一、水滴石穿，貴在堅(jiān)持

據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，而一個(gè)習(xí)慣的鞏固卻需要更長(zhǎng)的90天。這說明任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成都非一日之寒，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣也不例外，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

小學(xué)階段孩子自制力較差，雖然他們?cè)诶蠋煹哪托慕陶d下明白看書的重要性，但是真要堅(jiān)持，談何容易？所以偶爾有孩子沒有按我的要求每天中午讀半小時(shí)課外書時(shí)，我并沒有太多的指責(zé)。我總是站在孩子們角度想：自己自己也常常有讀書的計(jì)劃和安排，可是結(jié)果怎么樣呢？我只有臉紅的份兒。那么自己一個(gè)成人都不能做得特別圓滿的事，又什么要苛責(zé)孩子們呢？但事實(shí)證明：在孩子閱讀習(xí)慣的有頭有尾階段，常常提醒，還是能收到意想不到的效果。

階段性的，總有孩子把讀書的事淡忘了，只要老師一提，他們又會(huì)熱一段時(shí)間的。在我反復(fù)地提醒下，孩子們就反復(fù)地把扔到一邊的故事書以捧起來。是的，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的確沒有一如既往地堅(jiān)持效果好?？墒菚r(shí)常打兩天魚，總比不打強(qiáng)啊！更重要的是：在我似漫不經(jīng)心的提醒下，孩子們已經(jīng)不知不覺地看了整本的書，已經(jīng)被書中的故事所吸引，已經(jīng)嘗到了讀書的樂趣。我常常會(huì)滑話找話：“最近你們都在讀什么書呀？記住中午讀書半小時(shí)。”如果是堅(jiān)持了的同學(xué)，當(dāng)我提出這樣的問題，他們會(huì)滿臉幸福，目光與我直視，這就叫理直氣壯。如果沒有讀，他們的表情更豐富。我不經(jīng)意地看他們一眼，其實(shí)沒有專門看誰的，但是有句俗話說得好：做賊心虛。他們準(zhǔn)會(huì)以為我已經(jīng)知道他沒有讀，就在看他一個(gè)人呢！不過接下來的日子，每個(gè)人都會(huì)堅(jiān)持看書的。當(dāng)我覺得他們讀書的風(fēng)氣又淡化的時(shí)候，我還要再提醒。我反復(fù)提醒，再加上班級(jí)的集體的力量，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，基本做到了我所向往的那樣：讓閱讀像呼吸一樣自然和必需。

二、親子共讀，貴在浸染

在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，我走家校牽手之路，倡導(dǎo)親子閱讀，重視家長(zhǎng)在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用。

我以家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)，號(hào)召家長(zhǎng)朋友們充分重視孩子課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我使家長(zhǎng)們明白：在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑；一個(gè)人的閱讀能力，決定了他的發(fā)展前景，一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的人，他未來的發(fā)展空間就更廣闊；閱讀可以提升孩子的理解力、想象力、記憶力，還可以塑造孩子良好的品質(zhì)。正如尹健莉在《好媽媽勝過好老師》一書中所以，愛閱讀的孩子更講道理，而且也不容易學(xué)壞。

引起家長(zhǎng)的足夠重視，是孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要保證。

我給家長(zhǎng)支招：鼓勵(lì)他們常常帶孩子去逛書店，讓他們置身圖書的海洋；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子生日和節(jié)日時(shí)，送圖書作為孩子的禮物；鼓勵(lì)在家中建立一個(gè)家庭圖書柜，勸說有條件的家庭把麻將室改成書房，為孩子們營(yíng)造讀書的氛圍。

盡可能說服家長(zhǎng)們?cè)诿刻焱盹埡蟮囊粋€(gè)固定時(shí)間里與孩子們進(jìn)行親子共讀。把他們從酒桌上，麻將桌上，商場(chǎng)里，電腦前，電視前拉到書桌，陪著自己的孩子讀書。我對(duì)親子共讀的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)：指導(dǎo)有能力的家長(zhǎng)與孩子們一起讀過《父與子》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《木偶奇遇記》記這樣孩子們覺得有趣，對(duì)父母了解孩子內(nèi)心也有幫助的書；我指導(dǎo)一般的家長(zhǎng)在孩子看書的時(shí)間里看《特別關(guān)注》《楚天都市報(bào)》之類的報(bào)刊雜志；對(duì)于不好，甚至不認(rèn)識(shí)的字的爺爺奶奶們，則支招讓孩子把閱讀的內(nèi)容講給自己聽。

最初孩子可能只是迫于家長(zhǎng)壓力，不得不看書。但是在這個(gè)過程中，一家人那么安靜地坐在一起，每個(gè)人讀著自己喜歡的書，沒有指責(zé)、沒有命令，而且還有自己的親人相伴，孩子們一定特別享受這種親情流淌，書香彌漫的氛圍。偶爾一家人圍坐在一起暢談同一本書的內(nèi)容，能愉悅孩子的心聲，激發(fā)孩子更加強(qiáng)烈的讀書欲望。

我借助網(wǎng)絡(luò)、電話和送放學(xué)路隊(duì)時(shí)間，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子在家的讀書情況，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)。在家長(zhǎng)的變化中，孩子也不知不覺地變得愛閱讀了。

