第一篇：感動著收獲著 班主任培訓心得

感動著 收獲著

——聽高金英老師講座之感想

錦秋中學 周克蘇 王兆美

執教至今十余年，自以為桃李芳菲，殊不料,驀然回首, 卻是黯淡的回憶。十余年杏壇上的默默耕耘，自我感覺如老黃牛般兢兢業業任勞任怨，但所獲業績卻是平淡如水。甚不服氣、也氣餒過，到最后也就如河底被不停地沖刷過的鵝卵石失去棱角般的無所求了——自己老了，該服輸了。

而今，聆聽高金英老師《新時期班主任工作》的專題講座。說實在的，一開始就是覺得這些所謂的專家學者賺了錢還在那里自命清高：首先先肯定老師的苦和累，然后用一個個案例把這些苦和累淡化得蕩然無存。我們最終得到的也就“乏味’’“無奈”兩詞。

一路聽下來,除了耳熟能詳的當好班主任就是要具備良好的師德、愛心和責任心外，其次是要具備本體性知識。這些我都知道。高金英老師說自己喜歡看書，我也有這方面的偏好，但往往是過目即忘，比如晚上睡覺前看過一個小故事，第二天跟學生講時卻往往記不起當中的細節，講到最后只能草草收場，這讓我甚是懊惱。直到高金英老師介紹了她積累故事的經驗之后我才茅塞頓開，書— 原來是要這樣讀的。這一刻,我才聽出了興趣,聽出了味道。一個60多歲的中年婦女,坐在臺前3個多小時洋洋灑灑的報告不是偶然的，也不是靠一朝一夕就能做得到的。她的風趣幽默，她的足智多才,都令我無不心向往之—— 什么時候我也能像高金英老師那樣從容不迫,語出驚人?她的執著、不依不饒,她的愛心、包容牽掛,無不折射著個人的魅力。

另一個讓我感受頗深的話題是高老師講座當中的一個話題“作為老師要敢于教育”。以往，面對學生原則性的錯誤，一般我會直截了當的批評教育;但如果是有關尊師方面的教育我卻是羞于啟齒、含糊其詞、姑息遷就，因而往往使得學生思想松散、行為散漫、班風與學風渙散，留給自己的是無盡的煩惱與懊喪。有專家說過：“作為老師，教育是任重道遠的，教育是首當其沖的。而沒有懲罰的教育是不完善的教育。小學生正處在混沌期，必須嚴格要求，把根扶正。在矯正的過程中難免會經歷痛苦，但誰會否認接受一些挫折教育，對學生的成長沒有裨益？”所以，借著本次教師節尊師活動，我要改變以往做法，加大力度對學生進行尊師教育。

明代思想家黃宗羲說：“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣”。馬卡連柯也說過：“學生可以原諒教師的嚴厲,刻板甚至吹毛求疪,但不能原諒他的不學無術。’’的確,要想把千百年來人類創造積累起來的科學文化知識——也就是教師的本體性知識傳遞給學生,轉化為學生的素質,就必須要有扎實的專業基礎知識,了解和掌握這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會作用、規律、基本理論、主要內容和研究方法,時刻注意它的新發展、新成就,對有關的課題的內容盡可能作深入、透徹的了解,達到“專”的程度。只有這樣,才能把有關學科知識準確、自如地傳授給學生,從而贏得學生的尊重和敬佩。

聽高金英老師的講座，留給我的是頗多的反思與促進，我想我會對自己的學科知識進行鉆研，盡力提高自身的本體性知識，并在此基礎上博取眾長，努力使自己朝著如蘇霍姆林斯基所說的“只有當教師的知識視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術家和詩人”方向發展。

