第一篇：感動與收獲

感動與收獲

古人說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”。這次的拓展活動也許便是最好的證明了吧。立正，稍息，練隊形，無一不磨練了我們的意志，培養了我們吃苦的精神。

逆境造就人才，順境埋沒人才。

在這次的拓展中，讓我不禁想起了曾經的軍訓，正如這里所說“今天給我一群學生，明天還你一支部隊”。魔鬼般的訓練，鋼鐵般的紀律，簡樸節約的作風，的卻能喚起我們這新高三學員對即將到來的學習生活的共鳴。

沒有付出就沒有收獲，沒有淚水就沒有感動。上刀山，下火海，急中生智，臨危不懼，團結進取。畢業墻，又稱逃生墻、勝利墻。是軍訓生活的一大難題，也是人生的一件大事，猶如告別單純的學生時代、步入高深莫測的社會殿堂，進入人生最重要最有創造力的階段，不僅僅口頭的勇氣，更需要智慧與機敏，正是考驗我們精神所在，大家起初認為做不到的是，幾十個人如何可能翻越4米多高的圍墻？然而這也是讓我最感動的一個項目，以至于讓我的內心久久不能平靜，當你站在別人的肩膀上往上爬的時候，當別人把生的機會讓給你的時候，我們一定要俯下身子回頭看看那些愿意被我們踩，愿意把生得機會讓給我們的那些可愛的人，我們要懂得感恩，懂得感謝那些在我們生命中給過我們幫助的人。克服外界的一切干擾，我們越戰越勇，我們緊緊拉著對方，拖著對方，結果證明我們可以做到。音樂響起，唱出了我們的心聲，唱出了我們的感動，望著4米多高的圍墻，同學們紛紛落淚了。的確，稍不留神，稍不注意，就有可能造成同學的受傷。大家手拉手，心連心，共同創造了奇跡。

莎士比亞說：“一個人的青春時期一過，就會出現像秋天一樣的優美的成熟時期，這時，生命的果實像熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲。”

三天的拓展過去了，而我的心里仍久久不能平靜，一次拓展訓練終生受益匪淺，讓我從中學到了很多很多受用的東西，感謝學校組織這么好的活動，相信我們每個人在經歷了這次拓展訓練以后，在以后的學習生活當中將會更加有激情，更加積極努力的付出，一起為創造出自己更好的明天，跟輝煌的明天努力吧

如果說青春是一首詩，那么挫折就是詩行的標點，每一次節奏的停頓都是情感的醞釀；如果說青春是一幅畫，那么艱難就是畫卷的色彩，每一種斑斕的絢麗都是成長的代價。三天的時間對于我們的漫漫人生是短暫的，但三天來的體會對于我們的成長旅途是深刻的，記憶是永恒的，歷久彌新。那歲月的纜繩終將成為我們拋向空中的閃電，指導我們勇往直前！

第二篇：收獲幸福與感動

收獲幸福與感動

——做幸福的幼兒教師

幸福是什么？幸福有很多種，有人說，幸福是饑腸轆轆的時候，能夠飽餐一頓；有人說，幸福是在完成忙碌工作以后，坐下來休息的愜意；還有人說，幸福是索取、是富有，幸福是榮耀……我認為的幸福是天天和孩子們在一起同生活同歡樂，當一名幼兒教師是幸福的。職業幸福也是一種幸福，有職業幸福感應該是當老師的最基本的素養，只有老師覺得是幸福的才有可能為孩子們帶來幸福。我不再給大家討論幸福所涵蓋的任何意義，我想給大家分享的是我從事幼教這二十多年來所收獲的幸福與感動。

按當今時代的要求，做一名合格的幼兒教師就已經很不容易了，更別說優秀。我是從1985年開始當幼兒教師的，那時改革開放沒幾年，那時的幼兒園叫“育紅斑”，課程是通用的七大領域。我剛開始去學校時，校長給我安排的是給小學代課，直到1987年，我才真正接觸育紅班的孩子，那時只有一個班，班里有112個孩子。我和當時的孫桂蘭老師兩個人帶這個班。孩子太多了！又不是一個年齡段，大的小的都有，根本沒辦法上課，我們就商量將孩子們分開，一組一組的上，一個人上課時，另一組就在院子里的大核桃樹下玩體育游戲…..這些不說了，經過那個時代的人都知道。那時的教育體制根本不像現在這么完善，我當時的工資是每個月25元，然后是30元，好不容易漲到了50元，結果又推到村里發這個工資，且不按月發，而是到年底一塊結算，扣除每年必須要交的什么提留款、義務工款等等，以后也就所剩無幾。我的孩子當時還沒斷奶，可我從沒因為家庭瑣事耽誤上課的事，因為孩子太多，老師太少了！這也是好久以前的事了，有些老師根本沒經歷過，也體會不到那時的情境。可就是這樣，我除了正常上班以外，還自學取得了幼師專業合格證和幼兒師范畢業證。學會了識簡譜、拉手風琴、彈腳踏琴。剛上班時，我只是愛唱，平時吼兩嗓子不足為奇，可樂理知識我是一點不懂，在這里我得感謝孫主任的父親—孫業香老師，可以說他是我的音樂啟蒙老師，是他幫我在鍵盤上寫上音階，反復練習，我才慢慢懂得了C調怎么彈，F 調怎么彈。經過不懈的努力，我現在練就的還可以，反正現在只要我會唱的曲子，我就能在鍵盤上彈出音來，教孩子們還是蠻可以的。

