第一篇：學習并收獲著

學習并收獲著

2013年10月19-20號，我有幸到廈門參加第十屆“相約名師，聚焦課堂”小學數學課堂教學觀摩研討會，會議時間為兩天。我聽了施銀燕老師執教的《負數》、張齊華老師的《用字母表示數》、劉偉男老師的《報數游戲》、劉延革老師的《周長的認識》、謝璐瑛老師的《長方形和正方形的周長》、強震球老師的《圓的認識》共六節觀摩課及四節系列專題講座和深度點評與對話，讓我感悟頗多，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：

一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，張齊華老師的語言幽默、教學獨特、知識淵博，他的課堂讓人感到輕松自然，孩子們樂學樂聽，強震球老師在教學《圓的認識》時，先讓學生初步感知，讓學生嘗試畫圓，并示范正確畫法，學生初步感受到成功的喜悅，可是強老師獨具匠心的設計，讓學生又陷入了困惑之中，進而引導學生進行思考。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

二、創設良好的學習情境，體現數學教學的生活化

教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。如施銀燕老師執教的《負數》從生活中的四個例子電梯樓層、溫度計、銀行卡和身高等導入，激發學生興趣，產生探究的欲望；劉延革老師執教的《認識周長》設計了學生跑操場直觀地認識周長，運用學生熟悉的事以此來激發學生學習數學的興趣；教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

三、品味語言的魅力，注重思維的提升

作為一名青年教師，我在上課的過程中，對于教師的語言有很大的困惑。所以在這兩天的培訓中，自己也一直在記錄名師的教學語言與有效的教學回應。在強震球老師的報告中，他提到“備課是門手藝法，上課就是技術活兒，教學語言好比劇本臺詞，教具學具好比舞臺道具，教學互動好比演員搭戲。”教師在上課時要避免成串的“連問”、簡單的“碎問”和隨意的“追問”，而是要用平實的語言，注重啟發和引導。首先在課堂上，老師快節奏的提問，嚴重壓縮了學生的發展空間；其次，老師停留在對問題的指向性和精確性上下功夫，是為了“牽引”而“問”；最后，惡性循環，學生忙于應答或被動地參與、很少有自己的獨立思考與分享。總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。在今后教學過程中，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，提高自身的素質，優化課堂教學，從而提高教育教學質量。

第二篇：愉快并收獲著付

愉快并收獲著

-----美術課堂愉快教學小試

摘要：愉快教學，指教師在教學中以愛生的情感為基點，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方式方法，讓學生愉快地學習；在愉快的氛圍中獲得知識、增強能力，成為學習的主人。愉快教學是愉快教育的中心環節，善于激發學生的學習興趣，是實現輕負優質的教學質量的重要手段。本文從美術課堂的巧設課前導入、推敲教學思路、注重細節突破、謹心處理沖突、倡導包容評價這幾個方面提出愉快教學的具體策略。關鍵詞：教學愉快手段策略

課堂教學是實踐素質教育的主渠道，是學生構建知識結構的過程，也是促進學生智力與能力同步發展的重要途徑。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”因此，優化課堂教學，提高課堂教學質量的重點應該放在讓學生樂學、善學，主動學習，從而達到有效學習的目的。夸美紐斯在《大教學論》中提出優化教學的三個要求：愉快、徹底、輕松。愉快即“不用鞭笞，無須嚴酷或強迫??實施和接受盡量溫和,輕快，盡量自然” ；徹底即“教學不是虛偽的，而是真實的，不是表面的，而是徹底的”；輕松即“教學與學習不是吃力的，而是輕松的”。“愉快”、“徹底”、“輕松”這三個要求，指明優化教學的主要方向---愉快教學。

一、愉快教學的理論依據

（1）愉快教學的實質

愉快教學，指教師在教學中以愛生的情感為基點，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方式方法，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、增強能力，成為學習的主人。愉快教學的最終目標，是使學生從沉重的課業負擔中解脫出來，變“應試教育”為“素質教育”，讓每一個學生生動活潑地、主動地獲得知識、增長才干，讓學生的素質得到全面的發展。