靜下心來教書、潛下心來育人

----參加第十二期全國中小學績效班主任高級研修

班學習總結

第十二期全國中小學績效班主任高級研修班于2008年10月11-12日在東營勝利二中圓滿結束。來自濱州、東營等全省各地的近百所中小學的1300多名德育干部及優秀班主任教師參加了這次為期兩天的培訓活動。我有幸被縣教育局委派為帶隊教師帶領我縣158名教師參加了此次活動。本次研修班邀請了中國科協學會管理服務中心教育專家委員會委員、北京廣渠門中學宏志班管委會主任、全國優秀教師高金英老師、著名心理教育專家曲連坤老師、全國十佳班主任段回民老師。他們分別就如何提高自身素質做好新時期班主任工作、學生心理健康教育指導和班級日常管理技巧問題等內容做了精彩的報告。

現將報告的有關內容、學習材料上的有關觀點及學習體會總結如下：

高金英老師的《全面提高自身素質，做好新時期班主任工作》 ■.網上調查的18類典型的“問題老師”

1、上身西裝革履，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。

2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。

3、上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。

4、課下股票市場，課上手機亂響之“業務繁忙”型。

5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。

6、平時不備課，上課老出錯之“臨場發揮”型。

7、教案老一套，上課唱老調之“孔乙己”型。

8、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯播”型。

9、天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。

10、豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非”型。

11、語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。

12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。

13、予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸”型。

14、揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。

15、盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。

16、先看學生檔案，然后“厚此薄彼”型。

17、拆開學生信件，當眾就念，懷疑在“戀‘之特別關心”型。

18、自習不自習，老師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦”型。

■.用心做事，做成功班主任 1.成功做事的十二條秘訣

①敬業精神 ②忠誠

③良好的人際關系 ④團隊精神

⑤自動自發地工作 ⑥注重細節，追求完美

⑦不找任何借口，做好屬于自己的事情 ⑧具有較強的執行力 ⑨找方法提高工作效率。⑩為所在單位提好的建議。11維護單位形象 12.與學校共命運 2.心態決定一切

塑造陽光心態的四個因素

●不能改變環境你就適應環境 ●不能改變別人你就改變自己

●不能改變事情你就改變對事情的態度 ●不能老往上比,要往下比 3.班主任要具備五個三(1)三大觀念：

●以生為本的教育價值觀 ●依法治教的執教觀 ●以德育人的德育觀。(2)三大意識: ●責任意識（用心做事）

●民主意識（民主教學、民主管理）●服務意識(3)三類知識: ●學科專業知識（本體性知識）--勝任崗位的基本保證。●廣博的業外知識 ●心理健康知識(4)三種能力

●學科教學能力 ●組織管理能力 ●媒體運用能力(5)三種精神: ●進取精神 ●奉獻精神 ●創新精神

■.班主任要具備良好的師德

對師德內涵的理解 ：“師”字就是：帥字加“—”，這“—”就是“德”。

（1）一個核心：服務。現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發展創造良好的環境。

（2）三個維度：能力、人格、價值觀。

●能力是基礎。●人格是動力。●價值觀是方向。★現代人的基本人格：

▲具有主體意識，不依附于他人或單位 ▲崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務 ▲重視精神生活，自覺地追求美 ▲思維發散，具有創新精神

▲ 能自省，由于自我解剖自我批判、自我超越

▲眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物不斷補充新知識 ▲崇尚科學，實事求是不迷信書本、懾服權威 ▲ 具有道德約束力，富于愛心 ▲具有環境生態意識，能造福后人

▲講求效率，重視技能，具有敬業精神和集體主義精神 ▲重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡心態

★怎樣做到心理平衡呢？就是三個三。

第一是三個正確：①正確對待自己②正確對待他人，心中常有愛心。③正確對待社會，常懷感激之情。給自己定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。

第二是三個既要：①既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受健康人生。②是既要在事業上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。③是既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。“不以物喜，不以己悲”，常“坦蕩蕩”而不“常戚戚”。第三個是三個快樂：①是順境時要助人為樂。助人是快樂之本。在助人的過程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。②是要知足常樂。③是逆境中要自得其樂，不能氣餒。

（3）四個關鍵詞：以人為本、時代精神、平等合作、為人師表。■.班主任老師要有完善的人格的魅力，用人格的魅力去感染學生。●“沒有愛就沒有教育，沒有責任就搞不好教育”---周濟

