第一篇：名師引領,收獲感動

名師引領，收獲感動

——2014年省骨干教師學員跟崗學習工作總結

呂崇平教師工作室

名師引領，收獲感動

——2014年省骨干教師學員跟崗學習工作總結

呂崇平教師工作室

踏著秋天的節拍，2014年11月23日至12月5日，來自汕頭市的8位省級骨干班培訓學員來到梅州市，來到“呂崇平教師工作室”跟崗學習。在15天的學習期間，工作室的全體成員在主持人的帶領下，團結一心，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，讓學員們在收獲教育教學理念與技能的同時，也收獲了人格與深情，正如學員們在感謝信中所言：“ 短短的二十天，我們有幸領略了讓智慧之光照亮人生的先進辦學理念，精益求精的教學追求，彰顯出的團隊精神令我們欽佩不已。感受到了求真務實的工作作風，收獲了友情。”當她們背上沉甸甸的行囊華麗轉身的時候，充滿心海的是無限的憧憬與依戀?? 回望15天的歷程，我們細細盤點：

一、精心安排，抓好每一個細節

呂崇平教師工作室團隊在主持人的帶領下，早已開始籌劃省級骨干班學員的培訓活動，為了讓學員們能學得舒心、學得充實，工作室團隊從理論到實踐、從知識到方法、從學習到生活作了詳細的安排，具體到每一天、到每一節課。食、宿、行、學，每一個環節，工作室成員無不親自過問：選擇了安靜、溫馨、實惠、便捷的田間大酒店，親自關心學員們的吃飯問題，甚至精細到每天的食譜。由于學員跟崗學習的學校——江南育才小學正在興建新的教學樓，工作室團隊與學校校長溝通，拿出行政會議室供學員們集中辦公。所有的這些??無不深深地感染著學員們，他們首先看到的是精益求精的精神。

二、建立健全了工作室的各項制度。

1、確立工作規劃工作室確立了總體規劃，根據工作室規劃，結合學員實際情況，每個學員作出了個人專業發展規劃。

2、建立學習、考評制度

為務實、高效地開展工作，呂崇平主持人組織工作室成員認真學習“組建名師工作室”相關文件，領會精神，明確本工作室研究方向、工作目標，統一認識。

3、規范檔案管理

工作室建立了相關檔案，包括聽評課資料，展示課錄像和學員個人檔案。

通過建章立制，為名師工作室工作的順利開展提供有力保障。

三、導師引導，立足專業，提升素質。

為使《廣東省2014年中小學骨干教師省級培訓工作跟崗學習階段》的工作順利、有效的開展，創建濃厚的學術研討氛圍，我們加強宣傳力度，擴大社會影響。呂崇平教師工作室于2014年11月24日舉行了隆重而簡樸的省級骨干教師跟崗學習開班儀式，于2014年12月4日舉行了廣東省教育廳委托課題三級子課題的開題報告會。會議得到了省第二師范學院導師、梅州市教育局、梅江區教育局領導的親切關懷。省導師不辭勞苦，從廣州來到梅州，市、區教育局領導親臨現場參加會議。教師進修學校鄒國良校長主持會議，工作室所在學校進行學校情況介紹，主持人呂崇平宣讀跟崗學習計劃，省骨干教師曾沫組長代表學員發言，省導師、市、區領導作了重要的講話。8位省骨干教師進行了他們所選課題的開題報告，省導師陳靜安教授和主持人對學員所選的課題的《開題報告》進行了精彩的點評。大家還傾心聽取了導師最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導，并與導師進行了交流互動，在寬松、平等、和諧的氛圍中提升了自我。

四、加強學習，相互研討，內煉素質，圓滿完成省骨干教師的跟崗學習任務。本次學習的任務是：“學員在真實的學校、課堂現場環境中觀察和感悟教師工作室主持人及研修團隊的教育教學藝術，并充分發揮學員的主動性，把“學、問、思、辯、行”等自主學習行為整合為一體，感受與體驗名師教育思想，教學風格。”為此，主持人呂崇平老師為學員們上了一節精彩的知識講座，謝紅慶老師為學員介紹地方教育發展狀況、地方教研活動；楊志東、丘春、巫智敏、梁雯老師分別為學員上了示范課。每聽完一節課后，工作室成員就和學員們一起研討：明確這是一節什么類型的課，每個步驟的教學目標是什么，采用的是什么方法，目標的達成度如何，教學活動的設計是否有效；本節課最值得學習的是什么，亮點在哪步？本節課值得深思的問題是什么？若是你該如何上這節課？通過觀摩這節課，你認為該如何優化課堂教學，提高時效性？讓學員們學有所思，收獲匪淺。