（2）愉快教學是符合教育規律的規律是客觀的，不以人的意志為轉移。教學也必須要遵照教學的客觀規律，這樣才能達到預期目標。否則，必將事倍功半，甚至失敗。教育規律告訴我們，教與學的活動必須尊重學習者身心發展的水平和特點。當今的中學生好新好奇好動，思維活躍，富有個性，可塑性和自我意識強，自制力較差，注意力不易集中，厭惡訓導式說教，喜歡生動活潑的探討式教學，他們對事物的認識常常是從興趣出發。愉快教學采用學

生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注重激發學生的興趣和創造性，正是順應青少年身心發展的規律，吸引、啟發學生，把“要我學”變成“我要學”。愉快教學是符合教育規律的，也是世界教育改革的趨勢。

（3）愉快教學的良好功效

愉快教學能激發學生對美術的濃厚興趣，從而使美術教學卓有成效。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，變被動吸收為主動進取，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。有教授做過這樣的嘗試：將學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，而興趣組學生平均智商只有107，這兩組學生都學習國畫，一月后，兩組作品比較，興趣組遠勝于智能組。這個實驗很好地證明：學習是否滿懷興趣，其質量和效果是大不相同的。由此可見，在美術學科實施愉快教學，是很有必要的。

二、愉快教學的具體策略

1、巧設課前導入，激發學生興趣

課前導入很重要，學生要從課間輕松的氛圍進入到相對緊張的課堂中來，一時不能全身心投入，注意力也未必立刻集中，這時如果教師一進教室程式化地說：“同學們打開書，我們今天來上某某課”諸如此類，學生就會感到相當無趣。再者如果學生因上課前過分的活動而沒有得到應有的休息或處于一種亢奮狀態，就更不能快速地靜下心來進入良好的學習狀態。但是如果我們換一種方式：如游戲、講故事、猜謎語、表演、聽音樂等新穎的導入活動，不僅吸引了學生的注意力，而且促使學生產生積極學習的心理狀態，教學自然水到渠成。

例如：有一回學生剛上過體育課，上課鈴響過一段時間后仍靜不下來，老師當然想讓他們快速靜下來，恰巧那天的課是《大學之門》。于是一拍講臺大聲道：準備,聽口令!---想讀大學的同學，起立！――真的很想讀大學的同學，向左轉！――想上名牌大學的同學，高舉右手！――這位同學請你來說說??在短暫的十幾秒內同學們的心收回來了，注意力集中了，并順利引出課題《大學之門》，為整堂課開啟了節奏明快的開端。

2、推敲教學思路，引導學生興趣

教學思路貫穿一節課教學環節，它的好壞直接影響學生的學習效果，在課堂教學中，要進行新知識的講授，鞏固練習，總結交流等環節，教師需要一個好的教學思路

來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點等關鍵性問題，引導學生深入透徹地理解教材。教學思路起到教與學之間穿針引線的作用。

俗話說“話有三說，巧說為妙”，與人交談,要有新意,沒有人愿聽陳詞濫調,“新聲”給人新的感覺,大家愛聽,美術課堂的教學又何嘗不是這樣?同樣的教學內容不同的教學思路，學生接受程度大不同，如：在給學生上《印學話西泠》這節課時考慮到這個課涉及到很多內容，又是非常傳統的課。如果按部就班地講，一不小心學生就要聽覺疲勞，所以要使用新說法新思路讓學生對學習內容刮目相看，教師從①小東西學問大（印章體積小但卻包含詩書畫印等因素）－－②小東西影響廣（不同階層的人都要用到）――③小東西種類多（私章，公章，書畫印，閑章等）這樣的線索一路展開，再讓學生學習制印方法。學生就覺得有新的看點，產生強烈好奇心，成為學習的興奮劑，課堂教學愉快地徹底地輕松地展開。