●“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”---全國勞動模范李素麗

●愛自己的孩子是人，愛他人的孩子是神。我不是神，但我從事的是神圣的職業。----高金英 ●教師的魅力體現在細節上。●把簡單的事情做好，你就不簡單；把平凡的事情做好，你就不平凡。●對待家長要做到三步曲“微笑、讓座、倒茶”，這樣家長就會感受到教師的人格魅力。■.班主任語言藝術： “情在首先,理在言中,意在言后,春雨無聲,夏雷發聵,沉默是金。” “別人也犯錯了，為什么只批評我呀？”“因為老師認為你是最有希望的一個”。

教師要拒絕語言暴力，語言暴力就是貼在學生身上的魔力標簽。

曲連坤的報告《積極心理學的理念和運用》

■.積極心態培育是一個過程，也是一種理念。■.六項陽光措施營造健康校園：

1.音樂代替鈴聲 2.全員運動會 3.經典誦讀 4.凡人名言展示 5.星級學生評比 6.才藝大展示 ■.九項陽光措施促進健康班級的形成

1.命題日記 2.班級日報 3.一日一格言及格言評比活動 4.課前五分鐘演講 5.星級學生評比 6.看人物傳記 7.經典誦讀 8.凡人名言展示 9.班歌演唱 ■.十項陽光措施促進積極心態

1.命題日記 2.班級日報 3.一日一格言及格言評比活動 4.課前五分鐘演講 5.星級學生評比 6.看人物傳記 7.演講比賽 8.經典誦讀 9.凡人名言展示 10.班歌演唱

田麗霞老師的《班主任管理中的辯證法》

■ 優秀班主任應有的幾個特質

●業務精——班主任應該是響當當的任課教師，信其道更尊其師。

●有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的。

●肯吃苦——勤能補拙是良行，一分辛苦一分才

●講師德——講師德是為學生，更是為了我自己 ●善思考——思考能夠少走彎路，接近成功 ■ 班級管理的十個內容

①疏堵結合，聚沙成塔

②內外結合，穩中求進

③抓放結合，相得益彰

④抑揚結合，整體推進 ⑤言傳身教，為人師表

⑥品學兼顧，教書育人

⑦身心結合，全面發展

⑧寬嚴結合，科學施愛

⑨熏習結合，內化升華

⑩家校結合，形成合力 ■ 開學時主任要做的幾件事

●全面了解學生： 了解學生的共性特征；了解學生的個性特征。

●全面了解教育環境： 熟悉工作場；了解工作背景。

●制定科學的教育目標

●選擇合適的教育方法 ■ 怎樣增強班級的凝聚力

●紀律——班級建設的第一個凝聚點

明確紀律，上好第一節課。（給學生一個底線）●教師——班級建設的第一個凝聚點

教師應注意幾個“第一次”（從陽光入手）●干部——班級建設的第一個凝聚點

怎樣選拔，培養、使用班干部。（尊重信任放手）大膽地使用班干部。

●目標——班級建設的第一個凝聚點

給每一次閃光的肯定，給每一名同學以機會。

關注：成績落后，思想消極，性格怪異，愛好特殊者。■.學生問老師之十大不明白

●老師，您要求我們在集會時保持安靜。可您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？

● 老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？

●老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？

●老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您的辦公室除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？

●老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優良傳統并將其發揚光大。可是為什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？ ●老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？ ●老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？明明音樂課、活動課、勞動課??平時都沒上嘛！

●老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？

●老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領導檢查時才“閃亮登場”？

● 老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？

建議：1.讓更多的班主任參加這種培訓，感受氛圍。2.購買部分書籍給班主任。3.開展部分活動。

第二篇：感動著,收獲著

感動著，收獲著

——讀《李吉林情景教育》有感

“教育要由境入情，情景交融，以情感人。這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辨證統一的關系，成為我們情境教學的依據。創設情景，引導學生受到真善美的熏陶，以“美”去激發“愛”，從而實現豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地、生動活潑地發展的教育目標。”這是李吉林老師情景教學法的精髓。閱讀這平淡而又飽滿的文字，李吉林為教育無私奉獻的精神感動著我。她的情景教學法為我的語文教學增添了不少色彩。

