第一篇：愛并幸福著演講稿

愛并幸福著

各位領導，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛并幸福著》

教師工作的對象是天真的孩子,這讓教師這一職業充滿了人世間的關愛,我為能成為教師感到高興,為能去愛每一個孩子而感到幸福.九年來，我始終以“生”為本，用“心”和學生交流，急學生之所急，因為我愛著我的學生。正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，而孩子們也會以他們的方式來回報，愛會讓幸福在學生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業很不認真，有時甚至還不交。他來自一個特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應有的關愛。再加上家務負擔重，又沒有養成良好的學習習慣，因此成績一直是班里較差的。現實給孩子帶來了極度的痛苦，他整天悶悶不樂，對學習也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專門收集了一些與他經歷類似卻自強不息的例子，我把這些例子講給他聽，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見他似乎有所動，于是我開始用一個“正常”學生的標準去要求他，上課一走神我就點他的名字，作業寫亂了我就讓他重寫。這套方法，開始還見效，可時間一長他又是老樣子了。

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”我覺得熱愛學生首先要尊重他們，沒有尊重就沒有有效的教育，沒有尊重就談不上真正的愛。這個孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關愛，而教師要給予的愛應該是超越父母骨肉之情的愛。要設身處地從他的角度出發，尊重他、理解他，在他交的作業當中，我發現他的字寫得不錯，就對他說：“你能寫出這么好的字真了不起啊！”他聽了很高興。于是，我經常抽出時間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說話了。這時我再進一步提出要求：“你是一個聰明的孩子，如果能在學習上再自覺一點，你的成績一定會有很大的飛躍。老師相信你一定能行。”這時他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經常叫他發言，并時常用眼神鼓勵他。課下不管多忙，我都會單獨輔導他的功課。第三單元的語文考試題目較難，有些平時學習好的孩子成績都不太理想，可他卻考了70分，進步真不小。我馬上在全班同學面前表揚了他，他對語文的學習有了興趣，作業也有了很大的進步。我又告訴他：“你確實進步了，但你還能做得更好。”在以后的日子里這個學生無論在學習上還是其它方面都有了顯著的進步。

人非草木，孰能無情？一個失去了親子之愛的孩子得到了老師的關愛，他怎能不為這真情所感動？現在的他總是春風拂面，總用他的快樂來感染我。

好幸福啊！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。當我望著孩子們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

謝謝！

東湖鎮中學王彧

2010-11

第二篇：愛并幸福著演講稿

愛并幸福著

各位領導，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛并幸福著》

教師工作的對象是天真的孩子,這讓教師這一職業充滿了人世間的關愛,我為能成為教師感到高興,為能去愛每一個孩子而感到幸福.九年來，我始終以“生”為本，用“心”和學生交流，急學生之所急，因為我愛著我的學生。正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，而孩子們也會以他們的方式來回報，愛會讓幸福在學生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業很不認真，有時甚至還不交。他來自一個特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應有的關愛。再加上家務負擔重，又沒有養成良好的學習習慣，因此成績一直是班里較差的。現實給孩子帶來了極度的痛苦，他整天悶悶不樂，對學習也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專門收集了一些與他經歷類似卻自強不息的例子，我把這些例子講給他聽，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見他似乎有所動，于是我開始用一個“正常”學生的標準去要求他，上課一走神我就點他的名字，作業寫亂了我就讓他重寫。這套方法，開始還見效，可時間一長他又是老樣子了。

