第一篇：張廳長對名師名校長引領期待語

張廳長對名師名校長引領期待語

李本祿 2012年1月1日

12月26日——12月28日，在濟南參加了為期三天的齊魯名師名校長建設工程人選屆中考核會議。會議期間，張志勇副廳長全程參與，讓我們又一次近距離見識了他的博學、睿智、犀利，領略了他的敬業、務實、嚴謹，三天下來，感受最深的是張廳長說過的以下這些話：

1、恰當的表達是名師的基本功。言為心聲，名師要能拋開稿子講話，要能正常的、及時的、恰當的表達與交流。

2、思想是樸實無華的東西。“馬克思主義的精髓就是事實求是”——這就是思想。你的教育思想就是你對教育本質及發展問題的獨特的真理性的認識。

3、名師名校長是否卓越體現在三個方面：一是要有自己的思想，二要有體現自己思想的卓越的教育實踐，要有教育實踐案例——能傳播、可借鑒的案例，三是要有卓越的學生。

4、一些教師的骨子里缺乏一種平民思維。要面向全體學生的發展，教育的成功首要的要看全體學生，只要孩子是快樂的，健康的，達到了學校辦學的基本標準，就是卓越。

5、把有益的探索做到極致就成為特色。有人只所以在各種思潮面前喪失自我，就是因為沒有教育思想，一旦有了自己的教育思想，都可以把各種探索納入到自己的思想體系中。

6、在杜威那里，民主的價值是培養公民的。民主高效課堂的價值和最終目的是培養公民。

7、要整合國內外的課程資源，要整合國家、地方和校本課程成為學校課程。

8、什么是“以人為本”？西方曾長期以神為本，以人為本就是一切資源為人服務。對師生來說，以生為本，對領導和教師來說，以教師為本。

9、教師要把教學的重心放在后三分之一的學生身上。

10、學生喜歡一門學科的“喜歡”是層次的：感覺階段是第一層次，理性階段能感受和理解老師的愛，是第二層次，喜歡這個科目是第三層次，對學科產生高峰體驗是第四層次。

11、必須要站在巨人的肩膀上。要去回答什么是教育？要了解教育史，了解教育家們智慧的光芒，要了解學科歷史，要知道學科教育史，要知道教育教學流派，弄明白了這些，才能搞清楚這環節那模式。

12、不要誤讀了“分層教學”。為不同孩子提供不同的教育資源是分層次教學的價值追求，凡是按成績強制分班的都是違背了分層教學的初衷的。

13、要有大課堂觀、大課程觀，如果把課堂只理解為教室，再講“課堂是素質教育的主陣地”，那就是大問題。

14、要真正做到“用教材教”，首要的是心中要有課程標準，有了標準，用什么教材都一樣，名師既要研究所有版本的教材，也要創設自己的課程。

15、每位教師都要回到原點看自己的教育。如數學的原點在哪里？課程標準：數學的價值；具備什么樣的數學素養是原點；必修：共同的素養；選修：不同的素養；時代、每個公民的關系

16、名師工作室是你成長的記錄。平時要及時記錄，不能交給別人管理

1）做研究：真研究、真探索、真記錄

2）要反思：讀書、反思是基本功；下面讀書要納入考核。

3）要改革：改革無效的東西

第二篇：校長引領名師成長

【名師成長】我的成長歷程：校長是我成長的引路人

原創2016-04-01名師名校名校長開學前，一位教師不無擔心地說：“不知道今年來的是什么校長。”我說：“你管他是誰，做自己的工作得了。”他說：“不一樣的，校長直接影響教師的情緒。好校長，工作再累也輕松愉快；孬校長，工作再輕松心里也累。”仔細玩味，這話對極了！回顧我的教學之路，如果有點成績的話，那就是遇到了不少好校長。