我感動李吉林老師的那一股子勁。面對傳統的、封閉的教學現實，面對對孩子的眼睛里流露出的失望和漠然，為了滿足孩子發展的需求，她義無反顧，開始了新的航程。為孩子們編寫“補充閱讀”。一學期一本，5年10本。雖說是自己土制的小讀本，粗糙的印刷還存留著油墨的香味。但是在當時，它卻提早了孩子們的閱讀，培養了學生們的閱讀興趣。可以說這套土制的“補充閱讀”是現在風行的各種讀本的最早的嘗試，也是延續至今的蘇教版“補充閱讀”的雛形。她堅信，只有擴大閱讀量，增加語言積累，才能學好語文。

還有李老師為了帶一年級孩子去看日出，獨自一人半夜起身尋找心目中的理想觀察點。李老師是個害怕走夜路的人，她只得靠著自行車壯膽，當太陽公公一縱一縱地升起來的時候，李老師癡癡地、美美地望著，誰曾想到，為了這太陽，李老師從北濠橋走到了公園橋，又走到了城南的易家橋。是李老師主動放棄駕輕就熟的三至五年級不教，而承擔了一年級的教學，因為她看到了小學語文的弊端，她想另辟蹊徑。李吉林老師對待改革的熱情、主動和那一股子的勁都深深地感動著我，激勵著我。

看李吉林老師的名著讓我感動地不僅僅是他的奉獻精神，還有 她所撰寫的情景教育法。在新課程改革的浪潮中，我們語文老師該怎樣應用情景教學法？書中李吉林老師為我指明了方向。我知道情景教學法就是在語文課上設置多樣化的情境來作為教學的外部引誘，潛移默化地將學生的注意力吸引到課堂中來，這樣一來，我們不但充分激發學生學習語文的興趣，而且給學生營造一個輕松愉快且聯系生活實際的學習氛圍，在師生都以飽含激情的教學活動中，調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與也是個較有效的教學方法，同時它也有著使得我們學生生理感官上與心理的需求得到一定的滿足。

我們中學語文教材選編的課文，多是文質兼美，膾炙人口的中外名篇，其進步的思想內容和完美的藝術形式凝成一個有機整體。但由于歲月流逝，地域不斷轉換，當學生們來閱讀一篇文章時，時空常發生不同程度的改變，盡管我們教師進行教學引導，但由于學生們對課文所反映的生活環境或歷史背景不熟悉，教學效果經常是事倍功半。特別在我講解《紫藤蘿瀑布》是費盡了心機。翻閱了李老師的情景教學發后。我在語文課嘗試實施情景教學，引導學生以主人公或旁觀者身份進入其間，真實深刻地感受文章語言的精彩，很快地把握到文章的主旨。

在課堂上實施情景教學，能較有效地激發學生的情感，提高學生的學習興趣，使學生能深入到文章所創設的意境中，感受到真善美或學到高超的寫作技巧，從整體上把握課文的方方面面。這是我對情景教學法的最好的評價，也是我最大的收獲。

第三篇：感動著

感動著，幸福著

感動著，幸福著

我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名教師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自于我的學生們, 是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。

感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的沖動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像夏雨過后晴空中彩虹般的燦爛，它是……生命中的感動,不僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。

去年的冬天特別的冷，而我又是個最怕冷的人。記得一次戶外活動時,我感覺特別的冷,于是不停的搓手.王楠跑到我的身邊問我：“老師,你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀,老師好冷，” “喔,老師，我的手很暖和的，我給你捂捂手吧，”“不…”還沒等我說完,我的手已在她的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“老師，我的手也很暖和的，不信，你捂捂，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語也不能準確地表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當中表現得淋漓盡致。