跟崗期間，每位學員都制定了切實可行的學習計劃和個人專業發展計劃，制作ppt課件，進行三級子課題的開題報告；參與工作室集體備課、聽課、評課、說課、案例分析、專題研討等教研活動，完成教學反思和讀書筆記任務。

為了發揮骨干教師（學員）的示范、引領和輻射作用，學員們在呂崇平主持人及工作室成員的共同指導下，認真地學習課程標準，深入研究教材內容，結合學科特點，收集補充了很多課本以外的相關資料，跟崗學員通過上課、說課、評課、課例開發等教學活動，形成了自己的教學特色，每位學員都上了6節常態課、開發了一節優秀課例；8位學員8節優秀課例，我們專門組織了三天的省骨干教師的優秀課例展示活動現場會并錄像，在氣氛熱烈的課后研討會上，每位老師都暢所欲言，每位與會者都獲得很大的收獲。他們的課得到了全體聽課的老師及領導的高度評價，認為這幾節課構思精巧、層次清晰、教法新穎、別具特色的創新有效的課，使他們大開眼界，使他們覺得《課》原來可以這樣上；教師親切、大方、從容的教態；簡潔、明了的語言表述以及嚴謹、認真的教學態度是他們學習的榜樣。

名師工作室寄托了領導們的殷切希望，展望未來，我們將繼續自己的成功做法，加強學習、共同成長，對如何提高課堂教學的有效性，這一課堂教學改革之路。我們將繼續探索，繼續為之而努力，而求索。學員們臨行前只有一個愿望：希望能隨時得到呂崇平工作室的指導！呂崇平老師爽快答應，今后將與大家建立共同的教研網絡，在更廣闊的田野中播撒教改的種子，綻放美麗的教育新世界。附：《本真、和諧、靈動》——省骨干教師省級培訓跟崗學習優秀課例交流會上的發言附：

本真、和諧、靈動

——省骨干教師省級培訓跟崗學習優秀課例交流會總結

教師工作室主持人 呂崇平

尊敬的省導師、省專家陳教授，親愛的骨干老師們、工作室的同事們：

大家好！

來自汕頭的8名省骨干教師跟崗學習，開發的8節優秀課例的展示活動最后一節課例——曾沫老師的課《組合圖形的面積》已展示完畢，剛才工作室成員，省骨干教師，省導師陳靜安教授對曾沫老師執教的課《組合圖形的面積》都作了精彩的點評，并給以了高度的評價，她的課起到了很好的示范作用。這也充分說明省骨干老師曾沫老師豐富的個人實踐經驗和知識積累，展示了她很好的專業素養和很強的駕馭課堂教學的能力。是我們此次三天交流活動的最大亮點之一。

此次，跟崗學習與以往的不同，時間只有短短的15天，完成的工作量與前兩批骨干教師20天完成的工作量一樣，時間緊任務重，但我們的省骨干教師們十多天來，不怕辛勞，克服困難，帶著對家人的無限思念和牽掛，靜下心來，潛心、刻苦鉆研，積極研討，努力工作，他們在學校經常工作到很晚才回酒店，（有幾次都讓我們學校的保衛把她們鎖在二樓省骨干教師辦公的小會議），晚上在酒店也常常加班到11二點，甚至一點、二點，有些骨干老師還帶病堅持學習，例如柯秀玉老師，腰不行，還嚴格遵守跟崗紀律，堅持出滿勤，每天都以飽滿的學習熱情和十足的干勁投入其中。他們對在這里開發的課例通過一次、二次、多次的試教，一次次的集體的研討、磨課，一次又一次的修改預設，他們有的同課異構，有的同課同構，對不同的課型、課例進行研磨。在短短的兩周時間，開發了8節優秀課例，這8節觀摩課給我最深的印象是：猶如一道道豐盛的精神大餐，一掃近15天的忙碌與疲憊，帶給我諸多震撼與思考。本真的價值追求，和諧的課堂內涵，靈動的呈現方式，他們淋漓盡致的表現出了省骨干教師的先進性，很好的表現出他們的優秀品質。在他們身上沒有一點職業倦態的痕跡，他們對工作總是充滿激情，很值得我們大家學習。此次跟崗學習活動，省骨干教師們開發的優秀課例我們工作室側重于在落實《義務教育數學課程標準（2011年）》核心理念的研究和探討“以學定教”的課堂教學策略為主題方面進行指導，旨在引領我們的骨干老師“遵引而不發，循不憤不啟，求導之有度”，積極探索“從現實中來，在學生中做，歸學生所有”的新型教學模式，通過工作室成員，省骨干教師的優秀課例的研磨，展示，我們臺上、臺下的互動辯課，她們以不同方式、從不同角度對“以學定教”做了具體的詮釋，她們把跟崗學習活動看作是對自己的一次歷練與展示的舞臺，一次難得的交流、學習、提升的機會。她們也確實做到了，他們的課堂教學亦可謂風格各異，精彩紛呈。

