第一篇：觀摩全市小學數學優質課評選及探究性學習專題研討會議

觀摩全市小學數學優質課評選及探究性學習專題研討會議

學習心得

首先感謝校領導給我這次外出學習的機會，這次活動的內容是觀摩全市小學數學優質課評選及探究性學習專題研討會議，本次活動共有14位優秀教師參賽，他們的課堂各具特色，都有亮點。下面談一下體會：

探究性學習是義務教育課程的一大亮點，也是新的課程標準對現代課堂常規教學模式改革提出的基本思路之一，將對小學生綜合素質的培養和提高起到極大的推動作用。

探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能，發展能力，培養情感體驗為目的學習方式。

以“學生的發展為本”是現代教育的核心。一切教育教學活動都必須以學生為中心，學生是學習的主體，教師是教學參與者、組織者、引導者和合作者，教師的一切活動都是為學生的學習服務的。14位教師教師在不同方面充分體現了這些。

1、熱身運動，活躍氣氛。

惠民縣的張凌燕老師用雙手握筆做得小魔術，激發孩子們學習興趣，課堂氣氛異常活躍。

2、創設問題情境，學生思維碰撞，引發探究欲望。

博興縣的翟慧老師用自己孩子吃飯掉筷子的生活照引出同一平面內兩條直線平行與相交。

3、教師提供探究材料。

講課的14位教師都為學生準備了材料，有些教師提出質疑，這樣會束縛孩子們的發散思維，但也有教師提到這樣會提高課堂效率，最后許主任強調課堂上學習知識不在多，而在精，確定準確的探究點，提高探究效率。

4、課題的開放性。

開放性強的知識是指方法的多樣化、答案不唯一的知識。這些內容有利于培養學生的創新思維，因此教學時可放手讓學生進行探究。這次優質課課題的選擇都具這一特點。

5、探究活動得當。

探究問題屬于學生“跳一跳，摸得到”的，這樣學生才有探究的余地，學生探究才有信心。例有位教師問“為什么叫直徑?”這有意義嗎？探究時間要充分，匯報時間要充分，不要流于形式。

6、注重合作交流。

讓學生在自主中自主，在合作中學會合作，在探究中學會創新，并隨時做好記錄。

7、小結成果。

課堂小結必不可少，它是“探究性學習”的核心，有些教師布置課外實踐作業。

總之，探究性學習方式就是最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，最大限度地做到讓學生在“活動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新,充分體現學生學習的自主性，使課堂教學煥發出生機勃勃的活力和效力。

第二篇：小學數學優質課觀摩研討活動總結

小學數學優質課觀摩研討活動總結

為落實邯鄲市教科所3月21日教研工作會議精神，提高我區小學數學課堂教學效果，深化課程改革，推進素質教育，總結推廣先進經驗，培養學科帶頭人，提升課堂教學能力。永年區教研室小學學科組于2018年3月28日在永年區第二實驗學校組織了小學數學優質課觀摩研討活動。參與活動的有各單位業務校長及數學骨干教師共計200余人。現對本次活動總結如下：

本次活動中作課的三位教師都是我區數學骨干老師，對本學科專業知識有著較為扎實、厚重的功底和豐富的教學經驗。第二實驗學校教師杜明霞執教的《三角形內角和》一課靈活多樣；實驗小學教師趙屾執教的《公倍數》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執教的《三角形的分類》一課師生可操作性強。三位教師都注重培養學生情感、態度、價值觀，注重學生的自主學習，讓學生通過動手操作，小組合作交流等手段，充分調動了學生學習的積極性、主動性。對教材的重難點把握到位，課堂節奏鮮明，有張有弛，在教學的每個環節中都注重了老師的“導”，較好地貫徹了以學生為主題的新課堂教學理念。我區數學教研員結合三位作課教師的課例從關注課堂情境創設、學生學習過程、課堂練習及課堂小結幾方面進行了細致點評。

最后教研室副主任劉子畏對本次活動做了總結，并布置兩項工作：

一、要求各單位要高度重視，以本次研討為范本做好二級培訓，并于4月16日上報活動資料；

二、安排部署本學期高效課堂創建工作。

這次觀摩研討課展示活動的開展，既是給我區數學教師提供了一次難得的學習的機會，又是交流展示的機會，讓廣大教師進一步學習和領會了新課程的理念，更新了教學觀念，把握新課程實施的價值取向、教學方法和學習方式，在課堂教學中體現課改的要求，對提高我區教師隊伍的整體素質，培養學生學習意識起到了有效的促進作用。