教育研究也發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)不愛讀書的，孩子也不愛讀書；家長(zhǎng)愛讀書的，孩子也愛讀書。這就是說家有書香之氣就為孩子們營(yíng)造了良好的讀書的氛圍。所以重視親子共讀，就是在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

三、好書推薦，貴在適時(shí)

及時(shí)為孩子們推薦好書是鼓勵(lì)孩子多讀書的重要一環(huán)。也許家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很高，可是在教育孩子方面他們的確沒有老師專業(yè)。他們舍得花錢卻不知道給孩子購(gòu)買什么樣的書，往往是花了錢買不到適合孩子讀的書，還要逼著孩子看。那對(duì)孩子可真是一種折磨喲！于是我總是留心為孩子們推薦最適合他們的課外書。

一年級(jí)的時(shí)候我為孩子們推薦了方本的《三字經(jīng)》，因?yàn)檫@個(gè)版本的紙質(zhì)好，注的有拼音，而且字大，頁數(shù)多，內(nèi)容并不多，孩子們?cè)谧x背的時(shí)候會(huì)有一種成就感，讀后感《讀經(jīng)典的書,做有根的人》。所以幾乎每個(gè)孩子都會(huì)背那本小書，我總是真誠(chéng)地表揚(yáng)他們，你們真了不起，竟然背了一本書。從孩子們臉上的表情也能感覺到，他們真的覺得自己了不起呢！其實(shí)那本書上的三字經(jīng)只有兩張紙那么多。

二年級(jí)我為孩子們推薦了《必背古詩70首》那是因?yàn)楹⒆觽兊挠洃浟μ貏e好，多背些古詩有好處。而且那70首也是課標(biāo)要求背誦的，可以說，也為應(yīng)試教育做了一點(diǎn)小準(zhǔn)備，將來孩子上高年級(jí)的時(shí)候，一來可以減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)，二來也可以再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，記得牢固些，總之有百益而無一害。

要上《丑小鴨》這一課時(shí)我推薦孩子們把小時(shí)父母給他們讀的童話故事拿來自己讀一讀。而且還專門開了童話故事會(huì)。當(dāng)然因?yàn)樗麄冏x得太熟，上這一課的時(shí)候我?guī)缀鯖]有費(fèi)什么力，其實(shí)很多時(shí)候課外多讀，也是可以幫助課內(nèi)。這就叫良性循環(huán)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們的讀書范圍很窄，多僅限于童話故事時(shí)，我又推薦他們讀少兒版的《十萬個(gè)為什么》，《動(dòng)物知識(shí)大百科》，《植物知識(shí)大百科》等。

三年級(jí)上學(xué)期學(xué)了《蜜蜂》這一課，我推薦孩子們讀法布爾的《昆蟲記》，而且還鼓勵(lì)他們寫了讀后感。這是第一次讓孩子們看整本書寫讀后感，雖然寫得不怎么樣，但總算有了嘗試。

四年級(jí)上完《爭(zhēng)吵》這一課，我又強(qiáng)行要求每個(gè)孩子讀《愛的教育》，并且提前把他作為五一長(zhǎng)假的作業(yè)。這是一本寫兒童世界的小說，就像在孩子們的身邊，而且有大量的心理描寫，真是寫得好極了。我看過兩遍，我知道孩子一定會(huì)喜歡的。后來孩子們寫的讀后感內(nèi)容相當(dāng)豐富，出乎我的意料。

上《太陽》這一課時(shí)，我推薦孩子們讀《宇宙的未解之迷》我覺得在自然科學(xué)的世界里，我知道的也很少，不能給予孩子們什么，所以希望他們用自己的眼睛從書本中發(fā)現(xiàn)一些有意義的東西。能夠產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。我知道孩子們喜歡刺激，喜歡冒險(xiǎn)所以放暑假安排他們讀《魯濱遜漂流記》《湯姆歷險(xiǎn)記》。我也知道我推薦的每一本書并不是每一個(gè)孩子都完完全全認(rèn)認(rèn)真真地看了，但是只要多數(shù)同學(xué)都積極地去響應(yīng)就已經(jīng)不錯(cuò)了，老師不能奢求過分地權(quán)威。

四、方法引領(lǐng)，貴在無痕

孩子們太小了，沒有太多的讀書方法。有時(shí)費(fèi)了力氣反而沒有好效果，這也會(huì)打消他們讀書的積極性。于是我總是在很輕松的氛圍中，好像在向他們匯報(bào)我讀書的方法一樣，不露痕跡地教給他們方法。這是因?yàn)槲乙青嵵氐靥岢鼋o他們講讀書方法，他們會(huì)很緊張。但孩子特別愛聽我講我的生活，于是我就用了這一招――總說自己是怎么做的。

我對(duì)孩子們說：“同事和朋友們告訴我好的書，我就想辦法借了來或者買了來。拿到書我先看看書的目錄，大致知道有些什么內(nèi)容，分哪些部分。我還要看一下前面的序言，說不定就是對(duì)這本書的概括呢，像《愛的教育》的前言就能給我們提示好多小伙伴的性格。，而且后面讀的正文對(duì)前言也是一個(gè)很好的驗(yàn)證。這個(gè)你們都有親身經(jīng)歷?！边@一點(diǎn)孩子是很贊同的。