就這樣，干到了2000年，有條件的學校開始把幼兒按年齡分班了，但也只是中大班，沒有小班。我們園真正分班時是2003年，當時是中皋和東皋合園，園址在東皋的大隊院里，剛合過去是3個老師，又招聘了2名，也就是大家熟悉的尹鳳蓮和桑雪明老師，老師們的平均年齡在三十歲以上，可我們團結協作，把園內的各項工作都開展的井井有條，每次鄉里的量化成績都名列前茅，贏得了領導和家長們的廣泛贊譽。在這種無怨無悔的工作中，大家都體驗著實現自我價值和精神充實的幸福感，但我換來的卻是老公的一句：你把愛都給幼兒園了！我當時沒感覺怎么樣，但現在靜下心來細細品味過去的日子，我感覺我確實為家做得太少了，包括現在患有半身不遂的婆婆，也是他做得比我多得多，我想等我哪天不干了我一定會好好補償他的。

現在的幼兒園從東皋搬到中皋也有三個年頭了，這三年里，我和老師們齊心協力，把我們園打造的既溫馨又和諧。我們的校長給我們說：工作態度決定工作質量！我想，這是放之四海而皆準的道理，我們的工作態度

應該是敬業、愛崗、奉獻與盡職盡責。敬業愛崗與奉獻是和諧社會倡導的一個長期口號，而盡職盡責才是每天工作的體現，你只有盡職盡責了，才能歸屬于敬業愛崗乃至奉獻的精神層面上，只要工作努力了，做好了，到時侯有成績和榮譽是順理成章的，也是必然的。從業二十多年來我做到了盡職盡責。去年，中班的一個孩子家長早晨來到幼兒園，二話不說來到休息室抱著孩子的被子就走，被尹老師攔下了，又馬上叫我去勸勸她，我了解了一下原因，原來是和她婆婆吵架了，要帶孩子回娘家，還揚言要離婚不過了。我連哄帶勸地隨她回到了家，見孩子被她鎖在了屋里，開門一看，孩子在床上哭著，地上滿是碗的碎片，一片狼藉，門上的玻璃也砸壞了，她婆婆在院子里也不敢作聲，看到這里，我趕緊給孩子穿衣服，又示意老人幫忙收拾屋子，然后又現身說法，勸她千萬別離開家，她說：我才不相信你們家也吵架！我費了好大一會兒口舌，她才答應說臨時不走了，可還是當著我的面把掃地的笤帚從婆婆手里奪過來，惡狠狠的扔到了門外。嗨！無論如何反正孩子跟我去幼兒園了，也不枉我跑這一趟，心里有說不出的滿足，這也算家長對我的尊重與信任吧？有家長的信任、尊重就意味著對老師的教育能力、人格的肯定，是對老師辛勤勞動的承認和報償，這種被承認、認可的體驗也是一種幸福的體驗。我想：與人真誠的交流，想別人所想，哪怕是對我的一個肯定的眼神或是一句感謝的話，我覺得那都是幸福的。

二十多年來，我在幼教這塊最富有生氣的土地上播種著汗水，收獲著幸福！沒有花的張揚，但又花的色彩，也更有果的豐碩。在我所教過的孩子中，有的已經工作，有的進入大學深造……有時偶然遇到一個已不敢相

認的孩子叫一聲“老師”，聽著他們提起當年那些我早已忘記了的情景和細節，在對孩子的記憶漸漸清晰的時候，幸福感和滿足感總會使我激動不已，這種感覺絕不是哪一次受獎和獲得榮譽稱號所能比擬的。我之所以珍惜這些，是因為這是我內心最真實的情感，是我真心的付出之后得到的最豐厚回報，這也是一種最大的成功。雖然我也為他們生過氣，工作上也有不盡如意的地方，但是我還是熱愛著這份工作，因為我喜歡孩子跟我說悄悄話的樣子，喜歡看他們爭先恐后幫老師做事的樣子，喜歡他們因為相信我找我幫忙的樣子，更喜歡他們因為通過自己的努力歡呼雀躍驕傲地說“我成功了”的樣子……我愿意和孩子們在一起唱歌，一起跳舞。說到這里，我不光是幸福的，我也很感動。我不在乎別人說我：在你們跳舞的教師當中你的體型最難看！雖然和孩子一起跳時，我會氣喘吁吁，大汗淋漓，我只要覺得自己快樂，幸福滿足就行，無需別人認同。我喜歡孩子們，我不嫌棄孩子臟，為他們擦鼻涕，幫他們擦屁股；我也不嫌孩子鬧，我會耐心的聽他哭著斷斷續續的說完他為什么哭鬧，然后在哄她安定下來；我也不嫌孩子煩，他每天都說：老師，我今天來沒哭，老師我今天把菜吃干凈了，老師我今天又得小紅桃了……我覺得對孩子的愛不但體現在對孩子的態度上，也更表現在老師自身行為的態度上，幼兒園的孩子是照老師做的，跟老師學的。我給孩子們播種下愛的種子，收獲的當然是享用一生的幸福。