3、注重突破細節，穩固學生興趣

美術課堂教學的得失成敗，很大程度上決定于教學中每個細節的落實，精彩的教學細節構成了經典的教學。“細節決定成敗”所以細節值得關注。在上《卡通天地》這課時，最重要的知識點就是“三停五眼”五官比例。一開始教師教授學生三停五眼的知識點，說的時候學生好像都理解了，也就沒有做細節教學，布置練習畫起來的時候，學生茫然了，都考慮不到三停五眼的具體關系，教學效果不理想。后來給另一班級上課時教師在知識點講授后采用了“現場實踐法”讓學生互相測量對方的臉，驗證一下是否真的是三停五眼的比例關系，由原來單一被動地學習，變成主動地學習生動地體驗。這樣一來學生的興趣就被提升起來了，都積極認真地進行測量，有的還作了記錄。兩個班級的作業進行比較，第二個班學生作品明顯比第一個班出色。

課后做了問卷調查，結果顯示學生都很喜歡類似第二種的上課方式，他們覺得學得輕松，而且記憶深刻，他們覺得美術課是他們的愉快時光，越來越喜歡上美術課了，這也體現了愉快教學的最終目標。

4、謹心處理沖突，延展學生興趣

在教學過程中難免會發生由調皮學生引發的課堂小插曲，教師就要經常去思考怎樣正確地處理？是嚴厲對待還是用其他方法？怎樣做才事半功倍？既保證教學的愉快又維持課堂的秩序。一個小故事可以給我們啟示：西北風和太陽比賽，誰可以讓路人的大衣脫下來。西北風呼呼地吹，路邊的落葉和砂石飛揚而起而路人緊緊捂住了大

衣，風越是刮得猛烈，路人越是捂得嚴實，西北風沒有成功。太陽展開了和煦的笑臉，釋放出暖暖的陽光，路人感受到了溫暖自動地脫下外套，太陽輕輕松松地贏了。故事很小，卻告訴我們處理事情要講究方法，掌握學生的心理特征及心理需求，放下老師的架子，知已知彼，就會有四量撥千斤的功效。

如：所教班里有個學生從來不帶繪畫工具也不畫畫，就是喜歡搞惡作劇，又是個軟硬不吃的家伙，平時上課就很留意他，生怕他搞出什么花樣來。記得那是一節國畫課，正當大伙熱火朝天地裁宣紙，調顏料，陸續地在宣紙上展現出朵朵紅艷艷的梅花，同學們不時發現驚嘆，他終于出手了，趁人不備用手指沾了顏料在人家作品上狠狠摁了幾個紅手指，一場武力賽眼看著就要開演了，當時真想狠狠批評他、罰站、寫檢討??但轉念之下改變了主意,輕輕提筆在手指印旁加上幾筆，一瞬間污點變成了一朵朵嬌艷的紅梅與同學的梅花相映成趣，這時老師打趣地說：“這幅作品由三位畫家合作，二種繪畫方式,效果當然別具一格！”生氣的笑了，惡作劇的臉紅了。教室里開心的笑聲取代了嚴厲的批評，課堂恢復了正常，在交上來的作業中還夾有一張用手指印組成的梅花圖??

5、倡導包容評價，提高學生興趣

學生的美術作業是對美術課堂知識的鞏固與理解，并使知識轉化為技能和技巧，是教學效果的重要體現。教師在批改作業的過程中，不僅了解學生對課堂知識的掌握情況，而且認識到教學中的成功與存在的問題。因此，認真評價學生作業也是美術教學工作中一個重要環節。然而，在具體評價中教師要有包容心，以此保護學生學習美術的積極性，提高學生學習美術的興趣。

對于學生來說，評價是他們情緒的晴雨表，評語好的神采飛揚，評語差的則一臉沮喪，可見學生有多重視老師對他們作業的評價，多么希望得到肯定。所以，我們應當認真負責地評價學生的美術作業。在作業評價過程中，有幾個方面需要注意:

（1）多鼓勵。學生動手能力、理解接受能力存在差異決定了作業質量的差別，但不論好壞，都以鼓勵為主旨，盡可能多發現優點，給予引導、啟發，對學生好的表現及時鼓勵和支持，提高學生的自信心和興趣。