省骨干教師跟崗學習優秀課例的展示活動，經過三天的交流展示研討，現已圓滿結束。

這8節觀摩交流課的各有特點，但無論是教學目標的設置，情境

的創設，教學活動的設計始終貫徹新課程理念，以生為本，以學定教。

第一大亮點：情境的創設，簡約而高效

情境創設要有“數學味”。情境的創設要緊扣數學教學內容，不能

因為過分追求情境的外在花哨、有趣而忽視了內在實質的思考與探索，沖淡了數學味。情境的創設應有利于學生對數學問題的深入思考，促進學生對數學知識的構建。綜觀8節課，無論是新課導入情境，還是新知探索情境，都力求簡約而高效。

例如吳璇龍老師執教“組合圖形的面積”一課時，創設了通過用七巧板拼一拼，認一認，直接引入組合圖形的面積；又如李映玲老師執教“數圖形的學問”創設了有四個洞，任選一個洞進入，你能畫出示意圖表示這四個洞嗎？以及學生在四人小組，每人與每個同學握一次手，共握了幾次手，老師加入小組又共握了幾次手？在生生握手、師生握手的活動中，初步感知數線段怎樣才能不重復，不遺漏。在簡潔的握手活動中，教師通過幾個指向性明確的問題使學生迅速進入新知的學習。

第二大亮點：以生為本，關注學習起點

學生是自己知識的建構者，學習是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。影響學習最主要的原因是學生已經知道了什么，我們因根據學生已有的知識狀況進行教學。8位骨干教師從她們的教學設計到課堂的展示，都體現了教師們在分析研究學生的學習起點方面所做的努力。例如，曾沫老師和沈冰姍老師執教的組合圖形的面積，她們同課異構，在本節課的教學中都緊扣新舊知識的連接點，溝通新舊知識的內在聯系，在知識的滲透、遷移中發展學生的思維，通過激活原知（學過的平面圖形）的計算方法及解題經驗，為學習新知（組合圖形的面積）打下堅實的基礎。

第三大亮點：教師的教，服務于學生的學

“以學定教”要求教師從學生的需要出發，從學生“學”的實情出發，來設計教學，逐步化解學生“學”中所遇到的知識難點，使“教”為“學”服務，以實現“以學生為主體，以學生為本”的理念。

例如，黃雪丹老師執教的“圖形中的規律”實踐活動的設計，一人擺，一人數小棒的根數，一人填學習卡，一人監督，每多擺一個三角形就記錄一次。通過擺小棒，小組說發現三角形的個數與小棒根數之間的規律。又如柯秀玉老師執教的“摸球游戲”通過小組成員輪流摸球，為學生提供動手操作、自主探索和合作交流的機會。

第四大亮點：夯實基礎，提升數學素養

《數學課程標準》（2011年版）明確指出：通過數學學習，使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。教學中必須在學生掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能的同時，領悟數學基本思想，積累數學活動經驗。

如何落實四基，例如，曾沫、沈冰姍、吳璇龍三位老師同課異構執教的《組合圖形面積》一課時，通過對課本例題的微調，引導學生在原有活動經驗的基礎上去解決新的問題。三位老師出示組合圖形后設計了如何轉化給定數據，如何結合所給的數據進行有效轉化等教學環節，引導學生經歷知識的形成過程，經歷探究、思考、推理、反思等過程以及算法多樣化。將學生的實際操作經驗與思考經驗，策略性經驗有機結合，并進一步感悟轉化思想，真正做到了以雙基為載體，關注基本思想，關注基本的活動經驗，引領學生的思維走向深刻。

第二，曾沫老師，沈冰姍，吳璇龍三位老師同課異構執教的《組合圖形面積》，他們同課異構，是具有挑戰性的，同課異構難，同課同構更難。一方面展現了每位老師對文本解讀的個性和教學設計能力。另一方面是執教者在相互碰撞中激發靈感，收獲啟發，從而進入課堂實現自己的教學設計，都上的很好。還有郭曉璇老師執教的《路程、時間與速度》，看似很簡單的一節課，他創設情景，利用與眾不同的比賽，揭示多種解法，發散學生的思維。

在推進新課程改革的過程中，數學課程改革已經由原來的“雙基”拓展為“四基”、“兩能”，即基礎知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗；發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。骨干教師們在啟發引導的過程中，一項很重要的任務就是讓學生在解決問題的過程中感悟數學思想方法，積累數學活動經驗，包括動手實踐活動經驗，數學思考活動經驗、交流合作活動經驗等等。這實際上強化了學生的學習經驗，注重了對學生情感態度的培養，數學教學不僅僅是讓學生獲取某些知識，更重要的是讓學生經歷認知的過程，學會觀察、學會思考、學會合作、學會分析、學會研究，立足終生發展，引導學生有效學習。如黃雪丹老師執教的《圖形中的規律》，讓學生擺三角形，一排擺十個三角形，親歷擺的過程，最后用多媒體課件有序地呈現，讓學生很直觀的地獲取操作活動經驗和數學思考活動經驗，有利于學生形成較好的認知結構。