我還會(huì)告訴孩子們：“讀書就像往儲(chǔ)蓄罐里存錢一樣，今天讀一頁，明天讀兩頁，有時(shí)間就了就讀點(diǎn)，也不知道哪一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：天哪！這么厚一本書我咋就看完了呢！我告訴孩子最近買了一本中央十臺(tái)熱播的《百家講壇》，有這么大，這么厚，我用手比劃著，孩子們發(fā)出了嘖嘖的聲音，表示敬佩，同時(shí)也表示不可思議。我說我很忙，你們上學(xué)的時(shí)候我就也要上學(xué)。放學(xué)了我要買菜做飯，洗衣服，你們寫作業(yè)的時(shí)候我要做家教，因?yàn)樯眢w不好，做完家務(wù)我還要出去運(yùn)動(dòng)。孩子們愣愣地看著我，他們?cè)谙胛覜]有時(shí)間看書了怎么辦？我告訴他們我就是用你們積攢零錢的方法讀書的：中午做完家務(wù)，吃好飯，不能馬上睡，于是我就看一會(huì)兒；有時(shí)午睡起來還沒有到上學(xué)的時(shí)間，我也看一會(huì)兒；下午做家教要是學(xué)生沒有問題問我時(shí)我也看一會(huì)兒；吃好晚飯，等朋友來叫我去運(yùn)動(dòng)，我再看一會(huì)兒；晚上運(yùn)動(dòng)回來洗了澡很興奮，不容易睡著，我就坐在床上再看一會(huì)兒。就這樣一有時(shí)候就看點(diǎn)，也沒有耽誤我做別的事，不知不覺，我已經(jīng)看了一多半了。”孩子們眼睛亮亮的，盯著我。我看出他們那種躍躍欲試的心情。

有一天我說：“那本書太厚了，看著看著我就不想看了。于是我就想了個(gè)辦法跳著看。想看的時(shí)候按順序，不想看的時(shí)候就挑自己感覺興趣的看。我就這樣?xùn)|挑西揀，還沒有三天的時(shí)間我就把一本童話故事看完了?！蔽沂窃诟嬖V他們不感興趣的時(shí)候可以挑著看。

我通過輕松隨意的聊天，在孩子們最需要的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行了及時(shí)的閱讀方法指導(dǎo)，為提高孩子們的閱讀效率提供了有力保障。

五、榜樣示范，貴在引領(lǐng)

在小學(xué)階段，我們老師具有無上的權(quán)威，孩子們喜愛老師，也常常模仿老師的一言一行。我洞察這一點(diǎn)，并讓它在引導(dǎo)孩子們讀書時(shí)發(fā)揮到極至。

我常常很認(rèn)真的告訴他們我最近在讀什么書。當(dāng)然那些書也是精心挑選，想讓孩子們?cè)谀且粫r(shí)期讀的。

學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課之后，我告訴們孩子們：“我正在看法布爾的《昆蟲記》，我看這本書好難哪，其中有一個(gè)故事有三四十頁，我都快看不下去了，分成幾次才看完的，我覺得寫大黃蜂的部分特別有意思。”這是要求他們讀的，當(dāng)時(shí)他們才上三年級(jí)，原著本讀起來是有些難度，但是聽我一說，那些好斗的男孩子反而不服輸了，在我的激勵(lì)下，許多孩子在三年級(jí)時(shí)就讀完了原著本的《昆蟲記》，而其他同齡孩子讀的卻是改寫的插圖版。四年級(jí)學(xué)過《蟋蟀的住宅》之后，我又找出書來讀，班里的孩子也隨我又讀了一遍。

有一段時(shí)間，我故意在課間時(shí)坐在講臺(tái)上專心地看《木偶奇遇記》，有時(shí)我也利用上語文課的時(shí)間，給他們繪聲繪色地朗讀小木偶出生的那一段，還給孩子們講他討厭讀書，結(jié)果跑到了一個(gè)可以放心玩耍的地方，那叫玩具王國(guó)，整天什么也不做，就是玩。我像說書的人一樣，只講一點(diǎn)兒，勾出他們的癮來，我反而裝作若無其事。不出幾天，幾乎所有的孩子都在讀我正在讀、也想讓他們讀的書。

有時(shí)我也告訴他們我正在讀《人民教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《笑貓日記》《民法通則》等，我想讓他們知道他們的老師讀的書很多，內(nèi)容也很廣泛。我還悄悄地把自己看完的厚厚沉沉的法律書籍拿到教室里去“顯擺”。孩子們敬佩我自是不言而喻，我記得于永正老師曾經(jīng)說過：“學(xué)語文就像是熏鍋屋，靠的是語文老師長(zhǎng)期潛移默化的浸染?！苯?jīng)常在孩子們面前讀書，向孩子們通報(bào)我的讀書情況，這叫身教言傳雙管齊下。