（2）多形式。美術作業大概有三種形式：思考作業、繪制作業、手工作業。對于各種形式應具體對待。評價思考作業時，學生受知識面和年齡層次的影響，解答問題時能表達出大概意思就可以，要求不要太高。評價繪制作業時，在存在問題的地方

做記號，或適當修改，這樣比空洞的說教要實際得多。評價手工作業時，則多表揚做工精細有創意等。

（3）多樣性。《美術課程標準》中指出，“對學生美術作業應采用多樣的評價方法。”學生美術作業評價呈現方式可以是等級或評語。

①等級評價法。一般采用“優、良、中、下”四個等級，“優”還可以分成“優+、優、優-”，有時畫上幾個小紅旗等符號，以示鼓勵。②評語評價法。指對學生作業的看法與要求通過文字方式表達出來，這是一種較為理想的評價方法，也是師生交流的又一途徑。對作業的要求不能太高，盡可能多地發現作業中好的方面，多寫一些鼓勵性的評語加以肯定，比如“你畫得線條很優美，流暢而準確”用言簡意賅的評語指出作業中的優點。“這塊色彩用得很漂亮，你的色彩感覺真好”，適當放大作品中的優點，往往能更好地調動學生繪畫的積極性。對不好的作業則委婉地指出，或在作業上幫改一下，并在旁邊注上“你畫得還不錯，在這里改一下是不是更好呢？”學生看到這樣的評價很快就能明白存在的問題，心里也會對老師充滿感激。

如：在《讓世界更美好》的作業中，一個學生的作品：抽開的一盒火柴，它的影子是著了火的公寓房，是用到了影子聯想的設計方法，黑白色調。意思是如果不慎用火，小小火柴便會引發大災。想法很好，可惜主圖太小，色彩不夠醒目。教師采用了多樣評價法，給他打了個 “A－”，而后評語：創意真好！畫大點會更棒，火焰有顏色效果更醒目。教師只是表達一下真實感受，提了一個建議，沒想到他又重新畫了一張，效果自然更勝一籌。

可見，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來。

三、愉快教學要避免的誤區

當然，每一種教學的方式方法，有其優點，也有其不足之處。在運用愉快放學時，我們要揚其優點，也要避其誤區，否則會適得其反。

誤區之一：有的老師認為愉快教學就是輕松教學，一味地降低要求，減輕負擔，甚至不留作業。我們要清楚，愉快教學不是簡單地減少作業，沒有負擔，只是不主張

給學生過重負擔，倡導調動學生的積極性，作業做得多也覺得愉快。反之，如果教師在教學中不能激起學生的學習動機和興趣，那么即使沒有作業，學生光坐在教室里，心理負擔可能已經超重。

誤區之二：有的老師認為愉快教學就是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，搞形式主義。愉快教學不是簡單的逗笑，不是趕時髦的擺設，更不是脫離教學內容的外部形式，而是引發學生學習動力的有效手段，與教學內容血肉相連，有如教學的整部機器的傳送帶，歸根結底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”

誤區之三：有的老師認為愉快教學的課堂上只能喜，不能悲，如：在教授《魯迅》這節課中，介紹魯迅坎坷生平時春風滿面，笑容可掬，當有人問及為何總笑，還振振有辭地回答：“我這是愉快教學呀！”愉快教學講究情感投入，以引起學生情感的共鳴，但教師應準確把握教學內容的情感基調，恰到好處地表達情感，當喜則喜，該悲則悲。其實，笑是愉悅，哭有時也是愉悅。比如，當你走出影視廳，眼角還掛著為主人公的不幸或壯舉所淌出的淚滴，相信你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪，愉快教學追求的正是這種效果。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