幸福是快樂的源泉！只要我們的心中充滿對孩子的愛，對家長的愛，對同事的愛，對幼兒園的愛，就一定會收獲許多幸福，許多感動！我會在這條充滿幸福的大路上一直走下去。

第三篇：付出收獲感動

付出快樂感動

—講述自己的故事

當清晨第一縷陽光投向大地時，我便整裝待發，滿懷信心與希望準備投入新一天的工作了。每當這時，我心中都會默念，每一天的太陽都是新的，所以我的心情也應是全新的——因為我面對的是四十個孩子鮮活的面容。他們每天都會帶給我莫名的驚喜與感動，當我讀懂了鮮活面容上那一雙雙富有個性的眼睛時，工作的繁雜，勞累便會立即消失，不復存在，這便是付出帶來的快樂，這快樂一直在心底深深地感動著我。

這半學期的日子如今往常一樣飛逝而過，但與往常不同的是，我送走了參加工作以來的第一個畢業班，由于是畢業班，所以無論是教學上還是生活上，都與以往的工作大不相同。

在教學中，我極力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。學生在我的引導下自主地活動，協調的合作，積極主動的探究知識發生、發展的過程。這不僅符合學生的認識規律，也有利于學生主動探究，有利于團結、合作、勇于創新的精神發展。課堂上我們力求做到：問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評。課堂上可以暢所 1

欲言，讓學生真正成為課堂學習的主人。

在學習每一課前，我們讓學生自主確立學習目標，自主搜集資料，然后讓學生在課堂上展示自己搜集的成果。如在講《海洋21世紀的希望》一文時，同學們在課堂上展示了豐富的材料，有的從因特網上下載了精美的圖片；有的從書籍中摘抄了有關的內容；有的同學將從網上下載的配有旁白介紹的各種海洋物產的資料，栩栩如生的介紹給同學們。這樣一來，課文中提到的潮汐發電、石油開采平臺、海水淡化方法等許多抽象的知識在學生的眼中就不再陌生，也有利于學生理解課文的內涵。這種自主學習的方法，激發了學生的主體意識，充分發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。新課程倡導師生互動的課堂形式，師生之間、學生之間的交流和探討，是彼此增加了解、開拓思維的有效途徑。采用小組合作學習的教學方法，不僅有利調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力，激發學生的求知欲，有效地提高教學質量，而且對學生的身心發展也能起到促進作用。我們在教學過程中實行“六人小組合作制”，小組成員一起制定學習目標，分角色朗讀課文，一起探討課內外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間展開競賽、評比，這種做法大大地調動學生學習的興趣。合作學習不僅可以互相幫助，互相交流，共同進步，共同提高學習效率，而且又能培養學生與別人的合作能力。當學生們把自己動手收集的資料展示給大家時，所洋溢出的興奮與內心的喜悅，是無法用語言形容的。

曾經有人把教育比作一門藝術，我們認為教育更是一門表演藝術，課堂好比是舞臺，教學設計好比是劇本，教師本人就是一個編劇，一個演員。只有傾注了情感心血寫出的才是鮮活的劇本，感情豐富的演員演繹的劇本才能打動人心。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為班主任的我，對這一點更是體會頗深。平時教育教學中，生活中，我努力接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和關愛，這成了我開展一切工作的基礎。掃除了與學生的心理界線，他們就愿意接近我，接受我，這是我了解學生、研究學生個性的必要條件，我能很準確的了解每個孩子的個性和思想動態。我班的吳曉彤是為全校師生周知的活躍分子，她性格活潑，思想前位，就在開學不久，我發現他的書包、筆袋里有許多明星畫片，而且一到午休、下課，便哼起了當今最流行的歌曲，諸如“老鼠愛大米”、“我愛周杰倫”什么的。而且每和同學說起這些時，都可見她眉飛色舞的樣子。由于面臨著向初中的過渡，我生怕她因此耽誤學習，便幾次找機會和她談這些她所謂的偶像，然后我有意引導她去了解這些明星的成名經歷，過了不久，她找到我說：“老師，我明白了您的用意，您是想讓我明白這些成名者，都是經過自己的刻苦努力，憑驚人的毅力，才有現在的成就。我崇拜他們，羨慕他們，所以我也會從現在開始努力，這樣才不會是想您說的那樣盲目的崇拜。”結果，她真的變了許多，學習和做事的態度都有變化，真好似有一種力量在牽引著她。我把著一切看在眼里，卻喜在心上。