我想讓孩子們讀的書，我都先去讀，去感受。這一點(diǎn)剛開始做的時(shí)候，也有些難度，總覺得小孩子的書太孩子氣。但是我覺得做為老師有義務(wù)為孩子們挑選課外讀物，自己不讀，怎么知道好壞呢？讀多了，還真的覺得孩子們的書內(nèi)容也很豐富，也能愉悅身心。比如曹文軒的《草房子》我看了七八遍，每一遍都會(huì)感動(dòng)得淚流滿面，我也會(huì)把自己的感動(dòng)說給孩子們聽，現(xiàn)在班里已經(jīng)悄悄地掀起了一股《草房子》熱。

榜樣的力量，方法的指導(dǎo)，時(shí)常的提醒，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，通過我五年的努力，現(xiàn)在這群快上六年級(jí)的孩子已經(jīng)不知不覺地愛上了課外閱讀。他們讀起書來繪聲繪色，講起話來頭頭是道，寫起作文來，偶爾也會(huì)引經(jīng)據(jù)典。我覺得多讀課外書是學(xué)好語文最實(shí)在的方法。

第五篇：讀經(jīng)典的書 做有根的人

讀經(jīng)典的書 做有根的人

——河南省漯河市源匯區(qū)受降路小學(xué)經(jīng)典閱讀

側(cè)記

“文宗字祖”許慎的故里，抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念的豐碑。春光明媚的四月，走進(jìn)位于河南省漯河市源匯區(qū)的受降路小學(xué)，瑯瑯的書聲陣陣悅耳；滿園的書香令人陶醉。這個(gè)有著七十五年歷史的名校，十年如一日地引導(dǎo)學(xué)生誦讀中外經(jīng)典，打造書香校園；六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)自編教材《中華經(jīng)典精粹讀本》讓學(xué)生吮吸著文字、文學(xué)和文化的營(yíng)養(yǎng)；晨誦暮讀、午間悅讀等豐富多彩的形式，讓學(xué)生樂在其中，滿腹經(jīng)綸……

每一天 享受晨誦暮讀

2010年9月3日的清晨，新學(xué)期剛調(diào)入河南省漯河市源匯區(qū)受降路小學(xué)的丁瑤老師，路過鄰班去上早讀。透過九月熱情的晨光，她看到了如下一幕：

二四班語文老師翟翠花正帶領(lǐng)學(xué)生們讀狄金森的《如果我能使一顆心免于哀傷》：

“如果我能使一顆心免于哀傷/我就不虛此生/如果我能解除一個(gè)生命的痛苦/平息一種酸辛/幫助一只昏厥的知更鳥/重新回到巢中/我就不虛此生”。

老師示范讀，小組循環(huán)讀，男女生分讀，齊讀，個(gè)讀，然后爭(zhēng)先恐后談感受：“如果，我盡力幫助了一些需要幫助的人，就不虛此生?！薄叭绻?我能讓校園的洗手池恢復(fù)潔凈,我就不虛此生?！薄叭绻?，我能讓蜘蛛網(wǎng)上的一只蝴蝶逃生，我就不虛此生?！薄叭绻?，我能讓朋友踩向螞蟻的腳板停下，我就不虛此生。”……丁瑤驚訝了，眼前的不是一個(gè)個(gè)小詩人嗎？

再看下去，《弟子規(guī)》誦讀開始了，有幾個(gè)孩子邊誦邊加上自己的想象動(dòng)作，打出節(jié)奏，在他們的帶動(dòng)下全班的孩子都動(dòng)起來了。頓時(shí)，教室里活躍著一只只快樂的小鳥。

丁瑤?kù)o靜欣賞著這幅美麗的畫面，感覺美妙而幸福。她似乎覺得，這不是早讀課，而是一個(gè)充盈著生命舒展、成長(zhǎng)的舞臺(tái)。這里沒有死記硬背，沒有檢測(cè)，有的是積累，是陶冶，是分享，是孩子們享受無比的燦爛笑臉。

“每天的早讀都這樣，該有多好啊！”丁瑤無比憧憬。

當(dāng)然，不用丁瑤向往，在接下來的兩周時(shí)間里，用心的她已經(jīng)明白了那個(gè)叫晨誦的早課。

無獨(dú)有偶，讓丁瑤暗暗贊嘆的還有下午放學(xué)前20分鐘的全校經(jīng)典誦讀。學(xué)校把下午原本40分鐘的三節(jié)課設(shè)置成了30分鐘的小課，節(jié)余出來的20分鐘，來做全校中華經(jīng)典同步誦讀。這樣一來，內(nèi)容上更加完善，時(shí)間上更有保證，充分發(fā)揮兒童時(shí)期黃金記憶的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化牢牢刻到孩子的腦海里，做到日日誦、日日新。

一個(gè)月過后，丁瑤逐漸從學(xué)校例會(huì)、集體教研、主題班會(huì)中明晰了，原來受降路小學(xué)自2004年就開展了“誦中華經(jīng)典 育現(xiàn)代公民”活動(dòng)。下午的全校同步誦讀，只是他們十年堅(jiān)守、日不間斷的一個(gè)縮影。

丁瑤老師好感慨：早晨，孩子們用優(yōu)美的詩歌，別樣的朗誦，邀約朝陽，開啟一天蓬勃快樂的學(xué)習(xí)之旅；傍晚，孩子們用豐厚的經(jīng)典，陪伴夕陽，把經(jīng)典的溫暖融進(jìn)萬家燈火。作為一名教師，如此詩意地棲息在天地間，不也是不虛此生嗎？