參考文獻：

1、郭海霞、唐明敏，《藝術創新教育論叢》，【M】中國文聯出版社，2005年11月第1版

2、尤升旗，《課堂評價，怎一個“好”字了得》，【J】《人民教育》，2003年第11期

3、王偉，《對美術教學評價語言的思考與探索》，【J】《江蘇教育》，2005年第1期

4、美術新課標

紹興縣湖塘中學顏碧芳***

第三篇：累并收獲著素質拓展感想

累并收獲著

——素質拓展感想

頂著烈日，冒著36℃+的高溫，為期兩天的素質拓展訓練轉瞬即逝，無論是作為普通隊員抑或是作為隊長，本人都收獲良多，感觸很深。

良好的溝通是成功的基本

隊員之間基本上都是第一次認識，第一次接觸，彼此之間互不認識。這樣的條件下，良好的溝通顯得格外重要，如何把信息準確無誤出傳遞給自己的隊友、自己的同事顯得格外重要與困難。

在本次活動中，無論是“盲人游戲”，“后背傳字”等游戲，都要求各個隊友之間有良好的交流，要求隊友之間對彼此之間足夠了解，否則都會得到不那么如意的結果。一開始的時候，確實團隊之間做得不夠好，隨著大家逐漸熟悉起來，最終的很多項目之間都表現出良好的默契與配合，達到培訓的目的。

同時，希望大家今后無論在工作抑或是生活過程中，加強溝通，在良好溝通的前提下，取得較好的成效。

不以規矩不能成方圓

在較多的項目中，在項目開始之前，教練會首先交代項目進行的規則、制度等。無外乎向所有參與者交代項目進行下去的必需條件，在該過程中，一開始某些隊友不是很理解，直到進行了較多的項目之后，才完全明了其中的重要性。其實無論是在學習過程中還是在工作生活過程中，良好的規則意識都是一個團隊，一個集體成功的基本，不遵守規則，人人按照自己的思路進行，按照自己的想法去實施，最終的結果可能將是一團糟，毫無章法，無論對集體對團隊對國家都是毫無用處。

作為剛從象牙塔走出來的我們，更應該樹立良好的規則意識，在首先了解并且理解規則的前提下，再去行動，去實現自己目標。

處理好合作與競爭關系是成功的關鍵

活動中，幾個項目（七巧板，雷陣等）要求參與者正確處理競爭與合作之間的關系。大部分同事都是剛從校園走出，沒有較好的處理好兩者的關系，在一些方面表現出太過于在意競爭而忽略了必要的合作，最終的結果不俗很如意。

是本次活動較大的收獲抑或是教訓，最終的發言與交流中，各位同事也都就如何加強合作，以及對合作的具體形式作出了較深入較合理的分析。

無論是在游戲或者是即將入職的工作生涯，合作都是必須的條件，是我們必備的技能，不加強合作，只知道單干，最終只會破壞集體，導致一事無成，于人于己都有百害而無一益。

優秀的英明的領導是成功的靈魂

幾個項目的失敗在很大程度上都是因為作為領導者（組長）的我與另外一個小伙伴做得不夠好，沒有完全做好領導者應該盡的責任和義務，人云亦云，舉棋不定，最終導致項目的結果不盡人意甚至是失敗，在此，所有的參與者應該都是深有體會、。

無論在工作還是在生活中，我們都會面臨很多覺得抉擇，在對抉擇進行決定的時候，我們難免會聽到無數的外人的聲音，張三李四各說各有理，都想從各個方面讓領導者聽從他的建議。領導者能不能堅守自己的立場，能不能選擇一開始就指定的目標不動搖，并且按照目標按部就班的執行下去，在很大的程度上決定項目能不能走得下去，能不能取得超預期甚至只是預期的結果。

未雨綢繆，準備充分，會給成功增加很大的籌碼

在項目開始之前，對無論是對下面項目（游戲）的理解，對項目的具體規劃，對人員的具體的安排，對后期事件的具體安排等都是作為一個優秀的團隊或者是一個優秀參與者的必備品質，而在本次的素質拓展中，我們團隊在某些方面表現得不夠好，希望在今后的生活或者是工作中能夠加強在這方面能力的鍛煉與加強，更加的實現“航空報國”的偉大的理想。

當然，在本次的拓展活動中，也收獲了友誼，從一開始的基本上都互相不認識，到活動結束大部分隊友之間都相互認識。即使頂著烈日，但是我們的隊員們沒有任何人退縮，沒有拋棄任何一位隊友，大家都順利的完成所有的訓練項目，達到預期的效果。