一、長征路上引一引

我1982年中師畢業，壽寧縣清源中學的胡校長“走后門”把我要了去，人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個年段的政治——《社會發展簡史》，《法律常識》，《青少年修養》。這和我所學完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學科教學，我心中沒底。胡校長鼓勵我要向陌生學科挑戰，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學工作，他要我先聽他的課，也許從中能得到點啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數學，對教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識點，培養學生哪方面的能力，這個例題和下個例題構成怎樣的關系，吃得很透。教學中哪道題目在哪里，例題學完布置哪幾道課堂作業，課堂作業做完布置哪些鞏固練習，他都了然胸中，從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學令我羨慕，我準備學他，我不計較政治和數學教學的不同。我從備課開始，對每一節課的教學要點都精心篩選，考慮要點和要點之間的內在關聯，并且背誦下來。政治學科要記要背誦的內容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動的例子讓學生在理解的基礎上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學生理解。比如理解“犯罪”這個概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對比，從中揭示“犯罪”的本質特征，再引導學生運用“犯罪”知識分析案例，最后用生動的例子引導學生認識“犯罪”的社會危害性。這樣，學生學著有趣，記得牢固，運用概念也正確而靈活。每上一節課，我盡量做到形象生動，讓學生學有所得，學而不厭。一分耕耘一分收獲，學生的學習興趣提高了，主動性增強了，學習效果也非常明顯。當年中考，畢業班政治學科成績優異，我擔任班主任的初二（2）班也被評為縣先進班級。胡校長的極力推薦，1983年8月我調往清源學區擔任教導主任。

二、雙重擔子壓一壓

信任與關心是教師成長的肥沃土壤。我調往鳳陽學區當教導主任，是1986年。雖然說不上背井離鄉，卻也有“獨在異鄉為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經紀校長。我和他素不相識，他聽說我是清源學區的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。他對我生活上無微不至的關懷，工作上不遺余力地指點，讓我感到無比溫暖，我決心兢兢業業工作。他給我兩項任務：一是畢業班語文教學，二是帶領教師開展教研活動。“士為知己者死”，我義無返顧！權衡輕重，我把教好語文定為重點。我教語文注重三點。

教學前的預習。預習注重三點：會讀書，把課文讀正確，讀通順；會寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。預習是學生自己該做的事，是培養能力的重要途徑。中低年級的課內預習也好，中高年級的課外預習也罷，就學生方面說，是通過教師指導前的自學，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導時求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導就具有針對性。更主要的是讓學生有自己主動練習的機會。練習久了，習慣成自然，是終身受用的好事。

教學中的指導。教學具體的一篇課文，尋找教材中蘊涵最豐富的部分重點教，抓住教材中學生最不好理解的地方詳細教，選用學生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運用推理和想象的方法教學，《我的戰友邱少云》用中心突破法和質疑法教學，《今天我喂雞》用讀寫結合法教學。講讀課文相當于數學中的例題，詳細教，重在感悟方法；閱讀課文相當于數學中的課堂練習，精要教，重在鞏固所學方法；獨立閱讀課文相當于課外練習，提綱挈領教，重在運用方法。

教學后的延伸。注重“每課一練”，每節課的學習有練筆，每篇課文的學習有書面延伸訓練，如引導課外閱讀和習作練習。當時沒有配套的閱讀訓練，我就買適合學生閱讀的課外書。學生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發給學生。學生的閱讀量增多了，作文練習的次數增加了，語文能力也就大大地提高了。每年初考，學生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級為基地通過研討課、觀摩課，組織教師開展教研活動。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識加以學習推廣；哪是不足的，認真思考加以糾正。老師們各抒己見，教學研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業務水平，改變教師的精神面貌，產生了教學凝聚力。我整理自己所上的公開課，經過理性思考寫成的教學論文先后獲壽寧縣小學教學研究會1987、1988和1989年年會論文評選一等獎。1990年8月，我調入縣教師進修學校。