每一周 落實(shí)特色兩課

春季教學(xué)開放周的活動(dòng)開始了，五一班新轉(zhuǎn)來的張皓然同學(xué)邀請(qǐng)媽媽來校參加，說在這兒上課一定會(huì)讓她大開眼界。媽媽聞言早早出發(fā)，和兒子一起上學(xué)去。

一進(jìn)校園，首先映入眼簾的是對(duì)面教學(xué)樓上七個(gè)紅色的大字：讓讀書成為習(xí)慣。她當(dāng)然知道，這是受降路小學(xué)的校風(fēng)，目的是培養(yǎng)愛讀書的學(xué)習(xí)型教師，培養(yǎng)愛讀書的小書迷，讓師生學(xué)會(huì)讀書，放飛美好理想；天天讀書，享受快樂時(shí)光。讓讀書成為師生學(xué)習(xí)生活中的空氣陽光。正是沖著書香校園，沖著享譽(yù)全市的辦學(xué)特色，她才把兒子轉(zhuǎn)來的。

兒子自豪地做起了導(dǎo)游：“媽媽，這可是谷建芬《古詩新韻學(xué)堂歌》中的《長(zhǎng)歌行》，聽，?少壯不努力，老大徒傷悲?，這旋律，這歌詞，這叫境界。”“還有，快看媽媽，教學(xué)樓的文化墻，全部是優(yōu)秀圖書介紹，老師說是?一樓一主題，一層一特色?：一樓是繪本世界、兒童文學(xué)天地；二樓是經(jīng)典文化集錦；三樓是中外名著大觀。這上面推薦的書我都看過好多本了。樓梯間漂亮的?書?形版面上的?凡人名言?都是老師和同學(xué)們的讀書感悟，下學(xué)期我也爭(zhēng)取在這兒?出鏡?！”

孩子對(duì)自己喜歡的就是如此鮮明地?zé)釔?，因?yàn)檫@催人奮讀的環(huán)境與孩子的生命成長(zhǎng)發(fā)生了關(guān)聯(lián)，他們每每看到此，就有了一種別樣的眼光和情懷。

第三節(jié)是閱讀課，在學(xué)生閱覽室——七色書吧上。班主任齊艷麗老師稍作安排后，便開始上課了：“同學(xué)們，又到了每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間，今天繼續(xù)交流《夏洛的網(wǎng)》，上一周我們讀完了原著，今天首先請(qǐng)大家觀看由書改編的電影，然后談?wù)勲娪芭c原著有什么不同？這樣改編的優(yōu)劣在哪里？如果你是編劇，你會(huì)怎么改編？”孩子們投入觀看，張媽媽很好奇：只見書吧正中央是一個(gè)巨大地球儀的書格造型，天花板上繪著藍(lán)天、白云，四周是溫馨色塊搭配、組成繞室四周、可以席地而坐的書凳。旁邊樹葉、蘋果造型的書架上，擺放著心儀已久的書籍。她想：每每上閱讀課，手中好書盈握，身邊益友共讀，師生思想不時(shí)碰撞，那該是何等愜意的事情??！在周末的作業(yè)本上，張媽媽讀到了兒子為下周閱讀課準(zhǔn)備的一段話（估計(jì)是《夏洛的網(wǎng)》的閱讀延伸）：感謝各位同學(xué)的精彩辯論。其實(shí)任何一個(gè)生靈，包括《夏洛的網(wǎng)》中的坦普爾頓，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要全方位地了解他們，給他們多一點(diǎn)喜歡。因?yàn)槎嘁稽c(diǎn)喜歡，這個(gè)世界將多一份美麗，多一份友愛，多一份溫馨。

下午第二節(jié)下課，在走廊里，她碰到了滿面笑容的趙文清校長(zhǎng)。張媽媽上前打招呼，疑惑地問：“趙校長(zhǎng)還上課？”趙校長(zhǎng)說：“是啊，我和馬繼紅校長(zhǎng)、靳玉翠校長(zhǎng)都擔(dān)任有每周一節(jié)的誦讀課，和每周一節(jié)的閱讀課并稱?特色兩課?。為保障讀書、誦讀活動(dòng)的扎實(shí)開展，我們已經(jīng)把兩課設(shè)置為了校本課程?！?/p>

趙校長(zhǎng)如數(shù)家珍：“我校?誦讀中華文化經(jīng)典活動(dòng)?已走過十年歷程。十年來的探索實(shí)踐，使我們成長(zhǎng)為省、市、區(qū)經(jīng)典誦讀窗口學(xué)校，迎來了中央文明辦、上海、廣西、河北、山西等多個(gè)省市自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研、觀摩。目前，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化教育尚未進(jìn)入國(guó)家課程體系，處于課題式研究、試驗(yàn)階段，但孩子的童年只有一次，我們不敢等。所以學(xué)校在?請(qǐng)進(jìn)來走出去?培訓(xùn)骨干教師外，加緊開發(fā)校本教材。現(xiàn)在使用的六級(jí)十二冊(cè)的校本教材《中華經(jīng)典精粹讀本》，是以蒙學(xué)經(jīng)典、四書五經(jīng)、小古文、經(jīng)典詩詞為課程核心的。上課時(shí)，一方面，我們秉承?小朋友，跟我念?的中國(guó)經(jīng)典誦讀六字真言，另一方面，老師通過一些現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新誦讀方式，如表演朗誦、歌舞伴誦、瘋狂背誦等，通過音樂、舞蹈、小品、音樂劇等形象直觀、生動(dòng)有趣的藝術(shù)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂。”