就我本人而言，作為隊長，確確實實是全隊最累的，但是實現了自己為大家服務的目的，團結了隊友，使大家都順利結業。同時，自己無論是在語言表達，團結伙伴，團隊能力方面都得到一定的提高。本次獲得，雖然累著，曬著，但是同時我們也收獲很多，感悟很多，希望無論今后的生活還是工作，我們都秉承一份“利劍出鞘，誰與爭鋒” 的優良品質，實現自己的夢想，為國家，為社會做出自己應有的貢獻，實現“航空報國” 的報國情懷！

第四篇：國培，我收獲著并思考著

國培，我收獲著并思考著

2010 年11月28日，別開生面的重慶市西部農村骨干教師培訓開始學習，對于這次培訓心里幾多感慨，幾多激動。雖然這次培訓正值數九寒天，可是，在這臘梅飄香的季節，她卻似一縷春風，吹醒了我們沉睡的心扉；似一抹陽光，溫暖著我們火熱的心。名師的課堂，專家的交流也如這臘梅的幽香，沁人心脾。“風乍起，吹皺一池春水”看視頻，聽講座，老師輔導，學員交流。給我們全新的理念，走出了困惑，教學中注入新的活力。

一 新

這次國培中，培訓的方式新。視頻講座中有專家理論指導，有名師課堂實錄，有學生采訪，還有名師教學經驗介紹。其中專家理論指導中，專家們和顏悅色，在隨意的聊天中來指導，氛圍環境輕松自然，這種培訓的方式讓人耳目一新，有一種和專家名師親臨對話的感覺，心里倍感親切；針對當前我們語文教學中的困惑，通過對學生和老師的采訪，大家暢所欲言，正是說出了我們教學中的心聲。然后講座中針對這些問題，安排了課堂實錄，來解決問題，這種講授方式的新穎，頓時讓我們豁然開朗，對以后的教學有了明確的方向。比如在談到識字寫字教學時，如何針對當前識字量大內容多，我們應該怎樣完成識字寫字教學。視頻中有教師的課堂實錄，讓我們教會學生學習識字寫字的方法，授之以魚，授之以漁；在《做有魅力的語文教師》的講座中，通過教師們的交流，自己心中有魅力的語文教師是什么樣的，然后專家進行指導，以前我們所認為的有魅力的語文老師是要有豐厚的文化底蘊，要有精湛的教學技能，還要有高深的語文學科素養，專業的教育學知識，這些對于我們一個普通的語文教師來說是望塵莫及的，可是看了這期的視頻，其實有魅力的語文老師除了這些以外，你的愛心、真心、責任心都是有魅力的語文老師。這種新穎的培訓方式使我們心中的困惑迎刃而解。也讓我們去作一個有魅力的語文老師增添了許多底氣。

二 實

這次培訓不搞花架子，不高談闊論，實實在在對我們一線教師進行指導。特別是在看了識字寫字教學這視頻講座后，感觸很深。確實在我們的教學中也存在這種“三重三輕”現象，毫不隱瞞的說，這學期我剛好是教二年級，正好是識字寫字的教學，平時確實只重讀輕寫，重量輕寫，重對輕好。學習了這期的講座后，猛然間發現自己徹底錯了，冥冥中那種感激是無法言表的。然后及時改正自己教學中的錯誤，要求學生在識字以后，注意寫字的規范，“三個一”必須做到。著名的書法家王惠松說了一句話發人深思，他說：“對于小學語文老師來說，可以數學不好，可以英語不好，但不可以字寫得不好。”多么精彩的一句話呀，做為一名教師，特別是一名語文教師，怎么能寫不好字呢？及時改正我們教學中的錯誤，亡羊補牢，所以我由衷的感謝這次國培，她似我的良師，又如一針強針劑，時時指引著我，警示著我，使我在教學中不會迷失方向。