三、學術殿堂登一登

到了教師進修學校，我才知道是陳元度校長為首的進修校領導們親自打報告點名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個名不見經傳的教導主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個神圣的學術殿堂，實屬有幸！要知道，過去的教師進修學校每位教師都是業務尖子，都學有專精。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學畢業的高才生。他當進修校長，不敢說后無來者，但絕對前無古人。他博聞強記，知識豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請教他。他處事有度，領導有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關心年輕教師的成長，不斷給我創造學習鍛煉的機會，要我從經驗型教師成長為科研型教師。我想，我不能辜負領導的厚愛，我要有所建樹。

為了尋找切合本縣實際的語文教改專題，我深入調查研究。全縣15個學區基本走了一遍后，發現教學普遍存在六個方面的問題：①沒有深入解讀教材，無法捕捉生成信息向縱深發展。②教學目標不明確，不一定要教的內容著力教，應該著力教的內容又蜻蜓點水似的教。③教學過程沒有優化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學生的學。⑤教學的效率意識不強。⑥方法機械呆板。根據這些問題，結合當時語文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優化課堂教學”的教研課題。該課題包括端正教學思想，明確教學目標，優化教學結構，轉變教學方式，研究感悟方法，講究教學效率等等。

根據教研專題，我確定了當時被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個學區作為重點，通過聽課、評課、座談交流，舉辦教學講座等方式開展教研活動。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學校，來不及喝杯茶就進教室，聽完課沒有課間休息馬上交流點評。第二節課鈴聲響起再進教室繼續，聽完課馬上接著交談評點，就這樣連續不斷聽課評課。由這所小學到那所小學，由這個村莊轉到那個村莊。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說是不足，把現象列出來讓大家分析。好的怎樣總結經驗形成理性認識并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續滋生蔓延，都進行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因為素材來自聽課，來自于他們自己的課堂，所以交流的問題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開講座，總結一周教研活動的基本情況，形成一定的理論導向，用于指導今后的教學。教研活動使這個學區的教師提高了業務素質，端正了教學思想，提高了教學效率。短短兩年時間，該學區的教學質量從原來的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個學區的教研活動有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質量授獎臺上領獎的甜頭。其他學區也不甘落后，紛紛行動起來要求指點他們確定適合自己的教研專題，以便有針對性地研究教學。這樣教研活動起到了以點帶面的作用。在《以整體思想控制與優化課堂教學》這個總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學課堂結構優化的基本軌跡》、《把握目標分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環多思教學法實驗課題》、《用一點突破法教語文》、《語文多思教學研究》、《信息技術與學科課程整合》、《小學生習作的求實與創新》、《作文教學如何從內容入手》、《從閱讀的基本特點出發建構自主閱讀教學模式》、《樹立以人為本的教學觀》、《畢業班語文復習的系統性》、《樹立素質教育的語文教學目標觀》等等。他們圍繞自己的專題開展活動，全縣教研形成一個相互聯系的網絡結構，我就是這個網絡中快樂的一員。

經歷告訴我，教學上成為教師榜樣的校長，他的教師能在學習中成長。行動上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會在勤奮中成長。學識為人上讓教師佩服尊敬的校長，他的教師能在追求中成長。

第三篇：名師名校長的管理辦法

長興縣名師名校長管理辦法

（討論稿）

為進一步加強縣級名師名校長隊伍的建設和管理，充分發揮他們在教師專業成長中的示范引領作用，努力培養和造就一支師德高尚、業務精湛，能適應時代發展需要的高素質教師隊伍，全面推進我縣教育優質化、現代化進程，辦好人民滿意的教育，特制定長興縣名師名校長管理辦法。

第一條 長興縣名教師名校（圓）長（以下簡稱名師名校長）是師德高尚、業務精湛、成績卓著,社會公認的專業性榮譽稱號。

第二條 名師名校長職責

（一）注重學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學習實踐科學發展觀,不斷提高政治素質，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性,教書育人，為人師表，敬業愛崗。