的確，趙文清校長(zhǎng)和她的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)十年如一日，甘做點(diǎn)燈之人，照亮孩子的人生之路，引領(lǐng)著孩子們一步步走進(jìn)經(jīng)典，走向優(yōu)秀！正像她說的一樣：“一輩子，一件事。作為教育工作者，雖然很普通、很平凡，可做的事情很有限，但是這并不影響我們踏踏實(shí)實(shí)去做好一件事，那就是和老師、同學(xué)們一起讀好書，誦經(jīng)典。因?yàn)樽x書并不是人的本能，需要從小培養(yǎng)和熏陶；因?yàn)樽x書是一件讓世界變得更加美麗的事情?！?/p>

每一月 陶醉班級(jí)共讀

有學(xué)生曾在作文中寫道：“每天中午一點(diǎn)半，當(dāng)古韻悠揚(yáng)的《漁舟唱晚》響起，在我們的操場(chǎng)里，只剩下小鳥和樹葉的舞蹈，因?yàn)橥瑢W(xué)們的班級(jí)共讀開始了?！?/p>

班級(jí)共讀緣起——從2006年，全國(guó)著名教師看云（薛瑞萍）、親近母語發(fā)起人徐冬梅等“全國(guó)推動(dòng)讀書人物”先后走進(jìn)校園，特別是參加在全國(guó)享有盛譽(yù)的親近母語子課題實(shí)驗(yàn)后，受小人感受到了什么是睿智、淡定和執(zhí)著，看到了世界上竟還有這樣的書，知道有書還可以這樣讀，這樣讀了還可以如此篤定、高遠(yuǎn)和幸?！?/p>

于是，受降路小學(xué)做出了決定：有了名家的引領(lǐng)，實(shí)踐，我們毋庸多慮，建設(shè)書香校園，打造品牌學(xué)校。讀書，不為功利，只為培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣，讓孩子們擁有一個(gè)幸福清明的人生！

然后，學(xué)校把每天中午預(yù)備前的20分鐘設(shè)為“午間悅讀”時(shí)間，主要進(jìn)行班級(jí)共讀，老師依年級(jí)不同分別以“繪本講讀”、“大聲朗讀”、“班級(jí)讀書會(huì)”為主要閱讀方式。因?yàn)閷W(xué)校班額相對(duì)較大，在集中的時(shí)間進(jìn)行共讀，有利于老師指導(dǎo)和學(xué)生分享探討。當(dāng)然所推薦書目，是結(jié)合年段教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知

度，提前以短信方式告知家長(zhǎng)：可通過網(wǎng)店、書店、圖書館或親友借閱均可。另外，每周一節(jié)的閱讀課，或好書推介，或讀書交流，或到書吧自由閱讀，或觀看經(jīng)典影片，很好補(bǔ)充了個(gè)人閱讀的需要。

緊接著，《書香滿園閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》、閱讀等級(jí)評(píng)價(jià)制度誕生。根據(jù)書籍內(nèi)容由淺入深，把100本約1200萬字的必讀書、122套選讀書分成了赤橙黃綠青藍(lán)紫七個(gè)等級(jí)。同時(shí)對(duì)應(yīng)這七個(gè)等級(jí)，設(shè)計(jì)了“讀書寶貝”、“讀書能手”、“讀書標(biāo)兵”、“讀書先鋒”、“讀書明星”、“讀書博士”、“讀書超人”的讀書晉級(jí)卡。要求讀完每一級(jí)的書，就可以向班主任申報(bào)晉級(jí)考試。從赤色的《安徒生童話》到紫色的《泰戈?duì)栐娺x》、《曹文軒純美小說系列》等，同學(xué)們可以拾級(jí)而上，也可根據(jù)自己的興趣自由晉級(jí)。那動(dòng)人的故事書，漂亮的晉級(jí)卡，令人神往的響亮稱號(hào)，深深觸動(dòng)了孩子們的好奇心、爭(zhēng)勝心。孩子們的讀書熱情十分高漲，據(jù)統(tǒng)計(jì)每學(xué)期人均讀書8—10本。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們也悟出了多種讀書方法。如五一班同學(xué)潘若冰的泛讀和批讀；**班謝欣冉同學(xué)的讀書三法：融入書籍、多問多思、批注筆記；五二班茹相斐同學(xué)的粗讀、細(xì)讀、品讀等都不失為行之有效的好方法?？技?jí)閱讀除涌現(xiàn)出一大批“讀書寶貝”、“讀書能手”、“讀書標(biāo)兵”、“讀書先鋒”外，還催生出馬乙元、劉瀚陽、孫毓聰?shù)乳喿x超過150萬字的480位“讀書明星”，120位“讀書博士”、30位“讀書超人”。有540多位同學(xué)進(jìn)入親近母語全國(guó)小學(xué)生讀寫大賽決賽，20多位同學(xué)進(jìn)入總決賽，學(xué)校也多次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

