第一篇：校長引領名師成長

【名師成長】我的成長歷程：校長是我成長的引路人

原創2016-04-01名師名校名校長開學前，一位教師不無擔心地說：“不知道今年來的是什么校長。”我說：“你管他是誰，做自己的工作得了。”他說：“不一樣的，校長直接影響教師的情緒。好校長，工作再累也輕松愉快；孬校長，工作再輕松心里也累。”仔細玩味，這話對極了！回顧我的教學之路，如果有點成績的話，那就是遇到了不少好校長。

一、長征路上引一引

我1982年中師畢業，壽寧縣清源中學的胡校長“走后門”把我要了去，人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個年段的政治——《社會發展簡史》，《法律常識》，《青少年修養》。這和我所學完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學科教學，我心中沒底。胡校長鼓勵我要向陌生學科挑戰，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學工作，他要我先聽他的課，也許從中能得到點啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數學，對教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識點，培養學生哪方面的能力，這個例題和下個例題構成怎樣的關系，吃得很透。教學中哪道題目在哪里，例題學完布置哪幾道課堂作業，課堂作業做完布置哪些鞏固練習，他都了然胸中，從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學令我羨慕，我準備學他，我不計較政治和數學教學的不同。我從備課開始，對每一節課的教學要點都精心篩選，考慮要點和要點之間的內在關聯，并且背誦下來。政治學科要記要背誦的內容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動的例子讓學生在理解的基礎上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學生理解。比如理解“犯罪”這個概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對比，從中揭示“犯罪”的本質特征，再引導學生運用“犯罪”知識分析案例，最后用生動的例子引導學生認識“犯罪”的社會危害性。這樣，學生學著有趣，記得牢固，運用概念也正確而靈活。每上一節課，我盡量做到形象生動，讓學生學有所得，學而不厭。一分耕耘一分收獲，學生的學習興趣提高了，主動性增強了，學習效果也非常明顯。當年中考，畢業班政治學科成績優異，我擔任班主任的初二（2）班也被評為縣先進班級。胡校長的極力推薦，1983年8月我調往清源學區擔任教導主任。

二、雙重擔子壓一壓

信任與關心是教師成長的肥沃土壤。我調往鳳陽學區當教導主任，是1986年。雖然說不上背井離鄉，卻也有“獨在異鄉為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經紀校長。我和他素不相識，他聽說我是清源學區的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。他對我生活上無微不至的關懷，工作上不遺余力地指點，讓我感到無比溫暖，我決心兢兢業業工作。他給我兩項任務：一是畢業班語文教學，二是帶領教師開展教研活動。“士為知己者死”，我義無返顧！權衡輕重，我把教好語文定為重點。我教語文注重三點。

教學前的預習。預習注重三點：會讀書，把課文讀正確，讀通順；會寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。預習是學生自己該做的事，是培養能力的重要途徑。中低年級的課內預習也好，中高年級的課外預習也罷，就學生方面說，是通過教師指導前的自學，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導時求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導就具有針對性。更主要的是讓學生有自己主動練習的機會。練習久了，習慣成自然，是終身受用的好事。

教學中的指導。教學具體的一篇課文，尋找教材中蘊涵最豐富的部分重點教，抓住教材中學生最不好理解的地方詳細教，選用學生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運用推理和想象的方法教學，《我的戰友邱少云》用中心突破法和質疑法教學，《今天我喂雞》用讀寫結合法教學。講讀課文相當于數學中的例題，詳細教，重在感悟方法；閱讀課文相當于數學中的課堂練習，精要教，重在鞏固所學方法；獨立閱讀課文相當于課外練習，提綱挈領教，重在運用方法。

教學后的延伸。注重“每課一練”，每節課的學習有練筆，每篇課文的學習有書面延伸訓練，如引導課外閱讀和習作練習。當時沒有配套的閱讀訓練，我就買適合學生閱讀的課外書。學生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發給學生。學生的閱讀量增多了，作文練習的次數增加了，語文能力也就大大地提高了。每年初考，學生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級為基地通過研討課、觀摩課，組織教師開展教研活動。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識加以學習推廣；哪是不足的，認真思考加以糾正。老師們各抒己見，教學研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業務水平，改變教師的精神面貌，產生了教學凝聚力。我整理自己所上的公開課，經過理性思考寫成的教學論文先后獲壽寧縣小學教學研究會1987、1988和1989年年會論文評選一等獎。1990年8月，我調入縣教師進修學校。