記得在剛開始做老師時，一些高中的、大學的同學都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？而我只是笑而不答。說起來，教師這份職業到底給了我什么？一份可以矜持的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣------，我不知道，或許都有吧，又或許都不全是吧。身為一名教師，從此就有了一份以愛為主題的職業，愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住我的心靈。

學生們讓我體驗了生命中許多的第一次，讓我無數次的體驗幸福的快樂，更讓我體會到了他們給予我的那一份深情。一次,我把桌子和椅子疊起來，打掃天花板上灰塵，不小心一腳踏空，摔到了桌子上,疼痛使我趴在桌上一動不能動,連話都說不出來,孩子們忽地圍了上來,叫著:“老師,老師,你怎么了!”“老師你哪里摔痛了，我幫你揉揉”，可是，我根本沒力氣回答他們的問題，疼痛使我的臉色很難看，這時，我只隱約聽見孩子們焦急的、但又無可奈何的聲音······，我強忍著疼痛從桌子上爬了下來，孩子們一擁而上，不知是誰說了一句“我們給老師揉揉吧”,只感覺無數雙溫暖的小手撫在了我的腰間,我胸中熱潮翻涌,眼前頓時模糊了，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

諸如此類的感動時常發生，孩子們讓我感到驕傲。也許這種小事在別人的眼中根本沒什么特別，然而對我而言，就覺得十分的珍貴，這些小事是我一輩子不能忘懷的事情。一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發現。”在學校的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們感動的同時，也在想：時刻被感動所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個 擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。

感動孩子，讓我們用賞識的目光去注視他們——夸美紐斯很久很久前就指出，應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質的需求就是渴望得到賞識。我們要時時處處用一雙慧眼發現孩子們的優點和長處，及時給予欣賞、贊美，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，而不是讓他們在“我是壞孩子”的意念中沉淪。我們的每一個鼓勵、賞識都是一個無窮的動力源泉，甚至會讓學生感動一輩子。

感動孩子，讓我們和孩子一起生活在美好的童話世界——我們可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但我們可以擁有他們一樣的童心，和孩子們一起嬉戲、學習，用他們的眼光去看待一切，對孩子設身處地的想象、理解和愛。在這個童話世界里，我們永遠是孩子中的一員，讓他們感到我們和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風中吹拂著相同的韻律。可以說，沒有比找到自己的知己更能令人感動的事了，孩子亦是如此。

行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

南西井中心小學書香校園行動計劃

一年級借助拼音進行課外閱讀，總量2萬個字，背誦古詩、童謠20首，制作識字卡片10張，（每張20字），讀完推選的必讀書目6本，每天回家親子閱讀半小時。要求學生愛護課本、書籍，養成正確的朗讀姿勢，朗讀時不多讀、不漏字、不錯讀、不倒讀，輕聲讀課外書，讀懂大致內容。

二年級要求課外閱讀總量大3萬字，背誦古詩30首每周為父母講故事，讀完推薦書目中的3本，要求學生愛護圖書，能正確、流利、有感情地朗讀，同時也學習默讀的習慣，每分鐘不少于60字，回家親子共讀半小時。制作摘錄卡，每學期3張。

三年級會背《弟子規》三字經，課外閱讀總量不少于15萬字，背誦經典詩文不少于20篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2篇讀后感，要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于130字，學習制作閱讀積累卡，邊讀邊摘錄精彩片段，親子共讀，談讀書感受。

四年級要求課外閱讀總量不少于25萬字，背誦經典詩文不少于35篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2篇讀后感，默讀要有速度，一般讀物每分鐘不少于150字。

五年級要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于280字，課外閱讀總量不少于35萬字背誦經典詩文不少于25篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2片讀后感，學寫發言稿、調查報告的方法和書信的格式。

六年級要求默讀每分鐘不少于300字課外閱讀總量不少于50萬字，認真完成8張閱讀積累卡，背誦經典詩文少于15篇，撰寫2篇讀后感，閱讀時注意學習瀏覽的方式，會邊摘錄經典句段和撰寫讀書體會。