第五大亮點：重視教學情境的創設，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使學生迅速的進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地思考問題和解決問題，這是體現學生學習主體的一種有效途徑。除生活的角度提出問題外，同時注重從數學的角度提出問題，引導學生主動學習，積極思考，少了一些形式，注重對數學本質的揭示。如：廖敏端老師的《商不變的規律》創設的情境《猴子分桃》。

這8節觀摩交流課，無論是教學質量，教學效果，教學的組織與設計，還是教學的理念，觀念的體現上都有很大的突破。可以說每一節課都是成功的課，每一節課都有自己的特點和風格。主要表現在：

由于他們的個人實踐經驗和知識積累，使我們看到，在教學過程中，他們不只是按教案教學，在課堂中遇到一些沖突和事件時，他們展示出了良好的深層次處理問題的能力。

第二，本真是數學課堂的價值追求。真實的教學設計，課例展示活動中的每一節課，成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實在每一個教學環節之中。整體上每節課都比較扎實，我們看到了教師在每一個教學環節的努力，看到了這些教學環節落實在學生身上的發揮的作用，效果。

第三，充分利用現有資源。總體上，教師利用課堂動態生成資源因勢利導的現象比較多，體現了以學生為本的教學觀。

第四，注重引導學生反思認知行為過程，數學學習中的反思，即學生自己參與了數學活動，然后脫身出來，作為一個旁觀者來看待自己剛才做了什么事情，把自己所做的過程至于被自己思考的地位上加以感悟，以便意識到深？在自己行為后面的實質。

第五，積極評價學生表現，幫助學生建立自信

課堂教學評價是課堂教學過程中實施有效教學的一種必要的手段。無論是傳授文化知識，培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的評價語言，本次課例展示骨干教師們的課堂教學都有一種內涵的“魔力”，能夠牢牢抓住學生的注意力，形成一種積極向上的和諧氛圍，形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當的課堂評價語言。如：高高舉起你自信的小手，選擇傾聽、真棒，還有允許學生把話說完，然后針對答問情況予以啟發、點撥、引導，用夸張與幽默語言評價，如等等。學生在這樣的環境中學習交流，倍感親切和諧。讓人覺得做他們的學生是非常幸福的。

第六，這8節展示、交流課，教師對《課程標準》中所提出的理念和所規定的目標有較深入的理解，并且落實在自己教學的各個環節中，具體表現在以下幾個方面。

（1）以學生為本，讓學生經歷體驗數學的學習過程。

教育改革的一個基本的目的和理念就是關注學生，關注學生的整體發展。在本次課例的展示活動中我們看到，教師關注學生在課堂中的參與，給學生活動討論、合作表達的機會，盡量讓學生表達自己的想法，并且注重學生作為課堂資源在課堂中所生成的內容。每節課，學生參與的程度都很高，一方面表明在教學設計時有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強。

（2）多元目標的落實。

《課程標準》提倡多元目標，知識技能、教學思考、解決問題、情感態度和價值觀。從本次課例展示我們看到，他們對制定了可操作的教學目標關注的程度很高，很好的把握了有效教學的靈魂。對基礎知識和基本技能的落實的關注程度更高，通過設計一系列有過程的數學活動，讓學生經歷數學化的過程，把新課程的新理念、新方法體現的淋漓盡致。例如：曾沫老師、沈冰姍老師、吳璇龍老師執教的“組合圖形的面積”。通過讓學生經歷“實踐操作活動：分割、添補——體驗發現探索——轉化成已學過的平面圖形進行計算”的過程，又如：將學生對知識技能的掌握落實在課堂的每一個環節里面。她們通過一系列的數學活動的設計，充實有效教學的內容，使學生理解算理，掌握計算方法，形成基本技能。總之，注重了學生學習的過程，注重了在過程中讓學生去體驗，去經歷。數學學習不僅是結果的學習，更重要的是過程，在經歷數學學習的過程中積累數學活動的經驗，抓住了有效教學的根本。第七，教學設計呈現多樣性和實效性。8節課有一個突出的特點。教學設計百花齊放，各有特色，有的設計比較嚴密，層層深入，有的設計比較開放，學生廣泛參與，表現在以下幾個方面：