第三篇：2017年小學數學優質課評選觀摩心得體會

銅仁市2017年小學數學優質課評選觀摩心得體會

德江縣第四小學 周權

為了學習和借鑒先進的教育教學經驗我有幸參加了此次在江口縣第三小學舉行的小學數學優質課評選觀摩活動，感受頗深。為我在今后的教育教學工作中改進教學方式找到了方向和方法。

此次活動從9月26日至29日共21節課，講課內容是在講課前一天才給參賽老師發講課內容，以這種方式加大了對參賽老師們的難度。代表德江縣參賽的是張玉和黎毓靈老師，我們參加聽課觀摩的老師有十幾個，盡管我們不停地給參賽老師打氣加油，她們卻還是少不了擔心和緊張。如果沒有扎實的教學功底和豐富的教育教學經驗是很難駕馭課堂的，她們成功了！她們把江口縣第三小學的學生帶入了豐富多彩的課堂，她們是怎樣把孩子們的求知欲激發出來了呢？不是靠教鞭也不是靠訓斥而是靠一句句“孩子們你們觀察圖中，你發現了什么？能告訴老師嗎？看誰發現的最多，最愿意和老師分享？”孩子們由開始的平靜一下子被老師的引導打破了，老師這時不失時機的繼續設“套”說“六個一小組討論把你們想到的數學問題寫在草稿子上，小組選出代表把你們小組討論并解答的數學問題拿到講臺上寫下來”氣氛是異常地緊張和活躍，代表們在展示臺上展示著自己小組發現的作品，老師是不會“錯過”時機的，繼續問道：“你們是怎么想到的？你們真棒！”“其他同學同不同意他們的說法？”“有沒有不同意見的？”“有沒有要補充的？”

老師顯然就是一個個“問題”的制造者，正是這樣的一個個問題把學生們“馴服”在求知的海洋里，達到了傳道授業解惑的目的。在短暫的四十分鐘里老師把教學大綱要求的教學重點和難點通過學生的自學探究輕松愉快的完成了。

聽了來自銅仁地區各個縣、市、區參賽老師們的精彩講課讓我異常興奮猶如發現“新大陸”一般！尤其是來自玉屏平溪學校的黃偉華老師在講四年級筆算乘法時播放了關于玉屏簫笛的制作工藝以及在全國乃至世界上的影響，這時她不但是給學生上課的老師而且還成為了一位為玉屏特色傳統文化的解說員和傳播者，深深的打動了我，使我久久不能自己。雖然整個視頻解說不到2分鐘，每句話里卻都透著熱愛家鄉文化，對家鄉勞動人民的熱愛之情溢于言表，以這樣的方式來教育我們的孩子，我們祖國將來能不自信嗎？能不強大嗎？有這樣的老師我看到了祖國未來的希望，我感受到了教書育人別有一番滋味！盡管聽者和評者價值各有不同，但是這時一節讓我熱血沸騰的課，是一縷照在物欲橫流的社會的一縷陽光！

2017年9月30日

第四篇：觀摩_山東省小學數學優質課評選_體會

觀摩“山東省小學數學優質課評選”體會

五年級數學組

史小敏

10月18日-20日，我有幸參加了在泰安舉行的“山東省小學數學優質課評選”的聽課活動，由各地市優秀數學教師展示的19節數學課，使我感受頗深、受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采。他們具有先進的教學理念，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。

每位教師對教材的把握深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生活動方面著實可見教學功底；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了多媒體對教學的輔助作用。這些都使我對自己所教學科有了更深刻的認識，從以下幾方面具體談談自己的一點體會。

1.扎實的教學功底。我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織駕馭課堂的能力都很強，理論水平很高，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實，教師完全是站在學生的角度考慮，設計教學。

2.重情境的創設。19節課都精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際，創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境中學習，興趣很濃。如濟南大明湖小學李娜老師的《用數對確定位置》，以全運會為主線穿插，日照新營小學程敏老師的《復式條形統計圖》，以第十六屆亞運會為主線。這些情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材，還激發了學生的愛國情感。《比的認識》、則創設了把楊老師和著名少兒節目主持人董浩叔叔比引入，激發了學生興趣，提高了學習熱情；濟寧柳行小學趙娜老師的《確定位置》、以玉樹地震為主線，等等。這些情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。