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”我覺得熱愛學生首先要尊重他們，沒有尊重就沒有有效的教育，沒有尊重就談不上真正的愛。這個孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關愛，而教師要給予的愛應該是超越父母骨肉之情的愛。要設身處地從他的角度出發，尊重他、理解他，在他交的作業當中，我發現他的字寫得不錯，就對他說：“你能寫出這么好的字真了不起啊！”他聽了很高興。于是，我經常抽出時間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說話了。這時我再進一步提出要求：“你是一個聰明的孩子，如果能在學習上再自覺一點，你的成績一定會有很大的飛躍。老師相信你一定能行。”這時他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經常叫他發言，并時常用眼神鼓勵他。課下不管多忙，我都會單獨輔導他的功課。第三單元的語文考試題目較難，有些平時學習好的孩子成績都不太理想，可他卻考了70分，進步真不小。我馬上在全班同學面前表揚了他，他對語文的學習有了興趣，作業也有了很大的進步。我又告訴他：“你確實進步了，但你還能做得更好。”在以后的日子里這個學生無論在學習上還是其它方面都有了顯著的進步。

人非草木，孰能無情？一個失去了親子之愛的孩子得到了老師的關愛，他怎能不為這真情所感動？現在的他總是春風拂面，總用他的快樂來感染我。

好幸福啊！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。當我望著孩子們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

謝謝！

第三篇：辛苦并幸福著

辛苦并幸福著

在跨入這行之前，這項職業不單單是我不喜歡那么簡單，而是被我一直排斥的職業，厭惡家長口中所謂的“穩定”，所謂的“穩定”在某種角度便是“枯燥”。年復一年的消磨自己的美好時光，日復一日耗損自己的腦細胞，從此自己的生命周期便開始以三年為單位來計算——這便是最初我對這項職業的定義。

一眨眼，三年多了，帶了三個班級，像摩登時代的機器轉軸，在班級與班級之間來回周轉，說不累，說不想哭，說不委屈那絕對是騙人的。

辛苦——從踏入這行之前便知道，人們總喜歡玩著圍城中的游戲，城里人望著城外人的好，城外人望著城里人的好，“城外人”垂涎教師的寒暑假，垂涎教師的績效工資，殊不知平日里教師從早到晚付出多少，這就如何銀行的“零存整取”，我們將每日別人睡懶覺、睡午覺、看電視的時間一點點攢起來，到冬夏季一并取出來便有了寒暑假。但真正做了一名教師后才真的體會到那種來自身體與精神上的雙重壓力，新課得備課，寫教案，寫教學設計，做課件；上完課得寫反思，改作業，答疑……不想再一一羅列，因為無論事情有多瑣碎，有多勞累，大多數的老師還是會迎面而上。

幸福——不是因為寒暑假，不是因為績效工資的那種幸福，是只有踏入這行的人才能體會的。學生喜歡我的課，那是一種幸福；學生不喜歡我的課但是喜歡我，那也是一種幸福；生日時收到學生一份份祝福，那是一種幸福；學生犯錯了能在我的建議下有一些些的小改變是一種幸福；學生跟我耍貧嘴、耍小性子那也是一種幸福……太多太多的幸福都是外人看不到，感受不到的。喜歡這里的學生，簡單而純粹，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭，什么都清晰地顯露在他們臉上，從不掩蓋。

心里想：只要他們肯往前邁一步，我愿意走完那剩下的99步。我愿意用我百分之九十九的努力換他們百分之一的進步，只要他們愿意進步。

對自己說：既然做了老師，就安心的完成每一份工作，盡心坐好每一件事。少一些抱怨，多一些感恩，便會快樂很多。不要總是去外界尋找內心的平衡，外界一動自己就得跟著動，那么我永遠也找不到平衡，我該學著尋找自己內心的平衡，向內看而不是向外看。又對自己說：得之我幸，失之我命。人帶著尖銳的哭聲赤裸裸的來到了人世，人無法選擇帶走什么，赤裸裸的走是注定的離開方式，但是離開的表情可以由我們自己決定，我們可以微笑的離開。開心一點，再累再乏，心必須是快樂的。教著并學著