三、學術殿堂登一登

到了教師進修學校，我才知道是陳元度校長為首的進修校領導們親自打報告點名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個名不見經傳的教導主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個神圣的學術殿堂，實屬有幸！要知道，過去的教師進修學校每位教師都是業務尖子，都學有專精。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學畢業的高才生。他當進修校長，不敢說后無來者，但絕對前無古人。他博聞強記，知識豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請教他。他處事有度，領導有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關心年輕教師的成長，不斷給我創造學習鍛煉的機會，要我從經驗型教師成長為科研型教師。我想，我不能辜負領導的厚愛，我要有所建樹。

為了尋找切合本縣實際的語文教改專題，我深入調查研究。全縣15個學區基本走了一遍后，發現教學普遍存在六個方面的問題：①沒有深入解讀教材，無法捕捉生成信息向縱深發展。②教學目標不明確，不一定要教的內容著力教，應該著力教的內容又蜻蜓點水似的教。③教學過程沒有優化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學生的學。⑤教學的效率意識不強。⑥方法機械呆板。根據這些問題，結合當時語文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優化課堂教學”的教研課題。該課題包括端正教學思想，明確教學目標，優化教學結構，轉變教學方式，研究感悟方法，講究教學效率等等。

根據教研專題，我確定了當時被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個學區作為重點，通過聽課、評課、座談交流，舉辦教學講座等方式開展教研活動。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學校，來不及喝杯茶就進教室，聽完課沒有課間休息馬上交流點評。第二節課鈴聲響起再進教室繼續，聽完課馬上接著交談評點，就這樣連續不斷聽課評課。由這所小學到那所小學，由這個村莊轉到那個村莊。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說是不足，把現象列出來讓大家分析。好的怎樣總結經驗形成理性認識并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續滋生蔓延，都進行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因為素材來自聽課，來自于他們自己的課堂，所以交流的問題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開講座，總結一周教研活動的基本情況，形成一定的理論導向，用于指導今后的教學。教研活動使這個學區的教師提高了業務素質，端正了教學思想，提高了教學效率。短短兩年時間，該學區的教學質量從原來的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個學區的教研活動有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質量授獎臺上領獎的甜頭。其他學區也不甘落后，紛紛行動起來要求指點他們確定適合自己的教研專題，以便有針對性地研究教學。這樣教研活動起到了以點帶面的作用。在《以整體思想控制與優化課堂教學》這個總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學課堂結構優化的基本軌跡》、《把握目標分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環多思教學法實驗課題》、《用一點突破法教語文》、《語文多思教學研究》、《信息技術與學科課程整合》、《小學生習作的求實與創新》、《作文教學如何從內容入手》、《從閱讀的基本特點出發建構自主閱讀教學模式》、《樹立以人為本的教學觀》、《畢業班語文復習的系統性》、《樹立素質教育的語文教學目標觀》等等。他們圍繞自己的專題開展活動，全縣教研形成一個相互聯系的網絡結構，我就是這個網絡中快樂的一員。

經歷告訴我，教學上成為教師榜樣的校長，他的教師能在學習中成長。行動上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會在勤奮中成長。學識為人上讓教師佩服尊敬的校長，他的教師能在追求中成長。

第二篇：名師引領我成長

名師引領我成長

唐春弟

回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學每一位教師都進行了三年個人發展規劃，當時我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學名師 促發展”于是我模仿名師竇桂梅的教學特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學水平，引領我走上個人成長的第一步。

三年前，當時我執教的是二年級語文《不用嗓子的歌手》。《語文課程新標準》提出：低年級要激發學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“。我在教學中設計隨課文讓孩子認字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個人讀、小老師領讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強學生自主識字的樂趣，使孩子成為學習的小主人。重點指導孩子書寫“找—我”區別它們的音、形、義。