這一年的教育教學工作，使我深深明白了我每天面對的是一群有著復雜情感體驗的孩子，關心和信任，都是必不可少的。了解孩子的個性，才能采取有效的方法教育他們，有個性的教育才會是有效的。在親近學生，研究學生，教育學生的過程中，我也在努力展現自身廣博的文化和平和的心態，并且真誠地關心他們，所以我的學生愿意親近我，信服我，敬畏我，都把我當成好朋友。愿意把心里話告訴我。就這樣，我們互相理解、信任，我的班主任工作開展起來也不像以前那樣繁雜，而是逐漸走向了簡單與輕松。師生間更是多了一種默契。

有付出，就會有收獲！這一年中，有孩子們的成長和進步，有我自己的探索與嘗試，無論是失敗的落莫，還是收獲的喜悅，我和我的學生們都無悔于過去的一年，因為我們播灑了希望，我們付出

了汗水，我們努力了！

新課改，讓我對教師職業的內涵有了新的理解，讓我對我的每個學生都刮目相看，讓我與學生共同感受快樂。

我愛這個職業，愛這些孩子，我無悔地付出著，充實地收獲著，對事業的執著追求讓我快樂著！孩子們的成長與進步，得到孩子們的信任與理解，讓我深深地感動著！

第四篇：奉獻愛心,收獲感動

奉獻愛心

收獲感動

——合肥三中 福利院溫暖行

2013年6月3日下午14時30分，合肥三中校團委的老師領導兩位學生代表聯合學校民盟在合肥市社會福利院開展了“關愛兒童送溫暖”活動。合肥社會福利院是合肥市孤兒的救濟中心。來到福利院的綜合大樓一樓，便可以看到孩子們的彩筆畫，亮麗的顏色給福利院帶來一絲陽光的氣息。帶著送給孩子們的玩具食品來到五樓。據福利院的老師說，福利院的孩子年齡都在三到八歲左右，大多都是有先天性疾病而被父母送到這里來的。陪著孩子們一起分享食物，一起玩游戲，整個福利院都充滿著歡聲笑語。

孤兒的生活學習問題一直是社會所關注的焦點，那些留在福利院的孩子們看起來和其他人沒什么區別，但他們的心里總會有一處缺口，需要周圍有愛心的人用溫暖彌補。讓我們行動起來，將愛與幸福傳播，讓社會充滿陽光！

第五篇：名師引領,收獲感動

名師引領，收獲感動

——2014年省骨干教師學員跟崗學習工作總結

呂崇平教師工作室

名師引領，收獲感動

——2014年省骨干教師學員跟崗學習工作總結

呂崇平教師工作室

踏著秋天的節拍，2014年11月23日至12月5日，來自汕頭市的8位省級骨干班培訓學員來到梅州市，來到“呂崇平教師工作室”跟崗學習。在15天的學習期間，工作室的全體成員在主持人的帶領下，團結一心，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，讓學員們在收獲教育教學理念與技能的同時，也收獲了人格與深情，正如學員們在感謝信中所言：“ 短短的二十天，我們有幸領略了讓智慧之光照亮人生的先進辦學理念，精益求精的教學追求，彰顯出的團隊精神令我們欽佩不已。感受到了求真務實的工作作風，收獲了友情。”當她們背上沉甸甸的行囊華麗轉身的時候，充滿心海的是無限的憧憬與依戀?? 回望15天的歷程，我們細細盤點：

一、精心安排，抓好每一個細節

呂崇平教師工作室團隊在主持人的帶領下，早已開始籌劃省級骨干班學員的培訓活動，為了讓學員們能學得舒心、學得充實，工作室團隊從理論到實踐、從知識到方法、從學習到生活作了詳細的安排，具體到每一天、到每一節課。食、宿、行、學，每一個環節，工作室成員無不親自過問：選擇了安靜、溫馨、實惠、便捷的田間大酒店，親自關心學員們的吃飯問題，甚至精細到每天的食譜。由于學員跟崗學習的學校——江南育才小學正在興建新的教學樓，工作室團隊與學校校長溝通，拿出行政會議室供學員們集中辦公。所有的這些??無不深深地感染著學員們，他們首先看到的是精益求精的精神。