半年了，聽了一些的公開課，也聽了一些評課，自己從中學到了不少東西。不禁感嘆，當真是人生處處皆學問呀！要上好一堂課不是簡單的讓學生掌握書本的知識就夠的，不是讓學生能夠通過本課的學習，課后能將作業本做全對就可以的，而是知識技能、情感態度與過程方法三個方面共同的落實。每一堂課都該是為以后學生能更全面的發展奠定基礎，作為老師，對學生的教育必須具備一定的前瞻性。

半年了，學著更為科學的去設計自己的教學環節，學著更為專業的去評價一堂課，學著寫下一禮拜或者一個月的心得體會，學著養成每節課都寫教學反思的習慣…… 行走著并規劃著

人一直在做著三件事：第一件是現在正在做的事情，第二件是本來要做的，但是還未做的事情，第三件是將來要做的事情。人生總是充滿意外，總有突如其來的事情讓很多“現在正在做的事情”變成了“本來要做的，但是還未做的事情”，隨著時間的推進，越來越多的“將來要做的”事情變成了“現在要做的事情”，所以人們不得不忙碌的去處理“現在要做的”并且不斷去補做“本來要做的，但是還未做的”，如此往復，人總是被動的追著計劃走。

現在我就有這種感覺，做事一直缺少計劃，走一步算一步，每天的工作都很忙碌，忙的不想把當天該做的做完，總覺得明天可以補上，但是明天又是忙碌的另一天，明天也有明天的工作，工作不斷的累積在案頭，心理壓力不斷增大，做事的情緒也逐漸低落。如此往復，這便成了一個惡性循環。所以趁著這個假期，我該好好的規劃自己的生活，規劃自己的教學，提早將“將要做的”做好，這樣我就可以減少那些“未完成”之事。最后，想用幾個標點來結束我的半年小結：

？——問號就像人躬身自問，年已過半，問自己留下了什么？又收獲了什么？。時常反省，明白的活著；

；——就如這分號，歷盡了涅槃，沉淀了激昂的一點，又揚起了熱情的一撇，開始新的征程。

慢慢教師生涯被分為若干分句，有平淡，亦有激昂，珍藏每一段過往，專注每一段當下，憧憬每一段未來。

（）——教師生涯就如同這括號，左括號是開始，右括號是結束。我們只需認真地填寫，讓括號里留下我們奮斗過的痕跡。

希望2013年自己可以每天進步一點點，學生們也可以每天進步一點點！

第四篇：優秀演講稿：忙并幸福著

各位領導，各位評委，同志們！

下午好！我演講的題目是《忙并幸福著》。

在座的有為辦公室奉獻了大半輩子的老領導、老同志，也有剛剛接觸辦公室工作的新朋友，如果請大家用一句話概括工作感受，那會是什么呢？也許各位的感受不盡相同，也許很難用一句話總結，但我想都少不了兩個詞：“忙碌”，“幸福”。我們忙并幸福著。

辦公室工作是忙碌的、辛苦的，更是默默無聞的；但忙碌充實了我們的生活，點綴了我們的人生，潤色了我們的生命之歌！

有些情景你可曾記得：數九寒冬，當你把熱騰騰的飯菜端上飯桌、即將進餐的時候，你接到了單位急需加班的電話，匆匆離開飯桌，冒著嚴寒火速趕到單位。當忙碌了一整天，晚上又要加班起草文稿到深夜，第二天還要接受新的任務，晚上依然要加班，第三天如此，第四天也如此…大年三

十、除夕之夜，萬家團圓，溫馨彌漫，而你卻在值班室獨守著電話。多少次節假日，當你和親朋團聚之時，聽到了重要突發事件，需要馬上回單位編發信息。

此情此境，你的感受是什么呢？----忙啊！離開餐桌的無奈、值班的孤單、加班的辛苦、離開親朋的尷尬都是源自工作忙碌。

忙碌，我們心甘情愿；辛苦，我們并不在乎；默默無聞，我們無怨無悔！忙碌似一股清泉，給我們滋潤，給我們生機，承載著我們的快樂，孕育著我們的幸福。

“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”當你驅車在內中路上，看到瓷都建設日新月異，一座座高樓拔地而起，一排排廠房鱗次櫛比。當你踏進棗鄉大地，仿佛頓然沁入綠的海洋，進入天然氧吧。當你漫步在城北新區，看到綠蔭如畫，高樓林立；繁華如市，溫馨宜居。當你深入群眾，聽到了群眾的聲聲贊美，贊美黨的惠農政策落實到基層，贊美今年又有好收成，贊美農村又有新變化，贊美日子平安和諧、安居樂業。