一、角色體驗，朗讀生趣，低年級閱讀教學要“讓學生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”教學中，我通過創設情景，開展多種形式的朗讀，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。生、小組開火車進行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時作出指導。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來唱歌的？讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內化，加深其對課文的理解。

二、讀說體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會說些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式，要求學生對課文進行再創造，自主地進行語文實踐活動，對于開發學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，大有益處。

三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發聲方法，引領學生由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養創新能力的一種途徑。

三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。老師扶得多，放手讓孩子們自主學習朗讀感悟的機會少。如何引導二年級的孩子對文本有獨特的理解和感悟，如何進行生本教學，這是我們當時沒有聽說，也根本沒有，以學生為本的概念，在腦海中這就是認為教師在課堂上就是傳道，解惑。看看當時的課堂，如果在今天的教學中對第二小節時讓孩子們找一找，第三小節讓孩子們說一說，第四小節讓孩子們編一編的方法就更有趣了。我會在今后的教學中不斷探索和追求，揚長避短，發揮教學優勢，使我的課堂充滿生機和活力！

第三篇：名師引領 促我成長

名師引領 促我成長

——“中原名師小學數學共同體研討活動”有感

蘭考縣蘭陽第一小學 吳鳳玲

迎著凜冽的寒風，2017年12月2日--3日，萬眾期待的河南省中原名師小學數學共同體研討活動，如期在鄧州市范仲淹公學和城區四小北校區舉行。雖然天氣寒冷，但是也阻止不了我們學習的步伐。通過這次研討活動，讓我收獲頗多，最讓我感動的還是專家的教育理念闡述和名師授課這一環節，帶給我更多的先進數學理念。在學習中碰撞思想，在互助中尋求策略，在反思中引發感悟，在交流中達成共識，在分享中引領成長。

短短兩天的學習時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領下再一次沉淀升華。名師專家的無痕教育理念和課例、名師工作室成員精彩的課堂，讓我在領略著課堂魅力同時，又一次領悟了“學，然后知不足”這句話的深刻內涵。

“中原名師小學數學共同體”是引領輻射帶動更多教師專業成長的又一平臺。活動中，讓我感受最深的是徐斌教授的無痕教育理念，徐教授闡述了無痕教育的內涵、數學教育中實施無痕教育的可能、數學教育中實施無痕教育的價值及實施無痕教育的策略。徐老師的報告深入淺出，讓聽眾如沐春風。他結合自己的教學課例，生動講述了自己是如何把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，引導學生在無痕中學習數學，發展能力，獲得豐富的情智體驗。報告結束后，徐斌老師與大家進行了精彩的現場互動，氣氛熱烈，點贊無數。他給與會老師分享的他對無痕教育的研究，使我知道學生喜歡無痕的教育，一個微笑、一句問候、一個眼神、一句叮嚀、一個擁抱、一句安慰，只要有愛，別人無理由拒絕，這就是對學生最好的影響。讓我們做到心中有數、心中有愛、心中有夢，讓我真正領略了 “大家”的風范，使我耳目一新。

在交流會期間，部分名師工作室也推出了一些精彩的課堂。名師們巧妙的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓參會者受益匪淺，同時感悟著名師良好的專業內涵。就像名師劉忠偉所說：“數學老師必須要跳出數學看數學，數學老師必須要跳出數學教數學。”

短暫的一天半時間，我們流連于聽課、觀摩和講座間，海量信息排空而至，各位名師先進的教育理念和對課堂的把控能力，使我明白了我在教學上的差距，為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。“坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”在今后的工作中我將一如既往的學習、反思，砥礪前行，做最好的自己。

第四篇：名師引領我成長（范文）

名師引領我成長

-----向往名師，走向名師

張曉華

今天坐在這里，我感到十分有幸，每個人都有夢想，大部分做教師的人都有想成為名師的夢想，我也一樣向往能成為名師。從小到大，隨著年齡的增長，知識的積累，閱歷的增加，我心里的名師在也不斷得增多和變換，從萬世師表的孔丘，理學巨子朱熹，到“愛滿天下”的陶行知、于漪，魏書生、竇桂梅燦若群星，璀璨奪目。那時看著這些名師的事跡介紹，我心里除了崇拜就是自卑和沮喪，感覺他們和我就是天上地下的差距，高不可攀。雖然如此，可是踏上三尺講臺從事教育教學工作已近二十幾個春秋，一路走來，回首之時，我看到自己一路留下的扎實平穩的腳印，也算了無遺憾