二、建立健全了工作室的各項制度。

1、確立工作規劃工作室確立了總體規劃，根據工作室規劃，結合學員實際情況，每個學員作出了個人專業發展規劃。

2、建立學習、考評制度

為務實、高效地開展工作，呂崇平主持人組織工作室成員認真學習“組建名師工作室”相關文件，領會精神，明確本工作室研究方向、工作目標，統一認識。

3、規范檔案管理

工作室建立了相關檔案，包括聽評課資料，展示課錄像和學員個人檔案。

通過建章立制，為名師工作室工作的順利開展提供有力保障。

三、導師引導，立足專業，提升素質。

為使《廣東省2014年中小學骨干教師省級培訓工作跟崗學習階段》的工作順利、有效的開展，創建濃厚的學術研討氛圍，我們加強宣傳力度，擴大社會影響。呂崇平教師工作室于2014年11月24日舉行了隆重而簡樸的省級骨干教師跟崗學習開班儀式，于2014年12月4日舉行了廣東省教育廳委托課題三級子課題的開題報告會。會議得到了省第二師范學院導師、梅州市教育局、梅江區教育局領導的親切關懷。省導師不辭勞苦，從廣州來到梅州，市、區教育局領導親臨現場參加會議。教師進修學校鄒國良校長主持會議，工作室所在學校進行學校情況介紹，主持人呂崇平宣讀跟崗學習計劃，省骨干教師曾沫組長代表學員發言，省導師、市、區領導作了重要的講話。8位省骨干教師進行了他們所選課題的開題報告，省導師陳靜安教授和主持人對學員所選的課題的《開題報告》進行了精彩的點評。大家還傾心聽取了導師最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導，并與導師進行了交流互動，在寬松、平等、和諧的氛圍中提升了自我。

四、加強學習，相互研討，內煉素質，圓滿完成省骨干教師的跟崗學習任務。本次學習的任務是：“學員在真實的學校、課堂現場環境中觀察和感悟教師工作室主持人及研修團隊的教育教學藝術，并充分發揮學員的主動性，把“學、問、思、辯、行”等自主學習行為整合為一體，感受與體驗名師教育思想，教學風格。”為此，主持人呂崇平老師為學員們上了一節精彩的知識講座，謝紅慶老師為學員介紹地方教育發展狀況、地方教研活動；楊志東、丘春、巫智敏、梁雯老師分別為學員上了示范課。每聽完一節課后，工作室成員就和學員們一起研討：明確這是一節什么類型的課，每個步驟的教學目標是什么，采用的是什么方法，目標的達成度如何，教學活動的設計是否有效；本節課最值得學習的是什么，亮點在哪步？本節課值得深思的問題是什么？若是你該如何上這節課？通過觀摩這節課，你認為該如何優化課堂教學，提高時效性？讓學員們學有所思，收獲匪淺。

跟崗期間，每位學員都制定了切實可行的學習計劃和個人專業發展計劃，制作ppt課件，進行三級子課題的開題報告；參與工作室集體備課、聽課、評課、說課、案例分析、專題研討等教研活動，完成教學反思和讀書筆記任務。

為了發揮骨干教師（學員）的示范、引領和輻射作用，學員們在呂崇平主持人及工作室成員的共同指導下，認真地學習課程標準，深入研究教材內容，結合學科特點，收集補充了很多課本以外的相關資料，跟崗學員通過上課、說課、評課、課例開發等教學活動，形成了自己的教學特色，每位學員都上了6節常態課、開發了一節優秀課例；8位學員8節優秀課例，我們專門組織了三天的省骨干教師的優秀課例展示活動現場會并錄像，在氣氛熱烈的課后研討會上，每位老師都暢所欲言，每位與會者都獲得很大的收獲。他們的課得到了全體聽課的老師及領導的高度評價，認為這幾節課構思精巧、層次清晰、教法新穎、別具特色的創新有效的課，使他們大開眼界，使他們覺得《課》原來可以這樣上；教師親切、大方、從容的教態；簡潔、明了的語言表述以及嚴謹、認真的教學態度是他們學習的榜樣。

名師工作室寄托了領導們的殷切希望，展望未來，我們將繼續自己的成功做法，加強學習、共同成長，對如何提高課堂教學的有效性，這一課堂教學改革之路。我們將繼續探索，繼續為之而努力，而求索。學員們臨行前只有一個愿望：希望能隨時得到呂崇平工作室的指導！呂崇平老師爽快答應，今后將與大家建立共同的教研網絡，在更廣闊的田野中播撒教改的種子，綻放美麗的教育新世界。附：《本真、和諧、靈動》——省骨干教師省級培訓跟崗學習優秀課例交流會上的發言附：

本真、和諧、靈動

——省骨干教師省級培訓跟崗學習優秀課例交流會總結

教師工作室主持人 呂崇平

尊敬的省導師、省專家陳教授，親愛的骨干老師們、工作室的同事們：

大家好！

來自汕頭的8名省骨干教師跟崗學習，開發的8節優秀課例的展示活動最后一節課例——曾沫老師的課《組合圖形的面積》已展示完畢，剛才工作室成員，省骨干教師，省導師陳靜安教授對曾沫老師執教的課《組合圖形的面積》都作了精彩的點評，并給以了高度的評價，她的課起到了很好的示范作用。這也充分說明省骨干老師曾沫老師豐富的個人實踐經驗和知識積累，展示了她很好的專業素養和很強的駕馭課堂教學的能力。是我們此次三天交流活動的最大亮點之一。