此時此刻，你的感受又是什么？----幸福！因為那日新月異的瓷都建設、美麗如畫的棗鄉內黃、生態宜居的城市發展、發自肺腑的群眾稱贊，也有辦公室人的一滴汗水、一份希望！正像盧展工書記所說，黨委辦公室的工作，雖然不是直接為人民群眾服務，但通過為黨委決策服務、推動決策部署的貫徹落實，體現著為人民服務、為經濟社會發展服務。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”忙碌是一種磨練，忙碌中，我們體驗了生命的真趣；忙碌中，我們充實了奉獻的人生！我們在忙碌中快樂，在忙碌中奉獻，在忙碌中幸福！辦公室工作使我們忙并幸福著！！

謝謝！

第五篇：愛,并痛著[推薦]

愛，并痛著

——讀《荊棘鳥》有感

花了整整三天的時間，把《荊棘鳥》一口氣讀完了。還記得孩提時代的我，那時對于里面的很多故事情節不能理解。為什么神父愛梅吉卻不與她一起？為什么梅吉愛神父卻要與別的男人結婚。但現在的我回過頭再一次看荊棘鳥的故事，終于能夠理解：相愛的人不一定會相守；相守的人不一定會幸福；一生有一個這樣的男人，在你最需要的時候，第一時間出現在你身邊，也已足夠。

《荊棘鳥》一直被稱為澳大利亞的《飄》。我想：有人用“浪漫的愛情故事和曲折的個人奮斗史”來概括《飄》的話，那么，我應該用怎樣的字眼來概括《荊棘鳥》呢？思來想去，還是愛，并痛著吧。

表現人性、人情，一直是古今中外文學名著的一個永恒題材。人性有善惡之分，人情有親疏之別，可現實中的蕓蕓眾生，小說里的男男女女，演繹出的一幕幕悲歡離合，恩怨情仇，又怎么能夠用幾個簡單字眼加以區分、辨別呢？在古希臘的阿波羅神店外側，刻有七位智者的銘言，其中有一句就是：“人啊！認識你自己！”看來，人認識自己就不大容易，剖析別人就更困難。智者如此，我們凡夫俗子就更是如此了。

現在還是回到這本小說的本源，來談談最有爭議的男主人公拉爾夫吧！在眾多讀者和評論者看來，拉爾夫無論如何都是個應該飽受詬難的人物，“野心家”、“負心漢”的稱謂給他冠上毫無冤枉之嫌。他當初就是為了瑪麗?卡森的財產才接近她，甚至有一次都向她求婚了，但梅吉的出現使他改變了追逐的目標，關注的焦點一下子轉到了小梅吉身上。但自私尖刻，陰險老辣的瑪麗?卡森在臨死前卻用她那龐大的遺產和誘人的條件又一次誘使拉爾夫產生了改變。這一次改變成就了一個紅衣大主

教，但卻改變了梅吉的生活軌跡和愛情道路，改變了克利阿里家族的整體命運，這也正是人們責難拉爾夫的原因所在。

但是讀過小說，掩卷深思，我腦海里不禁閃現出司湯達筆下的于連，路遙筆下的高加林，以及中國古代那些郁郁不得志的文人騷客們，從屈原、賈誼、左思、陶淵明，到李白、杜甫、孟浩然、李商隱……時不分古今，地不論中外，無數有理想，有抱負，有志氣，有才華的青年才俊，或因為社會制度腐朽，或因為家庭出身貧賤，或因為奸佞勢力傾軋，他們志不得伸，才不得用，長期沉淪于社會底層，“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。這不僅是他們個人的命運悲劇，同時也是他們所處時代的社會悲劇。