（二）不斷更新業務知識，善于吸收國內外先進的教育思想和理念，掌握現代教育理論和技能，具有廣博厚實的業務知識和終身學習的自覺性，出色地做好本職工作。

（三）遵循教育規律，積極參與教育科研活動。在工作中勇于探索創新，認真總結教育教學經驗，承擔省、市和縣三級課題研究任務，每年有較高質量的專業論文、專題講座或科研報告在市級以上刊物發表或學術研究會上交流。

（四）充分發揮傳、幫、帶作用，積極承擔指導培養優秀年輕教師和管理人員的任務。

1、名師要樹立終身從教的思想，堅持在教學工作第一線，1

并不斷提高自身的教學水平，努力形成具有自身特色的教學風格，對我縣中小學學科教學起到帶頭示范作用。因工作需要，擔任學校領導職務的名師須兼職授課。

2、名師要積極參加“名師助教活動”，承擔教師繼續教育講學和支教任務，承擔和參與教學活動周工作；每學年在縣級及以上范圍積極承擔高質量的觀摩課、示范課或專題講座不少于2次；每學年結對帶徒1-3人，努力完成培養目標和任務。一級名師要建立名師工作室，每學年要有論文省級獲獎或在省級刊物發表，異校帶徒弟3人。二級名師要有自己的博客，并且擁有一定數量的博客群，每學年要有論文在市級獲獎或市級刊物發表。

3、名校長要在創新教育教學管理、實施素質教育等方面成績顯著。辦學有特色，教育質量高，并兼任一門課程的教學工作，所教學科教學質量保持較高水平。

4、名校長要積極承擔指導和扶持1所薄弱學校或農村學校，并取得明顯成效；承擔至少一名（薄弱學校或農村學校）帶徒任務。每學年至少開展一次“學校管理示范周”活動，向校內外教育行政管理人員開放。每學年要有1篇論文在省級獲獎或省級刊物發表。

第三條 名師名校長享有的待遇

1、實行縣名師名校長任期內津貼制度。每學年考核一次，經考核合格者分別給予一級名師10000元、二級名師7000元、三級名師4000元的津貼、名校長8000元。

2、要關心名師名校長的學習與生活。優先安排名師名校長的進修深造。任期內名師一般參加一次教育考察、培訓活動。所 2

在學校要組織名師定期體檢，主動關心生活上確有困難的名師，為名師排憂解難。

3、學校應安排必要的資金，作為對名師名校長培養經費。主要用于以下方面：教育教學研究的課改實驗；培訓考察進修深造；參加高層次的學術交流活動；出版教育教學專著。

4、在教學任務的安排上，要充分考慮給名師留出必要的學習進修時間；名師原則上不宜兼任過多的行政職務，確保教改和培養教師；對年齡較大、教育教學經驗特別豐富的名師，應選派事業心強、肯鉆研的年輕教師做助手，跟班教學。

第四條 名師名校長的管理

（一）建立名師名校長考核評價制度。名師名校長的考核工作由教育行政部門負責，并建立考核檔案。考核程序為：

1、名師名校長所在學校每年8月底前根據其表現填寫《長興縣名師名校長考核評價表》，并簽署意見，加蓋公章。

2、縣教育局根據職責、條件，每年在學校考核的基礎上，對每人進行一次全面的考核評價，在評價表上填寫考核意見及等次,并以適當方式公布考核結果。

（二）建立有序的流動制度。名師名校長在獲得榮譽稱號后5年內一般不準調離原單位（確因工作需要除外）。

（三）切實做好名師名校長的服務工作。學校要積極為名師名校長的各項業務活動創造條件，定期組織開展學術討論、信息交流、參觀學習和考察活動，充分發揮他們的示范帶頭作用。要從思想上、工作上和生活上關心他們，切實解決他們的實際困難，使他們安心工作，為教育事業作出更大貢獻。