記得剛參加工作的那幾年，在天山中學教英語，因為年輕和盲目，對自己的人生也沒有長遠規劃，就憑著年輕，想著把學生的成績抓好，把班級帶好，可是也因為年輕，自己教的又是初中生，我比那些學生大不了多少，上課的時候教學秩序很是不盡人意，有時還被學生氣得偷偷流眼淚，父親也是教師，見此情形常常會語重心長的教導我，別心急，要慢慢來，只要你好學，有一天學生會喜歡你的。我從小敬佩父親的勤奮好學和愛崗敬業，作為五八屆新疆第一師范畢業生的父親，因為當時家庭成分高，畢業先是被分到現在的市一小，一年后就被“貶罰”到了偏遠的東泉村，到80年代才調往滋泥泉中學。雖然人生坎坷，父親對教育事業的熱愛從未泯滅或減少過，有父親的支持和鼓勵，我有了堅持的信心并一直默默努力。可是那時因為交通和信息的閉塞，我所做的努力是非常有限的，記得我剛剛從事教學工作的時候，總認為只要課前認真備課，上課照本宣科，小心翼翼把背的教案呈現給學生，讓學生能正確完成作業，教學任務就完成了。

后來因工作調動，改教語文后，我開始認真鉆研《語文課標》，訂閱了有關語文教學的報刊雜志，每次上課前，都盡力抽空去看網上的優質課視頻，然后結合自己學生的實際去精心備課??連續幾個學期我都是這么堅持過來的，當時也沒什么雄心大志，一心就想像那些名師學習，把課上好，讓學生喜歡語文，喜歡我的課，想法就是如此簡單。通過這樣大量的學習，我從中吸取好的經驗方法，積極參加學校開展的各項教學活動。身為教育家、華東師范大學終身教授的葉瀾曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。那時每堂課后，我都及時反思課堂中的得與失，可以說是“心隨課動”---為課歡喜為課憂。上好一節自己滿意的課，那一整天心情都好，如果哪節課沒上好，就會整天情緒低落，心情沮喪，但是無論課上的成敗，我都會及時地寫下反思，并虛心的不厭其煩地去和同事商討請教，就是這樣長期的學習和反思讓我的教學經驗逐漸豐富起來。網上學習和同伴互助讓我明白了“三人行，必有我師焉”。我終于發現原來名師不僅僅是那些“一省幾市甚或全國，多聞之”的人，就在自己的身邊也有名師，雖然他們不像那些真正的名師那么有名，那么出彩，但是他們卻和享譽全國的名師們一樣有著對教育事業不變的情懷和執著的追求。

一路走來，我漸漸的在教學方面變得成熟，現在的我對教學工作可謂是一往情深，尤其是從事小語教學已是我的一大樂趣，生活中的我安靜內斂，可是每當我踏上講臺，面對學生時，就會變得激情滿懷，與臺下的我判若兩人。那天我們去參加一個教學交流活動，同行的一位教研員對我說，你講課的時候和平時太不一樣了，我都覺得那不是你。回顧將20幾年的教學經歷，欣喜、激動、振奮、自豪，不時令我信心倍增。后來的我參加過校級市級的研討課、匯報課等，還參加了其他課題研究工作，成為一名有一定教學經驗和積淀的語文教師，這一切都源自當初的那個小小的夢想—讓學生喜歡我的課堂，是夢想的力量成就了今天小有收獲的我，是身邊的“名師”和那些真正的名師引領著我，讓我在追夢的路上一步步接近我的夢想。回顧自己的成長之路，我漸漸對名師的形象和認識清晰明了，名師的成長之路充滿著艱辛和汗水，這也是一條探索求知之路。