每一年 出彩主題活動(dòng)

受降路小學(xué)以現(xiàn)當(dāng)代中外經(jīng)典、兒童文學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典兩條紅線為經(jīng)軸，經(jīng)過近十年的不懈努力，把它們編織得花團(tuán)錦簇，其舞臺(tái)就是每學(xué)期精彩紛呈的讀書節(jié)、誦讀節(jié)。

讀書節(jié)——“讓讀書成為習(xí)慣”（校風(fēng)）一直是受小的最愛；“誦讀中華經(jīng)典，培育現(xiàn)代公民；建設(shè)書香校園，打造品牌學(xué)校”（辦學(xué)目標(biāo)）一直是受小的追求；“廣讀博學(xué)，篤行勵(lì)志”（校訓(xùn)）一直是受小的期盼。受小人始終肩負(fù)理想，滿懷希望，孜孜以求地行走在讀書的路上。2006年至今，連續(xù)舉辦的一年一度的有主題、有影響、有品位的開放式讀書節(jié)讓他們?cè)谧x書的路上漸行漸遠(yuǎn)。單看每屆讀書節(jié)的主題：“點(diǎn)燃讀書激情”、“好書伴我成長(zhǎng)”、“共讀經(jīng)典，共享成長(zhǎng)”、“讀名人傳記，塑美好人生”、“讀書，讓我更精彩”、“讀書，讓夢(mèng)想飛翔”、“奇思妙寫，其樂無窮”、“放飛心聲，寫出真我”，就可以感受到學(xué)校讀書活動(dòng)的持續(xù)性、創(chuàng)新性、成長(zhǎng)性。一系列課內(nèi)外結(jié)合、中外貫通、古今相承、豐富多彩的讀書活動(dòng)：共讀一本書、淘書樂跳蚤書市、經(jīng)典名片展評(píng)、我愛背誦擂臺(tái)賽、教師讀書沙龍、讀書小明星評(píng)比、朗誦比賽、作家校園行、班級(jí)經(jīng)典誦讀比賽、校園小作家作品展等讓他們的收獲日漸豐盈。

學(xué)校最可貴的是堅(jiān)守，在日不間斷地堅(jiān)守中，孩子閱讀的習(xí)慣逐步形成。增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，凈化了靈魂，啟迪了智慧，優(yōu)雅的書卷氣如一道亮麗的風(fēng)景，給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。

下面就讓我們直接從師生的感悟中來領(lǐng)略讀書的快樂，成長(zhǎng)的幸福吧——

六一班張婷同學(xué)在《買書的樂趣》中寫道：“自從上了六年級(jí)，我越發(fā)熱愛文學(xué)著作了。衣服可以不漂亮，書一定要優(yōu)秀。恬靜雋永的散文，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的名人傳記，神秘莫測(cè)的科幻小說，幽默活潑的小品文，都是我的最愛。”

六二班的張時(shí)羽說：“我和媽媽喜歡共讀，學(xué)校所推薦的共讀書目，只要是能找到的，我和老媽都不放過。什么《斑羚飛渡》、《小王子》、《彼得·潘》、《西游記》、《水滸傳》、《夏洛的網(wǎng)》、《蟋蟀廣場(chǎng)》……媽媽總愛讀后評(píng)論一番，時(shí)而拍案叫絕，時(shí)而針鋒相對(duì)，時(shí)而麻辣點(diǎn)評(píng)……而我則喜歡呷一口茶水，將百種心情咽下肚中，化為悲傷或歡樂，淚水或笑聲?！?/p>

張華珍老師：讀書使自己學(xué)會(huì)了包容，更加尊重學(xué)生的主體地位。

王銀輝老師：讀學(xué)校贈(zèng)書《給教師的一百條新建議》、《教師的幸福從哪里來》、《生命的品質(zhì)》、《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》、《優(yōu)秀是教出來的》、《學(xué)校的挑戰(zhàn)》、《56號(hào)教室的奇跡》、《為了自由呼吸的教育》等，讓我更新了教育理念，領(lǐng)略到了名師風(fēng)采，讓我的課堂游刃有余。

晉麗萍老師：讀《窗邊的小豆豆》讓我回到了純真的童年；從《青銅葵花》，我讀到了一種恒久的感動(dòng)；讀《鼴鼠原野的伙伴們》我悟出了一個(gè)彌足珍貴的教學(xué)真理……我現(xiàn)在能更多地站在學(xué)生的角度上看問題。

青年教師趙敏在活動(dòng)心得中寫道：“讀書節(jié)，我們與大師對(duì)話，與心靈交流，與博覽同行。筆墨藍(lán)天，說古道今，其樂無窮。全校師生在讀書中增長(zhǎng)知識(shí)，在背誦中豐厚底蘊(yùn)，在寫作中體驗(yàn)成功。有理由相信，若有讀書、寫作相伴，我們的人生將會(huì)永遠(yuǎn)春暖花開，繁花似錦！”