（四）有下列情形之一者，經調查核實，報經縣人民政府批準，撤銷其榮譽稱號，取消相關待遇：

1、在評選中弄虛作假，不符合條件的；

2、不安心工作，未經組織批準，擅離原工作崗位的或調出教育系統的。

3、學校專業技術人員考核基本稱職的；

4、違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的；

5、其他應予撤銷稱號的。

第五條 本規定由教育局負責解釋。

第六條 本規定自頒發之日起施行。

2009年10月10日

第四篇：名師名校長評選管理辦法

城關鎮“名師”、“名校長”評選及管理辦法

為了培養和造就一批“師德修養良好、教育理念先進、專業素養厚實、教育科研能力較強、社會公認程度較高”的教師隊伍，建立優秀人才成長的競爭激勵機制，全面提高教師隊伍整體素質，特制訂本辦法。

一、評選對象

1、被確定為縣級“名師”、“名校長”培養對象的教師和校長。

2、被確定為鎮級“名師”、“名校長”培養對象的教師和校長。

二、評選原則和要求

1、“名師”、“名校長”評選必須堅持實事求是，注重實效，公開、公平、公正和考核認定的原則，嚴格標準，保證質量，優中選優，寧缺勿濫。

2、“名師”、“名校長”評選對象必須是已確定為縣級或鎮級 “名師”、“名校長”培養對象的教師和校長。

3、“名師”、“名校長”培養對象必須認真落實《城關鎮“名師”、“名校長”培養方案》中所提出的各項任務和要求，且年終考核合格以上等次者，方有資格參與“名師”、“名校長”的評選。

三、評選程序

1、個人申報：由校長、教師個人自愿申報，填寫《“名師”、“名校長”申報表》，撰寫申請材料（不少于3000字），并依據《城關鎮“名師”考核細則》和《城關鎮“名校長”考核細則》進行個人量化打分，提交各種證書原件及復印件。

2、學校推薦：學校根據個人申報材料，經考核小組評定，上報中心學校。

3、評審考察：中心學校成立“名師”、“名校長”評選工作領導小組，根據申報人提供的印證材料進行評比打分，廣泛征求教師、學生和家長的意見，確定“名師”、“名校長”人選。

4、全鎮公示。公示城關鎮“名師”、“名校長”人選及推薦本保康縣“名師”、“名校長”培養對象。

5、認定推薦。經公示無異議后，由中心學校行文認定城關鎮“名師”、“名

校長”。同時，擇優向上級教育主管部門推薦縣級及以上“名師”、“名校長”人選。

四、評選工作組織領導

1、中心學校成立“名師”、“名校長”評選工作領導小組，教育總支書記譚興宏同志任組長，副校長戴劍頻同志任副組長，譚緒峰、馮衛東、張相英、葉發源、肖琴、常培秀等同志為成員。領導小組具體負責鎮級“名師”、“名校長”的評選、考核、認定和縣級以上“名師”、“名校長”的推薦工作。

2、中心學校師訓干部具體負責“名師”、“名校長”的評選、管理、活動、考核等工作的落實。

五、獎勵與管理

（一）管理辦法

1、實行動態管理。鎮級“名師”、“名校長”評選實行總量控制，動態管理。鎮級“名師”、“名校長”采取動態管理，每屆任期2年，每兩年評選一次，可連評。每屆“名師”人數不超過5人，“名校長”不超過1人。

2、注重過程管理。建立“名師”、“名校長”管理檔案。主要包括：自身的學習進修情況，參加培訓情況，教育教學情況，課堂教學效果，教學管理和學校建設方面的成績，培養指導教師情況及履行職責和義務的情況。

3、實行考核制度。每年年終，中心學校將組織有關人員依據《城關鎮“名師”考核細則》和《城關鎮“名校長”考核細則》對“名師”、“名校長”履行責任與義務，完成工作任務情況進行全面科學評價。考核合格的列入下一評選候選人，不合格的取消資格和待遇。同時，在任期內有違背教師職業道德規范者，將取消“名師”、“名校長”稱號，停止享受有關榮譽和待遇。