1、勤于讀書是名師成名的基礎

正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精神投向外部世界，不再關注自己的內心世界，其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。“腹有詩書氣自華”，教師避免陷入這種俗氣的最可行的辦法，那就是讀書。特級教師竇桂梅說：“讀書是最高檔的營養品，最名牌的抗衰老劑。讀書不能改變人的物象，但可以改變人生的氣象。”特級教師王菘舟說：“讀書于我，是一種詩意的生存狀態，一種幸福的生活方式，一種溫暖的生命體驗。一天不讀書，就會有饑餓感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤獨感。讀書就是打通精神的穴位和經絡。一日不讀書，自慚形穢；三日不置書，悵然若失。”“看書讀書是每個人一輩子的事情。”葉圣陶先生更是擲地有聲。

我們教師閱讀的范疇大部分也僅限于讀教材，讀教參，讀教輔用書。這是小備課之需。課改中的教師應該有大備課的觀念。該怎樣進行大備課呢？蘇霍姆林斯基說：“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”只有博覽群書，我們的課堂教學才會雅起來，課堂上才會呈現一派春色滿園的景象。在閱讀中，我們體會到了“心有多大，舞臺就有多大”的真正含義；在閱讀中，我們滋生了夢想。因為，讀書的力量就是我們的力量。學習名師就是要學習他們勤于讀書的好習慣。

2、追求簡簡單單、實實在在的本色教學

本色語文，才是語文課的最高境界。所以說，所有形形色色的新思想、新觀念、新方法，都必須接受“有效性”的考驗。例如，最近觀摩來自全國的“新課堂行動”教學活動中，杜郎口學校的孫海軍老師的《目送》一課設計的簡單，樸實而又精巧，只是巧妙地設計了幾個問題，就起到了“牽一發而動全身”的貫穿全文的效果，且看第一個問題，認真讀課文，說說文章的題目還能怎么改？為什么？學生們認真讀文之后，紛紛發表各自的觀點，有改為《孤道》《背影》等，在闡述理由中，學生已經熟知課文內容了，真是“四兩撥千斤。”教學中還有很多精彩而回味之處，但最讓我佩服的是，孫老師的課堂上，老師沒有一句廢話，沒有重復學生說的一個字，不記得是那位教育家說過“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”孫老師真正做到了這一點。當然我所說的僅僅是這節課中的一些小小的閃光點，但是透過這些，你對這堂課也就可見一斑了。

是的，我們在追求形式多樣，貪多求全的同時，已經失去了很多。所以，我們的語文課堂應該簡單、實在，講究有效。要以最經濟的教學手段，取得最高的教學效率，追求樸實的教風，扎實的效果，把課上得“簡簡單單”“清清爽爽”。

課堂是永無止境的一片茫茫大海，我們直一程，曲一程，只要身向課堂那畔行，教學常追思。我相信我們的課堂之窗會越來越明亮，會向特級教師的課堂越來越靠近。我想，我們的教育工作也應該不只是上好一堂課，改好一次作業。更好的教書、育人、做科研，才有終極的意義。我們的教育事業好比一座山，山上風光旖旎，而所有的培訓、學習、實踐是一條條不同的路徑，引領我們去攀登。讓我們在學習名師的道路上不斷的前進，在名師的指引下練就一雙有力的翅膀，在教育的藍天上飛得更高！

第五篇：名師引領

走近動物世界

-------沈石溪動物小說名師引領交流課

活動目標

1、通過讀書交流活動，對沈石溪的動物小說有更全面的了解，感受動物與動物之間濃濃的親情以及人與動物之間真摯的感情，從而增強保護動物的意識。

2、通過讀書交流活動，增強閱讀賞析能力、語言表達能力，提高語文素養，激發閱讀興趣。

活動過程

一、揭示活動主題，簡介作家作品。

1、前段時間我們校園里來了一位動物小說家，他曾被人們稱為“中國動物小說大王”，他的名字叫做——（師生齊答）沈石溪。首先讓我們再來認識一下沈石溪，（請一位同學介紹）

2、同學們，近來，在我們班內掀起了一股閱讀沈石溪動物小說的熱潮，書香飄逸在我們的教室，伴隨音樂播放幻燈片（學生認真讀書的照片）我們隨著作家沈石溪，來到了美麗的西雙版納。郁郁蔥蔥的熱帶雨林覆蓋山巒河谷，清澈見底的泉水環繞村村寨寨（播放幻燈片：風景圖4張）在這片神奇的土地上，沈石溪為我們創造了一個神秘的動物王國。