此次，跟崗學習與以往的不同，時間只有短短的15天，完成的工作量與前兩批骨干教師20天完成的工作量一樣，時間緊任務重，但我們的省骨干教師們十多天來，不怕辛勞，克服困難，帶著對家人的無限思念和牽掛，靜下心來，潛心、刻苦鉆研，積極研討，努力工作，他們在學校經常工作到很晚才回酒店，（有幾次都讓我們學校的保衛把她們鎖在二樓省骨干教師辦公的小會議），晚上在酒店也常常加班到11二點，甚至一點、二點，有些骨干老師還帶病堅持學習，例如柯秀玉老師，腰不行，還嚴格遵守跟崗紀律，堅持出滿勤，每天都以飽滿的學習熱情和十足的干勁投入其中。他們對在這里開發的課例通過一次、二次、多次的試教，一次次的集體的研討、磨課，一次又一次的修改預設，他們有的同課異構，有的同課同構，對不同的課型、課例進行研磨。在短短的兩周時間，開發了8節優秀課例，這8節觀摩課給我最深的印象是：猶如一道道豐盛的精神大餐，一掃近15天的忙碌與疲憊，帶給我諸多震撼與思考。本真的價值追求，和諧的課堂內涵，靈動的呈現方式，他們淋漓盡致的表現出了省骨干教師的先進性，很好的表現出他們的優秀品質。在他們身上沒有一點職業倦態的痕跡，他們對工作總是充滿激情，很值得我們大家學習。此次跟崗學習活動，省骨干教師們開發的優秀課例我們工作室側重于在落實《義務教育數學課程標準（2011年）》核心理念的研究和探討“以學定教”的課堂教學策略為主題方面進行指導，旨在引領我們的骨干老師“遵引而不發，循不憤不啟，求導之有度”，積極探索“從現實中來，在學生中做，歸學生所有”的新型教學模式，通過工作室成員，省骨干教師的優秀課例的研磨，展示，我們臺上、臺下的互動辯課，她們以不同方式、從不同角度對“以學定教”做了具體的詮釋，她們把跟崗學習活動看作是對自己的一次歷練與展示的舞臺，一次難得的交流、學習、提升的機會。她們也確實做到了，他們的課堂教學亦可謂風格各異，精彩紛呈。

省骨干教師跟崗學習優秀課例的展示活動，經過三天的交流展示研討，現已圓滿結束。

這8節觀摩交流課的各有特點，但無論是教學目標的設置，情境

的創設，教學活動的設計始終貫徹新課程理念，以生為本，以學定教。

第一大亮點：情境的創設，簡約而高效

情境創設要有“數學味”。情境的創設要緊扣數學教學內容，不能

因為過分追求情境的外在花哨、有趣而忽視了內在實質的思考與探索，沖淡了數學味。情境的創設應有利于學生對數學問題的深入思考，促進學生對數學知識的構建。綜觀8節課，無論是新課導入情境，還是新知探索情境，都力求簡約而高效。

例如吳璇龍老師執教“組合圖形的面積”一課時，創設了通過用七巧板拼一拼，認一認，直接引入組合圖形的面積；又如李映玲老師執教“數圖形的學問”創設了有四個洞，任選一個洞進入，你能畫出示意圖表示這四個洞嗎？以及學生在四人小組，每人與每個同學握一次手，共握了幾次手，老師加入小組又共握了幾次手？在生生握手、師生握手的活動中，初步感知數線段怎樣才能不重復，不遺漏。在簡潔的握手活動中，教師通過幾個指向性明確的問題使學生迅速進入新知的學習。

第二大亮點：以生為本，關注學習起點

學生是自己知識的建構者，學習是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。影響學習最主要的原因是學生已經知道了什么，我們因根據學生已有的知識狀況進行教學。8位骨干教師從她們的教學設計到課堂的展示，都體現了教師們在分析研究學生的學習起點方面所做的努力。例如，曾沫老師和沈冰姍老師執教的組合圖形的面積，她們同課異構，在本節課的教學中都緊扣新舊知識的連接點，溝通新舊知識的內在聯系，在知識的滲透、遷移中發展學生的思維，通過激活原知（學過的平面圖形）的計算方法及解題經驗，為學習新知（組合圖形的面積）打下堅實的基礎。

第三大亮點：教師的教，服務于學生的學

“以學定教”要求教師從學生的需要出發，從學生“學”的實情出發，來設計教學，逐步化解學生“學”中所遇到的知識難點，使“教”為“學”服務，以實現“以學生為主體，以學生為本”的理念。