誦讀節(jié)——中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富，是學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典的良好契機(jī)。如今，受小又結(jié)合意義重大的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做到了儀式化、節(jié)日化、多樣化。

儀式化。荀子云：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。鑒于此，學(xué)校創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谡b讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，來感受經(jīng)典的魅力。多年來的9月1日開學(xué)，學(xué)校都會(huì)隆重舉行“金秋開學(xué)典禮暨一年級(jí)新生開筆禮”。一年級(jí)300多名新生通過正衣冠、朱砂啟智、擊鼓明志、啟蒙描紅、感謝親師、贈(zèng)書送禮、珍藏心愿等活動(dòng)，接受啟蒙老師關(guān)于尊師重教、孝順父母等中華傳統(tǒng)美德的教育和“愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”的現(xiàn)代公民教育。

節(jié)日化。學(xué)校每學(xué)年通過組織一些節(jié)日文化活動(dòng)，比如清明的“緬懷先賢，擁抱自然”、“過端午，祭屈原，誦經(jīng)典”、“中秋詩會(huì)”，“久久關(guān)愛謝重陽”、春節(jié)的“過大年，謝父母”“親子春聯(lián)展，賀卡展”等特色活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓恢挥X中了解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳說、習(xí)俗和文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的同時(shí)，把經(jīng)典誦讀與傳統(tǒng)節(jié)日教育緊密地融合起來，形成了學(xué)校的德育特色——過傳統(tǒng)節(jié)日，體驗(yàn)濃濃的中國(guó)味；品中國(guó)文化，感受醇醇的中華情。

多樣化。吟誦是中華民族文化的獨(dú)特寶貴的漢語言表達(dá)方式，急需挖掘、補(bǔ)救和傳承。2011年初，馬繼紅副校長(zhǎng)帶著丁麗、丁瑤等幾位老師專門赴揚(yáng)州、常州等地參加吟誦培訓(xùn)，回校后創(chuàng)辦“吟誦興趣社”，興致勃勃地帶著孩子上路了，平長(zhǎng)仄短、依字行腔、搖頭晃腦、依依呀呀，就像唱歌一樣，帶給孩子們更多的快樂，更加激發(fā)了他們的誦讀熱情。

受小人無比堅(jiān)信，雖是古韻，但那是炎黃子孫的文化密碼，即使相隔千載，一樣能溝通全球兒女對(duì)母語的熱愛。

對(duì)于誦讀經(jīng)典，學(xué)校不只是為了讓孩子們?yōu)楸痴b積累，更重要的是在培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣，具備基本的道德倫理規(guī)范。在“口耳相傳手把手，游戲故事樂中學(xué)”之外，知行合一，以讀養(yǎng)德，落實(shí)到行為上，落實(shí)在日常點(diǎn)滴中。

學(xué)經(jīng)典對(duì)小學(xué)生重要的方法是“學(xué)其事”，即教他怎么做，而不是講道理?！叭招幸簧啤薄盃?zhēng)受小之星，做美德少年”活動(dòng)的開展，就讓校園多了一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多了一顆顆感受美的心靈——

二年級(jí)四班的陳立在日記中畫了一個(gè)雞蛋，旁邊配了一句話：“羊跪乳，鴉反哺。感恩媽媽，每天早上都給我做好早餐。”

元旦節(jié)學(xué)校送賀卡和糖給每位同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)孟琛剩了一顆沒吃，問她為什么。她羞澀地說：“百善孝當(dāng)先。我想帶給姥姥嘗嘗?！?/p>

2010年9月27日周一中午放學(xué)前，當(dāng)大紅感謝信貼在校門口，感謝五二班劉瀚洋、吳浩田同學(xué)大熱天主動(dòng)為小區(qū)五樓的一位李奶奶提水時(shí)，吳浩田平靜地說：“?凡是人，皆須愛。?《弟子規(guī)》早教育我們要泛愛眾啊?！眲㈠髣t說：“?點(diǎn)塔七層，不如暗處一燈。?（《增廣賢文》語）李奶奶家沒年輕人，樓又那么高，可晚上要吃飯洗漱啊。急人所急，應(yīng)該的。我們都長(zhǎng)大了，出點(diǎn)力，全當(dāng)運(yùn)動(dòng)鍛煉。”

受小期待：通過思想上有大智，科學(xué)上有大真，倫理上有大善，藝術(shù)上有大美的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，孩子們可以具備：良好的行為規(guī)范，高雅的審美情趣，崇高的道德操守，以及深邃的哲學(xué)思想，使他們一生受益，也為社會(huì)培養(yǎng)越來越優(yōu)秀的現(xiàn)代公民。

十年來的讀書、誦讀歷程，他們?cè)谌鰸M書香的路上留下了一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足跡，寫滿一串串動(dòng)人的音符。讀經(jīng)典的書，做有根的人，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。讀書已讓他們的心靈變得清澈、靈動(dòng)、細(xì)膩、高尚。他們是讀書的踐行者，更是讀書的受益者。相信他們會(huì)堅(jiān)持天天讀、年年讀、有毅力地讀，相信日有所讀，學(xué)貴有恒；日有所誦，水滴石穿！