3、你閱讀已經閱讀了他的哪些作品？還知道哪些他寫得作品（放幻燈片）請一位同學讀一下，其他同學跟著默讀。

4、讀完這份材料，你最想說什么？(學生發表看法)

老師過渡：是啊，西雙版納的動物世界給沈石溪帶來了無窮的靈感，經過20年的筆耕，沈石溪為我們創造了一個神秘的動物王國。狐貍、狼王、鹿王、戰象、獵狗、羚羊等都在他的動物故事里擔任過主角。他熟悉這些動物的生活習性，更為難得的是，他賦予這些動物的行為以強烈的感情色彩，去深深地感動讀者，并給讀者以生命的啟示。今天，讓我們就讀過的沈石溪的動物小說做一次閱讀的交流。

二、明確交流內容，宣布交流規則。

1、今天的交流內容共分四大項——（放幻燈片）（學生齊讀）一是說梗概談感受，二是朗讀精彩片段，三是總結作品特點，四是一句話道感悟。

2、課前通過對同學們讀書情況的調查，我們班分成了四大小組，他們分別是：野狼組，狐貍組，天鵝組以及綜合組。（每組隊員依次喊出他們的口號）一組 ：創建書香校園，打造快樂童年。

二組：我讀書，我快樂。

三組：與讀書作伴，與文明同行。

四組：讀書破萬卷，下筆如有神。

3、哪一組表現最出色，就是今天的最佳閱讀組，將會得到老師的獎勵。為了保證每一組都有展示機會，每個環節里每組學生的發言不能超過3分鐘。

三、進行第一項：說梗概談感受

1、（幻燈片出示）在你讀過的沈石溪的動物小說中，哪個故事給你留下的印象最深，請說一說該故事的梗概，并談一談你讀后的感受。

（四小組依次有代表發言，期間，各小組成員可以互相補充或發表不同意見。）

四、進行第二項：朗讀精彩片段

1、（幻燈片出示）有感情地朗讀你最欣賞的精彩片段，并聊一聊你欣賞的理由。（各小組依次匯報。）

2、老師交流《斑羚飛渡》中的精彩內容。

（1）有人把這部分內容進行了改編，并選入了蘇教版的語文課本里，題目叫做——《生命橋》，老師想讀給大家聽，希望大家在聽的同時想一想：老師為什么喜歡它？

（2）老師有感情地朗讀《生命橋》。

（3）學生交流匯報，老師肯定總結。

五、總結作品特點

1、同學們，我們讀了那么多沈石溪的動物小說，剛才大家也聊了不少他的作品，就讓我們總結一下沈石溪動物小說的共同特點吧！你可以從語言上說，也可以從內容上或者作品表達的情感上去發現。

（學生各抒己見）

2、老師總結：語言幽默、風趣，描寫細致；內容表達的都是動物之間的親情或人與動物之間的感情。

除此之外，沈石溪作品的特點還有很多，請同學們課下繼續研讀，相信你們會有更多的發現。

六、一句話道感悟

1、幻燈片出示)用一句話來總結你對沈石溪動物小說的讀后感悟。

2、在讀沈石溪的動物小說之前，生活在原始森林里的動物給你的印象是什么樣？

（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強悍的。）

3、這段時間，我們讀了很多動物小說，你對動物又有哪些新的認識？

生：我覺得這些動物是團結的，有愛心的、有母愛的、有親情的、盡職盡責的。

生：我感覺這些動物夠情意，有的動物感情比我們人還要深刻。

生：有情有義、忠誠、善良、知恩圖報、有尊嚴的、可憐的、智慧的、可愛的、漂亮的。

4、動物頒獎

如果給書中的動物頒獎，你打算設立哪些獎項？頒發給誰？為什么？

5、小結：原來兇猛的動物也有溫柔原來溫順的動物也有情仇 原來他們和我們一樣也會多情也有煩憂

6、老師出示自己的讀后感悟：有愛，就有一切：愛，讓心靈涌起溫馨；愛，讓人間流動春風；愛，讓世界變得和諧美好。

七、結束活動，發出倡議

如果生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；如果智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學們，讓我們熱愛讀書吧！