例如，黃雪丹老師執教的“圖形中的規律”實踐活動的設計，一人擺，一人數小棒的根數，一人填學習卡，一人監督，每多擺一個三角形就記錄一次。通過擺小棒，小組說發現三角形的個數與小棒根數之間的規律。又如柯秀玉老師執教的“摸球游戲”通過小組成員輪流摸球，為學生提供動手操作、自主探索和合作交流的機會。

第四大亮點：夯實基礎，提升數學素養

《數學課程標準》（2011年版）明確指出：通過數學學習，使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。教學中必須在學生掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能的同時，領悟數學基本思想，積累數學活動經驗。

如何落實四基，例如，曾沫、沈冰姍、吳璇龍三位老師同課異構執教的《組合圖形面積》一課時，通過對課本例題的微調，引導學生在原有活動經驗的基礎上去解決新的問題。三位老師出示組合圖形后設計了如何轉化給定數據，如何結合所給的數據進行有效轉化等教學環節，引導學生經歷知識的形成過程，經歷探究、思考、推理、反思等過程以及算法多樣化。將學生的實際操作經驗與思考經驗，策略性經驗有機結合，并進一步感悟轉化思想，真正做到了以雙基為載體，關注基本思想，關注基本的活動經驗，引領學生的思維走向深刻。

第二，曾沫老師，沈冰姍，吳璇龍三位老師同課異構執教的《組合圖形面積》，他們同課異構，是具有挑戰性的，同課異構難，同課同構更難。一方面展現了每位老師對文本解讀的個性和教學設計能力。另一方面是執教者在相互碰撞中激發靈感，收獲啟發，從而進入課堂實現自己的教學設計，都上的很好。還有郭曉璇老師執教的《路程、時間與速度》，看似很簡單的一節課，他創設情景，利用與眾不同的比賽，揭示多種解法，發散學生的思維。

在推進新課程改革的過程中，數學課程改革已經由原來的“雙基”拓展為“四基”、“兩能”，即基礎知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗；發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。骨干教師們在啟發引導的過程中，一項很重要的任務就是讓學生在解決問題的過程中感悟數學思想方法，積累數學活動經驗，包括動手實踐活動經驗，數學思考活動經驗、交流合作活動經驗等等。這實際上強化了學生的學習經驗，注重了對學生情感態度的培養，數學教學不僅僅是讓學生獲取某些知識，更重要的是讓學生經歷認知的過程，學會觀察、學會思考、學會合作、學會分析、學會研究，立足終生發展，引導學生有效學習。如黃雪丹老師執教的《圖形中的規律》，讓學生擺三角形，一排擺十個三角形，親歷擺的過程，最后用多媒體課件有序地呈現，讓學生很直觀的地獲取操作活動經驗和數學思考活動經驗，有利于學生形成較好的認知結構。

第五大亮點：重視教學情境的創設，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使學生迅速的進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地思考問題和解決問題，這是體現學生學習主體的一種有效途徑。除生活的角度提出問題外，同時注重從數學的角度提出問題，引導學生主動學習，積極思考，少了一些形式，注重對數學本質的揭示。如：廖敏端老師的《商不變的規律》創設的情境《猴子分桃》。

這8節觀摩交流課，無論是教學質量，教學效果，教學的組織與設計，還是教學的理念，觀念的體現上都有很大的突破。可以說每一節課都是成功的課，每一節課都有自己的特點和風格。主要表現在：

由于他們的個人實踐經驗和知識積累，使我們看到，在教學過程中，他們不只是按教案教學，在課堂中遇到一些沖突和事件時，他們展示出了良好的深層次處理問題的能力。

第二，本真是數學課堂的價值追求。真實的教學設計，課例展示活動中的每一節課，成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實在每一個教學環節之中。整體上每節課都比較扎實，我們看到了教師在每一個教學環節的努力，看到了這些教學環節落實在學生身上的發揮的作用，效果。

第三，充分利用現有資源。總體上，教師利用課堂動態生成資源因勢利導的現象比較多，體現了以學生為本的教學觀。

第四，注重引導學生反思認知行為過程，數學學習中的反思，即學生自己參與了數學活動，然后脫身出來，作為一個旁觀者來看待自己剛才做了什么事情，把自己所做的過程至于被自己思考的地位上加以感悟，以便意識到深？在自己行為后面的實質。

第五，積極評價學生表現，幫助學生建立自信

課堂教學評價是課堂教學過程中實施有效教學的一種必要的手段。無論是傳授文化知識，培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的評價語言，本次課例展示骨干教師們的課堂教學都有一種內涵的“魔力”，能夠牢牢抓住學生的注意力，形成一種積極向上的和諧氛圍，形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當的課堂評價語言。如：高高舉起你自信的小手，選擇傾聽、真棒，還有允許學生把話說完，然后針對答問情況予以啟發、點撥、引導，用夸張與幽默語言評價，如等等。學生在這樣的環境中學習交流，倍感親切和諧。讓人覺得做他們的學生是非常幸福的。