第四篇：感動著 收獲著

感動著 收獲著

何莊中學 梁艷艷

全國中小學班主任班級管理高級研修班心得體會

5月12日，我縣全體班主任吳橋中學聆聽“宏志媽媽”高金英老師、資深教育家、清華大學教授王文湛老師的講座。近距離聆聽大師的講座，領略教育大家的風采：平凡的穿著、平和的語言、平靜的神態，娓娓道來的故事，讓人感覺如沐春風，如飲甘露。兩天的講座竟然只是彈指瞬間。高老師的教育思想不僅表現在她的講座中，體現在她的行為中，更是浸透在她的靈魂之中。她不經意的一句話往往會令我們醍醐灌頂，如夢方醒。在王教授的講座中，我深深地被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世工作態度感染著。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。兩天的講座極大的貼近我們一線教師的日常工作，為我們今后的教育教學工作提供了很多切實可行的方法，以下就是我在這兩天的班主任培訓中的一些心得體會：

一、高金英老師講座感悟。

北京廣渠門中學宏志班的高老師就是這樣一位有著巨大影響力的班主任。聽她的講座，三個多小時，沒聽到一聲手機鈴聲，沒看見有一個人隨意進出，大家都被高老師的妙語連珠、機智幽默深深吸引。一個幾小時的講座，效果就如此之好，更何況是跟她朝夕相處的學生呢!高老師反復說：你要教育他，發脾氣是無用的，說教是無功的，講故事呀!很多老師認為教育沒材料，沒教材，其實不然，生活中很多的東西都可以用來教育學生，就看你是否用心去注意。雞和牛發牢騷：人讓我們多下蛋，自己卻計劃生育，太不公平了。牛說：你那一點委屈算什么，那么多人吃我的奶，誰TMD管我叫媽了!這個故事我們可以用來規勸心理不平衡的學生。

高金英老師常在細節中授人以德。經常拿小事開刀，再套用一些道德文章以小比大。她利用“咸菜**”“洗碗**”對學生展開自律與他律，勤儉持家、揮霍敗家說教。借“羽絨服**”教育學生如何處理個人與集體關系、受助與相助關系、利己與利他關系。

幾十年的班主任經驗，不但沒有磨滅高老師的工作熱情和敏銳的觀察力，反而更加煥發出青春的活力和人格魅力。高老師不但傳授給我們怎樣做一個班主任，怎樣做一個好班主任，更教導我們怎樣做一個人，一個好人。我印象最深的一句話是：“認真做事才能把事做對，用心做事才能把事做好。”高老師談到了做人做事的核心標準：1.敬業；2.忠誠；3.有良好的人際關系；4.有團隊的意識；5.注意細節；6.想辦法提高工作效率；7.不找任何借口；8.有較強的執行能力；9.自動自發地工作；10.維護單位的形象；11.給學校提合理化建議；12.與學校同命運。高老師在課堂上不時的用一些小笑話，小魔術，讓我對課堂上進行這些活動有了別樣的理解。教書育人是兩件同步進行的活動，在課常上耽誤了幾分鐘教學的時間，在育人的方面就彌補了回來，這同樣都是在幫助孩子的成長。

高老師既是良師益友，又是賢妻良母，既是領導的好助手，又是同事的學習楷模，她不僅在班級管理、課堂教學等方面值得我們學習，在日常生活中，在人際交往中都有很多值得我們學習的地方。她的成功在于她用心做事，巧中取勝，更源于她博覽群書，德才兼備，淡泊名利。做班主任，意味著太多的付出和奉獻，只有靜下心來，用心耕耘，用愛耕耘，才會成為真正的麥田守望者。