（1）常規性教學內容的教學注重既有新意，又扎扎實實。我們課改的目的不是追求幾節有色彩的，有亮點的課，而是為整體提高教學質量，扎扎實實地上好每一節課，是提高整體教學質量的關鍵。每節課要關注一些常規的教學環節，課初有舊知識的復習，課中有學生看書，課后有家庭作業，這樣的上課方式是我們平時教學常用的，使老師們覺得這樣的課離他們近，中間又有一些環節的設計是有新意的，可以學習來改進自己的教學。

（2）注重課堂教學的實效性。

本次課例展示，我們也看到有樸實元華、講求實效的課，他們認真鉆研教材，研究學生的認知規律，體現了教學的基本程序和方法，并且注重實效，注重把所學的內容落實在每個學生身上。

（3）探索、合作與交流等方法運用合理。

在這些課中，樸實的教學過程，又是一大亮點，創設有效的情境，組織合理的活動，教學過程實實在在，不搞花架子，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡單的表面的交流，而是更加注重實效，教師對學生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實際效果。以上這些是我對本次課例的認識。

（二）值得我們大家共同關注的問題。1.進一步提高自己的專業素養。

教師是一位專業人員，教師的專業素養有很多。第一，個性品質。愛學生的心，好學精神，探究精神，寬容和鼓勵學生的態度等等。這些心理品質是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話水平，板書的設計，語言的組織能力和感染力等等。這些教學基本功對保證課堂教學的順利進行時非常重要的。第三，是學科素養。即要有良好的教學素養和深厚的教學底蘊，能把握教學中一些很重要的東西，個性品質的形成和養成，基本功的訓練和教學素養的提高，是提高自己教學水平，提高教學質量的保證。

這一點提出來與大家共勉。

2.加強課堂教學中的啟發性，提高問題的思考性。

課堂提問的質量是直接影響教學質量和效果，注意課堂提問的設計和運用，對每一位教師都是一個考驗，一些課堂提問，如何有過細過小的傾向，也就是把問題分割的非常小，問題就會變得很簡單，學生回答起來就會很容易，這樣的課堂看起來很順利，卻沒有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問題，教師提出的富于思考的問題應該需要學生思考

一、兩分鐘才能回答，而且可能會有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實實，富于學生思考和探索的課。

3.重視教學過程中生成的資源。

教師對課堂中生成資源的關注和處理是展示教師的能力和素養的表現。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關注，但還不夠。

總之，課改需要激情，需要動力，更需要廣大教師在自己的教學實踐中扎扎實實做，需要不斷地反思、總結和提高。只有扎扎實實地上好每一節課，認認真真地研究每一個問題，才能不斷提高專業水平，進而提高教學質量。

還有許多需關注的地方，因時間關系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。

最后我用三個詞對省骨干教師15天的跟崗學習來進行高度的概括“本真、和諧、靈動”。

第二篇：名師引領

走近動物世界

-------沈石溪動物小說名師引領交流課

活動目標

1、通過讀書交流活動，對沈石溪的動物小說有更全面的了解，感受動物與動物之間濃濃的親情以及人與動物之間真摯的感情，從而增強保護動物的意識。

2、通過讀書交流活動，增強閱讀賞析能力、語言表達能力，提高語文素養，激發閱讀興趣。

活動過程

一、揭示活動主題，簡介作家作品。

1、前段時間我們校園里來了一位動物小說家，他曾被人們稱為“中國動物小說大王”，他的名字叫做——（師生齊答）沈石溪。首先讓我們再來認識一下沈石溪，（請一位同學介紹）

2、同學們，近來，在我們班內掀起了一股閱讀沈石溪動物小說的熱潮，書香飄逸在我們的教室，伴隨音樂播放幻燈片（學生認真讀書的照片）我們隨著作家沈石溪，來到了美麗的西雙版納。郁郁蔥蔥的熱帶雨林覆蓋山巒河谷，清澈見底的泉水環繞村村寨寨（播放幻燈片：風景圖4張）在這片神奇的土地上，沈石溪為我們創造了一個神秘的動物王國。

3、你閱讀已經閱讀了他的哪些作品？還知道哪些他寫得作品（放幻燈片）請一位同學讀一下，其他同學跟著默讀。

4、讀完這份材料，你最想說什么？(學生發表看法)

老師過渡：是啊，西雙版納的動物世界給沈石溪帶來了無窮的靈感，經過20年的筆耕，沈石溪為我們創造了一個神秘的動物王國。狐貍、狼王、鹿王、戰象、獵狗、羚羊等都在他的動物故事里擔任過主角。他熟悉這些動物的生活習性，更為難得的是，他賦予這些動物的行為以強烈的感情色彩，去深深地感動讀者，并給讀者以生命的啟示。今天，讓我們就讀過的沈石溪的動物小說做一次閱讀的交流。