第六，這8節展示、交流課，教師對《課程標準》中所提出的理念和所規定的目標有較深入的理解，并且落實在自己教學的各個環節中，具體表現在以下幾個方面。

（1）以學生為本，讓學生經歷體驗數學的學習過程。

教育改革的一個基本的目的和理念就是關注學生，關注學生的整體發展。在本次課例的展示活動中我們看到，教師關注學生在課堂中的參與，給學生活動討論、合作表達的機會，盡量讓學生表達自己的想法，并且注重學生作為課堂資源在課堂中所生成的內容。每節課，學生參與的程度都很高，一方面表明在教學設計時有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強。

（2）多元目標的落實。

《課程標準》提倡多元目標，知識技能、教學思考、解決問題、情感態度和價值觀。從本次課例展示我們看到，他們對制定了可操作的教學目標關注的程度很高，很好的把握了有效教學的靈魂。對基礎知識和基本技能的落實的關注程度更高，通過設計一系列有過程的數學活動，讓學生經歷數學化的過程，把新課程的新理念、新方法體現的淋漓盡致。例如：曾沫老師、沈冰姍老師、吳璇龍老師執教的“組合圖形的面積”。通過讓學生經歷“實踐操作活動：分割、添補——體驗發現探索——轉化成已學過的平面圖形進行計算”的過程，又如：將學生對知識技能的掌握落實在課堂的每一個環節里面。她們通過一系列的數學活動的設計，充實有效教學的內容，使學生理解算理，掌握計算方法，形成基本技能。總之，注重了學生學習的過程，注重了在過程中讓學生去體驗，去經歷。數學學習不僅是結果的學習，更重要的是過程，在經歷數學學習的過程中積累數學活動的經驗，抓住了有效教學的根本。第七，教學設計呈現多樣性和實效性。8節課有一個突出的特點。教學設計百花齊放，各有特色，有的設計比較嚴密，層層深入，有的設計比較開放，學生廣泛參與，表現在以下幾個方面：

（1）常規性教學內容的教學注重既有新意，又扎扎實實。我們課改的目的不是追求幾節有色彩的，有亮點的課，而是為整體提高教學質量，扎扎實實地上好每一節課，是提高整體教學質量的關鍵。每節課要關注一些常規的教學環節，課初有舊知識的復習，課中有學生看書，課后有家庭作業，這樣的上課方式是我們平時教學常用的，使老師們覺得這樣的課離他們近，中間又有一些環節的設計是有新意的，可以學習來改進自己的教學。

（2）注重課堂教學的實效性。

本次課例展示，我們也看到有樸實元華、講求實效的課，他們認真鉆研教材，研究學生的認知規律，體現了教學的基本程序和方法，并且注重實效，注重把所學的內容落實在每個學生身上。

（3）探索、合作與交流等方法運用合理。

在這些課中，樸實的教學過程，又是一大亮點，創設有效的情境，組織合理的活動，教學過程實實在在，不搞花架子，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡單的表面的交流，而是更加注重實效，教師對學生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實際效果。以上這些是我對本次課例的認識。

（二）值得我們大家共同關注的問題。1.進一步提高自己的專業素養。

教師是一位專業人員，教師的專業素養有很多。第一，個性品質。愛學生的心，好學精神，探究精神，寬容和鼓勵學生的態度等等。這些心理品質是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話水平，板書的設計，語言的組織能力和感染力等等。這些教學基本功對保證課堂教學的順利進行時非常重要的。第三，是學科素養。即要有良好的教學素養和深厚的教學底蘊，能把握教學中一些很重要的東西，個性品質的形成和養成，基本功的訓練和教學素養的提高，是提高自己教學水平，提高教學質量的保證。

這一點提出來與大家共勉。

2.加強課堂教學中的啟發性，提高問題的思考性。

課堂提問的質量是直接影響教學質量和效果，注意課堂提問的設計和運用，對每一位教師都是一個考驗，一些課堂提問，如何有過細過小的傾向，也就是把問題分割的非常小，問題就會變得很簡單，學生回答起來就會很容易，這樣的課堂看起來很順利，卻沒有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問題，教師提出的富于思考的問題應該需要學生思考

一、兩分鐘才能回答，而且可能會有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實實，富于學生思考和探索的課。

3.重視教學過程中生成的資源。

教師對課堂中生成資源的關注和處理是展示教師的能力和素養的表現。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關注，但還不夠。

總之，課改需要激情，需要動力，更需要廣大教師在自己的教學實踐中扎扎實實做，需要不斷地反思、總結和提高。只有扎扎實實地上好每一節課，認認真真地研究每一個問題，才能不斷提高專業水平，進而提高教學質量。

還有許多需關注的地方，因時間關系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。

最后我用三個詞對省骨干教師15天的跟崗學習來進行高度的概括“本真、和諧、靈動”。