3.給學生動手操作的機會。數學新課標提出：數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考、合作交流的過程。這些課都提供了大量自主學習的素材，讓學生在動手操作中理解數學、體驗數學。例如：老師們在講《三角形三邊關系》時，大膽放手讓學生自己去感知。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。

1.樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功，成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。

2.明確教師角色的定位。新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。這19節課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”??這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。

3.改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4.要重視小組合作學習的效果。在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發表想法的時間和空間。學生的思維能力的培養往往在動手操作，自主探索，合作交流中，動腦思考中獲得的，在整個過程中有時還非常具有創造性。重視學生的這一學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是，對于我今后教學方式和教育理念的影響將是長遠的。我將去糟取精，將這次所學應用于以后自己的數學教學過程中去，努力做一名優秀的數學教師。

第五篇：2016河南省小學數學優質課評選觀摩有感

2016河南省小學數學優質課評選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來到安陽懷著虔誠的心情參加“河南省小學數學優質課評比”的活動。兩次到來，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個在數學道路上懵懂無知、沒有味覺的人強烈的聞到了數學的氣息。知道了數學原來可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂中生命的對話。他們的精彩表現，在我的腦中不斷的循環播放，他們的教學風格、教學方法、教學內容雖各有不同，但每一節課的主題思想都不謀而合，不僅重視學生理解掌握知識的技能，更主動關注學生對數學活動經驗的積累、數學思想的感悟以及學習興趣、創新意識的培養。我在回味這頓數學大餐的同時，也陷入了深深地思考：上好一節課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創造性地理解和使用教材

《數學課程標準》指出：教師要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創造性的設計教學活動。葉圣陶說過：“教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于應用。”在2號上午第四場商丘的黃懿老師在講《小數的初步認識》這節課時，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過“小魔術”、“抓硬幣”的活動，讓學生的思考動了起來。讓學生的思考過程也外顯了出來。把隱藏在靜態知識背后的數學文化進行一個動態的呈現，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節課安陽的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過設置孩子們喜歡的實驗活動，整節課都是在一種輕松愉快的氛圍中進行。

二、關注學生起點

根據學生起點，合理的設計課堂教學

著名的心理學家奧蘇伯爾說過一句話：“如果我不得不把全部心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最主要的因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。”這不正是我們“起點教學”的一個重要依據嗎？設計課堂教學，首先要關注孩子的起點——認知的起點、思維的起點、知識的起點。了解了孩子的起點，才能根據實際情況組織教學活動，因為數學教學活動必須建立在孩子的認知發展水平和知識經驗發展之上，利用已有的知識經驗主動建構知識。在本次大賽中例如第一節《因數中間有0的乘法》的設計就是從學生的已知出發設計練習，一步步導入新課。周口商水的黃老師的《小數的意義和讀寫》采用“一導三摩”的教學模式，站在孩子角度，精心編寫導學單，孩子在預習的過程中，通過導入語、提示語的完成了新知識的理解，在不知不覺中摘到了“桃子”。

三、教會學生思考

不會思考的學生是沒有潛力的學生 蘇霍姆林斯基說過：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說：“一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人”。不會思考的學生是沒有潛力的學生，課堂教學的過程就是引導學生積極思考、解決問題的過程。面向每一個學生，關注每一個學生的發展，讓每個學生都學會思考，在思考中提高。只有通過思考才能理解知識，利用知識解決問題。沒有思考的學習是被動的、機械的，所得到的知識也是無味的。所以在課堂教學上，作為教師不僅教給學生知識，還要給學生多多提供思考的機會，激勵學生思考。所以在聽這些優秀的老師講課時，我總是十分在意他們怎樣給學生創造思考的機會，例如《因數中間有0的乘法》這節課，在呈現出課題后，師：有什么疑問嗎？生：和以前的乘法計算有什么不一樣？怎么計算？和之前的計算有什么關系？帶著這些問題讓學生走進了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問題。在解決問題中還讓學生說出哪些地方容易出錯。教師的這些策略，就帶著學生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂。還有汝州的于老師在執教《百分數的認識》練習題的設計時，有一道關于口算題的方格圖，學生的思維被打開，隨著一個個百分數從學生口中說出，百分數的意義也扎根于學生的記憶。

總之，通過這次學習，又一次讓我眼界大開，深切的體會到數學的魅力。每一節課都有我值得學習和借鑒的地方，我會沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。