（二）享受待遇

1、由中心學校授予“城關鎮名師”、“城關鎮名校長”稱號，頒發榮譽證書，并在相關媒體進行大力宣傳；

2、在同等條件下，可優先晉升專業技術職務；

3、優先參加教育局組織的國家及省內外教育培訓、考察或交流；

4、優先推薦上報為縣、市級“名師”、“名校長”、骨干教師、學科帶頭人等；

5、任期內，享受每人每年500元的獎勵津貼，由中心學校統一發放，以后中心學校將逐步增加津貼標準。

（三）責任和義務

被認定為“名師”、“名校長”的校長和教師，在完成本職工作之余，必須履行以下職責：

1、每年在鎮（校）內承擔2節以上公開課或送教下校2次；

2、每年承擔鎮（校）內專題講座一次或承擔鎮（校）內教師專業培訓活動一次。

3、每年結對指導1名青年教師。做到有目標，有措施，有方案，有實效，有檔案。

4、任期內承擔并完成縣級以上教改實驗課題1—2個，在市級以上教育報刊上至少發表1篇論文，所承擔課題按時結題。

5、每年向中心學校書面述職1次。

2012年4月30日

第五篇：“名師、名校長”培養工程方案

“名師名校長培養工程”

實施方案

嵖岈山鎮中心小學

2016年3月18日

嵖岈山鎮中心小學“名師名校長培養工程”

實施方案

為了加快我校教育改革發展步伐，建設一支師德高尚、業務精湛、底蘊深厚、引領性強、影響力大的專家型教師和特色教師隊伍，充分發揮名師在教育教學中的示范、引領、輻射作用，根據《遂平縣名師名校長培養工程》的工作目標及文件精神，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面提高我校教師實施素質教育的能力和水平；為培養和建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的學習型、研究型、專家型教師隊伍，為辦人民需要的教育提供人才支持和保障。

二、組織領導

為加強組織領導，成立嵖岈山鎮中心小學“名師名校長培養工程”活動領導組。

組 長：楊成彥

成 員：王 冬 李春陽 馬玉娟 王鐵彬

三、工作目標

本著“發現一批、培養一批、儲備一批”的原則，通過求真務實、扎實有效的工作，有計劃、有步驟地穩步實施“名師名校長培養工程”，按照“師德的表率、育人的模范、教學的專家”標準，通過3--5年專項引領和個人自我發展的強化培養，使其在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面快速、大幅度提高，實現跨躍式發展，成為具有較大影響力的名師。另外通過名師帶徒弟的方式，建立三級人才鏈，逐步建立層次分明、結構優化的骨干教師梯隊，以提高我校教師隊伍的整體素質。

四、參評條件

1、教學理念先進，專業理論知識扎實，富有創新精神，積極探索教育教學規律，見解獨特，并在教學實踐中得到有效應用。

2、教學方法新穎，能運用先進教學手段進行教學。

3、有較高的教育理論修養和較強的教育科研能力，并具有相應計算機和普通話能力，能系統總結并介紹自己的教育教學經驗；多次公開發表文章與獲獎。

4、教育教學成績顯著，教學質量位居前列。

5、積極參加“說課標、說教材”活動，并在學校和縣級以上有關比賽中取得優秀成績。

6、有良好的師德，深受學生喜愛、家長信賴；有良好的團隊精神和責任感，工作能力得到領導和同事的認可。

五、實施步驟

第一階段 學習與反思（3月上旬-5月中旬）

學校依照方案廣泛開展比學習、爭先進、創一流的“比、爭、創”活動，營造學習氛圍，掀起學習高潮，積極開展學校管理與教育教學大反思，對教育教學工作中管理經驗、特色做法、師德典范、創新成果、教法探索、教育思考等進行全面總結、科學闡述和理論提升，在此基礎上，人人撰寫出論文、論著、工作感悟或經驗文章。

（一）宣傳發動、炒熱思想、營造氛圍。

1、學習縣教體局《名師名校長培養工程實施方案》文件精神，明確活動意義，探討活動途徑，制定活動方案。通過動員、座談，進一步統一全校教師的思想認識，營造濃厚的活動氛圍。