二、明確交流內容，宣布交流規則。

1、今天的交流內容共分四大項——（放幻燈片）（學生齊讀）一是說梗概談感受，二是朗讀精彩片段，三是總結作品特點，四是一句話道感悟。

2、課前通過對同學們讀書情況的調查，我們班分成了四大小組，他們分別是：野狼組，狐貍組，天鵝組以及綜合組。（每組隊員依次喊出他們的口號）一組 ：創建書香校園，打造快樂童年。

二組：我讀書，我快樂。

三組：與讀書作伴，與文明同行。

四組：讀書破萬卷，下筆如有神。

3、哪一組表現最出色，就是今天的最佳閱讀組，將會得到老師的獎勵。為了保證每一組都有展示機會，每個環節里每組學生的發言不能超過3分鐘。

三、進行第一項：說梗概談感受

1、（幻燈片出示）在你讀過的沈石溪的動物小說中，哪個故事給你留下的印象最深，請說一說該故事的梗概，并談一談你讀后的感受。

（四小組依次有代表發言，期間，各小組成員可以互相補充或發表不同意見。）

四、進行第二項：朗讀精彩片段

1、（幻燈片出示）有感情地朗讀你最欣賞的精彩片段，并聊一聊你欣賞的理由。（各小組依次匯報。）

2、老師交流《斑羚飛渡》中的精彩內容。

（1）有人把這部分內容進行了改編，并選入了蘇教版的語文課本里，題目叫做——《生命橋》，老師想讀給大家聽，希望大家在聽的同時想一想：老師為什么喜歡它？

（2）老師有感情地朗讀《生命橋》。

（3）學生交流匯報，老師肯定總結。

五、總結作品特點

1、同學們，我們讀了那么多沈石溪的動物小說，剛才大家也聊了不少他的作品，就讓我們總結一下沈石溪動物小說的共同特點吧！你可以從語言上說，也可以從內容上或者作品表達的情感上去發現。

（學生各抒己見）

2、老師總結：語言幽默、風趣，描寫細致；內容表達的都是動物之間的親情或人與動物之間的感情。

除此之外，沈石溪作品的特點還有很多，請同學們課下繼續研讀，相信你們會有更多的發現。

六、一句話道感悟

1、幻燈片出示)用一句話來總結你對沈石溪動物小說的讀后感悟。

2、在讀沈石溪的動物小說之前，生活在原始森林里的動物給你的印象是什么樣？

（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強悍的。）

3、這段時間，我們讀了很多動物小說，你對動物又有哪些新的認識？

生：我覺得這些動物是團結的，有愛心的、有母愛的、有親情的、盡職盡責的。

生：我感覺這些動物夠情意，有的動物感情比我們人還要深刻。

生：有情有義、忠誠、善良、知恩圖報、有尊嚴的、可憐的、智慧的、可愛的、漂亮的。

4、動物頒獎

如果給書中的動物頒獎，你打算設立哪些獎項？頒發給誰？為什么？

5、小結：原來兇猛的動物也有溫柔原來溫順的動物也有情仇 原來他們和我們一樣也會多情也有煩憂

6、老師出示自己的讀后感悟：有愛，就有一切：愛，讓心靈涌起溫馨；愛，讓人間流動春風；愛，讓世界變得和諧美好。

七、結束活動，發出倡議

如果生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；如果智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學們，讓我們熱愛讀書吧！

第三篇：名師引領心得體會

名師引領，解讀新課標，高效課堂研

討會的心得體會

喬家灣中心學校 陳引弟

2013年十二月十四日，我校一行語文老師參加了這次的學習，對于這次的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩課堂無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。

這次學習我們聽了四位老師的課堂展示，在他們的課堂上我看到了自己和他們的差距，他們的課值得我們去思考、去學習。其中蔣老師給我留下了深刻的印象，他風趣幽默的語言，給學生創造了輕松愉快的學習環境，在講授《維也納生活圓舞曲》時，很輕松的將本課的重點凸顯出來，鳥叫，花等實物與音樂的關系就將這堂課完美結束。其中華爾茲音樂的播放，題目重讀，節奏都是這堂課的精彩之處。我縣的王老師所授《狼牙山五壯士》，那激情澎湃的語調，優美動聽的導語都給我深深地震撼。特別是在播放狼牙山五壯士跳崖的那段視頻，我的心都跟著激動，這時學生們的感情已經在這種環境的渲染下帶動下來，這堂課完美結局。下午兩位老師同課異構，讓我們看到不一樣的精彩，他們都將朗讀放到這堂課的重點，在朗讀中悟，思。課文的重點感情便在朗朗的聲音中浮現。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教師語言藝術的魅力令人驚嘆，當我聽著幾位名師講課時，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂。

兩位老師的報告同樣精彩，一位是對我們教學做了很多指導工作，以為是對課標進行了深入解讀。曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。，