“馮唐易老，李廣難封”。通往理想的道路曲曲折折，布滿荊棘，但是人性中那股向上的力量始終不息，當機遇的大門偶爾閃出一條窄縫，他們就會盡力地捕捉，興奮地遐想。小說中的拉爾夫，無論我們對他的人品如何評價，但他在語言、外交，以及處理復雜人際關系和宗教事務上的能力和才干，是誰都無法否認的。這么樣的一個人才，如果沒有瑪麗?卡森惡作劇式的安排，他可能一輩子只能在那個偏遠的教區做個普通而盡職的神父，永遠遠離羅馬教廷的視覺中心，至于紅衣大主教，也只能是個遙不可及的夢吧！但是造化弄人，一個千年難覓的機會突然擺到了自己面前，年輕的拉爾夫會放棄它嗎？不！絕不會！

“我把你賣了，我的梅吉，把你賣了一千三百萬塊銀幣。”唉！這就是拉爾夫的選擇！這就是人性的悲劇！在理想抱負和兒女私情、良心道德之間，人性中潛伏著的一股利己的暗流，渴盼功名利祿的私欲，推動著現實中的“小人物們”不得不作出痛苦的抉擇。所以，我們看到：拉爾夫成了德? 布里克薩特?拉爾夫紅衣大主教，于連愛上了穆爾侯爵的千金，高加林拋棄了目不識丁的巧珍……一幕幕的悲劇在不同的舞臺上，不同的角色間輪番上演，拷問著人類的良知，敲打著讀者的心扉！

人性的悲劇使拉爾夫選擇了離開德羅耶達，離開他心愛的梅吉，但是愛情的種子還在梅吉的心田里生長，她還要和上帝爭奪她心愛的拉爾夫。如果說梅吉在拉爾夫走后嫁給盧克那是一種逃避，那么在和拉爾夫幽會后生下丹尼則是一種明明白白的抗爭。上帝奪走了她的拉爾夫，她只能從拉爾夫那兒“偷”回一個丹尼。但是，可悲的是，二十六年之后，丹尼意外地溺水而亡！這正應驗了梅吉的話：“我從哪兒偷來，便還到哪兒去！”丹尼回到了上帝的懷抱，他的死也喚醒了拉爾夫的良知，這位紅衣大主教自殺了！在這世上，在德羅耶達，只留下梅吉一個人孤獨地回味著她和拉爾夫的愛情，繼續著他們的愛情絕唱！

小說中的主人公都是選擇了一種荊棘鳥的人生。拉爾夫，面對事業的追求，銬問自己的內心，遵守自己諾言，竭盡自己的所能，終于在羅馬取得“真經”，而在功德圓滿之際，他仍然拷問自己的選擇，在事業和愛情兩者之間，選擇和掙扎到生命的最后一刻，唱出了自己的最后感悟，曲終人亡；梅吉，面對愛情的堅守，一生在追求，在追求中堅守，追求和堅守中，超越挫折生活的苦難，超越了巨額金錢的誘惑，超越了道德層面的束縛甚至挑戰宗教對人性的教化，選擇和放棄兩者之間，追求和堅守到生命的最一刻，當拉爾夫在她面前臨終懺悔，當拉爾夫唱響自己的荊棘之歌時，何嘗不是唱給梅吉自己的英雄之歌，而梅吉自己的荊棘之曲從來都是在無聲中吟唱的，也因此，其越接近死亡，其歌聲越動人吧！

最后回到對愛情的深思：愛情是什么？是可以用一生守候的美好，更是守過巨痛得來的窮盡生命的綻放！

九語——讀《荊棘鳥》有感周亞麗愛，并痛著