2、學校通過召開動員會和教師座談會，組織老師展開以“全面提高個人素養、向名師看齊”的大討論活動；以板報、櫥窗等為載體，宣傳活動的意義和時代價值；迅速炒熱全鎮教師的思想，努力形成上下一心共同提高、齊心協力共話發展的良好局面。

（二）理清思路、明確責任，全面鋪開。

1、首先做好“三個一”活動，即：學校每周組織教師進行一次集中理論學習、教師每周書寫一篇學習心得體會、每人選擇一本教學教學理論書籍。理論學習采取集中與自學相結合的辦法，在此基礎上要求老師結合集中學習和自學情況寫出心得體會。此外，學校要向老師推薦一些優秀教育教學理論書籍，通過自學，達到不斷提升業務素養的目的。

2、重視對教師教學實踐能力的培養，以校本教研活動為載體，以打造高效課堂為目的，開展教學大練兵活動。組織開展好聽課評課，青年教師賽課、骨干教師教學觀摩等形式為全鎮教師引好路。各學校每月要組織兩次教學研討課，組織學科教師全員參與，共同探討高效課堂的實施途徑。

（三）交流思想、總結經驗、提升素質。

在組織教師扎實學習、崗位練兵的基礎上，從五月份開始，參加中心校舉辦三個層次的論壇，通過舉辦這三個論壇，培養優秀班主任和優秀教師，提升學校品味，提高班主任的管理能力，提升全鎮教師的業務素質。

1、在五月上旬的班主任論壇。組織全校班主任，認真總結班級管理實踐經驗，上升到理論的高度談班級管理、話學生培養、談習慣養成、謀全面發展，在論壇上，篩選出一批優秀文章結集成冊。

2、在五月中旬的教師論壇。組織一線教師，立足課堂教學實踐和教育教學工作實際，總結教學教改經驗、探討學生能力培養、研究打造高效課堂、探索學科教學理論，在論壇上，評選出一批優秀論文，結集成冊。

第二階段 篩選與推薦（6月上旬）

6月上旬，參加中心校組織組織的教師論文、論著和經驗材料評選活動。

第三階段 迎接教體局組織的考察與培優（6月中旬-7月下旬）做好充足準備工作，迎接局活動對我校推薦“名師名校長培養工程”論壇候選人進行實地考察（考察形式為座談、查閱資料和公信度調查），爭取我校推薦的教師能最終確定為參加縣級“名師名校長培養工程”論壇人選。

被確定參加縣級論壇的人員要認真準備，對論壇材料進行再斟酌，邀請專家、同事給予技術指導，同時要求制作高質量的課件。

第四階段 參加縣教體局舉辦的“名師名校長培養工程”論壇（8月上旬）

8月上旬，縣教體局將舉辦“名師名校長培養工程”論壇，論壇既是前段工作的總結，又是“名師”、“名校長”候選對象教育教學理論提升成果的一個展示，將通過個人展示形式，組織全縣中小學校長、幼兒園園長對參加論壇人員進行綜合了解。

我校將組織我單位候選教師積極參與論壇。第五階段 總結與表彰（8月中旬-9月上旬）

八、活動要求

1、各位教師要按照方案要求，積極參與“比、爭、創”活動。

2、“名師名校長培養工程”是一項長期培養工程，各位教師要立足實際，放眼長遠，不斷增強學習意識、創新意識、爭先意識和實踐意識。

3、學校將加大檢查督導力度，對各位老師開展情況進行過程督查指導。

4、為了確保活動順利、健康和持續實施，對入選縣級名師的人員學校將給予獎勵，在評先評優和職務晉升中給予優先推薦。對懈怠消極，行動遲緩，工作成效差的教師要給予批評，并取消責任人當年的評先表優和職務晉升資格的推薦。

嵖岈山鎮中心小學 2016年3月18日