第四篇：借名師引領

借名師引領，促成長平臺

----參加特級教師魏光虹工作室學習的心得

特級教師魏光虹名師工作室學員

昆明市第十二中學教師崔林山

在緊張、有序、充實的氣氛中，我在特級教師魏光虹名師工作室的學習就要結束了。回顧兩年在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我們帶來的歡樂與收獲，也讓我們在這個團隊中成長。成長是一個過程，是一份快樂。兩年來我收獲了很多，我們在魏老師的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動，先后參加了多次專業理論、公共理論課及教科研講座的學習，觀摩和研討了多節名師的優質課。這兩年對于我們每一個工作室成員來說都是收獲頗豐的兩年。對于兩年的工作室學習，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學習的一些體會。

一、名師引領，提升我們的教學智慧，洗滌我們的心靈。

2007年11月，昆明市教育局搭建平臺，為我們提供了與特級教師近距離學習的機會。我有幸成為特級教師魏光虹工作室的成員。12月份開始培訓，魏老師帶著我們透徹地分析了當前教師對于語文教學的困惑，我們學習了行為主義學習理論、建構主義理論、信息加工主義理論等不同的教學理論；同時，我們還學習了優化課堂教學，提高課堂實效性的有效途徑。通過培訓，感覺自己在教學理念上得到了快速提升。

走進名師工作室，我們更多地感受到什么是名師的“人格魅力”，什么是名師的“孜孜以求”，什么是名師的“毫無保留”。魏光虹老師從來不和我們說大道理，而是用自己的親身經歷啟發我們做語文教師和教學語文的道理，工作室成員深受感動。大家有什么思想上的疙瘩、心理不暢快，都會主動和魏老師溝通，魏老師也會不厭其煩的開導大家。在學科上，做人做事方面她也毫無保留地指導大家，用實際行動演繹了語文“潤澤生命，修養生性”的內涵，用實際行動教會了我們“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠，為人師者要從心做起”的道理，用實際行動詮釋了“學會堅守，甘于寂寞”的真諦。

二、名師點撥，碰撞我們的教學智慧，促進我們的專業化發展

工作室的十七位學員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團結、充滿學術氛圍，這里可以讓我們暫時忘記工作的辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。十七位學員各有特色，在魏老師的點撥之下，每一次活動，每一次探討，都閃爍著我們的智慧；每一次聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這里，我們不避諱自己工作遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論，一起幫助，可以消除困惑，給與支持和鼓勵；在這里，我們一起學習、一起研究，交流感想、共同提高；在這里，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博采眾長。

工作室每周定期活動一次。活動中，我們共同交流教學試驗中的體會，對照自己的專業化發展計劃，不斷改善。兩年中，我共參加工作室內研究課15節。每次參與聽評課的論壇活動，都會有不同的收獲，通過活動，我深切感受到了試驗教師成長的心路歷程，同時自己的教育教學水平也隨之有了大幅度的提高。

三、名師指點，讓我們在教學設計和課堂實踐中提升教學能力。

工作室內提出要求，我們每位老師要注重平時每一堂課的課堂教學實效性，運用科學的教學方法指導和設計自己的日常教學，引領學生快樂、高效地學習。每次獻課，就應該是自己平時的一節常態課，通過研究課的論壇活動，我們共同發現可供發揚的優點，大家去借鑒和學習；同時我們也細化每堂課所存在的不足，比如：趙露老師的《<名人傳>序》的課程設計非常好，為什么總覺得缺少點東西？因為教師的預設過于強烈，給予學生閱讀方法的指導不足，一堂課下來，學生學到的只是知識，而非方法。崔林山老師的“課文素材的積累和運用技巧”作文導寫課，最后的討論環節為什么有些趕？時間浪費在了哪？一堂語文課的教學目的是什么？等等這樣的問題總是出現在我們的論壇活動中。兩年下來，不但獻課教師提高很快，所有聽課的教師也在自身教學水平的發展上走了捷徑。

四、名師垂范，讓我們在不斷反思和學習中謀求更好發展

教師的專業追求、專業探索到專業提高要靠不斷的反思。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心因素，也是現代教師素質的必要組成部分。工作室對每一位試驗教師的另一項要求是：要經常寫教學隨筆和課后反思；聽課要寫聽課感想。反思讓我們在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，反思有助于教師形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型，專業型，研究型的教育者。教學行為與反思行為有效結合，幫助我們在教學中體驗事業的成功，獲得勞動的快樂，促進了我們的專業化成長。

教育學者波斯納提出過一個著名的教師成長公式：教師成長＝個人反思＋同伴互助＋專家引領。作為云南省知名的語文特級教師，魏光虹老師不但在教學領域涉獵廣泛，而且她豐厚的語文底蘊也使他從更高的角度來觀察語文的教育教學，高屋建瓴，對名師工作室的成員們提出了許多建議，如“語文課堂教學的預設與生成的關系”“語文是語文教師生命的一部分”“語文教師應成為一個具有語文滋味的人”“語文教師要成為反思、學習型教師”等等，要言不繁，切中肯綮，給工作使學員們以很大的啟發。