二、王文湛教授老師的為“提高教育質量，辦好人民滿意的教育，關鍵在教師”的報告感悟。

講座伊始，王教授就指出：“提高教育質量，辦好人民滿意的教育，關鍵在教師”。只有通過更多的優秀教師，才能培養出具有創造能力和實踐精神的學生，最終辦好人民滿意的教育。針對師范生的學習和發展，他特別提出六大建議：學習十八大精神，更新教學觀念，練就良好的教學技能；要刻苦學習，加強修養，將來用人格魅力去感召學生；注重加強學校與家庭的聯系，建立長期合作關系；要建立民主、和諧的師生關系，寬容理解學生；要加強班主任隊伍建設，創新工作方法，抓好班集體建設；注重校園文化建設，構建和諧發展的校園文化。

教授的精彩言語、透徹的實例分析、富有哲理的內容，強烈感染了我們每一位教師。他要求學校和教師要學會正確處理創新與創造的關系、正確處理創新教育與傳統教育的關系、正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系、正確處理課堂教學主渠道與多渠道的關系、正確處理減輕負擔與布置作業的關系，只有這樣才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質的社會主義公民。這既是時代的需要，也是未來社會發展的需要。對于學生實踐能力的培養王文湛教授認為教育要為社會主義現代化建設服務，教育要與生產勞動相結合與社會實踐相結合，特別是加強面向實踐的作業對中國基礎教育具有很大的現實意義。這次講座讓我開闊了視野，提高了理論水平，更加堅定了推進素質教育的信心和決心。

雖然已是76歲高齡，但王教授在整場講座中始終激情滿懷，贏得全場師生的陣陣掌聲。他的許多經典話語更是引發大家的諸多思考，成為今后學習奮斗的目標，如“當老師就要當個優秀且滿意的老師。優秀，是社會的評價；滿意，是對自己的感覺！”、“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優秀的老師是示范，偉大的老師是啟發。”如孔子和蘇格拉底。“教在今天，想在明天，為學生的終身發展負責，與學生的未來、發展和幸福聯系在一起”。

這兩天的學習，讓我對班主任工作有了全新的了解，并給了我更大的工作動力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

1、在班級管理上要用權威開路，作到從他為到自為他為，就是班主任首先要作到樹立自己的權威

2、制度保證。古人說過：規矩成就方圓。班級管理也是同一個道理。制度不需要太多，主要就規定學生一天的行為規范，并進行一定的約束。制度的首要作用就是引導學生如何作到他應該作到的東西。如果沒有作到那就要對學生進行一定的警示、懲戒；其作用就是讓學生形成一定的內在約束力和外在監督。最終讓學生達到對班級文化的認同。總的來說就是外在規范造形、內在約束導行、文化認同塑神。

3、班主任要做要做一個快樂的人。要有四心：“童心、愛心、責任心和公正心”“班主任一定要做一個快樂的人。”

4、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象。

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

培訓中，我們收獲了許多的知識與感動。通過培訓，我們懂得了如何做一個幸福的老師；在班級管理方面獲得了新的教育理念即“進行自主教育管理的機制建設”；并深深地理解了作為一位教師，要如何去內化師德，這是當代德育新坐標的支撐點；同時，懂得了班主任要如何教育與引導學生才能揚起學生自信的風帆。而感動則源于三位主講專家深情而精彩的講授及真誠地與大家分享自己的經歷與教育案例。

培訓雖然已經結束了，但沉甸甸的收獲卻永遠留在了我們的腦海里。通過這次培訓，我們再次感受到班主任所肩負的責任重大。現代的學生思維敏捷，眼界開闊，富有個性。如果你就用簡單的說教進行教育很難讓學生心服。現代需要強調新的觀念和方法，讓學生對你信服。

總之，這次聆聽了三位專家的講座，讓我們對班主任工作的方法有了新的認識，對班級管理策略也有了新的領悟，有了豁然開朗的感覺，受益匪淺。我們相信萬事只要用心去做，定能做好，班主任工作更是如此。