三 活

在視頻講座中，除了專家的講座中結合理論舉了很多鮮活的例子外，名師的課堂教學方法活。同樣是識字寫字教學，同樣是作文指導課，我們平時的教學和名師的教學設計大同小異，比如識字都是樹立了大語文觀，除了書本識字，還有讓學生聯系生活識字；又如作文指導，我們也是先引領學生怎樣寫。相同的結構，可名師卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點在于生成，老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，自己的激情點燃學生，語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。名師們在課堂上的40分鐘，展示的可是她平時教學經驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。特別是識字教學中這一課，利用學生喜歡的課外書和名字來讓學生識字，這樣既擴大了學生的識字量，又激發了學生閱讀課外書的興趣，真是一舉兩得啊；作文課中《習慣》《設計新節日》給我留下了深刻的印象。特別是過靜老師的這堂作文課中，老師的指導簡單明了，然后留給學生充裕的時間寫作，學生完成草稿后，老師當堂面批學生的習作。這些名師的課堂時時縈繞在我的腦海，回想這些課堂，海德格爾的話語漾上心頭。我們追尋的語文教學不就應該是這樣真實、簡單、純樸的嗎？我們努力呈現的語文課堂不就應該是這樣干凈、純粹、高效的嗎？這正是我們語文課堂回歸本真的教研方向。任何對美好事物的追慕都必須以物為本，而此處之物如能返璞歸真于自然，那么這種美就會變得更加真實，親切而不乏美好與理性。所謂真水無香。語文教學應如滋養生命的水，視之無色，嗅之無香，然而卻源遠流長，蘊含生命的真意。

四 思

重溫那些視頻講座的一幕一幕中，新課改，新理念，拋開浮華的新課堂，如晨風清新撲面而來，專家名師的榜樣作用，我們收獲著并思考著。“冰凍三尺非一日之寒”專家名師注重了平時的積累，博覽群書，多練習寫作，多參與各種研究，多參加各種培訓，才有了今天這樣的成就。由此我想起了曾經看到的這樣的一句話“一個優秀的語文教師必須得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”因此我們要廣博群書，豐厚自己的文化底蘊。偉大的哲人曾經說過“讀書，不能增長人身體的高度，但是可以增長人的寬度。”作為語文教師的我們應該要廣博群書，豐厚自己的文化底蘊。因為鮮活的文化知識才是我們做一個稱職語文老師的底氣；要不斷探索，提高自己的教育智慧。名師的課堂上，他們妙語連珠，處理問題恰到好處，引導學生巧妙含蓄，課堂上的他們充滿了睿智。作為要厚積的我們，應該積極探索課堂，積極撰寫課堂的教學反思，這樣提高自己的教育智慧，這樣我們會因有教育智慧而顯得有靈氣；要強化修養，張揚自己的教育個性。我想到一個優秀的語文教師不能沒有自己的教育教學個性，作為語文教師應該要有語文學科素養，專業的教育學知識和課堂教學實踐的能力。有了這些教學技能，我想我們的課堂自己的風采更有個性、特長更為絢麗。

以前對于教學中的疑惑不知所措，眾里尋他千百度，暮然回首，那良師卻在國培中。雖然國培的學習是辛苦的，可是收獲是豐碩的，思考是深刻的，意義是深遠的，指導是實用的。

第五篇：累,并收獲著培訓工作總結

暑期遠程培訓過去了一半的時間，早晨還不到學校規定的時間，淄博工業學校的老師們就陸續來到了研修機房。中午，有的老師買個包子，吃個快餐，繼續學習。下午，更是比要求的時間推后了1個多小時，老師們才遲遲離開學校。這是山東最熱的季節了，往年大家都會喊熱，今年大家無視這驕陽似火、夏日炎炎，注意力都集中在了兩個字：微課。如何設計實用完美的微課程設計方案，什么樣的學習任務單呈現給學生比較好，怎樣能簡明扼要地告知學生如何利用微課程開展學習，互相交流分享微視頻制作方法，這些才是大家最關心的問題。

遠程研修最大的好處就是互助互動。遇到困難，身邊有同事，網絡連接著指導老師和專家服務團隊，他們都會及時熱心地提供幫助。疑問解開了，問題解決了，任務完成了，老師臉上露出了開心的笑容。