有機會到魏老師門下學習是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，是自己的工作更扎

實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。通過學習、反思，我不斷豐富了自己的教育教學內涵，取人之長，補己之短，提高了自己的教學實踐能力。

學習是提高自身素養的最有效的途徑。“先要多讀書，然后才能有底氣”、“名師工作室為老師們搭建了平臺，關鍵還要看你們自己”。魏老師的教誨深深地印在了我們每個學員的腦海之中。魏老師常常鼓勵我們，即使一線的老師也要勤于動筆，因為“思想的火花瞬間即逝”，要做一個有心人。她要求大家多學習，并為大家提供學習、研究的參考文章和書。在工作室的博客中已有了多篇日志，如教學案例、心得體會、考察學習感悟、教學理論研究等等，這些都是工作室成員的學習成果，是大家在教育教學工作中的點滴感受，也是我們“學習——實踐——反思——再學習”的過程。在這短短的兩年中，我們聆聽專家、領導的報告，與昆明市許多學校進行了語文課堂教學的交流與觀摩，參加了《名師經典》（2009年、2010年高考復習資料）的編寫，先后讀了《給教師的100條建議》、《細節決定成敗》、《怎樣寫語文教學論文》、《魅力語文——語文教學探索》、《怎樣寫教學反思》等等。

總之，名師論教，譬如攻玉；如切如磋，如琢如磨。能進入語文名師工作室學習，真是深感榮幸，得以有機會跟充滿教學智慧與靈氣的魏老師學習，感受智慧之光的閃現，是何等的快樂啊！幸運之余有一絲惶恐，因為我終將不能總作一個旁觀者，我也要貢獻出思維的火花，并且與之撞擊??而這其中教學智慧上的差距讓我惶恐，惶恐之余，心頭涌出四個字“不敢懈怠”，勤能補拙，能使自己增加底氣的也只有這四個字了。

我深知學問如聚沙，要發揚螞蟻精神，每天搬一點“沙子”，或讀一段文字，或寫下一點感想，做一個勤奮的“學生”是我的設想。正如王崧舟先生所言：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”這應該是我為之而奮斗的目標。

特級教師魏光虹名師工作室

2009年12月11日

第五篇：專家引領 名師助教

專家引領 名師助教

——山東省初中語文名師來我校助教活動掠影

為深入貫徹國家新課程改革的精神與要求，進一步加快實施素質教育的步伐，加大語文課堂教學改革的力度，9月20日，山東省初中語文名師送課助教活動在我校隆重舉行。省教研室初中語文教研員張偉忠博士，泰安市教研室初中語文教研員孫善利老師，肥城市教研室語文教研員秦紅玲老師，以及來自肥城市各初中學校的語文教學骨干和我校各學科教師200余人參加了此項活動。

本次活動我們邀請了曾兩次獲得省教學能手、兩次獲得省優質課一等獎的原萊蕪市教研室語文教研員、鳳城中學副校長于立國老師和曾獲得山東省優質課一等獎的濟南市第十二中學王茜老師就《端午的鴨蛋》這篇課文為大家奉獻了兩堂生動高效的示范課。兩位老師教學理念新，教學方法科學，以學生的學習為中心展開教學活動，突出了學生的主體地位，著力培養了學生的閱讀理解能力及寫作能力。送課教師不但業務精湛，而且親和力強，積極參與學生的學習，與學生平等交流，使學生在愉快的氣氛中學習知識，鍛煉能力，真正把語文學習當成一種享受。他們的課堂就如同春天的空氣給人以清新舒暢的感覺。

講課結束后，結合我市的觀課議課活動，與會老師分視角就語文課堂教學方面的一些問題與兩位老師進行了深入的交流和探討。

泰安市教研員孫善利老師和省教研員張偉忠博士分別對兩節課進行了精彩點評。孫老師用“把玩”和“等待”兩個詞形象的概括了兩節課對語言欣賞和知識拓展、智慧生成、情感增值等環節處理的共同妙處。張博士則從語文教學要上出“語文味、文學味、文化味”三方面生動而形象的解讀了這兩節課。

多年來，孫伯中學的教學改革工作得到了省市縣各級教研機構的關注與支持，張偉忠和孫善利老師也多次來我校指導工作。這次送課助教活動，又為廣大語文教師提供了一次與專家交流、和名師對話的好機會，讓大家實現了教學思想的溝通，教學智慧的共享，教學方法的共建，這對孫伯中學乃至全市語文課堂教學必將起到很好的指導作用。