第五篇：收獲著幸福——班主任工作總結

伴隨著孩子們陽光般的笑臉，緊張而又充實的一個學年又要過去。回顧這一年，有成功、有失敗、也有收獲。

一、工作中快樂著

“愛滿天下”是當年陶行之先生倡導過的一句座右銘。今年，我本學年擔任中二班、大二班班主任，做為班主任，班級工作更要精細化，要用愛心、耐心關愛孩子健康成長。精心、細心做好班級管理工作。特別要重視對特殊兒童的教育。我班有一位比較特殊的孩子，已經中班了，但走路還走不穩。不會說話，只會發幾個簡單的詞。面對這樣特殊的孩子，我更是傾注和付出了更多的愛心、耐心。帶孩子們散步時總是拉著他的手，扶著他走樓梯；午睡時，幫他穿脫好衣服、鞋子；吃飯時，有些飯菜他咬不動，不會吃，我就把肉給他撕碎，再喂給他吃；還一遍遍不厭其煩地教他說話、發音。要當好班主任，首先就要愛孩子，這樣才能教育好孩子。要讓每個孩子感到老師是關心他、喜歡他、愛他的。為了孩子的健康成長，要用自己的愛心走進孩子的心靈，尊重孩子、賞識孩子。只有這樣，班級工作才能順利展開。

平時利用早晚接送幼兒的時間與家長交流，及時溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，及時通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。有情況及時家訪，對身體較弱，缺勤較多的幼兒經常主動進行電訪，期末寫好幼兒發展情況報告冊，并做好家訪工作。同時，努力做好特殊家長的溝通工作，使其能理解、肯定我們的工作。

本學年擔任中班、大班教研組組長，圍繞工作目標，制訂計劃認真組織開展教研活動，開展問題掛牌式討論，展開專題研究。開展案例評析、個案研討、課題研討、集體備課活動等。發揮現有名優教師、學科帶頭人的示范、引領作用，作為學科帶頭人，認真上好展示課。真正做到以教研促教學，發揮教研組的作用。重視對青年教師的培養。挖掘個人潛力，鼓勵青年教師爭上公開課，促進青年教師的專業成長。每周五做好“新課程研討日”活動，積極發表意見，認真修改教案。并多次參加園內組織的參與式培訓。負責的大班教研組評為園級先進教研組，推選參加平湖市級優秀教研組的評選。

二、收獲著幸福著

在日常的教學工作中，我也嚴格要求自己，在教學上，堅持理論聯系實際，學習新綱要、新課程，不斷更新觀念，積極參與教科研工作。201010論文《走進節日，凸顯傳統節日教育的價值與魅力》平湖市級論文評選二等獎。平湖市級課題《幼兒傳統節日教育的探索與研究》已結題。每月撰寫二篇教育教學筆記及時上傳新教育博客。2010年6月評為園學科帶頭人。在園級“早期閱讀”教案設計比賽中獲二等獎。在園級讀書筆記評選獲得中獲“優秀讀書筆記獎”。在第三屆“陶園之春”活動中評為“教人求真獎”。在班級環境創設評比中獲優勝獎。所任班級中二班評為園級先進班級。文章《“愛”在細微處》在園級真愛杯博客沙龍評比中獲優勝獎。上半年參加園“真愛”教育展示課，執教了中班學數學活動《送給爸爸的禮物》、中班家長開放日活動中，上了中班美術活動《棒棒糖》。下半年參加園級學科帶頭人課堂教學展示，執教了大班美術活動《有趣的連環畫——神奇的樹》。認真輔導幼兒各項活動，在園級幼兒故事大王比賽中，二名幼兒獲一等獎，兩名二等獎、兩名三等獎。輔導60名幼兒參加了平湖市教職工運動會開幕式表演。

“教育是心的喚醒”，西方教育前輩的要理之言，道出了教育的內質。為了讓孩子接受我們的教育，讓我們的心靈與孩子的心靈產生共鳴。幼兒教師的職業確實是操心的職業。雖然辛苦，但為了孩子們，我無怨無悔，我將用細心、愛心、耐心繼續努力做好幼兒工作，在平凡的崗位上，默默地奉獻，期望孩子們茁壯地成長。